Bien, retomamos la jornada.
Este ha estado
encuentro que duermo en la Facultad de Educación de la UNED
un sábado,
así que estamos poniendo en evidencia que es posible,
a veces congregar.
Persona interesada en la educación emocional
a trabajar junto a un sábado.
Lo primero agradecer al siguiente ponente,
Javier Tomás Borme plana, aquí a mi derecha.
Gracias Javier, y por haber aceptado la invitación,
Javier es actualmente el director del equipo específico
de altas capacidades de la Comunidad de Madrid,
tiene una larga trayectoria como pedagogo y orientador,
y ha trabajado también tiempo atrás en el programa de enriquecimiento
educativo de altas capacidades de la Comunidad de Madrid
de hace unos años, pues dirige este equipo específico
que se creó creo que hace 3, 3, cuatro años en la Comunidad de Madrid
y nos va a contar,
pues cosas que él considera relevantes para abrir un poco
la mente sobre cómo comprender, atender y ofrecer un mejor apoyo
educativo a chicos y chicas con altas capacidades.
Así que, por no robarle ni un solo minuto,
porque podría el extenderse muchísimo,
no le quiero quitar tiempo.
Le voy a dejar con su presentación.
Gracias, de verdad, Javier por estar un sábado aquí con nosotros,
que siempre es un esfuerzo importante gracias gracias a vosotros
vale lo primero que yo digo es buenas buenos días
tengo dos cosas que ya no quiero cambiar a mis 45.
El primero es que hablo muy deprisa,
y, cuanto más nos motivó una cosa más; deprisa hablé
y me encanta hablar muy deprisa porque esto quiere decir
que puedo decir más cosas a la vez.
Entonces, qué es lo que necesito que vosotras?
Me ayudáis, autorregular me porque yo no voy a ser consciente.
Entonces, cuando directamente estoy en el Síndrome de Azores,
que no se entiende,
lo que estoy hablando, por favor, pararme así yo puedo beber agua,
puedo respirar y que mi cerebro no se agote,
y lo segundo es que yo veo una segle y me enamoró de ella
ya directamente, empieza a hacer emociones positivas
con una sigla.
Es lo que me hace, que no soy consciente
de que las estoy utilizando directamente, su alto siglas,
que para mí tienen un significado,
pero para vosotras, no.
Entonces, por favor, ayudarme también a que eso no me pase,
vale y que podamos compartir y construir lenguaje
entre entre todas.
Lo primero que decimos es que esto quiero que sea interactivo.
Entonces horretan meterse en ese mentí
y que me digáis cuál es la primera palabra que se os ocurre
ante la gestión emocional
de una persona con la alta capacidad,
podéis acceder a través de ese código qr,
o si ponéis en vuestro dispositivo móvil,
mente y punto con os va a pedir ese código de acceso seis uno
cero nueve tres cuatro siete tres hay directamente vamos a acceder
a una nube de palabras donde podremos dar ese prejuicio
que tenemos de las emociones con la alta capacidad.
Segundo, os creéis llevar esta presentación?
Hay la podéis hacer perfectamente, la podéis acceder por el código qr
o podéis acceder por esa lengua
cortada directamente acortar; controlen barre duelo vale fáciles
saberlo y desde ahí os podéis descargar todo lo que en esta hora
tengo para ofrecernos los seis sonajero
nueve tres cuatro siete 3.
Se seis uno hacer nueve tres cuatro siete tres esta
es la preSentación.
Pues para aquí tenéis la ruta de conexiones
que quiero que me está ahora podamos construido.
Evidentemente, aprender es cómo transitar de un camino
a una autopista no quiero o es inviable que en esta hora
podamos transitar por una autopista,
que es lo que quiero que visualicemos vale.
Nos encontramos ante una gran montaña verde
donde hay una zona verde que nunca ha sido pisada;
algunos o algunas si cabe y se ha estado en esa zona verde
ya tenéis caminos para poder ir más deprisa para ir
y volver para otras.
Otros puede ser que sea la primera vez que hablemos de esto.
Lo único que quiero
es que durante esta hora podamos disfrutar de esta paisaje,
que os ofrezco a través de las rutas neuronales,
asociando gestión emocional y alta capacidad.
