Bueno, buenos días y bienvenidos al acto inaugural del happening,
que este acto lleva por nombre la universidad,
lugar de encuentro y apertura de horizonte.
El happening como muchos sabéis,
es unas, son unas jornadas culturales
organizadas por por la Asociación Cultural Atlántida,
que estamos presentes en varias en varias universidades de Madrid,
y llevan por lleva por nombre este año el evento,
una unidad imposible con el impactado,
es decir, unida una unidad posible,
una unidad posible como la vida misma,
que es en la cual cabe todo cabe todo lo que nos atrae,
lo que nos gusta, lo que nos interesa,
también lo que nos cuesta es la vida,
es una unidad de elementos
que parecen imposibles y de igual manera de igual manera
es el happening o pretende serlo, un, una,
un lugar de unidad de de elementos que parecerían contradictorios,
de gente que parece que parecería imposible que se juntase,
y esto también nos también es también es la universidad.
La universidad es un, es un lugar que unifica
los conocimientos más diversos y las personas más diferentes
para buscar una apertura de horizonte, que es precisamente
el título que lleva la la mesa.
No lugar de encuentro con los otros,
de apertura de horizontes de horizontes de conocimiento,
de intereses de vida,
también para buscar la unidad del fundamento de la vida,
pues la de la belleza de la de toda la realidad,
de la alegría de lo que lo que unifica todos estos
estos elementos, que que buscamos, que deseamos,
y esta precisamente es la vocación de la universidad,
no este encuentro con otros y este, esta apertura de horizontes
hacia nuevos horizontes que no,
que aún no conocemos hacia hacia la realidad,
hacia en su conjunto, en su totalidad
y por eso para inaugurar el happening traía,
traemos a representantes de esta universidad,
tenemos aquí a mi derecha esta sada rector
de la Universidad Francisco Vitoria -Miguel a-hay al otro lado
Miguel Ángel Sastre vicerrector de la Complutense de calidad,
y aquí a mi lado Javier Oubiña,
vicerrector de estudiantes y empleabilidad de de
la Universidad Autónoma.
En este momento,
además estamos en un momento clave para para la universidad,
porque por la próxima entrada en vigor de la de la nueva ley
de universidades que ya ha sido aprobada y por lo tanto puede
ser también un momento esencial para reflexionar sobre esta vocación
de la universidad de la que hablábamos, no de encuentro
y de apertura y para repensar las cosas que se pueden corregir
y que se pueden de cara también al futuro.
Creo que es un un algo que también se ha visto reflejado
en las recientes o todavía en marcha elecciones
en diferentes universidades de piensa rector
de las diferentes universidades de Madrid
y por citar al ministro universidades tras la tras la aprobación
de la de la nueva ley,
decía que algunos de los pilares de la universidad
eran el pluralismo, el conocimiento crítico,
la preparación no solo profesional sino también humana,
de los estudiantes y la transferencia a la sociedad y de estos temas
saldrán saldrán en esta mesa.
Pero, primero queríamos empezar con con quizá un tema,
un problema que nosotros estudiantes vemos más más inmediato
y, y es lo que el un artículo de Daniel Arias
-Aranda -profesor, si no me equivoco,
de la Universidad de Granada
ha llamado el pacto de la indiferencia entre estudiantes
y profesores,
que se le vendría resumir en un unos profesores
que por por las propias dinámicas o estructuras de la sociedad,
de la sociedad de la universidad deben deben agradar
a los alumnos y por lo tanto, bajan el nivel, el nivel de educación,
la calidad de la o la dificultad de su de su formación
y sin un interés real por los alumnos,
sino más bien por hacer lo que tienen que hacer en la parte de docencia
y luego poder dedicarse a la investigación y unos alumnos
cada vez menos interesados también en las clases
que las clases en la, en ampliar conocimiento
más allá de lo que se da en la propia asignatura
y simplemente interesados en hacer de la universidad
un trámite para luego entrar en el mercado laboral
o poder llegar a trabajar.
Si le parece, empezamos con con con Javier,
precisamente, que es vicerrector de estudiantes
y que le pillará más de cerca todo este tema
sobre todo la pregunta es coincides con con este diagnóstico
y si hay soluciones y cuáles son.
Muchas gracias.
En primer lugar,
me gustaría agradecer la invitación a este acto.
Es un placer estar hoy aquí con vosotros.
Bueno, la verdad es que es una una carta, no, que ha dado mucho
que ha suscitado mucha polémica, no es una carta cada mucho que hablar
que todos de alguna manera hemos hemos debatido
en torno a los contenidos de esa de esa carta
y, bueno, yo creo que hay tantas ideas metidas
en ese ese pacto.
Tenía indiferencia que, bueno,
pues como todos la realidad no es ni ni blanca ni negra,
y yo creo que contiene algunas ideas que si son ciertas
o que en las que yo al menos coincido,
y otras con las que no estoy tan de acuerdo.
No voy a empezar un poco con las que no estoy tan de acuerdo,
lo voy a decir con las que estoy de acuerdo.
No, no estoy de acuerdo un poco con la idea general,
un poco que tras mi un poco la idea de ese pacto, de la indiferencia,
de que parece que cualquier tiempo pasado fue mejor,
no sea esa esa filosofía, no la comparto,
porque no comparto en general.
Es esa idea de ese trasfondo que tiene,
no es ese parte de la diferencia
de que la tecnología es una amenaza o de que bueno,
efectivamente que estás en cuando, cuando cuando impartimos docencia
que los los estudiantes están con el ordenador encendido no están,
no están atentos a los a los contenidos que se imparten.
Ahí hay muchos elementos que hacen que se pierda la concentración
en los contenidos y demás no, pero sí estoy de acuerdo con algunas ideas
de fondo.
Estoy de acuerdo con que bueno, que haya unos retos muy importantes
que asumir, que es una realidad que todos compartimos,
que efectivamente notamos cómo como profesores
que nos cuesta conectar mucho con los con los estudiantes,
que hay muchos ese elemento distractores,
que hacer clases dinámicas,
cuesta mucho que hay que saber utilizar
la tecnología muy a favor de los contenidos que se quieren,
que se quieren divulgar,
que se quieren transmitir y que y que tenemos ahí
un reto importantísimo.
Porque si es verdad que es una sensación que tenemos todos
a veces de que de que no conseguimos conectar
todo lo que nos gustaría conectar con con nuestros estudiantes
no, y que.
Y a veces echamos de menos ese ese vínculo
o no,
pero yo creo que ese es un reto que lo que tenemos que hacer,
o sea la tecnología en sí misma, nos mana.
Lo que tenemos que hacer es aprovechar a nuestro favor
y saber hacer de las clases que tengan un enfoque práctico
motivar a los estudiantes que aprendan.
Las habilidades transversales, los contenidos de la asignatura
y demás no, y yo creo que ese es el gran reto,
una reto que tenemos que asumir de manera muy rápida,
porque porque el ritmo tecnológico va muy rápido
y yo creo que sí que es verdad ahí que a lo mejor ahí hay una parte
del profesorado que no ha sabido adaptarse con suficiente rapidez,
no?
Y entonces eso ha hecho que se produzca una brecha,
no entre las expectativas de los estudiantes
y esa parte del profesorado,
que no ha sabido adaptarse con suficiente rapidez a ese cambio,
y ahí los sí creo que los estudiantes han notado una cierta discrepancia,
un cierto distanciamiento con respecto a sus expectativas,
y creo que ese es un reto muy importante que tenemos que afrontar,
y en ese sentido me parece que ha puestos nada puesto
sobre la mesa una idea de debate interesante,
como también el tema del bonismo,
no el tema del buenismo corrector.
Yo, por ejemplo, el tema de la ebau, no en mi universidad, no, yo,
yo siempre digo en mi ciudad entra en todos los años
6.500 estudiantes aproximadamente, y me tomé la molestia de calcular
cuál era la media de los estudiantes con la fase general,
y la fase específica ya sabéis que la ebau es sobre 14 puntos,
a mí me salió una media y una mediana que era de 11 con 5,
cuando la gente dice que la nota de cortes grado
no es que tenga un 11 con 8.
Ese está en estudio.
La nota de acceso a migrado es muy elevada,
no es verdad, porque estás en torno a la media,
no; el 33 por 100 tenían una nota media superior a 12,
el veintitres por 124 por 100 tenían una nota media superior a 12 medio,
que pasa al final.
El número de plazas ofertadas en universidades no varía tanto,
no al final, que ocurre que trasladar la competencia
hacia franjas numéricas, menores,
pero, pero la competencia es la misma,
porque al final es una relación oferta, demanda,
no sea, no, pero sí es verdad que hay un cierto buenismo corrector
de esa ideas sí que la comparto, y ahí hay una tendencia
a poner unas notas elevadas y me parece que este dato
de la Evao es un dato bastante, bastante ilustrativo
no, y yo creo que debemos repensar no en qué sentido.
Si tiene tanto sentido poner unas evaluaciones
tan elevadas, que es una de las ideas que pone que pone de manifiesto,
y yo creo que debemos debemos reflexionar sobre esto,
no es decir, no estamos haciendo bien,
debemos replantearnos esa escasa dispersión numérica
y ese esa tendencia al buenismo no, y hay otra idea que comparto,
que es la idea de que es verdad que con 18 años, salvo excepciones,
los estudiantes tienen las ideas poco claras, no, y muchas veces
se meten a veces en carreras en los que están todavía
escogiendo su camino profesional, no?
Yo creo que a veces echamos de menos
y ahí coincide también en esa idea nos grados más abiertos,
no nos unas estructuras de planes de estudio que permitan
en primer y segundo curso
especialmente unos itinerarios más abiertos,
que no te que no te obliguen a direccionar,
te tanto desde el principio hacia un ámbito de conocimiento.
Entonces, bueno, yo creo que esas son un poco
las principales ideas que yo quería trasladar.
Ya digo,
sea en una parte estoy en desacuerdo en la parte que he explicado,
pero hay otros puntos que en los que estoy de acuerdo.
Yo creo que al final lo que pone de manifiesto
que ahí hay sobre la mesa unos retos muy importantes para los profesores
que los estudiantes están esperando cosas nuestras
que en muchos casos no somos capaces de ofrecerles
y lo que tenemos que hacer es afrontar ese reto
y ver de qué manera utilizamos la tecnología a nuestro favor
para, para, para conseguir generar un vínculo con vínculo comunicativo,
no entre docentes y estudiantes más más fuerte
para que se sientan más motivados,
para que realmente vean que lo que les estamos dando
es mucho más práctico si saben metodologías de de clases invertidas
o sea a nivel educativo se ha avanzado mucho
no Entonces bueno cómo podemos utilizar es
esas metodologías educativas modernas para intentar reducir
esa brecha que se produce entre entre los docentes
y los los estudiantes?
No quiero extenderme mucho más, a lo mejor en esta intervención,
pero esas son las principales ideas que yo quería trasladar.
Vale, Muchas gracias, Javier.
Continuamos con con Daniel.
Qué opinas también sobre
sobre este tema también sobre lo que acaba de comentar las,
sobre lo que ha llamado la atención Javier,
no la el buenismo -corrector, los los grados
más abiertos y los retos a los que a los que os enfrentáis
los profesores de a la hora de conectar con los estudiantes
y si la la tecnología es realmente hay una amenaza
o más una oportunidad o depende de cómo se aprovechen?
