Hola, soy Beatriz Álvarez -Gonzáles profesoral de la asignatura
de orientación familiar y acción tutorial,
y junto con mis compañeras de equipo docente.
Ana, Patricia Fernández Suárez y Ana María González Benito,
formamos el equipo docente de esta asignatura,
y hoy os vamos a presentar un vídeo breve
sobre los aspectos clave de la asignatura.
Digo breve porque a lo largo del curso académico
tendremos ocasión de profundizar en los distintos aspectos
de la asignatura a través.
Bueno, pues de los contenidos, del manual básico de la asignatura,
pero también de las actividades que tenemos previstas,
las todas las consultas y preguntas, que es en los foros
y en esos sea con los distintos recursos.
Bueno, pues ahí tendremos esa oportunidad de principal,
de profundizar en este vídeo.
Lo que vamos a hacer es, como digo, presentaros esos esos aspectos clave
que pensamos que son importantes, que lo tengáis en cuenta
desde el principio como equipo docente,
pertenecemos al departamento de métodos de investigación
y diagnóstico, en educación,
orientación educativa e intervención psicopedagógica, y os vamos,
como digo, en este vídeo a hablar de los objetivos,
los contenidos que están comprendidos en el manual de la asignatura,
la Bibliografía, los recursos existentes
y los procesos de evaluación?
.
Consideramos que la asignatura de orientación familiar
y acción tutorial es muy relevante
en el conjunto del grado de educación infantil
porque a través de ella entraremos de lleno en los procesos
y las dinámicas que se establecen entre los grupos familiares,
los centros educativos y sus correspondientes contextos.
Por lo tanto, el objetivo general
que engloba englobar todo lo que pretendemos
a través de esta asignatura sería comprender, analizar,
interpretar, participar e intervenir en situaciones de enseñanza
-aprendizaje en el nivel de cero a seis años.
Por lo tanto, cuando concluyan los aprendizajes en esta asignatura,
deberéis ser capaces, por un lado,
de adquirir los conocimientos básicos que os va
a permitir establecer ese desarrollo del marco teórico personal,
enfocado a la intervención en contextos familiares diversos
y desde la acción tutorial.
Aquí hay un concepto sobre el que vamos a insistir mucho
a través de a lo largo de todo el curso académico,
que son el tema, el concepto de la diversidad,
tanto si estamos hablando de grupos familiares diversos
como contextos diversos e igualmente las intervenciones
serán diversas y adaptadas a la especificidad
de los casos que se nos vayan planteando a lo largo del curso.
Por lo tanto, es muy importante y, como digo,
vamos a insistir en reconocer esa diversidad familiar
y la aportación que esa propia diversidad,
bueno, pues va a dar a la comunidad de aprendizaje,
a los distintos agentes educativos,
luego un lge lo que consideramos también que es el eje fundamental
de la asignatura,
es identificar en esos contextos, familiares y escolares
todas aquellas situaciones de dificultad de riesgo,
vulnerabilidad, conflicto, problemas
que sea posible abordar desde la orientación familiar
y la acción tutorial porque decimos que sea posible
abordar y este es otro concepto clave en el que os vamos a insistir mucho,
porque en esta asignatura nunca vamos a plantear casos ni situaciones
que impliquen ningún tipo de trastorno ni de patología.
El sentido, la filosofía y la visión de esta asignatura
es precisamente la intervención.
Desde los los problemas y dificultades que se plantean
en el desarrollo evolutivo de la familia,
es decir, a lo largo del ciclo familias,
pues en los distintos contextos,
en las distintas situaciones edades, se irán dando dándonos problemas,
unas dificultades u otros que no son no son extraños,
o sea, no son sorprendentes, sino que se dan
con el mismo desarrollo de la familia el crecimiento de los hijos, etc.
Etc. Entonces es en esas dificultades,
en esos problemas en los que vamos a incidir especialmente,
quedarnos con esta idea de todas aquellas situaciones
en las que sea posible intervenir desde desde la orientación familiar,
porque cuando hablamos de trastornos,
cuando hablamos de patologías
eso corresponde a otros profesionales y no es una función del profesional
que se forma en el grado de educación infantil
y concretamente en la asignatura de orientación familiar
y acción tutorial.