Lo primero que tendremos que hacer es toque
reconocer que yo como orientador, estoy mal formado.
Toda mi vida ha estado mal formada sobre lo que era la alta capacidad.
Por qué?
Porque a mí me es decir, yo vengo de pedagogía,
luego fue cuando me formé para las oposiciones de profesor
especialista en orientación educativa y ahí me encontré con el tema 64,
un tema 64, que yo me lo aprendí porque la verdad
es que me gustó y al lado dos décadas me enteré que estaba mal hecho,
porque estaba mal traducido y que esa era la cultura que estaba
en nuestra comunidad entonces,
que voy diciendo cada vez que hablo perdón perdón,
a las familias, que nos suple, validar, perdón,
a los alumnos y alumnas que no su prever,
perdonan los profesores, que no sube,
al acompañar porque la categorización de alta capacidad
de lo que yo pensaba hace 20 años,
cuando empecé a lo que se hoy en día al equipo específico
no se parecen nada.
Y qué es lo que pasa con la alta capacidad?
Porque hay tanta divergencia, porque hay tanto enfrentamiento,
porque hay tantas opiniones, porque hay tantas corrientes,
la alta capacidad es un constructo social
que quiere decir que es un constructo social que es
una etiqueta que se han inventado para organizar,
representar características de la personalidad
o del desarrollo de una persona.
La alta capacidad, por tanto, no va a estar
ni en el guión ni en el dsm cinco Fillon, seguro,
Palaos de dsm cinco la para Estados Unidos.
Por qué?
Porque no hay patología, la alta capacidad
es un constructo basado en aspectos del neurodesarrollo,
aspectos de cómo gestionó mis emociones y mi aprendizaje,
aspectos de cómo me voy para ya, pero que nos está pasando
cuando accedemos a la alta capacidad a través de la patología.
Solo vemos la alta capacidad cuando un alumno alumno
tiene problemas de adaptación, cuando no quiere ir al colegio,
cuando la chica se queda callar y nadie la nómina
y la está haciendo es sale un escrivint,
no aparece nada, estamos llegando
a la alta capacidad por la patología,
y eso no lo podemos permitir porque el talento que no se cultiva.
Desaparece y es una responsabilidad que tenemos como sociedad.
Pero es una responsabilidad que tengo yo como parte del equipo específico
de alta capacidad que tenemos que intentar acceder
a la alta capacidad con otras gafas porque las gafas que yo tenía
y lo que eran gafas directamente opacas
porque no veía lo que era la alta capacidad.
Por eso lo que decimos es que en el mundo de la educación
hay una cosa, en los gabinetes hay otra;
en el mundo de salud mental hay otra, pero es que en Andalucía
se es de alta capacidad.
En Madrid uno es de alta capacidad, en Aragón puede que lo sea puede
que no, y en Canarias lo eres, y eso
es porque es un constructo social y porque nunca nos hemos puesto
a reflexionar que categorizamos, que entendemos por alta capacidad
y de nuevo vuelvo a decir.
Por qué, porque hemos visto la patología,
las necesidades específicas de apoyo educativo,
no el potencial.
De ahí que lo que yo dije, madre mía,
cuando todo esto empezó a surgir por mi cabeza,
fue y ahora yo que hago es decir,
cuanto más información acumuló más inseguro,
me siento de saber que es una persona con la alta capacidad, de ahí
que lo que utilizamos en el equipo es que es un diagnóstico complejo,
diagnóstico complejo es porque no existen a día de hoy
un protocolo unificado que me diga cómo poder acercarme o categorizar,
qué es esto de la alta capacidad,
pero de todo ello lo que intentamos es decir ese fenotipo complejo,
es que es una forma de pensar, de sentir
y de gestionar mis pensamientos de forma diferente.
Por eso utilizamos una palabra neuro divergencia,
y queréis saber desde cuándo,
un cerebro de alta capacidad.
Es neuro divergente qué se os ocurre seis semanas de gestación
a las seis semanas de gestación.
Es cuando ya existen evidencias de que podemos ver
la formación primigenia del cerebro.
Pues desde ahí y hay evidencias,
que la persona con la alta capacidad la es diferente, entonces,
si me preguntáis ahora es cuál es la media de edad
de diagnóstico de la alta capacidad.