Pues muchas gracias Andrés.
La verdad es que viendo a Ana y a algunos devueltos por aquí
a uno le da gusto recordar esto de que la pervivencia
de las instituciones y de los proyectos
pues espesa el tejido social y expresada la sociedad
y y entonces seguir participando en cosas
de algo que se llama plantilla, pues no sé si 40 años después
es una, es una goza y me hace recordar
que que a plantilla y otras instituciones,
los que participamos entonces en la universidad pública,
lo que pretendían o que pretendíamos de estas instituciones
era mejor ahora en esa pública, o sea ya entonces.
Bueno, sobre todo entonces hablaba de masificación;
la Complutense entonces tenía 120.000.
Solo derecho tenía veintitantos 1.000 alumnos
y tal y entonces, bueno, vale que condiciones
que que merman las posibilidades de un aprovechamiento
de una educación superior, como debía ser, por la ubicación,
por la falta de medios materiales, muchas cosas,
pero estaba en nuestra mano decir.
Bueno, lo importante no sólo es la deriva,
sino lo que pasa en los ladrillos.
Entonces, qué hacemos para que lo que pase
sea algo de valor, como provocamos,
para que la gente entienda que a pesar de todos los personales
es un privilegio.
La educación superior, que no es de acceso para todos,
como es evidente, es una oportunidad en unos años claves en la vida
y en buena medida seguramente mayoritaria,
depende de cómo uno afronta y se toma esa oportunidad,
y eso sigue siendo exactamente válido.
Por eso a mí la lectura del profesor sala anda no se me hace,
me pasa como a ti Javier,
que que esta sensación de que todo tiempo pasado fue mejor
y que lo que decía lo que decía cada año mano
de los hombres de cada tiempo se piensa que el suyo es el peor,
no?
Pues bueno,
comprendo que como provocación está bien,
me parece que es una programación demasiado pesimista a la verdad,
aunque la entiendo, creo que es que la intenta hacer
para al final acabará haciendo esas propuestas que hace después,
pero sinceramente yo creo que el corazón humano,
que por otro lado está bien hecho, sigue siendo el mismo.
Es verdad que los chavales que llegan con 18 años
pues cambian de características,
pues en algunas cosas emanan más inmaduros,
otras seguramente más abiertos su capacidad, especulaciones,
menor es verdad, pero por otro lado tienen un rango de de de atención,
dispersión que para algunas cosas es favorable,
para otras les perjudica, bueno, seguro que hay aspectos coyunturales
de las generaciones que vienen que que a alguien le puede hacer afirmar
lo que afirma en este artículo como diciendo,
pues lo que viene de los bachilleratos súper,
deteriora, o como vienen con muy poca formación, con muy pocas ganas,
con muy poco respeto, como un poco interés,
con muy poco compromiso con bueno, se puede afirmar eso
y yo puedo decir la verdad,
honestamente cosas que justo son lo contrario.
Yo de la universidad, llevo 20 años en la universidad
y además participe activamente en la universidad,
pues hace 30 pico años que me tocó a mí como estudiante
y yo creo en muchas carreras, al menos mi universidad
se estudia más de lo que yo estoy, nos hemos aguas,
o de lo que mi mujer estudió en y yo voy a los icade ahora
y yo creo que estudian, más cosas y mejor,
pero tal, pero no estuviera menos ni es más suyo.
Obviarlas alumnos de Biotecnología de medicina de tantas carreras,
en la universidad que van derrapando en la curva,
o sea, que verdadera.
Antes se sienten exigidos, se dejan exigir y responden.
Veo que el después de 20 años solo lo conocí cuando llegué hace 20 años
de rector.
Me pareció que era que era más intolerante,
o sea, los alumnos eran tenían más prejuicios,
eran más difíciles de dejarse provocar menos abiertos
a muchas cosas,
que lo son ahora porque ahora vengan con menos formación,
por ejemplo, de aspecto religioso.
Nosotros, convivencia católica, la gente vendrá con menos catequesis
o menos conocimiento de la fe;
a veces no tienen noticia ni por sus abuelos.
Ya de la fe, pero, sin embargo,
tú les dices la pregunta sobre dioses.
La primera pregunta universitaria.
Porque vaya el importe,
si la universidad va de buscar la verdad,
vaya, si te importa, saber cuál es la verdad,
de dónde vienes, a dónde vas para que la vida,
y esto es una pregunta universitaria y dicen sí y me interesa,
y nosotros sabemos 19 Peregrinaciones la Tierra Santa
todos los años.
Los grupos que van a Tierra Santa 16 son de alumnos.
El 80 por 100 no son,
no son creyentes o no saben ni lo que son.
Muchos no son ni bautizados y separan un viaje que es bastante caro.
Por cierto, porque te santa fines claro,
porque de alguna manera,
intuyen cuando tú solos dices que lo que pasa en Palestina
hace 2000 años es un tema que pude ir con ellos,
que puede tener algo para ellos, que es importa,
o que es importante dentro de las cosas importantes
que te puede proponer la universidad para que te plantees,
y esto hace 20 años era impensable.
Quiero decir con ello que primero,
un mensaje de esperanza que me quiero dar a mí mismo.
Porque sigo trabajando para la universidad, para educación,
y, por tanto, no quiero amargarle pensando
que no merece la pena.
Merece la pena,
más que nunca, y segundo mensaje para los que estáis estudiando,
los que estáis trabajando en la universidad,
porque la educación sigue siendo algo grande.
Voy a terminar compartindo una anécdota personal,
pero que la verdad me edifica muchísimo,
mis dos suegros son maestros y fueron maestros.
Cuando se sacaron la oposición, los dos juntos,
pudieron sacar y se juntos, o nuestra Salamanca Cáceres,
y los dos juntos, les tocaron.
El primer pueblo que les tocó
como maestros fue Armilla en Granada,
y hace un mes, 50 años después de que ellos empezaran
el pueblo de Armilla.
La alcaldesa socialista, por cierto,
de Armilla les da un premio a las personas que
que más han influido en la historia de Armilla,
y entonces les acompañamos los hijos y los hijos políticos
en recibir el premio,
porque a mí me parecía algo singular, la verdad,
algo precioso y resulta que van a recibir el premio,
y ahí hay 60, exalumnos suyos, todos mayores que yo todos los 60 pico,
porque ellos estuvieron allí en el año.
63, 68, 72, que fueron los que participaron
la alfabetización de adultos, que era lo que fueron mis abuelos
y luego en los como alumnos
de la educación general básica.
Entonces es y se suben al estrado, a entregarles el premio,
60 alumnos que a don Julián y déjeme como siguen llamando
los recordaban como alguien que cambió sus vidas,
y yo pensaba que antes esto la educación que bestia,
o sea esto además me recordaban a los que son los jóvenes,
no es para los que se mezcle os acordaréis de crónicas,
de un pueblo, de aquella televisión
donde el maestro y él, el alcalde taurina,
los y verdaderamente lo que pueden llegar a hacer en tu vida
alguien que no sea un enseñante o un profesional de la enseñanza,
sino que sea un maestro maestro, no de disciplinas en nuestra vida,
lo que puede llegar a ser que en este caso
ese es evidente.
El maestro de antiguo Sanz, del pueblo,
pero que aplica a nosotros.
Si nos vemos en la universidad como personas que estamos
en un momento clave del inicio de la vida adulta,
que es la mayoría.
Lo también se sigue estudiando,
pero pensando en los a unos 18, veintidos años,
en un momento tan clave de la vida,
pensar lo que significará a alguien que,
además de enseñar este derecho administrativo contará financiero,
pero además es referente o maestro para ti, en las cosas de la vida,
porque al final a la universidad no se va solo a la vida profesional,
se va a la vida para la vida, pues es una cosa increíble
y que hace que esta profesión,
por más que tengamos muchas cosas de las que quejarnos
o que nos parezca que no funcionan, sigue siendo maravillosa por un lado
y, por otro lado, sigue teniendo unas posibilidades
y unas oportunidades que en parte nos las faciliten unas posibilitas,
la tecnología,
y que son, fenomenales y que antes no existían
y que, y creo que a veces también detrás de todas estas quejas,
que qué?
Que yo en fin, la, las tengo muy oídas,
porque tengo un departamento de esto.
Esto le pega mucho a los humanistas.
Estas son a veces muy melancólicos y siempre añora en el pasado
y entonces te dicen que las cosas ya son como antes y los alumnos
ya no pienses tal dice bueno sí pero pero primero tampoco sages
y segundo,
no nos pongamos como excusa lo que en el fondo
es culpa nuestra, porque esto de que no es que no,
que no somos monos deferida porque no nos tenemos que dedicar
a distraer, que quieren emprender,
que venga, que venga ya distraído su casa.
Digo bueno!
Pues mira, de toda la vida Dios,
profesor, se ha planteado que es capaz de hacer esa triada,
de despertar descubrir, decidir, o sea que es capaz de despertar
al alumno, al interesa de las sombras, sinatura
o si no nos comen cooling,
porque desde el minuto uno ahora será pueda, está mirando móvil,
pero antes estamos haciendo monigotes en la clase y no tendríamos.
Solo nos llevábamos los apuntes de la niña mona,
que los tomaba con lícita,
ronda que pasaba entre los estudiaban,
y esto es lo que hacíamos, y eso sigue siendo ahora distinto,
con otras formas.
Otros formatos.
Pero esto es así.
Con lo cual, que los profesores, como tú decías,
que tengamos que buscar la manera de levantar al alumno del asiento
por tener interés, por lo que le vamos a contar,
que es algo que nos nuevo y que tengamos que utilizar,
nuevos métodos y nuevas formas,
porque las cosas van cambiando y porque los alumnos prestan atención
de otra manera, bueno, pues tampoco es grave,
es que es algo de lo que hay que hacer, tus, bueno,
yo sería tan pesimista y, por otro lado, reconociendo
que algunas de las cosas, aunque sea exagerada,
de forma exagerada, tiene razón.
Pero es para concluir que esto nos reta,
y nos reta, para algo que sigue siendo la vocación más maravilloso
el mundo que es la educación gracias Daniel por último perdón perdón
y me decía es que un comentario a lo que ha hecho Javier
sobre el tema de la.
Estoy totalmente de acuerdo en que digo antes sucedía.
Ahora sucede, no sé si más,
pero sigue subiendo.
Igual que un chaval de 18 años llegaron a saber exactamente,
ni que quiere hacer,
ni ni para que tiene don los dones,
que han sido regalados para que no.
Y en los colegios, por desgracia,
no ha ayudado, no les íbamos a descubrir esto
el con que antes eran y que ahora es el segundo bachiller,
el curso de orientación universitaria siempre hay un poco y nosotros fuimos
orientando poco, aunque hemos mejorado creo en eso,
pero me parece súper conveniente que las agencias acreditadoras,
que están creo que están en esta línea.
Por cierto, nos dejen a las universidades
y las tomemos el protagonismo de hacer cursos
abiertos por lo menos en primero.
