No No.
Es.
Bienvenido a ese nuevo programa relacionado con la filología
en el que impliquen tiempo sacrificarlos
y la investigación que está llevando a cabo, no a Talaván
profesional del departamento de Filología.
Existen giras y sus lingüísticas de la UNED en el seno
de los grupos que ya coordina, y materia de traducción,
un visual didáctica, accesibilidad audiovisual,
inclusión educativa y educación en valores.
La acompañan en esta charla Antonio Jesús.
Tienen Rodríguez personal docente e investigador
de la UNED igualmente en el departamento de filología
es extranjeras y sus lingüísticas junto
al que os avanzo ya van a presentar el primer congreso
del grupo trading, Primer Congreso Internacional;
introducción audiovisual didáctica y accesibilidad en los medios,
un congreso que organiza la UNED,
que tendrá lugar en Madrid entre los días
veintidos al 24 de marzo,
donde se van a exponer los últimos avances que se están dando
en torno a estas disciplinas.
La matrícula está abierta
y se otorga un ftse pueda asistir a los talleres y al congreso.
Damos la bienvenida a la profesora,
no a Talaván y Antonio Jesús tiene sí bueno,
es un placer estar aquí hoy en ese espacio radiofónico,
en el que vamos a hablar de traducción audiovisual y láctica
y bueno, me gustaría referirme a un breve recorrido
para saber qué lugar ocupa esto.
Esta disciplina, que ya se ha consolidado como bueno sea,
se ha podido ver en la página web UNED
y recientemente, la historia de la enseñanza de lengua.
No?
Cuando hace una mirada histórica a la enseñanza de la lengua
vemos como ha habido vaya un método que han ido cambiando,
han ido variando a lo largo del tiempo,
y uno de los métodos que usaba al principio era mutuo, dramática.
Traducción que ahora puede.
Está muy bien optado.
Porque hubo una reforma en torno a finales del siglo xix,
que vino de la mano de una mujer de Mérida,
y me parece muy interesante.
Se establece hecho, porque siempre que hablamos de historia,
de la enseñanza de lengua
hablamos de fase año y de diferentes lingüista,
pero nunca ponemos el foco en la mujer,
y aquí tenemos medibles que fue pionera
en pasar al método directo a los enfoque comunicativo
y lo que sí parece que hoy en día,
que ha hecho enfoques, tan reñido con la traducción,
pero lo que vamos a ver en este espacio que no era así vivimos
en un mundo rodeado de pantalla,
nada más Siétamo por ejemplo, ahora mismo el tren,
el metro o en avión.
Vemos a personas con su móvil con Whatsap con Netflix
con cualquier dispositivo consumiendo producto multimedia
no y hay mujeres que siguen innovando en el ámbito
de la enseñanza de Lengua,
como por ejemplo, calmiña Herrero con su grupo.
Fleet tiemble mucha.
Miren, y hay que apuestan por la inclusión
de este producto multimedia en el aula.
No, pero aquí en la UNED nos quedamos atrás,
y tenemos.
Podemos presumir de ser una universidad pionera.
La inclusión de los productos audiovisuales
en enseñanza de lengua, de una perspectiva muy curiosa
y que a mí me de la mano de un equipo de grandes investigadora,
entonces tenemos aquí una disciplina,
la traducción audiovisual didáctica
y a mí me gustaría quedado trataban una de las pioneras
y grandes referente a nivel nacional internacional.
En esta disciplina nos diga que es como surge cuando surge y bueno,
que nos comente, que ha hecho de la pac no,
y porque hay importante.
Bueno, gracias Antonio, por esta introducción
es un placer para mí también estar aquí en la radio,
además en la UNED y bueno,
pues que es la traducción, universalidad, ética,
cuando hablamos de esta disciplina, que ya tiene nombre y apellidos,
no siempre había más hablar del uso de la traducción audiovisual
en la enseñanza de lenguas, el uso de la titulación
para aprender idiomas.
Bueno, pues ahora
ya lo englobábamos todo en traducción audiovisual didáctica,
todo que es ese todo.
Pues ese todo sería cualquier actividad pedagoga.