Ocho años, tres meses llevábamos nueve años de retraso,
no cuando sabemos los beneficios de la atención temprana,
del diagnóstico precoz, de la, de detectar la necesidad
lo antes posible.
Algo está pasando porque es de las situaciones
de necesidades específicas, de apoyo educativo,
que más tarde se determina y sobre la que más tarde
se está interviniendo,
y eso es la atención temprana desde la prevención primaria,
en el momento que yo voy a indicadores voy a acompañarlos,
voy a validarlos,
voy a responderlos para evitar la secundaria y la terciaria,
o sea.
Comparezco les he dicho que venimos de una situación de patología.
Cuando hay patología veo la alta capacidad
porque estoy en prevención.
Renunciar terciaria.
Si todos teníamos en común ese modelo de atención temprana,
porque en alta capacidad el dual para todos,
la atención temprana es para todos,
pero la vida me ha demostrado o mi vida profesional anecdótica,
que todavía la alta capacidad no estábamos en ese constructivo.
Por eso, lo siguiente.
Que una vez que me vio en este mazazo pedagógico,
lo siguiente que me encontré fue.
Huy Atxaga es una de las asesoras de alta capacidad,
del País Vasco.
Hizo un estudio, una investigación en los posibles perfiles
de alta capacidad que podía haber en País Vasco,
en Madrid una se ha hecho en Murcia no se ha hecho,
pero no va a haber grandes diferencias,
porque más o menos la distribución muestral o la configuración
demográfica no hay grandes diferencias.
Esta vez saga
lo que dice a todo lo que veáis subrayado son enlace
para ampliar, descargar, porque solo tengo una rampa
bombardearnos.
Entonces ahí tenéis más areces.
Hagan lo que nos dijo.
Es que había siete hoy en control, siete perfiles de personas
con una alta capacidad, haciendo un estudio de las personas
detectadas con la alta capacidad en el País Vasco.
El primer perfil es el de exitoso con buen rendimiento,
que sería ese perfil.
Una persona que ha sido buena compañía
viene acompañada a nivel social, familiar y escolar.
Eso que ha hecho.
Tengo motivación de logró la escuela,
responde a mis necesidades, tengo buen ocio,
gestiona bien mis emociones, positivas,
así puedo mencionar a mi predecesor.
Soy líder, soy maduro, sabéis que representa
o cuánto representa del pueblo del 100 por 100.
Este perfil 0, 98, pues ese es el perfil que yo pensaba,
que era la alta capacidad.
Cuando yo me ponía evaluar yo pensaba que eso era la alta capacidad
porque no había unos criterios en Madrid
había criterios para acceder a peak,
pero no queda ser de alta capacidad.
Pues eso pensaba yo, eso que hizo que durante toda mi vida
he olvidado al 99 con ocho por 100 de la población de alta capacidad,
y si no la determinadas, por mucho que nos guste la etiqueta,
sino las determinas, no va a tener acceso a medidas específicas,
no va a tener acceso a medidas ordinarias,
no va a tener una validación de su personalidad,
que luego veremos porque es importante trabajar.
Esto segundo, el que cursa con bajo rendimiento escolar.
Yo tengo una alta capacidad, pero es que la escuela no me motiva.
No responde a mi forma de entender,
pero es que socialmente me hacen convivir con personas
que no es nada significativo para mí pues para que me voy
a creer relacionar ya sabemos los beneficios de las redes sociales
de apoyo no le acaban de contar a nivel familiar.
Además es como que no encuentro mi espacio que estoy desarrollando.
Estoy evitando situaciones que no me gustan.
Qué es lo que pasa?
Nunca es nominado esta persona?
Pues este es el porcentaje más significativo
dentro de la población.
El 33 por 100 cursaba con bajo rendimiento escolar,
con desadaptación,
con lo que terra siempre nos dice que son las desincronía has.
Tercero coexiste con un déficit asociado.
Dentro de la neuro a divergencia yo puedo decir
y se acepta la comorbilidad,
yo puedo ser alta capacidad Asperger de a dislexia,
todo excepto trastorno;
el desarrollo intelectual no puedo tener esas dos comorbilidades
porque estamos hablando de cómo yo construyó vale
la red neuronales de mi aprendizaje,
qué es lo que pasa.
