Por.
Tanto.
Como es señar, cuadros a personas con dificultades visuales,
un reto para el que está diseñado el método de aprendizaje de cuadros
y apreciación estética.
Se trata de un material multisensorial
para aprender los cuadros de forma visual auditiva y táctil.
Cuenta con láminas explicaciones orales,
música y maquetas que representan la escena,
está dirigido a personas con discapacidad visual,
pero también a otras con déficit de atención dislexia,
dificultades de aprendizaje
y quien quiere disfrutar de este acceso
a la obra de arte pictórico.
La UNED, a través de su Facultad de Educación,
participar en este proyecto, que aúna la inclusión educativa
y la utilización de la tecnología.
Una muestra de la transferencia del conocimiento desde la universidad
hacia la sociedad,
de la que vamos a conocer todos los detalles.
En este programa de radio.
Está con nosotros,
Arturo Galán decano de la Facultad de Educación de la UNED.
Bienvenido, Arturo, muchas gracias.
Bien Arturo tiene sentido.
Hablar de transferencia del conocimiento en el campo
de la educación en este campo que hace
la Facultad de Educación de la UNED al respecto.
Pues bueno, este tema de la transferencia del conocimiento
normalmente cuando alguien piensa en lo que es una tesis doctoral
con mención industrial,
una tesis industrial está pensando generalmente
en el campo de la Ingeniería, no, sin embargo,
desde hace ya unos pocos años se.
Está hablando más de transferencia del conocimiento,
transferencia del conocimiento.
Sintéticamente es transferir a la sociedad,
los resultados de investigación
que conseguimos en la universidad es devolver a la sociedad
esa inversión que está haciendo en educación superior,
y esto no se hace solo en facultades o en escuelas como son
las las ingenierías, sino que se hace en todas las facultades donde se hace
investigación y educación es una de las facultades más potentes
donde se desarrolla en concreto lógicamente investigación educativa.
Y qué significa hacer transferencia?
Qué significa esta transferencia del conocimiento a la sociedad?
Pues es participar en contratos de investigación,
por ejemplo con organizaciones no gubernamentales,
con la administración educativa, con empresas
y por poner algún ejemplo en el que estamos trabajando,
en la facultad en este momento,
pues, por ejemplo, tenemos un contrato con una,
con una fundación que se dirige al liderazgo
para la educación integral en contextos desfavorecidos en zonas
donde los alumnos tienen menos recursos.
Y cómo se hace esto?
Pues simplemente hay una fundación interesada en promover este tipo
de liderazgo.
Este tipo de educación contacta con la universidad
y aquí en un grupo donde trabajamos en esto aplicamos todo.
Nuestro conocimiento que hemos obtenido en la investigación
para aplicarlo en estas realidades sociales concretas
o pongo otro ejemplo, tenemos otro contrato, en este caso
con la Comunidad de Madrid, que es para ayudar en el tema de menores,
de acogida, con menores de acogimiento,
y aquí lo mismo tenemos otro grupo que se dedica
a estas temáticas y ayuda a la Comunidad de Madrid
para hacer el el acogimiento,
los centros de menores que funcionen,
de la mejor forma posible,
y un tercer ejemplo, si me permiten,
porque también se puede hacer a nivel internacional,
pues estamos haciendo una evaluación de las competencias
de los maestros de Educación Infantil y Primaria Republica.
Dominicana.
De nuevo todos los conocimientos técnicos
que tenemos en evaluación se aplica una realidad concreta
que va a fortalecer la formación de maestros en un país
como es Republica, Dominicana, no por tanto,
y además en concreto en nuestra facultad en la UNED,
es una de las más potentes en transferencia de conocimiento,
es decir, hay un gran volumen de contratos de actividades
que se realizan en este sentido o no;
y, si me permite es dentro de esto se encuadra.
El tema que nos ocupa no es el método a por qué se encuadra aquí?