Beca, que incluye la tarea de su titular
o la tarea de doblar la tarea,
de crear una pista de audiodescripción nueva,
es decir, el uso de las modalidades de traducción a visual,
cualquiera de manera activa el uso activo.
Vamos de estas modalidades en el aula como recurso didáctico
para los alumnos.
Titulándolas, alumnos, doblando como una tarea concreta,
completa o dentro de una tarea más, más grande,
no como el centro de esa tarea.
Esto se ha venido haciendo ya desde hace bastantes años,
porque me preguntabas que, como y cuando surge,
pues surge el uso de los monos.
De hecho, de hecho, hay una confusión a veces
no, que cuando hablamos de traducción, audivisual didáctica,
la gente piensa así?
Yo veo películas con subtítulos, no así pero no siempre,
no digo porque realmente el inicio de todo esto estuvo ahí.
En el uso de los subtítulos como apoyo allá
por los, por la década de los 80, una serie de investigadores
y profesores quisieron recuperar el uso pedagógico de la traducción,
que estaba un poco denostado, y introduciendo,
a través de el potencial pedagógico de los subtítulos como apoyo
porque la gente decía no no aproximaremos títulos
entonces no se nos escucha pero ellos demostraron
que si no solo se escucha,
sino que se escuchan más, mejor y se aprende, no.
Entonces todos estos estudios y puesta en práctica docente
de los títulos, como puede empezar en los años 80,
90 derivó en una serie de estudios o propuestas que querían hacer
el uso de activo en lugar de pasivo de estos subtítulos, es decir,
que fueran los alumnos los que se titularan.
La estas propuestas llegaban como a finales
de los años 90 se materializaron a principios del siglo xxi,
a partir del año 2000.
Empieza a haber estudios y puestas en práctica de tareas docentes
en las que el alumna se titulaba.
Empezaremos por la modalidad de la subtitulación,
porque realmente era la más sencilla.
Poner en práctica en la clase,
dado que la tecnología de antes es de hace 20 años,
no es la que tenemos ahora y, bueno, pues ahí se fue viendo la efectividad
y el potencial pedagógico de este tipo de tareas,
de su titulación activa por parte de los alumnos,
y esto derivó también en propuestas de doblaje y otras modalidades
que fueron se fueron introduciendo probando en clase
y investigando, y bueno,
hubo cada vez más estudios desde el año 2000,
como digo, hasta hoy.
Pues esta disciplina se ha ido forjando
y se ha ido, se ha ido consolidando y, como digo,
pues ya tiene hasta nombre y apellidos, que es traduce
una de visualidad si, bueno, me surge una pequeña duda,
porque se habla de mucho estudio, de mucha implementación,
hecha a metodología, no?
Pero me pregunta qué papel tiene la UNED
en la consolidación de atracción de visualidad
-pica, no, porque yo creo que ahí tiene mucho que comentarlo.
Claro, a mí este tema a mí me interesó desde el minuto 1.
Cuando yo empecé mis estudios de doctorado en la UNED
allá por 2002 2003,
es decir justo cuando ha empezado a proponerse,
se proponía tentativamente,
ya había un estudio no del uso de las titulaciones en el aula,
y a mí también me interesaba intentar ver cómo ponerlo en práctica,
y lo puse en práctica en unos cursos de doctorado,
y luego lo hice en mi trabajo, investigaciones,
lea y luego lo hice para mi tesis y ya a partir de ahí
pues estaba publicando y trabajando y llevando proyectos de investigación
sobre el tema, primero, con redes de innovación docente.
Desde el departamento de Psicología extranjeras ese lingüísticas,
cuando empecé como profesor ayudante allí y luego con proyectos
de investigación docente,
a través también del grupo de innovación docente,
que coordina, que se llama arena,
accesibilidad audiovisual caución y enseñanza, de lenguas,
cualquier persona que le interese pues puede ver nuestra web
y nuestros trabajos y nuestros proyectos.
Entonces, en la UNED ha habido muchos proyectos de innovación
y muchos estudios y pruebas con alumnos,
muchos alumnos de la UNED.
De hecho.