Yo veo una alta capacidad con un tdh.
Claro, lo que vamos a ver no, no, es que es hiperactivo,
vamos a trabajar su interactividad, ya,
pero si tú tienes diabetes y alta tensión
yo te puedo curar la diabetes,
pero la alta tensión a la sigues teniendo hipertensión.
Pues esto es lo mismo.
Yo te puedo trabajar en la gestión de tus funciones ejecutivas
explotadas.
Está respondiendo a todas las capacidades
y aquí tenemos un segundo problema
y es que todos utilizamos ciertos instrumentos.
Un erum.
Vas 2.
Un rías que esos instrumentos si estuvieran hechas
para la población, neuro típica.
Pero hemos dicho que esto es lo divergente.
Como yo voy a utilizar el mismo instrumento
para neuro típico para valorar tu desarrollo, neuro,
divergente o lo adapto o no tengo buenos resultados, que es adaptar.
Oye, si yo le voy a pasar un Wesley a una persona
con discapacidad auditiva, el índice de comprensión verbal,
voy a tener mucho cuidado en interpretarlo.
Voy a utilizar signos, voy a utilizar pictogramas,
voy a utilizar todo lo que estén en mi mano
para hacerle el aula accesible.
Alguna vez hicimos accesible alta capacidad.
Yo nunca me lo pensé cuando me voy formando.
Van diciendo otro mazazo pedagógico, no estoy haciendo accesible.
Estamos en un contexto de dua y de accesibilidad universal
porque no existe la accesibilidad universal.
El diagnóstico de educación
no tenga en cuenta la población de alta capacidad en mi caso,
porque nunca nadie me lo contó vale.
Ahí vemos ahí entonces qué es lo que pasa?
Muchas veces a mí me hacían una derivación
de un problema de atracción.
Comportamental o de tdh me encontraba con unos tristes de 120,
yo decía a la que potencial cognitivo para tomar decisiones adaptativas.
Pero nunca valoré que podía ser alta capacidad.
Porque yo pensaba que era el 130 cuando eso no existe,
no está recogido en ningún sitio.
Vale?
Entonces que dice
Atxaga sí si tú tienes que trabajar una posible dislexia,
pero es que además trabaja desde la alta capacidad,
porque si no puedes trabajar 1, pero las otras redes no orales,
lo siento, no tienen respuesta.
El cuarto es el andreok.
Gran no pasa desapercibido.
La foto es una mujer.
Ahora comentaré porque cómo funcionamos del diagnóstico
en educación por nominaciones me debe nominar el tutor.
Oye, yo creo que es de altas capacidades.
La familia hay cosas que no me cuadran,
yo creo que es de altas capacidades debe ser nominado para evaluar,
pero hay un perfil, si cursa, con auto inseguridad,
con baja autoestima, que no va a querer estacar,
y por eso siempre decimos ponemos a una mujer.
Por qué cuanto más calladas, más guapas estáis?
Entonces no quiero mostrar nada.
De ahí cuando sale este caso en criminal
y para entender este perfile del gran.
Yo siempre digo yo en alta capacidad
por un programa que alguien de la Comunidad de Madrid
y Pryconsa entonces mi centro,
el centro que llevaba en ese momento,
fue elegido hacia lunes, crinera todo.
Tercero de educación primaria.
Era un cole donde yo llevaba ya
varios años donde yo evaluaba alta capacidad,
y era el primer año que dejaban a los tutores
estar tres años con el mismo grupo,
es decir, que los cuatro grupos no los conocíamos bastante bien.
Entonces, decíamos, van a salir seis casos, salieron 9,
entre ellos muy mayor Zeid hasta la fecha, 153,
cuando le dieron los resultados.
Esos tres que salieron eran tres chicas,
cuando vamos al 153 la tutora me dice.
No, Javier no puede ser sí si es súper buena niña,
pero nos acabe ceis.
No merece tampoco producciones súper buenas.
Yo creo que esto va a estar equivocado.
Yo luego tendría que hacer una un análisis individual
cuando evalúa 158.
Cuando hablo con la familia, ella no puede ser mis hijos
de altas capacidades, pero sigue su padre bueno niña,
pues ahí está, eso es el perfilan del grado.