También vamos a hacer énfasis
en que se adquieran en adquirir esas competencias de reflexión,
de pensamiento crítico
y de evaluación de la propia práctica en la orientación familiar
y en la acción tutorial.
Es decir, que aquí esa completa esa competencia
de que os autoevaluó.
Es precisamente en vuestra práctica diaria
y, por supuesto, también aplicar modelos de prevención
y de intervención en este campo no como programas protocolos
estrategias recursos técnicas esto tendréis ocasión de verlo tanto
en las actividades que os proponemos en esta esta asignatura,
como en las que también profundizaremos en su momento.
En esto no tengáis problema ni la guardéis con ningún tema o no,
y por último, pues deberemos también desarrollar
competencias que nos permitan aplicar los principios,
los principios deontológicos propios de nuestra profesión,
y del ejercicio profesional
de la misma, no, y que también nos permitan integrar
las competencias que hayamos desarrollado en esta asignatura,
con las restantes competencias que vayáis desarrollando,
pues a lo largo de vuestro estudio
y de vuestra aprendizaje en este grado de educación infantil,
y ahora ya, pues pasa la compañera.
Ana Patricia Fernández Suárez también os va a explicar y les va a contar
sobre los contenidos de la asignatura.
Muchas gracias.
Vamos a continuación a presentaros los contenidos que son objeto
de estudio en esta asignatura.
Como podéis ver en la diapositiva,
hemos organizado los contenidos en tres grandes bloques.
El primer bloque hace referencia a los conceptos y fundamentos
de la orientación familiar.
El segundo bloque se aborda la acción tutorial,
la comunicación, la colaboración entre las familias,
la escuela y la comunidad, y en el tercer bloque
recogemos los aspectos que consideramos más relevantes
para la evaluación, intervención en orientación familiar
y acción tutorial.
Cada uno de los bloques los hemos desarrollado en dos temas.
En total, el temario del la se corresponde,
pues con los sistemas que estáis viendo en la diapositiva.
Así en el primer bloque que hacemos referencia
a los conceptos y fundamentos de la orientación familiar,
vamos a estudiar a las familias desde una perspectiva
desde la diversidad.
Para ello vamos a comenzar este tema haciendo una revisión
de las teorías existentes sobre el estudio de las familias,
sobre cómo abordar el estudio de las familias;
a continuación vamos a presentar la definición
de las familias, sus funciones y las tipologías familiares.
También vamos a hacer una aproximación a los conceptos
de los ciclos vitales familiares.
Los sistemas familiares, y también vamos a centrarnos
en el enfoque de parentalidad positiva y aquí bueno,
pues nos centraremos en los estilos educativos
y los las competencias parentales.
En el último apartado de este tema
vamos a tratar la importancia que tiene la escuela,
el papel tan importante que tiene la escuela
para abordar la diversidad familiar.
En el tema dos comenzamos haciendo definiendo
lo que es la orientación familiar y sus funciones.
Hacemos una breve descripción de las perspectivas de intervención
en orientación familiar que consideramos más relevantes,
en concreto dos modelos.
El modelo cognitivo
-conductual y el modelo sistémico,
que vamos a profundizar después más detenidamente.
En el tema cinco a continuación
presentamos los principios de la orientación familiar
y vamos a ver la importancia de la orientación familiar.
En el ámbito escolar.
En el último apartado de este tema
hacemos una descripción de los modelos de intervención
que consideramos más relevantes.
Para la contextualización de la actuación de los profesionales
en la escuela y con las familias.
El segundo bloque que abordamos la acción tutorial
y la colaboración familia
-escuela, comunidad, vamos a comenzar el tema 3,
haciendo un recorrido histórico
-normativo de la tutoría desde los orígenes
hasta la actualidad, a continuación hacemos una aproximación teórica
de la tutoría, profundizando en las características
los principios, las funciones y los objetivos.
También vamos a abordar
cuáles son las competencias profesionales y personales
de lo que es un buen tutor y tutora,
y, para finalizar este tema vamos a describir los principios básicos.
Es una perspectiva colaborativa del diseño,
desarrollo y evaluación del plan de acción tutorial.
En el tema cuatro
vamos a presentar el contexto de interacción entre la familias,
la comunidad y la escuela.