Nosotros vamos a empezar la experiencia
en la Facultad de Derecho,
empresa y gobierno de introducir el formato colcha,
donde haces un primero que es común a las ciencias,
que ahí está el derecho de la empresa y la política,
un primero común que te permite saber y descubrió,
y es que el derecho me gusta más de lo que pensaba
y en vez de hacer relaciones internas,
voy a hacer Derecho con no sé qué sin perder cursos,
sino que te paso orientar primero no dos años como nosotros,
conselleries americanos estar,
pero al menos un año abierto me parece o experiencia este tipo
de me parece que es algo muy, muy producente,
que puede ayudar mucho a que los chavales aciertos
más con la vocación, aquello donde sienten
que pueden despegarse más como personas, gracias Miguel Ángel.
Gracias.
Muchas gracias a la asociación a la entidad,
también por la oportunidad de participar en esta mesa de debate
en esta mesa redonda el otro día,
pero estuve en una acto parecido en Panamá
y allí le llamaban un conversatorio me parece es un término perfecto
para definir una actividad de estas de estas características.
Se trata de conversar sobre un tema y además,
que surge el debate que está también en las redes,
no a raíz de esa desacata,
ponerle ese mucho éxito en el relanzamiento del happening
también y bueno.
Yo, la verdad que respecto a esta, al tema que nos ocupa,
y precisamente a la carta,
al debate que ha abierto esta carta de Miguel Arias,
pues yo me enteré el día que quedan y luego lo público,
en Linkedin la comprendió por guasa porque le conozco desde hace
más de 20 años, fue compañero mío del departamento,
y sobre esto, pues hemos tenido ocasión de hablar.
Somos, por supuesto, entonces del mismo área
de organización, de empresas.
Se marchó de la Complutense a Granada,
donde se acoso su cátedra, pero bueno, siempre hemos mantenido,
pues buena, buena relación por wasap sus su carta que había publicado,
y, bueno, hay cosas con las que estoy de acuerdo y cosas
con las que con las que no.
Yo creo que comparto la opinión de mis compañeros,
de Javier y de mis compañeros de mesa.
Es verdad que se ve un tono ciertamente pesimista en esa,
en esa carta, y bueno, es evidente que el perfil
de los estudiantes que nos llegan a las aulas,
pues no es el mismo.
Te hace 30 años, decía cuando empiezo a dar clase de dirección estratégica
de los años 90.
Pues claro, los perfiles son distintos
y hay características distintas entre los estudiantes,
ahora hay un perfil quizá más exigente,
más bueno y quizás más reivindicativo;
quizá el menos resilencia,
pues podría ser por entonces ustedes, claro, 90 ante los 80,
pues nos conformábamos con con todo, con cualquier cosa, no y las asumidas
lo daba por hecho,
quizá ahora se se va más a la inmediatez,
no?
También derivado del uso de las tecnologías.
Estabas acostumbrado a tener resultados inmediatos
una respuesta inmediata, que les dije:
se llamando una consulta al profesor
y queremos que conteste ya inmediatamente,
aunque sea un viernes por la tarde, a las ocho de la tarde.
Bueno, pues hay ciertas características,
pero por otro lado hay otras características.
Yo creo que son muy positivas, que yo valoro,
los estudiantes que tenemos que nos llegan hoy día a nuestras,
a nuestras aulas, creo que es estudiantes en general,
pues muy creativos, muy colaborativos trabajan bien,
en grupo, ponen muera,
capacidad muy buena capacidad de comunicación.
No estoy de acuerdo con lo que decía ahora en el tema de los idiomas,
clase en inglés,
y los estudiantes llegan con un bajísimo nivel de idiomas.
Bueno, yo creo que nunca hemos tenido estudiantes mejor
formados en dominio de idiomas.
Mis hijos de seis ocho años, que hablan mejor inglés,
que yo.
Claro, estaban acostumbrados en una enseñanza bilingüe,
y al final, pues hablan y se manejan se desenvuelven en inglés.
Vamos como, desde luego, nuestra generación,
pues no conocía ni por asomo.
Por lo tanto, no estoy de acuerdo con ciertas apreciaciones
sobre ese pesimismo, que se se ve en el texto de Miguel,
pero es verdad que, bueno, quizá esas características,
el uso de la tecnología,
pues hace que la relación con el estudiante sea diferente,
y esto ha podido tener determinados efectos, por ejemplo,
pues antes Javier hablaba de ese buenismo
en la corrección de los exámenes.
Pues sí yo creo que eso en cierta medida,
pues existe ese objetivo, pero ahora las calificaciones
se refería a la derrota de elevado grabará,
se ve las notas de la bao y las notas de corte de los grados,
y tienen poco que ver con la de los años 80 90.
Con entonces la selectividad,
o sea, quieren siete pico, no llega al 8;
con eso podría entrar a estudiar cualquier cosa,
pero es cierto que también la medicina sobre riesgo,
pero si contar ahora a las dos asignaturas optativas
de para llegar al 14 es cierto que con el siete pico
yo estoy a cualquier vas a la gente decía.
Bueno, ibas a estudiar Económicas y Empresariales
y por qué no estudias medicinas, y las dop,
edad no será porque me gusta la economía
y no me gusta la medicina.
Quiero estoy lo que me gusta, se me agota,
pero, bueno, pues suerte que tengo que pedir la nota,
pero, en fin, es verdad que ahora mismo,
con ese típico, pues tiene muchas restricciones
para entrar a gran cantidad de grados que me gustaría hacer entonces.
Ahora es verdad que hay una inflación de notas,
pero en el fondo al final hay que competir,
da igual que se compita, y el corte esté en un sitio y pico,
que el corte estén en 12 medio.
Al final hay que competir por el número de plazas
o competir en el mercado.
Al final esto es lo mismo.
Yo creo que el efecto, esa desinflación de de notas.
Pues no es tampoco demasiado notorio,
demasiado influyente soy yo hace mucho tiempo,
20 años estuve de más de un año dando clases en una escuela
de negocios en México y uno de los aspectos que me llamaba
la atención de las diferencias en el sistema universitario
es que allí también las calificaciones más
la parte que la aprobada está en el 6,
pero otorgar un siete a un estudiante
pues venía la revisión con con las uñas y tal,
fuera como diciendo que es un drama, una tragedia,
sacar un siete que no van a dar la beca no, total para nosotros
constituye esta de lo más contento comparando justo en aquella.
En aquella época ahora había una exigencia casi de notas
y sacaron 7.
Era una cosa, un drama.
Bueno, al final es una diferencia cultural,
no importa también la nota si si estamos dando unas notas medias
más altas, más bajas,
al final vas a tener que competir con otros, con otros estudiantes,
y me parece que eso tampoco es tan importante,
tan significativo.
También es verdad que hay ciertas posibles perversiones del sistema
a las que también Daniel, su escrito se refiere,
que hacen que al final desnaturalice en esa relación
entre estudiante profesor
y que se llegue a es lo que se llama el pacto de la indiferencia.
No nos perjudicaremos mutuamente o tú no me perjudicas
y yo tampoco lo haré el hablaba, por ejemplo,
de su departamento de experiencia de su departamento,
que la asignación presupuestaria del departamento va
a través de un contrato programa, donde uno de los indicadores
es al final la cantidad de la cifra de aprobados.
Algo así así bueno, pero yo no lo sé realidad.
Yo, desde luego, nuestra universidad no es,
no es así; el reparto presupuestario no tiene nada que ver con eso
y, por lo tanto, pues eso no sé si en ese momento
esa es una situación como esta.
Pues un modelo como este alteraría,
pues, la las calificaciones con el fin colectivo
de obtener una mayor financiación.
Yo, desde luego, no creo que eso influyera a mí
en mi actuación, mis estudiantes, pero, pero bueno,
eso habría que estudiar específicamente esa esa política
y si eso tiene algún tipo de efecto
quizá pues si veo un poco más la influencia que pudiera haber
a través de los sistemas que llegaba también Daniel lo deja ver
en su escrito los sistemas de evaluación docente,
la evaluación docente de los profesores que se hace
a partir de los las encuestas de los estudiantes,
en los sistemas de evaluación docente, del famoso docente
y al modelo docencia, nuestra universidad
pues le hemos certificado hace hace poco y claro, pues ahí sí
que entonces ya que es un peso importante en un 60 tantos por 100
de la valoración que el profesor tiene en su calificación docente,
viene por las encuestas de los estudiantes.
Al parecer se dice.
Bueno, pues entonces,
como yo, lo que quiere es obtener una buena puntuación
por los efectos que se es o que se va a tener,
que se puede tener llegar a un nivel excelentes
o puede conllevar determinados premios,
determinados reconocimientos,
e incluso puede ser importante para la obra de estabilización,
es a la hora de promociones y bueno.
Por lo tanto, me interesa que los estudiantes me puntúen alto
en las encuestas y que hago aprobó más
inflado las notas, las calificaciones de los estudiantes.
Bueno, yo creo que eso al final,
ese efecto se produzca al menos de forma generalizada,
y, además, yo creo que el sistema tiene sus propios mecanismos
para evitar que esto ocurra.
De esa influencia se ven?
Primero, las evaluaciones de las encuestas se hacen
antes de que se hagan los exámenes.
Entonces, tú puedes saber escuchar por otros años,
a este profesor hemos facilón a la hora de poder exámenes,
se aprueba mal?
Las notas son bueno, pero estás hablando de vidas.
Me tienes que valorar de oídas, no por tu propia experiencia.
Yo creo que eso es un elemento importante.
Por otro lado, también al final los los estudiantes,
también en el sistema de encuestas puntúan y particulares,
y, al final,
cuando la encuesta se desarrolla por iteres
tú estás puntuando algo muy concreto, algo muy específico.
Es difícil que se observa sensores regular
y su asistencia, clase o asuste, con puntualidad,
o explica claramente el sistema de evaluación de la asignatura.
Es difícil que el estudiante
vaya a modificar la la calificación del profesor en función
de que apruebe más o menos está pensado
para que esto el sistema sea objetivo de sí mismo
y luego, en tercer lugar, porque yo creo
que los estudiantes son responsables ante sus responsables y al final
pues saben que esto tiene cierta trascendencia
y, desde luego, pues no valora, no puntúan al profesor,
pues así como así como así que puede haber algún caso aislado,
pues para verlo.
Pero al final yo confío en la responsabilidad de los profesores
y de la responsabilidad de los estudiantes,
y, por lo tanto, yo creo que esa es ese pacto de la indiferencia de tres
mutuamente.
Yo no te exijo, tú no me exiges.
Pues yo, desde luego, me niego a, me niego a verlo,
no lo veo que haya determinados aspectos
con los que sí estoy de acuerdo con la Carta de de Daniel,
pues si tenemos ciertas dificultades para gestionar situaciones
y que, al final la tecnología,
pues a veces es un elemento que puede distorsionar, no esa relación,
bueno, pues sí pero, pero efectivamente,
si antes no era los teléfonos móviles que no teníamos,
pero, pero si era este,
estaba leyendo otra los apuntes de la asignatura siguiente
o la asignatura anterior,
lo estamos pasando limpios a que realmente esos distractores?
Pues yo creo que han existido, han existido siempre.