Pues porque porque este meto,
que es un método de aprendizaje de cuadro, si apreciación estética,
es también la aplicación de los conocimientos técnicos
que tenemos no solo en educación,
sino cómo voy a decir ahora también en interacción con la tecnología
y con el arte, que es este método a ti, de aprendizaje de cuadros
y de apreciación estética, pues es lo que decimos,
que encuadramos en el diseño para todas las personas
y está relacionado también con la inclusión educativa.
Por qué?
Pues porque está diseñado específicamente para personas
con discapacidad visual.
Que, de alguna forma, pues claro, están excluidos de las clases
de de arte o, por ejemplo, de la apreciación en los museos.
Y qué es lo que hacemos a través de este proyecto?
Pues a través de un material multisensorial se pretende
que las personas con discapacidad visual
puedan acceder a estos cuadros, decía.
En unión con la tecnología.
Por qué?
Porque a través de unas impresoras en tres D
conseguimos imprimir en tres dimensiones.
Cuadros que puedan ser representativos de grandes artistas
o de museos, por ejemplo, lo hemos hecho en talavera de la reina,
de un plato representativo.
No, también, esto se lleva a los museos
y los estudiantes con discapacidad visual,
pues pueden acceder a este tipo de de obras pictóricas
o de obras artísticas,
con lo cual pueden tener una apreciación estética
que de otra manera.
Sería totalmente imposible,
y para esto contamos con el liderazgo de la profesora Carmen Carpio
de los pinos, que ya es doctora en Psicología,
y que a través de este proyecto de investigación
que estamos realizando conjuntamente y con un equipo más amplio.
Lo que esperamos que de aquí salga también
en su segunda tesis doctoral.
En este caso, en el campo de la educación.
Precisamente con Carmen Carpio de los pinos
vamos a hablar inmediatamente.
Ella es doctora en Psicología, como decía el decano profesora
contratada, doctora de la universidad de castilla
-la mancha,
con más de 15 años de experiencia docente e investigadora
en la universidad y en el campo de la educación especial, Carmen.
Bienvenida.
Hola, muchísimas gracias por invitarme a este canal
de la UNED.
Quiere tan remediación social bien, Carmen?
En primer lugar, quería preguntarte
por qué es importante enseñar cuadros a personas con dificultades visuales
por año, verdad, porque puede car y Nobel para que quieren enterarte
de lo que han pintado en un cuadro no ricamente,
porque no tienen por qué vivir de conocimiento.
No tendríamos que plantear, porque un yo no tiene por qué saber
lo que hay en el cuadro de la planta de Velázquez,
al que nos hemos puesto a ello, a generar.
Pero no solamente como un contenido, un contenido que quiere ir,
sino también vamos a hacer que decirle,
para que lo para que lo conozcan y lo tan alerta
que a través de varios sentidos.
Que como comenzamos a personas con discapacidad visual
a elaborar este material apetecible,
que al final ya está incierto,
como ha dicho Arturo Galán en el diseño,
para todas las personas y el ver que en educativa,
diseño universal del aprendizaje y como surge.
La idea de enseñar cuadros a los alumnos
con discapacidad visual, bueno, pero que quería carácter corporal,
vino a mi despacho y me contó que la educación primaria,
donde él era un profesor de nao, estaba impartiendo,
que tenía alumnos con discapacidad visual,
pues que cuando le daban las plazas de arte alumnos
quedaban totalmente aún otra,
como si no tuviera que ver nada con ellos.
El tema de la pintura dentro del hijo le daba mucha rabia,
les daba mucha rabia.
Mucha pena, porque una hora pues cinca ver cómo directas pelajes
en las que evidentemente cueste veían láminas
o se veía le da pizarra digital,
imágenes no cuadros tan maravillosos
que tenemos en nuestro patrimonio cultural no adquieran
a este profesor, pues yo la necesidad de cambio,
13 encarceló a estos alumnos, a través del tacto,
a través del tacto y el en principio.