Vamos a comenzar haciendo una descripción del marco normativo
de la colaboración de las familias y el entorno de la de la escuela
desde los primeros antecedentes legislativos hasta la actualidad,
actualidad.
Posteriormente se realiza una aproximación conceptual
de términos que consideramos relevantes,
como puede ser la comunicación colaborativa,
la participación educativa, la implicación parental
para la mejora de la calidad educativa
y el partenariado.
Finalmente, en el último apartado vamos a relactar
los principales obstáculos y buenas prácticas.
Para la mejora de la relación del centro educativo
con las familias, por último, el tercer bloque,
en el que recogemos los aspectos que consideramos más relevantes
de la evaluación e intervención en orientación familiar
y acción tutorial, vamos a comenzar en el tema cinco
presentando los dos modelos que consideramos más relevantes,
que debe conocer como profesionales y maestros
y maestras en educación infantil,
que es el modelo cognitivo y el conductual,
y el modelo sistémico.
Vamos a hacer una descripción de los modelos
y vamos a poner especial énfasis en los marcos teóricos
en los que se sustentan
y en la forma específica de intervención.
Por último, en el tema seis
presentamos los programas técnicas, instrumentos y recursos,
intervención en orientación familiar y acción tutorial,
que consideramos que tenéis que conocer ellos,
van a facilitar vuestro trabajo con las familias y en la escuela
-escuela.
Hemos seleccionado las técnicas que consideramos más relevantes.
Las técnicas cognitivo conectivas, las técnicas sistémicas
y las técnicas conductuales.
Les por último, en el último apartado de este tema
vamos a abordar la entrevista como instrumento básico
de la orientación familiar y la orientación y la acción tutorial
como instrumento de evaluación y diagnóstico,
y como estrategia de intervención dirigida a la prevención
y resolución de problemas.
Con respecto a la biografía de la asignatura,
como biografía básica, hemos elaborado las tres profesoras
que formamos el equipo docente.
El manual básico de la asignatura es un manual bueno,
que hemos más dirigido a los estudiantes de grado
de educación infantil,
y en concreto a esta asignatura así podéis comprobar
que el nombre de manual se corresponde como el nombre
de la asignatura y, por tanto, el temario de la asignatura,
pues coincide con los capítulos de la del manual.
Bueno, como este manual lo que pretendemos es desarrollar
el conocimiento necesario de la orientación familiar
y acción tutorial para llevar a cabo una adecuada práctica profesional.
El manual está disponible en todas, las puedes comprar en las librerías;
también a través de la editorial, Sanz y Torres,
y lo tenéis también a vuestra disposición
en las bibliotecas, de vuestros centros asociados.
Por último, con respecto a la biografía complementaria,
bueno, comentaros que la tenéis,
en la guía la podéis consultar en la vía de la asignatura
y en el curso virtual.
Esta biografía complementaria es voluntaria
y no es objeto de examen, pero animamos a que, bueno,
la consultéis porque puede ser un apoyo para trabajar los contenidos
de la asignatura y les va a permitir,
pues afianzar lo vuestro lo que, bueno, vuestro aprendizaje,
y por mi parte, bueno, doy paso a la compañera Ana María
para presentar los recursos que tenéis a vuestra disposición
en la asignatura.
Muchas gracias, señora Patricia a continuación.
Como ha comentado, voy a presentar lo principal.
Recursos que tenéis a vuestra disposición
para poder optimizar el rendimiento y el aprendizaje.
En esta asignatura.
Por un lado, tenéis la vía de la asignatura
en la que está recogida toda la información esencial
para poder orientar el proceso de estudios.
En ella se recogen elementos básicos de la asignatura,
como pueden ser quién es el equipo docente,
cuáles obrero, atención, qué competencia del paisaje
adquirir los resultados de aprendizaje,
el sistema de evaluación, los contenidos,
metodología que se va a emplear,
la Bibliografía básica complementaria o los recursos de apoyo.
Por ello, os animamos a que lo primero que hagáis al inicio
de este curso sea realizar una lectura detenida
y atenta de estadio.
Por otra parte, otro de los principales recursos
que tenéis a vuestra disposición es el curso virtual.