Por lo tanto, yo restaría un poquito de dramatismo de pesimismo
a ese escrito,
pero en cualquier caso, me parece que es una escrita interesante,
porque el hecho de que estemos aquí hablando de ello,
pues yo creo que ya sí que activado no nos ha hecho debatir y bueno
y lo es, la cantidad de apoyos que ha recibido Daniel,
con ese escrito es porque mucha gente se ha vistos,
se ha sentido identificada.
Por lo tanto, porque parece que el escrito era interesante,
oportuno en un momento oportuno y bueno,
yo creo que está abierto a la percepción de cada de cada
cual.
Gracias.
Antes Daniel hablaba de que el buen profesor
sabe suscitar la sombra en sus alumnos
y que debe buscar más que profesionales de la enseñanza.
Maestros debida, y esto también en relación
con con lo que decía el ministro sobre que la, sobre una preparación
son uno de los pilares de la universidad,
es una preparación humana, no solo profesional,
era el segundo tema del que queríamos hablar.
Sí sí; la universidad debe formar expertos o personas integrales
en todos sus, en todos sus aspectos,
y como qué responsabilidad tiene la universidad
frente a los estudiantes,
principalmente como personas que participamos de bueno,
que participamos, de la educación,
que recibimos la educación,
pero luego también cómo se complementa con la responsabilidad
ante, por ejemplo, el mercado laboral o el sector público,
o la sociedad en su conjunto, con el resto de,
con el resto de elementos de la sociedad.
Doy la palabra Miguel Ángel, de nuevo.
Gracias.
Va directamente a la universidad.
Cumple múltiples funciones durante la enseñanza la universidad,
pues tiene varias, varias funciones claves
en la relación con la sociedad, por un lado,
pues las las universidades se generaba la mayor parte
de la investigación de base que se hace en todo el país,
pues se genera en las universidades, universidades y el Centro Superior de
Investigaciones Científicas por otro lado,
pero casi toda la.
La investigación de bases se desarrollan
las en las universidades.
Por otro lado, la transferencia de conocimiento
también es otra de las funciones que se produce.
Es decir, nuestra investigación
tiene que servir para algo y, por lo tanto,
pues esa investigación que tenemos,
pues debemos transferir a la sociedad, que tienen
que verse los los resultados y la aplicación de la industria,
o ya sea, pues en otros aspectos sociales,
pero está claro que en la universidad
pues no existiría si no estuvieran en los estudiantes
y no tuviera esa función formadora,
pero yo creo que hay una doble finalidad.
En cuanto a formación hay una doble finalidad por parte
de la universidad.
Por un lado, tenemos que formar profesionales.
Los profesionales que demanda el mercado por el final
tenemos que integrarnos con la industria, con las empresas,
y tenemos que formar a aquellos profesionales
con esos perfiles, que el mercado y las empresas,
pues demandan y necesitan, que es parte de la sociedad,
pero por otro lado, tenemos que formar ciudadanos bueno,
cultos, ciudadanos con con con espíritu crítico
en la primera parte, formar profesionales,
pues yo creo que ahí tenemos las universidades
una responsabilidad importante.
Tenemos que tener, pues el radar para darnos cuenta
de cuáles son las tendencias que se están produciendo al mercado,
cuáles son las nuevas necesidades que se están produciendo,
que hueco se están quedando en el mercado laboral
que tenemos que cubrir, y además, hacerlo con perspectiva no verlo.
Cuando ya se ha producido el problema,
tenemos que tener esas esas miras y tener la suficiente flexibilidad
o bien para sacar nuevas titulaciones grados acordes
con las necesidades del mercado que vayan surgiendo.
Pues ahora están de moda, pues todo el tema de el mis analítics
y el data mining.
Bueno, eso tenemos que formar profesionales,
porque si no, al final la industria se va a quedar
con un vacío importante
y tenemos que adaptar también nuestras titulaciones,
hay que adaptarlas con cierta flexibilidad,
a las exigencias
y a los cambios que se van produciendo y que nos pide también,
pues las empresas y la industria Daniel,
pues ahora bien, hay crítico de ellas,
que no pueden ser que se tarden dos años en hacer una maquia.
Aneca, nos modifique un plan de estudios,
a ver a ver.
Primero Aneca nueva, loa la Universidad de Granada,
la Agencia andaluza, Aneca.
Nunca tarda dos años en hacer aprobar una modificación
de un plan de estudios.
Si se tarda en hacer dos años de una modificación.
Desde luego Aneca habrá consumido normalmente,
tres meses en todo ese proceso.
Tres meses tiene un máximo de seis meses
para resolver el proceso y durante la mitad,
pero ya está ya está resuelto resuelto.
Al final, muchas veces,
si no somos ágiles en las universidades
y muchas veces las universidades públicas,
pues nos pasa también hay que reconocer nuestros.
Nuestras deliberaciones, nuestros problemas,
pero buscar soluciones es que tenemos unos mecanismos internos
también están tan burocráticos a la hora de por qué esto ahora tiene
que aprobarse tal discutirse en la comisión técnica del centro.
Luego ya esto se tiene que aprobar comisión técnica de rama.
Luego esto pasa a la comisión a académica.
La al consejo de gobierno tiene que ver el Consejo Social
y, claro, al final nos metemos en unos debates,
unas discusiones y los departamentos,
que si tiene más peso, menos peso si tiene
que meter más carga en este claro,
al final muchas veces gran parte de ese tiempo que se ha ido
no ha sido culpa de la agencia de calidad de calidad
a llegar al documento lo resuelven los evaluadores
de la comisión que corresponda,
y en tres meses ya la ha respondido el Consejo de universidades.
Por lo tanto, no echemos tampoco la culpa a quien lo tiene
y seamos también más críticos con con nosotros mismos.
Pero, bueno, tenemos que ser flexibles
en cuanto a la adaptación a las necesidades sociales,
pero por otro lado, no vale con eso,
no vale solamente conformar profesionales por la carretera,
y me encuentro todos los días.
Ve un cartel que pone en esta universidad solo
se habla de abismes.
Yo no sé a quién se le ocurría esa campaña de marketing,
pero si yo fuera de esa universidad no me gustaría.
No me gustaba nada esa campaña
sea una universidad donde sólo se habla de visiones.
Pues a lo mejor es que no es una universidad.
En la universidad se habla de mucha más cosas,
no solamente de visiones.
Entonces me parece que al final, pues ahí los los los de marketing,
pues buscan su hueco de mercado, buscan su dónde está su,
al centrar las campañas,
pero me parece que eran mensajes un poco contradictorios.
Una universidad no es eso, y yo estoy de acuerdo en ese caso
con el con el ministro, no, que al final es una universidad.
Pues tiene que ser mucho más que eso,
tiene que formar no solamente profesionales,
tiene que formar ciudadanos, y eso no es algo que vale,
que va a que sirva simplemente cometer una asignatura,
no en plan de estudios, no, eso son aspectos que hay
que meter transversalmente en todos, en todas las enseñanzas
y hay que trabajarlo desde el primer curso.
En la universidad hay que venir trabajándolo antes.
Esto ya no se trabaja en la universidad, pero bueno,
yo creo que son aspectos, y esos valores,
y estas actitudes y se juicio crítico
si debe meterse transversalmente en todas las asignaturas,
de los grados o de los másteres.
Por lo tanto, me parece que tan importante
es la formación profesional,
la salida al empleo, la orientación para la salida del empleo
como formar ciudadanos o capaces de hacer un análisis
de tener un juicio crítico de Bettino enjuiciar crítico y bueno
tener una una opinión ser capaces de hacerse una opinión propia,
y eso también es responsabilidad de la universidad.
Muchas gracias Miguel Ángel.
Luego, sobre sobre este tema, Javier,
no sé si muy bien si muchas gracias.
Bueno, yo creo que Miguel Ángel ha explicado muy bien un poco
la, la, la responsabilidad de la universidad
en muchos aspectos, especialmente en lo que tiene que ver con,
pues efectivamente obviamente la formamos a las personas,
a los a los estudiantes, en gran medida,
no para insertarse en el mercado laboral y, por lo tanto,
en la adquisición de competencias profesionales,
no?
Entonces, yo creo que eso está clarísimo,
nos vamos a poner en duda,
pero yo creo que evidentemente también lo ha comentado muy bien
y lo planteabas tú también, en el planteamiento del debate
en esta.
Esta pregunta.
Todos sabemos de sobra que cuando un estudiante
para la universidad no solo adquiere esas competencias profesionales,
sino que ha adquirido una buena formación humanística
absolutamente fundamental,
no que marca la la diferencia entre una persona que ha pasado
por la universidad
y una persona que no pasa por la universidad,
y lo sabemos todos, no.
Entonces, yo creo que ahí hay.
Sí me gustaría abrir una reflexión,
que es la, el, la importancia que tiene las las las las competencias,
los conocimientos que se adquieren fuera del aula
en la vida universitaria a través de actividades
de participación estudiantil
a través de lo que es todos esos estudiantes,
y la verdad es que vosotros,
que muchas veces estáis aquí que pertenece esa asociaciones,
no el mérito que tiene ese enfoque, no en la vida universitaria no hay
y lo que te retorna; es decir,
a estudiantes que pasan a una universidad van al aula,
van a su casa, estudian mal examen, pero la universidad
es algo mucho más allá que eso no, y se nota enseguida.
El perfil del de los estudiantes que,
que que además de una universidad participan en la vida universitaria
vale; participan en las actividades y se llevan una experiencia
de vida que yo creo que es absolutamente fundamental
como elemento diferencial.
En esa formación humana humanística no que te llevas de haber aprovechado
al máximo lo que da de sí esa vida universitaria
en esa etapa de tu vida y en ese entorno universitario,
y ahí el reto.
El reto para las universidades.
Yo, que estoy en el Vicerrectorado de estudiantes
no es el cómo certificamos, es decir,
cómo porque estamos acostumbrado a tener expedientes
de planes de estudio con asignaturas y demás y que ocurre
que el mercado laboral y esto enlaza con la empleabilidad,
curiosamente esta parte humanística enlazan con la empleabilidad,
porque los empleadores no son tontos y saben que cuando quieren coger a un
a una persona para forman parte de sus,
de sus, de sus equipos profesionales y humanos saben que esa parte humana
es es la que va a hacer que un empleado al final
se han empleado integrado con armonización,
sea eficiente y que esté satisfecho.
Entonces, cómo certificamos ese tipo de competencias?
No como como cómo establecemos un mecanismo de certificación
que vaya mucho más allá de los expedientes académicos
y que refleje y que refleje el mérito que han tenido los estudiantes
en tener una participación activa,
en la vida estudiantil, no, y se están desarrollando
las iniciativas como pasaportes digitales
y demás que certifican lo que son las competencias extracurriculares?
No, y esto es fundamental porque al final los empleadores se basan más
en este tipo de competencias que en las competencias específicas
de una determinada calificación en una determinada asignatura
de un determinado curso.
En un plan de estudios no es para mí es más importante
que un estudiante haya organizado un debate a través de una asociación
en el ámbito universitario,
porque eso implica un esfuerzo empírico,
una implicación, implica un compromiso,
y eso tiene que quedar certificado acreditado de alguna forma
y hay mecanismos para conseguir esto.