Si yo me dio solo por nominaciones de rendimiento,
de potencial demostrar, no lo veo,
pero el potencial es el potencial, ahí está o hago acciones
de visibilizarlo o ahí se va quinto desafiante creativo.
El desafiante creativo es
el que tiene un una divergencia brutal.
Vale.
Tiene muy buena actitud espacial, tiene muy buena memoria.
Es el alumno, que está todo el rato.
Con ello estoy hablando.
Hay profe?
Pues yo me acuerdo
una vez que estuve aquí y es que yo no solamente escrito
lo hice, espero Miguel cariño mío, estoy hablando de los ríos.
No estoy hablando del uniforme de deseos
porque han llegado a mí.
Es que soy divergente, ese es mi cerebro.
Claro, dile toda ese cerebro divergente que luego lo refleja
en un examen.
No dile tú a ese alumno que se quede quieto.
Escuchando 50 minutos de explicación lo siento yo como adulto
no soy capaz tampoco de estar 50 minutos sin moverme,
porque entonces empieza a segregar.
No sé lo que es el riesgo, pero no lo pasó bien,
vale?
Entonces esa es para mí son las que más dificultades
de adaptación tienen,
porque la escuela no les deja nada más
que educación física y un poquito de educación artística,
el resto es tan trato para tener, cállate, esto no es alta capacidad.
El sexto autónomo es el alumno, vale,
que siempre está sentado, que no da ningún problema de catolicismo
a este esta los cuerpos de la Luna y cuando le pregunten
no le pido nunca siempre acaba haciéndolo,
pero si no me lo ha mirado, claro.
Tengo alta capacidad, por teoría jerárquica.
La inteligencia yo estoy en mi tren de pensamiento
y muy cercana
a que esto toma ese es el el autónomo me dejó guiar por mi pensamiento,
y el séptimo lo que nos dice, traga; es que es testimonial.
El cerebro entiende, debió electricidad,
no entienden ni de género ni del lugar de nacimiento.
Entonces,
lo que les decía el profesor anteriormente es cuando nacen.
Es cerebro, es la vida, la estimulación,
la luz ruptura que se llama la nutrición ambiental,
la que le va a ir dando hacia un constructo social
u otro, pero no entiende entonces dónde está?
Porque hay más alumnos identificados que alumnas
y porque hay zonas donde hay más alumnos de altas capacidades
sobre otras zonas no tiene razón de ser,
vale.
Por eso es
ese testimonial que nos dicen estas arquetipos.
Me encanta siempre contar estos arquetipos
porque, de repente, yo empieza a poner caras
de compañeros del colegio.
Si estoy trabajando en la docencia
y empiezo a poner cara de esto es una alta capacidad,
nunca lo había pensado.
El porcentaje para determinar necesidades específicas
de apoyo educativo es a partir de un percentil 95.
Eso me dice que en una clase de 25,
uno con dos alumnos son de necesidades específicas
de apoyo educativo, de sociedades altas,
capacidades, alto potencial es a partir de un 90.
Eso me dice que en cada clase de 25 debe haber 2.
Si en un colegio tengo 30 clases, debería haber 60 de alto potencial
y unos 40 de necesidades específicas de apoyo educativo,
donde está el centro educativo, pues algo estamos haciendo mal,
el talento que nos identifica y no se cultiva, se pierde,
y esa frase luego haré el Hyde.
Para cerrar esta exposición,
una vez que decimos esto es un lujo que speech,
vale, aquí de repente tenemos todos esa parte,
pero ahora qué hacemos con todo esto?
Lo primero que decimos es que os he venido diciendo
que esto era un constructo social, pero constructores ya quiere decir
que yo evaluaba y hacia un juicio clínico, en función de la información
que iba recopilando, te ponía.
Oye, yo creo que puedes estar aquí es que ya no ahora tenemos evidencias
de que el cerebro de una persona con la alta capacidad es diferente,
que evidencias tenemos,
la primera nacen con el córtex cerebral más hueso,
lo que se contaba de la semana,
las seis de gestación ya se ve, y eso es lo que se hereda.
Por eso suele a como dinastías
o de de padres de altas capacidades hijos de altas capacidades,
porque ese potencial yo lo heredo vale?