En el vais a poder ver qué diferentes elementos
de ayuda al aprendizaje, como pueden ser la propia guía;
un glosario en la que se definen los conceptos básicos del temario
y de cada uno de los temas diferentes
elementos de apoyo, como son un resumen,
un esquema orientaciones específicas para el aprendizaje de ese tema,
en concreto, mi geografía básica y recomendada,
o otros documentos sin lager de interés.
Además, para poderlos comunicar,
entre vosotros y con nosotros y resolver dudas se disponen
de los foros,
hay un foro para resolver cuestiones de funcionamiento de general,
de asignatura que se llama foro de consultas,
generar consultas generales y seis foros para cada uno de los temas,
para resolver dudas sobre el contenido
de cada uno de estos temas.
Además, tenéis un foro
de estudiantes que no está moderado por el equipo docente
para poder realizar un intercambio comunicativo entre vosotros,
siempre que sea de cuestiones relacionadas con la asignatura
y un foro del grupo de tutoría.
Cada estudiante va a tener asignado un profesor tutor, estatuto,
se va a ocupar del seguimiento y de la evaluación de las peores,
de evaluación continua,
así como de resolver dudas a través de este foro específico
de tutoría.
Además de esta tutoría virtual vas
a disponer de tutorías presenciales en los centros asociados,
por lo que podáis asistir a las diferentes sesiones de tutoría
que se desarrollan a lo largo del curso
y, por supuesto, vais a contar con nuestro apoyo,
con el apoyo del equipo docente.
En la pantalla podéis ver los datos de contacto,
a lo que es, a los que podáis trasladarnos
estas dudas, sugerencias o valoraciones
a través de los diferentes medios de comunicación disponibles,
como pueden ser el correo electrónico,
el teléfono o incluso la visita personal,
siempre que sea con cita previa.
No obstante, o recordamos que el principal medio
de comunicación con nosotras debe ser el foro del curso virtual,
ya que alguna duda que tenga algún compañero
lo puede definir vosotros mismos y que se resuelva para todos.
Finalmente, pasamos al tema de la evaluación.
El sistema de evaluación
de la asignatura consta de una prueba presencial
y de tres pruebas de evaluación continua.
El examen está formado por 35 preguntas,
con tres alternativas de respuesta, en la que solo una es correcta.
El valor del acierto es 0, con 0, con 2,
los errores penalizan con un menos -0, con uno el tiempo
para realizar lo que vais a tener va a ser de 90 minutos
y no vais a poder hacer uso de ningún ningún tipo de material.
En el caso de las pruebas de evaluación continua,
las diferentes instrucciones
detalladas la vais a tener disponibles en el curso virtual.
Se va a tratar de un análisis de un incidente crítico,
de una resolución de un caso práctico,
siempre relacionados con el ámbito de la orientación familiar
y acción tutorial, y de la de un cuestionario
de con preguntas de autoevaluación de los contenidos del temario.
Siendo preguntas de verdadero falso para el que vais a tener 20 minutos
para realizarlo.
Es importante
que sepáis que solo existe la opción de entrega a la convocatoria de junio
sin existir la posibilidad de que sean septiembre,
cómo se va a calcular la calificación final de la asignatura?
La prueba presencial va a contar un 70 por 100
cada una de las tres pruebas de evaluación continua
será un 10 por 100, sumando el total del 100 por 100.
No obstante, hay que destacar y aclarar que esta suma solo
se va a realizar cuando en el examen se haya tenido un mínimo
de un cinco que no se ha tenido un cero en ninguna de las pruebas
de evaluación continua ella sin más.
Simplemente decir que esperamos que con esta presentación,
con la información que tenéis disponible en el curso virtual
y en la guía de la asignatura,
se hayan podido resolver las dudas que habéis tenido al inicio
de este curso, que esperamos que se cumplan nuestras expectativas
y que se país que vamos a estar ahí acompañándonos
para todo lo que necesitéis Muchas gracias por vuestra atención.
Pues muchas gracias, Ana,
y terminamos aquí este este vídeo dando la bienvenida al curso,
como ha hecho mi compañera.
Ana esperamos cumplir vuestras expectativas
y estamos a vuestra disposición
para todo lo que necesites en vuestro proceso de aprendizaje.
Muchas gracias.