Se han beneficiado la traducción audiovisual didáctica
durante muchos años desde, pues desde que comenzó esto,
pues allá por el 2000 primer proyecto de innovación que hicimos aquí creo
que fue en 2008, si no me equivoco,
y cada año hemos tenido uno o dos proyectos de innovación de este tipo
y luego hemos tenido el proyecto que tenemos ahora,
que es el proyecto trading lex, que lleva el grupo de investigación
de la UNED,
que se llama Trading, trámites traducciones de visualidad.
Es un grupo consolidado de aquí de la de la UNED,
pero que cuenta con investigadores de otras universidades de España
y del extranjero, y nuestro proyecto trading,
involucrado también a muchos alumnos de la UNED y personal de la UNED,
que ha trabajado en esta línea antes.
La UNED tiene un papel fundamental de hechos
y salió una noticia recientemente en la página web
de la UNED en comunicación sobre la traducción, audivisual,
didáctica y el papel de la Facultad de Filología de la UNED Sí.
Bueno, pues entonces ya vamos a hablar
de que significa clave el ex novo.
Bueno, aquí tenemos un ratito solo.
Que no nos da tiempo a contarlo todo, no,
pero otra dirección surge de la nada trail.
Existe un proyecto de investigación del ministerio de ciencia,
innovación a nivel nacional.
Radio y Lecce es la traducción,
sólida ética para el aprendizaje de lenguas,
tenemos nuestra web que podéis consultar bueno,
tecleando otra dirección, Google, asale,
mucha información para cualquiera que le pueda interesar
sobre el proyecto,
pero contaros que surge en la UNED porque es un proyecto que coordinó yo
como profesora de la Facultad de Filología,
en el que también participan investigadores, como digo,
de otras universidades de España en el extranjero,
y este proyecto sigue la estela de proyectos anteriores
sobre traducción visualidad
-ética, y que han ido consolidando la disciplina,
no sólo se han hecho cosas en la UNED por supuesto,
se han hecho cosas fuera también estas además proyectos
muy importantes de gran calado, como los proyectos europeos Levy,
clar que dieron un gran empuje a la disciplina
y además crearon plataformas para poder utilizar la traducción
a de visualidad ética en entornos.
Línea en las plataformas que, bueno, porque cambios en la tecnología
ahora no están disponibles, pero que en su día
se han utilizado mucho y han sido bases de estudios,
de hecho las hemos utilizado aquí en la UNED para algunos
de estos proyectos que comentaba y luego también ha habido
un proyecto anterior en España, también del Ministerio de ciencia,
innovación que se llama prioritat,
que también pretendía potenciar el uso de la traducción,
audivisual didáctica y analizar su potencial didáctico,
poniéndolo en práctica con alumnos y desde el punto de vista
también de desarrollo de competencias plurilingües y culturales,
que también lo hablaremos luego es muy importante,
que es algo de lo que se puede beneficiar mucho.
El alumno que trabaja con tareas de traducción de visualidad,
entonces viene después de prioritat?
Sería el segundo proyecto nacional sobre traducir
una divisibilidad ética, y lo que le diferencia de los demás
es que pretendía crear unas bases metodológicas
de latrocinio y visualización en sí misma
ya sin contextos plurilingües, pluricultura destino,
el uso de los beneficios de la traducción y visualidad ética,
sobre todo también para sentar unas bases metodológicas
que luego se pudieran seguir más allá por otros profesores
o por otros investigadores interesadas en esta disciplina
que como digo es ha estado forjando
se pero con pequeños estudios a pequeña escala
y siempre ha faltado como un proyecto más grande,
más con estudios más a largo plazo o con mayor número de alumnos
que puedan ofrecer unos resultados más significativos
que puedan ser más generalizables y puedan ser, pues crear más,
pues hacer la disciplina más robusta, no,
y esa es lo que se proponía raíles, realmente,
es la idea del proyecto que comenzó, como digo,
en 2020 está a punto determinar en mayo de 2000 veintitres.
Terminamos si volen.
Entonces un proyecto y comienza en 2020
ya de por sí tiene su propio reto.
No estamos hablando de un año complejo
o año.
Difícil y en ese año comienza otra viles.
Yo creo que uno de los grandes retos
al que nos enfrentamos cómo llevamos tablets a las personas,
no.
Y qué idea surgieron?