Bueno, estuvimos haciendo ahí su planteamiento de investigación
y empezamos con unas láminas con relieve, no unas láminas,
que, que pudieran tocar, en la que el contorno
de la figura que pudiera tocar con la mano
y aquí poder explicar todo el cuadro,
digamos la explicación de lo que pasaba el efectiva.
Y bueno, así comenzamos,
y de ahí ya, pues estamos haciendo nuestros avances
y, bueno, lo que nos estás avanzando,
desde luego es muy interesante.
Y cuáles son las motivaciones?
Bueno, pues las motivaciones, evidentemente,
es crear un material inclusivo,
porque partiendo de las personas con discapacidad visual,
pues nos dimos cuenta de que también le venía muy bien, por ejemplo,
a los que tienen problemas de lectura, a los dislexias,
y también a los que tienen el trastorno de atención
e hiperactividad.
Es curioso, no cada vez extendía a más tipos de discapacidades
o de problemas, por eso queríamos ampliarlo a material inclusivo,
a esta inclusión
y, por supuesto.
Hacerlo transferible a las cogieras;
ojalá la motivación que les sirva a ellos,
a estas personas con discapacidad visual,
pero también a todos,
a todos los que quieran acceder a través del tracto
o a través de la visita o a través del oído.
Lo auditivo porque hacemos todas estas
centradas sensoriales, como ha comentado antes Arturo.
Si me permitís,
querría añadir también estudios lo hemos verificado en la práctica
porque, por ejemplo, de uso de Talavera
allí en algún otro museo hemos hecho ya una práctica con estudiantes,
digamos, estudiantes ordinario, sin discapacidad visual,
como les ha traído esta posibilidad,
no de poder tocar los cuadros con las manos;
tocar esa representación, incluso, pues hacer pruebas con los ojos
tapados y ponerse también en el papel
de un de un compañero con discapacidad;
y yo creo que eso aporta también unos valores educativos
más allá del propio, digamos, conocimiento académico
o del propio de apreciar mejor Guilarte Carmen.
Si tuviéramos que profundizar un poco más,
en qué consiste el método actic.
Bueno, pues actual digamos la propuesta que,
que me quedo volkes sensorial que combina varias medidas
para que para el aprendizaje, cuadros de arte pictórico modificativos
o que aquella haya un conocimiento previo,
digamos y también relevante en el currículum de educación primaria
o de educación secundaria, ahora mismo ingeniero
para llevarlo a los colegios para llevarlo a entornos educativos,
aunque también nos está dando muy buena respuesta
el entorno museísticos y culturales.
Pero, bueno, pues el que me quedo, murió sensorial
que puede bajar cortar laminar la mirad que pueden ver,
pero también de narraciones, unas narraciones redactadas
al erac que ya por el canal auditivo.
Lo hacemos, elaboramos, dios audiovisuales,
que pueden oír las personas que tienen discapacidad visual,
pues solamente lo oyen,
y de ahí que le van contacto en muy poco tiempo,
porque los vídeos ya sabemos que tiene que caer cortitos
unos minutos, y por ejemplo se le habla,
que el tema del tema del cuadro a otro y dio el 13,
el a-el y lo artístico rapidito.
Aquí lo más importante del estilo artístico
el otro vídeo Teléf. 13.
El el autor o la autora de cada obra de arte
no, y luego también estamos haciendo huertos
porque esto es una cosa muy, muy interesante,
porque los cuentos son muy significativos,
no sólo para los niños sino para cualquier persona,
porque con una historia se cuenta perfectamente todo lo que está
pasando en la escena y realmente accede al contenido,
al contenido que queremos enseñar, así que aquí estamos,
sí sí y este proyecto, una contribución en el diseño
para todas las personas, no nos estás contando
y exactamente otra de criterio para todas las personas.
Es un gran acierto que aunque directa proviene
del del ámbito arquitectónico,
no en 1990 tantos minore de accesibilidad para todos,
las rampas que tenemos en todos los edificios,
los puntitos de braille,
el lenguaje para y que para las personas con discapacidad visual,
que ya todos los ascensores también a los motores.