La universidad, desde la necesidad tenemos que hacer esto
; tenemos que acreditar esa formación humanística
porque los empleadores la valora,
tenemos que acreditar que un enseñante ha participado
en actividades de voluntariado,
tenemos que acreditar que un estudiante ha dejado
de ir a clase para ir a un órgano de representación estudiantil.
Tenemos que acreditar que un estudiante
hay una actividad cultural, tenemos que acreditar una,
simplemente ha organizado actividades deportivas.
Tenemos que acreditar que un estudiante participado
en el foro de empleo tenemos que acreditar esas cuestiones,
porque esas cuestiones certifican esa formación humanística
y certifican el aprovechamiento de un estudiante
a lo largo de su vida universitaria.
No son curriculares, pero son extracurriculares,
pero no por ello, no por ello dejan de ser menos importantes,
y eso me parece clave y otra parte también
en la parte del liderazgo de opinión pública.
Yo creo que la universidad tiene un,
tiene un deber y una responsabilidad enorme
a la hora de liderar la opinión pública,
porque somos la punta de lanza científica.
Tenemos que tenemos que reivindicar el nuestro valor
a ese nivel,
no como el refrendo la la, la validez que tiene nuestra opinión,
no desde el ámbito universitario en la opinión pública, no,
porque a veces da la sensación de que hay
muchos líderes de opinión pública que no,
que no vienen tanto desde el ámbito científico
del ámbito universitario, no, y todos a nosotros nos da mucha pena que no,
que no se valoren más; las las las opiniones expertas
de muchos investigadores de muchos profesores que realmente
son grandes conocedores es en sus respectivas áreas
de conocimiento, y yo a veces echo en falta también
esa falta de liderazgo por parte de la opinión de la universidad
en lo que es la la generación de opinión pública en la sociedad.
No?
Y eso me da mucha rabia, por ejemplo,
cuando hay gente que dice
que no, yo es que no es que no uso redes sociales,
twitter, porque ahí eso es basura, es información,
y la gente que no sabe discriminar las fuentes de información,
no las redes sociales son,
pueden ser perversas absolutamente malísimas,
pero son, pueden ser maravillosas,
y hay auténticos científicos divulgadores
que tienen cuentas en redes sociales,
que así es y son una auténtica maravilla,
como se puede simplificar un análisis hasta ese punto,
no?
Entonces lo que hay que seleccionar bienes a quien se sigue,
pero yo creo que yo lo que echo en falta,
y también es más, más empuje
o más fuerza por parte de la del de la universidad,
no en el en la generación del liderazgo,
en la opinión pública, digamos.
Entonces, esas son las dos ideas fundamentales
que me gustaría trasladar.
Pues tan de acuerdo con este último que decías
Javier del, de la importancia del aula y el fuera del aula?
No, y gracias a pensar que qué si somos honestos
por lo menos voy a hablar de la iglesia española,
no sentirnos en estos con nosotros mismos.
Yo creo que hay un gap muy grande entre lo que declaramos
y lo que sucede, declaramos y entre otras cosas,
porque asumimos los escritos de Bolonia
cuando se habla de competencias
técnicas de competencias transversales y entonces bueno
no no no exactamente pero es un jardín skins
o tres quienes y que todos estamos de acuerdo,
porque además no nos damos cuenta de que la sociedad cada vez
más en los últimos 20 o 30 años ha pasado de demandar
a las universidades que formemos para los oficios
y que formemos técnicamente
y que nos enteremos más de que necesitan ellos,
y que Esquilo así pues duras,
o sea, que es técnicas, necesitan.
Ha pasado a demandarnos gente que, que que vaya más aseaditas
en otras cosas que antes esperaba que venía de casa
o no sé pero en fin, y se dan cuenta?
Pues ahora empiezan a declarar.
Quizá la para mí la más elocuente de las expresiones
ha sido un gran director.
Recursos humanos, empresas de una empresa del ibex,
que va toda su vida siendo humanos y dice.
Después de 30 años trabajando, recursos humanos.
Me di cuenta de que contrató
por las grandes quienes y despido por los skins.
Entonces digo, estoy haciendo el idiota,
no estoy pidiendo no sé cuántos idiomas
y en eso cantaban que nos da la nota del tal y al final yo acabo,
despidiendo por las suertes, quienes vamos a traducir
las de blandas no tiene nada las cosas que por cierto,
pero no comparto una anécdota, porque esto me asustó,
el otro día había, yo me manejo en inglés,
pero a veces me molestan textos largos,
en inglés entonces me fui a traducir el texto en inglés
y entonces di traduce soft skins, como competencias relacionales,
como competencias blandas, que sería lo de esperar,
porque tu pareja descrita, porque condenadas duras,
son quienes están listo al algoritmo que le llama
competencias relacionadas.
Tigo, cáspita, el ritmo más listo que algunos humanos,
porque hay gente que no sabe que son las Outes.
Quiénes son las contingencias racionales?
Y despedimos en las empresas
o la gente que de verdad nos da problemas en la familia.
La empresa con los amigos, en la ciudadanía, en la política,
son las competencias relacionales, también las competenciales,
y las técnicas es importante saber de tu oficio y tal,
pero a final de verdad el obstáculo en la vida con los demás
es la relación, y entonces digo que hay un gap,
porque declaramos que esto es importante,
pero nos tenemos que hacer la pregunta que hacemos.
En los 240 créditos que tiene un grado
y que los llenamos con el plan general contable,
con la, cuando desde la anatomía fundamental
y esto lo llamamos perfectamente y sabemos que un alumno mío
de ingeniería, madre media no sale sin saber integrales,
no sé si siguen enseñado integrales americano,
pero bueno, no, por supuesto, y esto lo tenemos clarísimo,
pero pongamos que consideramos una competencia relacional,
la gratitud y el agradecimiento,
pensamos que debería ser diligentes nuestras universidades,
que tengan capacidad de agradecimiento ante la vida.
Te das cuenta que la vida les regalada,
que, en fin que tiene que ponerse al servicio de algo que es la vida
y los dados para algo y, por tanto,
que esta, que es gratuito con la realidad, que es capaz
de dar a veces recibiendo menos o esperando recibir menos
y que es capaz de estar agradecido con la realidad,
pongamos que nos gustaría que la gente que sale
en nuestras unidades fueras cuanto segundos de del aula o del fuera
del aula, de una manera sistemática,
intentando por otro lado además medirlo y incluirlo.
Ojalá en algún suplemento europeo al título
o en alguna cosa que lo reconozcan, cuánto dedicamos a formar eso,
salvo algún profesor que lo tenga en el radar
y que en su asignatura equis, de la disciplina que sea,
intente poner ejemplos, hacer ejercicios
o fomentar un tipo de relación y de enseñanza
-aprendizaje que provoquen la gratuidad?
O el agradecimiento?
Y si decimos que no sé que nos parece
una competencia fundamental relacionar la mirada posibilitadoras
a los demás que piensa que dar una segunda oportunidad,
no quedarte en el comportamiento de la persona por.
Porque las personas, más que su comportamiento vaya,
que si sería esto importante.
En las relaciones de empresas, por ejemplo,
que hacemos para formar la mirada a nuestros alumnos
o el perdón hablando de unas jornadas que estábamos de tutoría,
compartimos algunos de aquí son el tema
de la justicia restaurativa y del perdón,
sin perdón.
Pensamos que es importante como lo tenga metido en la vida,
como una cosa saneadora y posibilitadora,
de muchos quilates humanos
en las relaciones que hacemos para formar el perdón,
seguramente muchos, eso la parroquia da pero aquí en la universidad
somos serios y tenemos unos somos serios,
pero decimos que queremos las competencias transversales
y que queremos formar, por supuesto, en la formación de criterio en Asís,
crítico, pero si lo ampliamos, creemos formar en todas estas cosas
porque es formar a la persona.
Antes se llamaba la formación del carácter,
la formación, en virtudes, la formación integral,
pero esto es lo que declaramos que nos gustaría que sucediera,
y se le pregunta.
Son los padres igual, por supuesto, los padres chaval Carranque,
lo preparemos para ganar un buen sueldo y tal,
pero que la persona que le ayudemos a ser persona
y ya no sé cómo a prepararse para una vida plena
y que merezca la pena, servirá para él,
para los demás esto querríamos que pasan a una universidad.
Bueno, si queremos que pase eso, que hacemos para lograrlo,
que como lo incluimos en nuestro grano,
porque el problema es que esto es algo que pincha
porque sabemos organizarnos para enseñar Derecho penal,
pero claro, enseñar esto es muy difícil,
porque es que no están nuestros nuestro gent,
ni en nuestra historia ni y venimos de una universidad de muchos siglos,
que son esa para los oficios y que fueron para los oficios.
Entonces, a mí me parece que esto que plantea la pregunta
que plantea basándose en la pregunta,
que me parece muy bien, que la universidad
no está para formar para la vida profesional
porque la vida es más que la vida profesional
y la universidad estará personal para la vida Ortega,
lo decía al tema de la formación de ciudadanos
y, bueno, nos tenemos que plantear en serio esto,
como se hace además de declararlo y además que sea parte del discurso.
Cómo hacemos para hacerlo, entre otras cosas
porque luego todos nos quejamos del Pedro Sánchez, del empresario,
de turno del presidente del club de fútbol
o de los dirigentes que tenemos?
Es que sus dirigentes en forma de nuestras universidades,
entonces qué hacemos para formar esos líderes
que tienen que ser, por otro lado, líderes de servicio y líderes
para para la mejora de la sociedad que hacemos para formarles
en la forma que nos gustaría el tipo de leyes que nos gustaría tener
entonces?
Yo creo que autoexamen, que nos viene muy bien.
Tenemos que que pasará a responder a esta pregunta
con mucha radicalidad, con mucha autenticidad,
entre otras cosas
porque creo que si va de formación técnica,
aunque esto a lo mejor se solapa con una pregunta que venga después,
pero si va a formación técnica va a haber otras instituciones
que no son universidad, seguramente lo van a hacer
mejor que nosotros, o por lo menos para algunos algunas cosas.
Certificaciones lo van a hacer
mejor que nosotros y nos van a quitar el mandado,
o sea que va a esperar un alumno que está dispuesto a pagar
lo que se ponga, una universidad privada
y que esté expuesto dedicarle 4, 5, seis años de su vida,
pues si solo va a recibir formación técnica,
que por otro lado nos la va a aportar,
que además le incrementa artificial y y tal, si solo a recibir,
probablemente es que la universidad deje de ser una opción.
Entonces, que creo yo que en el futuro
vendrán a buscar una universidad, aquello que verdaderamente te ayuda
a crecer como persona en todos los sentidos,
a lo que ahora llamamos formación integral,
pero tan difícilmente sabemos hacer y por tanto es un reto no solo
responsabilidad sino mirándolo desde el punto de vista de mercado.
Es un reto de supervivencia.
Yo creo de la universidad tal como la conocemos ahora.
Llevamos ya la a la última parte.
Sobre sobre este tema de la formación,
precisamente también también hemos invitado Daniel, porque bueno,
porque es evidente que la que la las universidades
privadas están creciendo cada vez más y entonces queríamos también
plantear una serie de cuestiones a este respecto de,
sobre todo que vienen a ofrecer y si son todas iguales, porque yo,
de haber estado en la la francisco de vitoria,
haber ido allí a congresos, me da la sensación de que nada más
lejos de la del ejemplo que nos ponía antes Miguel Miguel Ángel, de,
del de la Universidad, de aquí solo
se habla de visiones.