Cómo fue fijándose esa idea
para que Traiguera fuese una realidad,
se pudiesen obtener esos dato y qué datos han obtenido?
Que hemos sacado de ahí?
Pues mira, te ves rebotar la pregunta ante haber antonia,
tuvimos la suerte de incorporarlo entrada
y les a través de un contrato de colaboración
que sacamos al principio del proyecto y, bueno, pues tenemos la suerte
de contar con él desde hace ya bastante,
y ha trabajado mano a mano con conmigo,
y con el resto de investigadores y profesores
involucradas entrar y lex, y vamos a trabajar,
sobre todo también en el tema de los datos,
y quizás es el que mejor nos puede contar.
Bueno, qué es lo que hemos sacado anclar hasta ahora?
Bueno, pues respecto al reto de, lo que hizo fue apostar
por la modalidad online, que era lo que teníamos en ese momento,
y claro, hecho.
Siempre se hace con un poco de precaución
ante la posible tasa de abandono.
Queríamos recoger datos y no sabíamos hasta qué punto
íbamos a poder recoger a su trato con la situación sociosanitaria
y también cómo afectaba eso a la salud en general
de la población que siempre te acepte.
Lo he hecho a participar en cualquier proyecto, evento
pero curiosamente, y algo que no alegre mucho
ha sido que ha habido una participación muy alta,
una tasa de abandono muy baja
y que además la persona a realizando la encuentro a lo lo diferentes,
instrumentos que hemos usado le ha dado emociones positiva.
Entonces creemos que ya solo por eso en este contexto,
tal o curó que nos digan que han sentido motivación que han tenido
una motivación especial hacia el aprendizaje que tenían,
incluso emociones positivas de alegría
cuando trabajaba en comencé eso ya yo creo que el mejor dato
no, pero también entiendo la parte cuantitativa,
ya que, aunque acabó humanidades, en humanidades,
hacemos ciencia y en ciencia puede aplicar un método estadístico y,
al igual que en otra disciplina no puede demostrado.
Analizando recientemente los datos y hemos tenido conclusiones muy,
muy interesante a partir de.
Estudio que tenemos, bueno, ha habido más de 1.200 participante,
que le agradecemos enormemente sus colaboración,
pero también al Centro,
porque se ha aplicado en el centro de lengua moderna,
de la diferente universidad española.
Gradecemos también ese granito de arena campo
en todo su.
Su implicación y de toda esta red, no,
porque al final cuando trabajamos lo hacemos en red,
pues hemos tenido algo muy interesante.
La intervención, que consiste en 15 unidades didácticas,
que combina la diferente modalidad principal principales
de traducción visual, didáctica, es decir,
su titulado didáctico por sus propuestas didáctica,
doblaje didáctico, audiodescripción didáctica,
y su titulado didáctico para persona sorda
de secuencia de 15 unidades didáctica con un instrumento que se llama
y difícil que mide la destreza integrada que la han enseñado
investigador ancho equipo
puede que hemos tenido una información muy relevante,
que la persona que han participado, mejorado su producción oral
y escrita, y su recepción,
horari eso para empezar, que no es poco en un estudio,
digamos, longitudinal de varios meses,
pero de forma subsidiaria han mejorado otras destreza
y otras competencia, no por ejemplo la interculturalidad,
que siempre se tratado como digamos una quinta de 13,
que se quedaba un poco al margen de la persona en este contexto
en el que ni podíamos salir ni mover.
No han desarrollado la interculturalidad
porque dicen.
Trabajando con productos visuales en lo que hay, digamos, la base,
se produce la multimodalidad y esa multimodalidad eta
lo aspecto lingüístico y lo lingüístico
y aprenden cómo se comporta a las personas en otra cultura,
en diferentes situaciones comunicativa.
No, entonces quizá bonito pensar y poético,
que se ha toto frontera a pesar de que estaban cerrada,
y creo que eso han sido, desde mi punto de vista,
los resultados social en más importante
de la intervención, pero me gustaría también preguntarte
nueva que lo que piensa tu intervención
y que lo más relevante para ti.
Detrás.
Lo más relevante de traerles es, aparte de él,
la cantidad de gente que ha traído.