Más bajitos para que los pueda tocar.
Una persona que va en silla de ruedas quiero decir
que estas cosas crezcamos a militarizadas
porque lo vamos incluyendo dentro de nuestros diseños,
arquitectura.
Los nuevos edificios.
En las relaciones que hace y esto fue.
Es lo que hay que hacer, extenderlo a por ejemplo,
materiales didácticos, que todos los materiales,
nuestros de educación puedan ser para todas las personas,
no solo los niños sino también mayor de edad adulta,
con problemas de movilidad, con problemas de lenguaje,
y entonces, bueno, pues ahí hay una labor muy creativa,
muy creativa a las necesidades de personas por estos
al tenemos que ir a preguntar a ellos sea qué necesitáis,
qué hacemos esto vale o esto nos vale por exactamente.
Estamos investigando todas estas propuestas
que hacemos de dice ya universal, quise en Chile
y las pruebas en chica estos sustos.
Bueno, pues la comprobación científica tiene muchísimo sentido,
muchísimo cantidad porque la ciencia valga pues la ventaja
de que al utilizar el método científico
podemos hacer afirmaciones con un 95 por 100 de probabilidades,
de acertar quiere gran ventaja, no queremos acercarnos a lo verdadero
a la verdad, la ciencia evocamos, verdad,
y que empezaré para el 95 por 100 que las becas o de los casos,
etc. Entonces, bueno, pues sí vamos comprobando poco a poco
la eficacia de estos métodos.
Podemos proponerlos a niveles educativos y a más personas
con muchísima más seguridad.
Eso es lo que nos planteamos aquí en la universidad no,
y al estudiar doctorado, hacia el estudiar,
y ahí al plantear estudios no creía en estas estudios
para mejorar la educación me gustaría y Carmen,
así como también es especialidad en la investigación
el avance que se ha hecho en los últimos 20 años en el campo
de la educación.
No sé si ahora la tendencia es educación basada en la evidencia.
La evidencia científica.
Si quiere decir esto postilla
no no queremos basarnos en modas intuiciones o en su posiciones,
sino que la educación está ahora en un momento
de desarrollo científico que quiere probar las cosas.
De verdad que funcionan
y esto hay que probarlo con evidencia científica
y por poner un ejemplo en este tema que estamos tratando
no es esta apreciación estética este aprendizaje del arte,
como podemos comprobar cómo podemos obtener evidencias que estas maquetas
en tres D que estamos fabricando funcionan, como podemos comprobar,
que la apreciación estética mejora en este tipo de estudiantes,
pues simplemente con un estudio científico que en general,
y resumiendo mucho se puede hacer un grupo experimental,
que es el que el que hace uso de estas maquetas de estas láminas,
de estas narraciones
a la que se refería la profesora Carpio
y lo comparamos con lo que se llama grupo de control,
que son los estudiantes que no pueden acceder a estos métodos.
Como medimos la apreciación estética,
pues creando una escala creando un instrumento que pueda medir
esta apreciación estética es algo muy complejo,
pero que podemos hacer y luego comparamos resultados
tanto en aprendizaje como en apreciación estética
de los que han tenido acceso a estos materiales,
y los que no han tenido acceso y llegamos a unas conclusiones
con una determinada significación estadística,
y gracias a esto podemos mostrar evidencias
para escalar el uso de estos materiales
a otros centros a otras organizaciones interesadas,
como puede ser la 11 a museos, etc. No diciendo creemos
que esto va a funcionar, sino con datos de esto.
Realmente funciona Carmen y para hacerlos todavía
una idea mayor de de este proyecto que obras
enseñan haber.
Dejamos cuadros de greco, porque el caballero,
con la mano del el pecho porque tiene un fondo horror negro
y otro mutuo, la figura entonces colectivo claramente
un alto relieve.