Entonces es esta pregunta que viene a ofrecer
y luego, sobre todo a campaña en nuestra playa,
por si hay dudas, yo también en España
en esa no, que quizás son, quizás es una campaña
de enfocada más a precisamente lo que decía es formar,
técnicamente ya está y no,
y si tú quieres, formarte tener estas estas habilidades
y formarte, rápido y eficiente,
y viene si te y te formas.
Entonces, primero, cuáles son las razones del éxito de crecimiento
de las universidades privadas, y luego,
sobre todo si a mí me interesa como por pura curiosidad personal,
incluso la la relación que veis vosotros como competidores,
o esto, sobre todo para pagamos todos como como competidores
o colaboradores en una misma, en una misma misión,
en la, en la sociedad, está en este formar personas
y luego también el, la primera pregunta que hacía que ofrecen
y si si es todo igual que cuál es la propuesta,
porque nacen?
Pues mira esto.
Esta pregunta que yo me la debía saber,
la respuesta después de tantos años,
tengo que confesar que cada vez es más difícil responder,
hubiera respondido con más naturalidad
cuando llega a cinco años de rector,
y creía saberme lo que pasa en las públicas privadas,
y yo me doy cuenta de que la realidad humana es muy compleja,
que en todos los sitios hay.
Yo cada vez que me asomo, cada vez que había jornadas,
pereza viajar pero viajó alguna universidad fuera,
en otros países están y cada vez que viajero, diciendo que bien,
querido porque siempre voy algo valioso distinto
de lo que yo hago y de lo que puedo aprender
y que dices.
Caramba, en todos los sitios hay gente que hace un esfuerzo
y que tiene un don para hacer algo.
Varios.
Entonces ya no me atrevo y antes era su vez reduccionista
con las universidades mercantiles y las que no son de la Iglesia
las que son públicas y privadas y ya me contengo a mí mismo
y no me atrevo a hacer muchos juicios que sean
así como muy categóricos
y que clasifiquen cosas que puedo decir primero que en concreto
y en Madrid que es donde estamos a mí me parece estupendo
que haya tantas universidades que ya está ofertando.
Creo que es más que concurre, más que competencia y concurrencia
y que tengamos las emisiones públicos que tenemos,
las empresas privadas que tenemos de diverso signo
y y origen y motivación y tal, lo que hace es.
Nos hace espabilar, nos a todos.
Para empezar nos hace ser una plaza súper atractiva
para muchos estudiantes que ahora consideran después del brexit también
y de varias circunstancias comparar consideran Madrid
como una un posible destino para sus estudios universitarios,
que antes no ni nos miraban, cosa que nos va a enriquecer
porque el entran buenos alumnos de muchos países del mundo
están viniendo ya entonces a mí me parece estupendo,
hay consejos de universidades donde estamos todas expresiones
y votamos o bueno nos piden opinión
no vinculante sobre el nacimiento de nuevas universidades.
Hay algunas universidades que suelen manifestarse en contra porque hay
muchas al mercado, está saturado,
y tal y yo siempre me muestro enormemente favorable.
Cuantas más haya,
mejor esto es como si los padres de carretera
otro más juntos están y más tal, más, más camiones
para animar gente para y más piensas que hay.
Te van a dar un buen servicio.
Bueno, yo creo que esto para Madrid
y el sistema universitario de Madrid es bueno en general y por otro lado,
creo que en todas las universidades hay hay zonas de brillantes
y zonas de oscuridad.
No creo sinceramente que las universidades privadas
en algunas cosas lo tenemos más fácil que las públicas,
porque hay seguramente más, más agilidad, más posibilidad,
agilidad para dar respuesta a más a lo que viene la sociedad
y para para la oferta educativa adaptarla a las necesidades.
Creo que el fuera del aula en la universidad privada,
la que se lo quiera tomar en serio es más fácil;
o sea, es más fácil organizar mucho tipo de actividades
que complementen actividad curricular en el aula.
En una universidad privada probablemente,
y esto en las que lo hacen pues sea un elemento de atracción.
Creo que si vas por las paredes de las universidades,
pues cuando cuando me invitan a hablar a cursos de bachillerato
para digo si queréis,
el hicieron, un enseñan entre otros criterios,
pasear por los pasillos y ver qué cuelga carteles,
cuelgan que oferta no; no ocurre en el aula que oferta
y con que te puedes encontrar.
Ya me sorprendió al mismo que me dijo la pidiéndome dos puestos más
para el departamento de insonorización y visualización
de los eventos y tal;
la universidad le pedían dos puestos de técnicos.
Exagerado eres mi que no sabes cuántos actos hemos tenido el año
pasado 1.000,
o sea, contando fines de semana.
Hemos tenido tres actos diarios que ha habido, que son analizar
o poner cámaras o grabar o tal actos de fuera del aula.
Tres actos simultáneos todos los días en la universidad
y yo mismo me he alucinado, sinceramente,
y pensé.
Bueno, esto nosotros tenemos vocación y queremos hacerlo así
nos parece parte importante de la propuesta
y creo que quizá puede ser más fácil esto en algunas no puedas
las que quieran, porque en otras yo también he escuchado
todas las que son más de carácter mercantil
o tienen un fondo inversión de entras,
que responde a criterios perfectamente legítimos,
pero que tienen que ver con la rentabilidad,
la inversión y que piensan que el alumno en el Campus es una molestia,
con lo cual que venga solo a clase obligamos a venir a clase,
pero cuanto antes se vaya menos gasto de parque menos nuestro cafetería,
menos gasto, menos gasto de seguridad,
con lo cual que esté lo menos posible.
Yo coincido con Javier que es fundamental
para que la universidad pase por ti.
No pase estupor.
La universidad es fundamental que hagas vida,
si es posible, fula y fruta
y más profunda, y fue en la universidad, que es
todo el tiempo que sea posible,
aunque sea charlando con tus amigos,
aunque sea discutiendo de algo y, por supuesto ojalá participando
en las muchas actividades que se proponen.
Entonces, a mí me cuesta decir en que creo que es que es más fácil.
Si una universidad tiene un ideario y tiene una misión clara
y un propósito claro y lo sostienen el tiempo
y no estaba merced empresas que te compra tal,
pues creo que es más fácil que la propuesta
y su propósito se plasme en una oportunidad de formación
más intensa, mayor y más quilates.
Pero, pero, como digo, cada vez prefiero quedarme
con que cada vez que me asomo a otra realidad universitaria hay,
hay cosas que envidio y que quiero copiar
y que me parecen
y que me parece que responden siempre a personas que están detrás
y que quieren hacer en su pequeña realidad,
incluso dentro de una universidad que quizá no las apoye.
Quieren hacer algo valioso.
Muchas gracias, Miguel Ángel, parece gracias.
Desde luego, no seré yo quien aliente
el debate universidad privada versus universidad pública
porque, bueno, primero por un lado estoy de acuerdo con con Daniel
que la concurrencia además me parece muy acertado
ese término de la concurrencia entre universidades públicas
y privadas en la comunidad, en la Comunidad de Madrid
creo que esa concurrencia es muy positiva para para todo,
para el sistema, adaptar el sistema universitario
y además es un elemento positivo
para todo el entramado social y económico
de la Comunidad de Madrid.
De hecho,
pues ahora se está trabajando desde abordaron también
y con la Fundación Madri más de con alguna empresa también
posiblemente ránquines para tratar de reforzar esa imagen de Madrid,
sistema universitario madrileño, para realmente que hemos foco atrás,
de atracción de estudiantes extranjeros y estudiantes,
también no comunitarios, pero parece que muy importante
que universidades privadas y universidades públicas
cumplen con una función, pues importante
y además yo creo que es una oferta que hasta cierto punto
es complementaria.
No podemos competir.
Bueno, pues también competimos entre las públicas,
y me parece que esa esa competencia o esa concurrencia,
en términos generales y muy positiva,
yo creo que entre las universidades públicas, universidades buenas,
menos buenas.
Entre las universidades privadas hay universidades buenas
y menos buenas antes de ocupar este puesto de vicerrector de calidad
en la universidad,
pues durante tres años fui el director de evaluación
de enseñanzas, instituciones, de Aneca,
de la agencia nacional de evaluación de la calidad y acreditación.
Entonces, claro, entre todas las universidades del territorio,
aneca, pues he visto experiencias de todo experiencias de todo tipo,
en públicas y en privadas, y a veces pues me echaba la manos a la cabeza.
Alguna universidad que decía:
no, no, si es que hablando con el rector,
yo llevaba tener un poquito a la orden en algún tema,
que nos ha llamado mucho la atención porque tenían un número
de estudiantes que se pasaba mucho.
Tenían 50 alumnos aprobados y creo que tenían 400 estudiantes admitidos
y decía: pero esto cómo es posible?
Porque la evaluación se ha hecho,
cumplimos perfectamente, complís nuestro, está cumpliendo
y tal.
Si si tienes la memoria verificada 50 estudiantes para este
para este máster bueno y entonces dice
pues claro dice 50 estudiantes por ocho grupos, 400 estudiantes,
los que tenemos por días es fácil, se ha hecho para una visión
de 50 estudiantes en total, no para 400 estudiantes de grado,
lo decía con una naturalidad que yo decía.
No sé si se me estaba tomando el pelo.
Bueno, bueno, realmente me lo está diciendo en serio,
lo cual todavía es todavía más, más, más grave, no?
Entonces he encontrado circunstancias de todo tipo
y todo tipo de universidades.
Por cierto, yo quiero decir que la UNED con la vicerrectora Ana
en si va elencado porque se ha hecho un trabajo excelente;
un trabajo magnifico,
y que la universidad, que la relación,
siempre con con Aneca desde luego durante esos años
siempre fue fue estupenda, siempre fue magnífica ahora que claro,
las públicas, las privadas,
pues tenemos características distintas, si general sí claro,
las privadas,
excepto aquellas que surgen de, son anteriores,
del concordato con la Santa Sede, y resto,
pues surgen a partir del año 95 con la ley.
Con la Ley de privadas del año 95, las públicas generadores,
tenía la trayectoria mayor y eso,
pues genera unas inercias para bien y para mal, para bien,
pues en la generación de equipos de investigación
que en muchos aspectos, pues ya están muy consolidados,
y bien que ahora tiene menos tiempo para perseverar, y están trabajando,
y muchas lo están trabajando bien, muy bien,
pero por otro lado, pues es verdad que una universidad más joven,
pues no tiene esas inercias y esas rigideces que a veces
nos frenan en las universidades públicas, más tradicionales,
que somos universidades también de un tamaño grande,
que están diseñadas y estructuradas para ser eficientes,
pero esa eficiencia muchas veces,
pues se va riñe o va a una mala compatibilidad con la flexibilidad
y con la agilidad,
que a veces se que a veces se necesita las privadas,
pues tienes departamentos de marketing que están escaneando
constantemente, pues la evolución del mercado y las públicas,
pues bueno, eso muchas veces surge pues de propuestas, no, de profesores
que van más o menos brillantes, pero, pero bueno,
aquí otra incidencia también de los los poderes de unos departamentos
u otros que normalmente la privada, profesora, se resuelve
por el principio de jerarquía, no hay más
a quienes más problema detectado esa necesidad de mercado,
pues no aplicadas emprés es ágil,
no a la hora de responder a esas necesidades,
pues diseña, se encarga a veces incluso hasta ese contrato
un experto externo
para que haga un diseño de un plan, un plan de estudios,
una persona que conozca bien ese ese tema
y un poco tiempo, pues, tiene montado un plan de estudios
que puede estar fácilmente en el, en el mercado
y incluso hasta para luego buscar colaboradores
en el caso de de másteres,
y por eso yo creo que eran las privadas
han crecido fundamentalmente, ha crecido en másteres,
en número de estudiantes, en másteres,
en las privadas, pues necesitase en un máster de gran especialización
muy concreto, pues necesitas un especialista,
para que tenga una intervención puntual.