Nos sala, alumnas.
Bien investigadores del interés que ha,
que ha despertado y las ganas de más,
no porque después de crear esta plataforma,
en la que tuvimos los cursos,
no sólo los cursos de que tú has comentado
de de 15 unidades durante cinco meses,
sino que también tuvimos los cursos de secuencias cortas,
hemos tenido también secuencias de una sala
modalidad de seis unidades o seis planes de clase,
escalonadas y bueno preparados metodológicamente,
en la fundamentación que creamos nosotros desde desde traerles
estas secuencias.
Además, también han tenido los mismos resultados
que se hayan mejorado, destrezas integradas
y el mismo feedback positivo del que hablas.
Tú pues todo esto el impacto que sacamos de traer sacamos
muchas casas, todo muy positivo.
Al final mucha investigación tenemos ya
como una veintena de publicaciones del proyecto y más que van a salir,
que están a punto de salir o que saldrán en un futuro
y todo este banco de datos y de difusión,
pues también traerá más interés desde el punto de vista académico,
de profesorado de y del alumnado.
Sobre todo, qué es lo que nos interesa?
El profesorado.
Hemos hecho también mucha formación del profesorado,
que no hemos comentado.
Hemos hecho formación del profesorado a nivel de la UNED
en cursos de extensión universitaria en seminarios de Humanidades;
a corta distancia; hemos hecho también un mooc,
que ya lleva la sexta edición si no me equivoco,
porque, claro, para que esta disciplina crezcan,
necesitamos profesores formados para ponerla en práctica
en sus clases.
Entonces,
otro de los retos que tenía trading será crear esos esa formación
para los profesores.
Para eso necesitábamos esa fundamentación.
Primero, didáctica que creamos,
antes de ponerla en práctica en los centros y demás.
Una fundamentación didáctica,
que, además saldrá pronto en un libro que estamos escribiendo
unos investigadores del proyecto que pretende precisamente
sentar esas bases metodológicas de la traducción audivisual,
vida.
Estética para ofrecerlas a quienes estén interesados,
tanto académicos como profesores, como como alumnos,
porque también vale para el autoaprendizaje
y además esta parte del aprendizaje.
Hemos conseguido saber
que funciona a través del entorno online que comentaba,
han tenido que al final no nos tocó el la pandemia,
pero esto ha sido muy bueno porque vamos,
hay que sacarle lo positiva,
y lo positivo es que hemos probado y hemos comprobado
que para autoaprendizaje también se puede utilizar
de manera muy exitosa la traducción audivisual y didáctica.
Entonces, bueno, pues el que cada vez más gente
se une a esta danza que llamo yo a veces no es una danza
que empezó con 1, 2, tres poquitos, bailarines y poquitas coreografías,
poquitas modalidades de traducción, audivisual didáctica,
solo a su titulación del doblaje, y ahora,
que cada vez tiene más alumnos, más profesores,
más investigadores, más modalidades, más formas de aplicar este tipo
de metodología para el fin último y primero no, que es que mejoren
las destrezas comunicativas,
la competencia comunicativa del alumnado y muchas más cosas
de las que no hemos hablado,
que a lo mejor ahí sí que nos podrías comentar tú todo.
El tema de cómo puede potenciar valores o por acabar un poquito,
si eso por ahí no ha en ciencia intercultural,
y claro, es que al final,
cuando tenemos la traducida visualidad óptica,
tenemos una disciplina muy escalable,
porque casa muy bien, con todo.
Entonces, por ejemplo, hemos dicho que contemple en intervención clave
o con éxito con fines sociales y de cooperación,
pues hemos dicho que con este tipo de propuesta
se puede enfocar con vídeo,
que, por ejemplo, tiene un contenido de carácter más social
para trabajar conciencia sobre violencia de género.
Subir nacimos sobre medio ambiente.
Decir podemos trabajar,
como he dicho, el objetivo de la agenda 20, 30,
con lo que la UNED tiene un compromiso fuerte
pero también contenido disciplinares propio de asignatura
por ejemplo física ciencias naturales etc
como un refuerzo para trabajar de forma integrada con.