Después, probamos músicas,
en otro cuadros de Trinidad polio que obra El Greco,
para ver que podían explicar diversas emociones, emociones
o de alegría, audio y sencillamente, habilidad emocional.
Por qué vamos, digamos que investigando distintos aspectos,
no cada vez que la potencia de enseñanza
-aprendizaje que pueden tener estos materiales entre primero
con estos autores universales, no con El Greco,
la que Cogolla hoja, las tres primeras maqueta,
que hicieron ciertos 3!
Por qué?
Pues porque son bastante conocidos y ya tenemos algo ganado,
pero sin embargo pudimos profundizar muchísimo más en el contenido,
no los niños aprendieron muchísimo mejor porque estaba allí
el bando español y el campo holandés,
y porque estaba ahí la rendición de Breda,
no porque se hacía de esta manera el conde duque de olivares,
que estaba con la llave en sus manos,
porque los niños al tocan el que guarda toda vez
que la sociedad báltica.
Pero es que hacemos figuras con la impresora 3.
Hacemos figuras tridimensionales que lo novedoso somos pioneros.
En esto estamos siendo pioneros,
de representar un cuadro en tres dimensiones;
en una maqueta no solamente en alto relieve
porque empezamos haciéndolo altorrelieve como una técnica,
pero ahora ya hemos avanzado y estamos haciendo maquetas
y están teniendo muchísimo éxito, y, de hecho,
nos dieron el premio del csic en la fundación del csic, su
a nivel nacional en el 2018, del gusto mutuo,
a la idea, y por eso seguimos con ello.
Haciendo representaciones y aplicando estas nuevas tecnologías,
quitas tovar van a dejar avanzara de educación.
Y. Si así las tareas de investigación,
o era la tarea de investigación, como ha dicho hartura,
pues hay que pedir permiso a tocar la parte ética
de los permisos a los decanos o a los directores de los colegios.
También a los participantes el consentimiento informado
después se preparan todas las materiales,
porque.
Canta en todos los grupos experimental
como en el grupo control y bueno,
pues cuidamos mucho otra vez cada metodología, las instrucciones,
el tiempo de dedicación, que era similar y bueno,
sobre todo también queremos que lo hacen durante la investigación,
pues es una tarea de aprendizaje y los padres todos la mayoría vamos,
la gran mayoría quieren que participen sus hijos,
pues una clase media que le enseña el cuadro a través de distintos
y las distintas formas de de presentación
puede solo la narración o puede ser,
solo la maqueta si lo estamos;
el audiovisual así bajo parando estábamos,
y siendo anteriormente explicando lo del grupo experimental,
del grupo control,
personas que tienen acceso al material y los que no,
también estamos comprobando si hay diferencias en el aprendizaje
entre estudiantes con discapacidad visual y estudiantes ordinarios,
estudiantes sin discapacidad,
con lo cual vemos también si gracias a estos materiales
pues conseguimos que las curvas de aprendizaje sean similares
en los dos grupos estudiantes y ya queremos dar algún resultado
que aprendí con la misma potencia olas maqueta tocando.
Por eso llama método
a porque aplicó de tocar con un audiovisual otra vez a la.
Son igualmente eficaces para aprender, sin embargo,
la narración solamente descriptiva, queda por debajo otra.
Los niños aprenden menos grupos equivale,
digamos, por ejemplo capacidad, y los anima,
los anima que ir haciendo diseño para todos y espera que entre sí
que en mi quienes comenten el Google acerca de los recursos
que se están utilizando en este proyecto tan interesante.
Bueno, pues los recursos son fundamentales
porque necesitamos impresoras tres
D, que con bastante caras que citamos el filamentoso,
el fundamento que usamos.