Bueno, pues una privada no tiene ningún tipo de restricciones
para hacerlo.
En las públicas tenemos ciertas dificultades
para hacer esa contratación.
Agentes, una asociada 18, crédito ya,
pero es que no quiere estar todo el año con un horario fijo,
porque su trabajo no solo permite.
Entonces eso es agilidad, la tenemos con los títulos propios,
pero con los títulos oficiales tenemos restricciones
y tenemos dificultades para poder tener ese tipo
de colaboraciones que por otro lado, las privadas,
pues no tienen esa dificultad.
Por lo tanto, yo creo que al final hay ventajas e inconvenientes.
Punto fuerte y puntos débiles
en cada una de las universidades, públicas o privadas,
yo lo que haría es, más bien un análisis
individualizado está esta oferta en esta universidad
y a ver qué universidad es que me ofrece que incluso,
como decía Daniel, que cierta mera,
no solamente ya la lo
que es el plan de estudios, lo atractivo, el plan de estudios,
sino que otro atractivo me ofrece esta,
esta universidad que viera tiene cultural deportiva.
Es decir, eso que también es parte de la universidad
y que también es un elemento que yo
desde luego tomaría mucho en consideración,
mucho en valor a la hora de decidir dónde quiero estudiar
o donde quiero que estudien mis mis hijos.
Gracias, bueno, yo creo que las ideas fundamentales
han san, he puesto sobre la mesa muy bien por parte de Miguel Ángel
y también.
Bueno, yo soy de una universidad pública
y yo obviamente defiendo sin estar en contra de las universidades
privadas.
Defiendo gran parte de lo que se dice de la universidad pública,
sobre todo sobre todo la la misión social de la universidad pública,
que evidentemente le da acceso a estudios, a estudiantes,
digamos que vienen de entornos sociofamiliares
o educador socioeducativos, con menos oportunidades
y yo creo que ahí estamos todos de acuerdo que que la misión social
de la universidad pública y el acceso a la educación superior,
no en condiciones de mérito, capacidad, igualdad y demás,
pues es conceptualmente bonito que sea así en una.
En una sociedad, por ejemplo, en estudios caros,
como Ciencias de la Salud,
pues si es un chico que está esforzado en el colegio y demás,
pues que tenga acceso a estudiar a sus estudios.
Universidad pública,
que difícilmente a lo mejor podría acceder en una universidad privada
y luego la investigación, no?
Yo, que todos somos conscientes
de que la misión del avance investigador
de la de la universidad es fundamental
y todos sabemos que gran parte de la investigación básica,
que no es necesariamente rentable en las primeras etapas,
no, entonces yo creo que es fundamental también
que haya universidades públicas
que inviertan en esa esa en esos procesos de investigación
no he dicho lo cual yo creo que es incuestionable,
no que la obesidad privada tiene una serie de características
que la hacen muy atractiva y de las que la universidad pública
tiene que aprender, no, y yo creo que me gusta mucho
lo que ha dicho Daniel, esa idea clara
que tienen siempre, no.
Y cómo hacen una dirección estratégica institucional
muy bien, orientada no a la sumisión a sus objetivos fundamentales.
Yo creo que tienen una, una, una conexión
con el tejido industrial empresarial enorme, no, y tienen una.
Una lo explicaba Miguel Ángel, también,
un proceso de toma de decisiones que, evidentemente,
les las hace muy competitivas en el entorno natural,
donde los procesos de cambio, por la tecnología en la que vivimos
son son rapidísimos, no?
Y las sociedades públicas
somos los procesos de toma de decisiones colegiadas,
donde las decisiones tienen que pasar por comisiones
por consejos de gobierno se refrendadas por organismos.
Al final, es verdad que es muy difícil
ser competitivo en un entorno que cambia tan rápidamente
y las universidades privadas lo hacen mucho mejor.
Lógicamente, no hacen mucho mejor y es envidiable no, esa esa, esa,
esa capacidad de toma de decisiones tan rápida que tienen que les hace
ser tan competitivos y estar tan conectados
con el mercado empresarial real, no con la economía real,
y ahí la universidad pública tiene en su oferta académica
los procesos de muchas veces dificultades para para
ser competitivos, no, y a veces se está produciendo una brecha que es
cada vez más grandes de sentido,
y eso es un reto para la universidad pública.
Las redes profesionales no llegando con esta idea,
no esa interconexión de universidad privada con ese tejido empresarial
industrial.
Pues le hace muy, muy competitiva también los programas alumnes,
o sea, los programas alumnos, esa esas inversiones
en comunicación, en difusión, reputación de marca que hacen,
pues evidentemente las hace, las hacen muy competitivas,
y y la creación de redes profesionales
no, y esa conexión sin vínculo tan fuerte
abre oportunidades laborales a los estudiantes
de las universidades privadas, en muchos casos mucho mejores,
pero porque las trabajan más y porque la universidad pública
no ha puesto suficiente énfasis,
ahora está empezando a hacerlo nueva,
darse cuenta de la importancia que tiene esas redes alumno
para la, para la empleabilidad de sus egresados y entonces yo creo
que al final, bueno, lo que tiene que hacer la universidad pública
es aprender de lo que hacen bien las universidades privadas,
intentar ir hacia procesos de toma de decisiones más ágiles
que el tono actual.
Como digo,
son absolutamente necesarios invertir en la creación de redes profesionales
y, a su vez, las inversiones privadas,
pues lógicamente tienen que aprender las entidades públicas,
pues ese a esas eso es bueno,
tiene mucho que aprender en el ámbito de la investigación,
en el ámbito de la transferencia por la historia,
digo por el recorrido que tienen entonces, yo creo que efectivamente,
no me gusta hablar tanto de competencia.
Entonces ya se ha dicho muy bien universidades públicas, buenas
y otras no, damos las universidades privadas excelentes
y otras que no son excelentes.
Entonces, somos instituciones que hacemos coopetición,
no competimos.
Evidentemente,
si hay un mercado de los estudiantes de la educación superior
y todas, intentamos atraer talento a los mejores estudiantes,
a los mejores investigadores de la atracción de talento
es lo que hace que nuestra universidad sea una gran universidad
y intentamos hacerlo de la mejor forma posible.
Lo importante es que lo hagamos cada uno con con honestidad,
con compromiso y con una visión de valor, no sea pública pública,
lo hace, y si a las universidades privadas,
como la francisco de vitoria, lo hace también estupendamente.
Así que, bueno, yo creo que es un proceso de aprendizaje mutuo
y que nos hará mejorar a todos.
Muchas gracias a los 3.
Yo para para terminar, me gustaría,
si pudierais, brevemente, con tres pinceladas: cada 1,
decir van a vosotros muestra experiencia,
ver no solo haber pasado por la universidad
sin haberlas quedado aquí qué es lo importante,
que es lo porque sea que es que es lo que a vosotros nos llama
la atención, del del estar en la universidad,
del seguir en la universidad, que es lo que más valoráis de la universidad
y cuál es nuestra visión sobre ella,
cuál creéis que es la la vocación a la que se está, está llamada,
la que a la que a la que se debe orientar en tres pinceladas
rápidamente.
Tú mismo gracias.
A ver,
yo creo que, a pesar de algunas ideas habas críticas
y tal, yo creo que la universidad española actualmente está en un nivel
muy alto.
Bueno, yo creo que estamos compitiendo,
cada vez cada vez más y mejor que estamos mejor posicionados
en los ránquines que aparecemos en los resultados,
también de investigación,
como consecuencia también de los sistemas de control,
de trabajo y de la investigación de los profesores,
que hemos sido muy críticos con eso, pero a nivel general del sistema,
a pesar de sus deficiencias, pero en general,
pues ha hecho que la producción científica en España
se se dispare y estemos a al nivel o incluso por encima de países
de nuestro entorno más más próximo.
Creo que estamos en un nivel de investigación,
en una calidad de la docencia en las universidades,
pues muy, muy, muy alta.
Ahí parece que la universidad es un lugar apasionante,
es que también antes de incorporarme a la universidad estaba opinión,
sería privadas, universidades públicas,
la universidad pública desarrollado en la Complutense.
Pues toda mi carrera me parece que es un lugar apasionante
para, para trabajar el contacto con el estudiante,
la autonomía que tienes, para decidir en qué quieres investigar,
y a mí eso me parece que es una cuestión,
salvo algo privilegiado,
o sea, que tú decidas en tu trabajo sobre qué quieres trabajar,
sobre qué aspecto te gusta investigar,
me parece que eso tenemos ahí; una privilegio que yo creo
que pocos trabajos y en pocas profesiones
desde luego se puede, se puede tener porque el mundo de la universidad
es apasionante,
que la relación con el estudiante es magnífica y, si bien,
pues tirando un poco piedras también contra mi propio tejado,
no del mundo de la calidad.
Lo que sí me gustaría es que nos dejaran un poquito,
quizá más de tranquilidad al profesorado,
nos da tanto cambio legislativo y mejores,
un poquito de tranquilidad
para poder reflexionar precisamente en esa relación estudiante
-profesor, que podemos hacer mejor,
que espera el estudiante de la universidad.
Bueno, pues estos procesos también de reflexión,
que al final no tenemos el tiempo adecuado,
porque estamos metidos siempre en procesos de papeleo,
de cambios que estamos ahora.
Cambiándonos han cambiado el real decreto
si ahora en llamar de 4, 20,
adaptándonos al reto de real decreto, 640,
también las acreditaciones institucionales y el tema
para las privadas también cambia profundamente.
Resulta que el real decreto de 13 93,
pues ahora no.
Ahora tenemos la 600 veintidos
y ahonda cuanto cuando decíamos competencias,
pues ahora resulta que tenemos que transformarlo
para los resultados de aprendizaje.
Pero eso me recuerda que el viejo chiste
decían.
Ahora que hemos aprendido a decir, fragoneta van
y lo llamamos lo volumen?
Pues es igual.
Ahora que habíamos empezado ya
a entender que era sobre las competencias,
resulta que ahora son resultados de aprendizaje
y tenemos que hacer modificaciones para clasificar esos resultados.
Aprendizaje en habilidades, conocimientos y competencias,
pero bueno,
lo vemos que las competencias ahora es una parte
de la que era competencia; en fin,
estamos todos, no están volviendo locos;
o sea, nos estamos viendo lo que tenemos que estar ahora,
haciendo cambios, con unos plazos.