Unido y lengua,
es decir, yo creo que aquí tenemos un horizonte bastante rico,
que podamos seguir profundizando para seguir siempre un paso más,
ya no, como decíamos en curso, de verano,
del infinito y más allá no, y bueno,
creo que también se va a ofrecer por parte de.
Es un recurso muy valioso, que me gustaría que comentase,
porque tiene un impacto social grande enorme,
si estamos a punto de poder ofrecer a la sociedad en su conjunto
nuestra plataforma educativa de tracciona,
de visibilidad y la plataforma trading en la que vamos a ofrecer
los recursos que hemos desarrollado para tanto autoaprendizaje
como para un profesor que quiera, con su grupo de alumnos también,
trabajar con este recurso y poderles dar el feedback
a través de la plataforma.
Entonces, bueno, esperamos que en poco tiempo esté disponible.
Es una plataforma que también vamos a aprovechar para presentar
en nuestro congreso, que quería más.
Aquí alardeen nuestro primer congreso del grupo Trading,
pero es el primer congreso internacional, también;
traducción audiovisual didáctica y accesibilidad en los medios,
que va a tener lugar del veintidos al 24 de marzo
aquí en la UNED.
Es concretamente en la Facultad de Educación
y en el que vienen prácticamente 100 ponentes internacionales
y unos pacientes plenarios de renombre
y en fin vamos a presentar la traducción audiovisual didáctica
y todo el potencial que tiene, y se ha visto que ha traído mucho
la atención de mucha gente, tanto académicos como profesores,
como alumnos que también van a asistir al congreso
y esperamos que a los oyentes también les interese
y porque tenemos además modalidad online también,
que te puedes matricular y seguir online, o bueno,
si pueden venir hasta la Facultad de Educación
presencialmente, pues aquí también están invitados,
luego siguieron del tema porque no apasiona,
pero como broche final, pues le invitamos a nuestro Congreso
y a toda la actividad que organizamos de arena y, por supuesto,
siempre con la coordinación de la profesora Talaván
que hacer, trabajar con ella y seguir trabajando
y fue atad y su impacto social.
Muchas gracias gracias.
El interés académico y educativo por el uso
de la traducción audiovisual como herramienta didáctica
en el aprendizaje de lenguas extranjeras,
ha crecido significativamente en los últimos años.
Los resultados obtenidos de los estudios existentes
son alentadores y los beneficios didácticos
de esta práctica educativa son incuestionables.
La traducción audiovisual, didáctica, como recurso activo
de aprendizaje, en el que los alumnos Fuxan,
como hemos escuchado, herramientas tecnológicas,
para subtitular doblar o audio, describir productos audiovisuales,
ayuda a desarrollar competencias comunicativas
en lenguas extranjeras de modo integrado nuestra universidad.
La UNED es pionera, y la inclusión de productos audiovisuales
en la enseñanza de lenguas así nos lo han contado
en esta charla que han mantenido.
Una de las investigadoras referentes en nuestro país en esta disciplina,
no a Talaván profesora en el departamento de Filología,
es extranjeras y sus lingüísticas de la UNED y Antonio Jesús
tiene dos Rodríguez docente investigador,
UNED en el mismo departamento.
La traducción audiovisual y táctica ha sido un pilar fundamental
como disciplina consolidada
en la historia de la enseñanza de lenguas,
que incluyen las modalidades de traducción audiovisual
de modo activo en el aula, como recurso didáctico o.
No queremos cerrar este programa sin recordarnos una vez más
que la UNED organiza y Madrid entre los días veintidos
y 24 de marzo un encuentro.
El primer congreso del grupo Trading.
Primer congreso internacional en traducción audiovisual,
didáctica y accesibilidad en los medios donde se van a exponer
los últimos avances que se están dando en torno a esta.
Una primera conferencia internacional,
con ambiciosos objetivos a la que os invitamos a matricularlos,
que cuenta con importantes expertos y talleres que nos van a defraudar
y que otorga un ft ese por matrícula y asistencia.
Estos talleres,
el enlace toma nota blocs punto un punto
es barras trata veintitres barras repito blocs punto unef punto
es barras trading acabado entre 2,
tres o en este punto.
Nos despedimos.
Gracias por elegirnos.