Y con Clavell,
tenia que también hay que comprarlo entre y nos ha apoyado,
por supuesto, la Universidad de CastillaLa Mancha
en todos extras, compra sus financiaciones,
y también tenemos una subvención,
que la Consejería de Educación de la Junta,
de comunidades de CastillaLa Mancha, a nivel regional,
hará promocionar nuestros museos;
obras que haya dos museos de CastillaLa Mancha
y que son muy desconocidos,
como por ejemplo, Antonio López Torre,
que el tío del amor, Antonio López,
es el que está exponiendo el Museo del Prado
no que es un realista y que ha pintando a la familia real,
por ejemplo, bueno, Antonio López, el famoso sobrino del que le enseñó,
que es un pintor que vivía en Tomelloso
y que tiene allí una obra expuesta en un Museo
magnifico, y tiene una obra maravillosa,
y yo digo que es nuestra Sorolla destrozados.
Llaman cesta que hace acaso versión?
Pues estamos dando a conocer a esta obra maravillosa.
También cabe Benjamin Palencia,
en el Museo de Albacete tiene una muchísimas obras expuestas,
y este ya es de anar arte y luego al arte cubista.
El arte surrealista
pasó por varios y también hemos hecho nuestra maqueta correspondiente.
Para que los niños puedan tocar los elementos
de los cuadros próximamente va a estar expuesta a llenar Albacete
gracias a esta su versión también,
pues hemos sido a talavera de la reina
y estamos promocionando la pintura que hay en los lazos
y en los otros formatos que no son platos.
Pero fíjense, la dura
y la cultura en las cajas ha entrado en las hojas y a través de un plato
que representa, por ejemplo, una escena de Don Quijote
o una escena de casa o la escena de comida o de plantas,
y los estamos encontrando a una riqueza cultural
y que da muchísimo juego.
Meternos con el carácter pictórico,
que lo vamos a extender, evidentemente,
pero busquemos juego para conocer nuevos autores,
para conocer y la cultura y patrimonio
que tenemos en castellano, adelante, fino en toda España.
Para ir concluyendo, Carmen líquido, con esto que nos estás comentando,
que vais a extenderlo para preguntar te
y precisamente por el futuro que esperáis qué planes
tenéis de futuro bueno pues el futuro,
todo lo que quiera mejorar y que viva la persona,
vamos a luchar por ello y que merezca la pena ese aprendizaje.
No, bueno, ya estamos con impresión tres D,
pero queremos ampliar a todo realidad virtual,
inteligencia, artificial.
Queremos crear personaje, queremos crear
con estas nuevas proyecciones que hay,
pero también queremos meternos en arquitectura
y elementos arquitectónicos.
Por ejemplo, en el museo de Guadalajara,
pues hay unos arcos maravillosos que son como típicos
y que podían tocar,
no porque tienen unos ornamentos muy específicos,
lo representamos en una maqueta,
va a poder aprender muchísimo mejor toda esta obra arquitectónica.
Así que, una vez estos proyectos, meter cositas de arquitectura
y, luego, por supuesto, de cultura, la escultura,
que también es tan emocionante y tan impresionante,
podríamos hacer algo también para el impresión,
no sé si tú, pues nada, y mostrar, digamos, al gran público
qué significa esta transferencia del conocimiento,
como las tesis industriales,
que suma modalidad de aspectos del conocimiento,
no son sólo del ámbito de las ingenierías,
sino son realidad presente ya en facultades,
como es la Facultad de Educación,
y que la investigación y las tesis doctorales tiene,
digamos, impactos tan interesantes como es el insiste,
investigación que esperamos que no dentro de mucho tiempo,
finalice, y.
Mire, no solo con estas obras
y con estos resultados, sino con esa difusión científica
a través de las publicaciones de esta tesis doctoral,
pues Carmen Carpio, muchas gracias por compartir este proyecto
con los oyentes de la radio de la UNED.
Muchísimas gracias por invitarme nada.
Yo animo a todos los estudiantes de la gran universidad
que cantaba calle ya internacional, que merece la pena.
Gracias, Carmen, y Arturo ganan decano
de la Facultad de Educación gracias muchas gracias Gracias.