Además, apretados y no vamos a dejar de hacer ya papelitos,
vamos a dar un poquito de tranquilidad;
bueno, ahora luego, bueno, dentro de unos días se publicará su u
a punto de publicarse.
Se ha publicado en el boletín de del Congreso,
pero todavía no están en el bou,
pero estamos a la espera de que se publique unos días
a la otra vez a cambiar también toda la normativa el viernes,
pues tenemos el secretario general de Universidades
nos da una conferencia de todos los cambios,
pero estará cuatro o cinco horas hablando ahora como un discurso
programa que no tiene que contar y lo que queda por venir parece,
desde casi la el título de la conferencia,
que eso es una amenaza.
Bueno, pues yo diría, fíjense si estamos aquí debatiendo,
de que tenemos que hacer para adaptarnos mejor
a las las características de los estudiantes actuales.
Pues también que nos dejen un poquito reflexionar,
que nos dejen un poquito, pues enfrentarnos a esos problemas,
tener ese contacto y trabajar más
en cómo podemos mejorar nuestros métodos docentes
y tal, más que estar haciendo papeles y haciendo modificaciones,
y ahora cambiamos los estos a los ámbitos nuevos,
ámbitos de estudio, de conocimiento y ahora,
pues si cambiamos las competencias ya en fin,
porque también hay tranquilidad legislativa
que tampoco había tanto problema con los reales decretos
que teníamos,
que con algún ajuste técnico no hacía falta,
saca nuevos reales decretos
y que nos dejen un poquito pensar o trabajar en lo esencial,
no de nuestro trabajo, porque eso al final
como calidad, yo lo sufro porque los profesores al final
tienen un poco el mantra de es que los de calidad,
bueno, ya que esto de calidad
que ven porque nos viene impuesto muchas cosas, algunas cosas,
si las tratamos, las introducimos nosotros,
pero las universidades,
pero normalmente suelen ser cosas que nos vienen impuestas,
que nosotros tratamos de buscar cómo adaptarlo.
Pero somos un poco en ese aspecto.
Quizá a veces los malos de la película.
Pues bueno, pues ya un poco en la misma línea
y esquemáticamente, por resumir.
Yo siempre digo cuánto, cuando cuando me hacen esta pregunta,
para mí lo más para mí es la próxima de maravillosa del mundo,
porque por varias razones.
La primera de ellas es el contacto con los jóvenes.
Yo, que soy vicerrectores, de brillantes.
Pues eso no es lo comentamos todos, no seguimos haciendo mayores
y las generaciones que van entrando nuevas ideas
nos permiten teniendo contacto con los jóvenes,
y eso es una cosa maravillosa.
La posibilidad de aprender continuamente,
no yo siempre, claro, es que somos, como decía antes,
la punta de lanza del conocimiento en cualquier materia.
Yo soy de marketing, pero cada vez
Marketing todo, todo el tema del marketing digital.
Ahora lo que se está abriendo y además claro,
es que es que no deja que aprender,
no entre es el no dejar de aprender en una en un área de conocimiento,
es es maravilloso, y te lo da la universidad,
no y siempre lo comparo con otras, con otras profesiones,
en otras áreas, incluso a otros niveles educativos,
no, que yo creo que son maravillosas,
por otras razones.
Pero en la universidad es que es que tienes que estar,
tienes que estar constantemente actualizando tus conocimientos,
no, entonces eso es una auténtica maravilla, no.
La libertad que se ha comentado aquí
es que están amplia la universidad,
porque no sólo los docencias,
que es investigación, pero es que es transferencia
y en cada uno de esos ámbitos, pero es que es cultura,
pero es que es deporte, pero es que es,
es que somos auténticas ciudades los campus universitarios
no es que es si es que son los tan transversales
que te permite orientar tú tu carrera profesional
hacia lo que quiere.
Si con una libertad de elección enorme no es una cosa maravillosa,
es que no está pagado.
Sueldo, no sea tanto,
pero es que no hay, es que no está pagado,
eso no el poder decidir hacia donde quiere es trabajar,
no en que en qué áreas quieres investigar,
en qué áreas quiere ese desenvolverte y luego el contacto con el talento?
No.
Yo creo que la obesidad es generadora de talento,
genera talento y atrae también,
y vienen investigadores de todas las necesidades del mundo
de hacer estancias, vienen, te codearse constantemente.
La universidad,
con gente muy preocupada por la, por la formación,
por la educación, por la cultura, por la educación superior,
por se están organizando conferencias continuamente,
o sea yo desde el Vicerrectorado,
si cada vez que ocupamos puestos de gestión o la posibilidad
de lo más maravilloso que después eso conocer a otros vicerrectores,
de otras universidades, conocerá a a personas de prestigio
del mundo de la cultura del mundo empresarial, que es es maravilloso.
El contacto con el talento, el contacto con el talento
y lo que aprende desde el talento cuando pensamos en nuestros mentores
no lo dices, es auténtico privilegio.
Haber tenido maestros
como los que hemos tenido en nuestras tesis doctorales,
nuestras casi dos guías que nos han formado a nivel humano
es que eso es impagable también, y eso te lo da.
Esa accesibilidad no te lo da la universidad, no, yo lo resumiría
de esa forma.
Pues.
La universidad preguntas aquí repetirlas brevemente.
La visión de la actualidad, el futuro,
pues yo lo del futuro yo creo que se mide contra un
contra un reto enorme, que es tomar más conciencia
si cabe.
Creo que hasta los ocho siglos de historia de esta institución
no ha estado,
quizá en algunos momentos particularmente presente,
pero tomar conciencia actualmente de que la universidad
y la formación en general vamos a pensar
no solo en el momento universitarios, 18, veintidos años,
sino sino en cualquier momento en que te más a la universidad.
Lo que sucede sustancialmente
es que el que se asoma, dice.
Aquí estoy a que me paseado, a ver qué haces con mi vida con mi tiempo.
Yo te regalo mi tiempo, cuatro años en el caso,
un grado un año en el caso máster, no sé en formación permanente,
lo que sea para ir con aspiraciones
que me pasa algo probablemente disfrazado la gente piensa
que es para que me pasé algo mejor en mi vida profesional,
porque hago instituto y con esto
quizá mi incapacitó para que subir depuesto.
Pero en el fondo, en el fondo del fondo,
la aspiración más profunda de aquel caso
SOMMa la formación es que le pase algo que merezca la subida.
Entonces nos tenemos que hacer mirar la universidad, este privilegio,
esta licencia.
Por otro lado, que el Estado nos concibe para enseñar
oficialmente, nos tenemos que mirar y examinar contra eso lo que le pasa
a la gente que viene a formarse con nosotros,
es algo que les hace crecer como personas y que, por tanto,
permita que aumente la temperatura humana y social de la sociedad,
o no?
Pues sonar esto muy teórico,
pero realmente es algo contra lo que no se nos examina,
porque en lo que se de lo que se examina pues en los ránquines,
que parece que es lo que nos mide y tal son cosas que poco tienen
que ver con esto, o sea los ranking,
si tú el rollo de la investigación y del los unos
y tal y luego las las cosas que acreditan las grandes
acreditadoras que lo tienen que hacer,
creo que está pendiente en una gran revisión que ya empieza.
Creo que particularmente en países como holanda, como Inglaterra,
donde se dice, señores públicas, por el presupuesto público,
o sea para las privadas, porque eso nos da una licencia,
licencia que está sometida a condición, no, señores,
nosotros como Estado al Gobierno tal, lo que les pedimos
es que arrojen a la sociedad ciudadanos,
que de verdad por qué y que de verdad hayan aprovechado el privilegio
de tener una educación en este caso superior entonces,
que no es obligatoria, obligatoria acaba en la secundaria.
Entonces esto no es obligatoria, no es para todos.
Yo tengo dioptrías ni jamás, no puedes ser piloto, vuelo,
porque entonces además de reforzar otras alternativas,
particularmente en la formación profesional,
creo que la universidad, en la universidad,
lo que tiene que suceder es que el espacio que se genere
y la oportunidad que se genere de crecimiento
es algo que va mucho más allá como decíamos antes,
de de lo que ahora mismo asociamos al crecimiento técnico
o profesionalizante,
y eso es un camino de largo recorrido,
pero que creo que tenemos que empezar
a andar y si no estaremos cavando creo la tumba la unidad
como la conocemos ahora y surgirán alternativas.
Que preparen, bien para guiar
profesional que mi credenciales de estas titularitat,
donde realmente, si es para trabajar y para ganarse la vida,
habrá surgieron otras alternativas más rápidas,
más económicas, más eficientes y más adaptadas
seguramente al minuto último de la realidad empresarial
y profesional.
Sin embargo, la universidad, que estuvo pensada para otra cosa,
tiene que seguir ofreciendo a la sociedad eso para lo que estuvo
y para lo que nació y eso es un un recorrido que,
independientemente de públicas,
privadas y de la del ideario del puesto que hay detrás,
creo que es un recorrido que que nos tenemos que tomar muy en serio,
que en los documentos Polonía y alguno y muchos
escritos creo que están cada vez más presentes,
pero que los gestores de las universidades les tenemos
que hacer caso y tenemos que darnos cuenta
de que nos jugamos nuestra función social en una,
en una revolución auténtica de la universidad
tal como la conocemos.
Muchas gracias a los 3, poco más tengo mucho que añadir.
Para concluir la verdad,
más que más quiere decir que precisamente nuestra asociación
y los amigos que formamos parte de ella,
y especialmente este año que hemos empezado ahora color,
está precisamente para para, para que la universidad
sea un lugar apasionante que eleve la temperatura humana y social
y que sí que se conviertan en un lugar apasionante.
También, cómo no, como decíais, como decíais todos en el que,
en el que se pueda suceder algo en la vida,
que no sé que la haga más interesante.
Que lo haga más que la haga más, más merecedora de la pena
de ser vivida y nada sin más.
Recordar que el próximo acto del happening empieza en 18 minutos
la en la Facultad de Geografía e Historia.
Sobre va a ser un diálogo y un con, con recital
sobre la poesía de Pedro Salinas y sobre la en concreto la voz,
la voz a ti, debida sí y que el happening
seguirá estos días todos los días con actos a la una,
a las cinco a las siete
terminaremos el viernes a las siete con un unos poco de canciones,
de gritar reo y bueno para ir a por cierto perdón
y que a esta hay dos exposiciones, una unos pasos de vídeo
que luego se luego habrá un diálogo con con una de las que aparecen
con entrevista en el vídeo el viernes a Laguna habrá este encuentro,
pero está habiendo pases del vídeo que han preparado
sobre sobre la afectividad en el local de Atlantia
en derecho que están en el pasillo, las asociaciones,
en la Facultad de Derecho y en la Facultad de Física.
Hay una exposición sobre también
el encuentro que habrá el viernes a las cinco
con cadenas sobre los tres momentos claves en la historia del universo,
la aparición, o sea el origen del Universo
de origen de la vida y el origen de la conciencia a través de imágenes
principalmente la la exposición.
Así que os animo a ir a verlo están en el gabinete de físicas
y nada muchas gracias a los tres de nuevo.