Luego lo puedo desarrollar o no?
Entonces, como tengo un córtex cerebral más grueso,
lo que hago es que tengo más espacio físico,
porque la capacidad del cerebro es limitada,
aunque sea muy grande.
No deja de ser limitada, vale, pero tengo más espacio
para generar conexiones y construir redes neutrales,
que lo que nos va a decir un cerebro desde la semana las seis de gestación
va a recibir más información, vale tanto interior activa
como este, receptiva, que es lo que puede pasar,
que si yo tengo más capacidad para establecer esa red neutrales
aparezca un término que se conoce como precocidad,
un niño, 1, un sujeto de alta capacidad,
tiene que ser precoz.
No tiene por qué es neuro divergente,
pero no tienen por qué ser precoz;
puede ser que no tengan indicadores de precocidad y lo tenga,
o que tenga indicadores de precocidad y que luego no están en constructo.
Vale,
porque es estamos en una posición genético ambientalista,
el ambiente me va a marcar.
Por eso la frase que tenéis atrás de Nature,
más dure, en perfecta simbiosis Nature genético
-Nature ambientalista entonces.
Pero sí que estadísticamente suele ser como un cierto sindicadores
de precocidad a la hora de hablar caminar,
leer o escribir.
Segundo dato que tenemos, que nos da muchas evidencias
de cómo funciona el cerebro de una persona
con la alta capacidad, la poda, neuropsicológica la dosis.
Todos tenemos épocas de apocalipsis,
es decir, al principio toca hacer muchos esfuerzos en crear una buen
Jack un buen red neuronal,
pero si yo no dejo de cultivarla el celebro,
va haciendo para entender lo que es una poda neuronal.
Si me gusta, soy capaces de recordar el teléfono fijo de vuestra casa,
de vuestros padres, todos, porque la utilizábamos.
Sabéis el teléfono móvil uno de vuestros amigos ni idea.
Eso es la poca dosis.
Si yo estoy entrenando mucho, una casa vale al principio,
me la sé, pero llega un momento que,
como ya no lo utilizo, busco el contacto
y le doy a marca desecho todos esos aprendizajes vale,
pues todos tenemos esos procesos de poda de forma recurrente,
pero hay como tres momentos donde esa poda es mucho más intensa.
La primera puedas a los 18 meses,
a los 18 meses, quien tenga un poquito de diagnósticos,
saltan las alarmas de Wing, tea, todos hablamos de cuidar
los 18 meses,
que si pierdo va ahí.
Vale Entonces la poda.
Neuropsicológica yo la entiendo mejor desde tea que
desde la alta capacidad, que pasan la poda,
neuropsicológica de una persona con tea, que es muy superficial,
muy somera.
Eso quiere decir que hay muchas neuronas
que siguen funcionando,
y eso dificulta que yo cree buenas redes neutrales.
Cómo enseñamos habilidades adaptativas
a un tea con historias sociales,
lo que supuestamente en tu cerebro debería ser de forma natural.
Yo te lo repito.
Otro requisito te lo repito, te lo repito, te repito,
hasta que lo haces, porque lo que hago
es que en todo ese mar de neuronas creo redes,
pues la alta capacidad es justo lo contrario.
Sus podas neuropsicológica son mucho más grandes,
muchos más potentes.
Eso que quiere decir que lo que no se utiliza,
se desecha, y hay un un experimento
que siempre decimos, es que les diga, tras capacidad,
escriben muy mal, justo consecuencia de una poda neuropsicológica.
Si yo todos aprendemos a escribir, pero si yo no utiliza la escritura,
porque tengo muy buena memoria porque tiene más de razonamiento,
una me sabes acompañar bien la lectoescritura.
Todos los ológrafos van fuera porque el cerebro de alta capacidad
tiene por naturalidad, mayor predisposición al aprendizaje.
Por qué tengo la corteza cerebral más gruesa hago poder más potentes
puedo incorporar más redes neuronales?
Vale, de ahí es el talento que no se cultiva,
se pierde.
Porque si en esas podas neuras psicológicas,
yo no hago un buen acompañamiento a la alta capacidad,
será y aquí también va a intervenir las emociones,
que luego lo cuenta un poquito más adelante
según la cual era muy importante,
la de los ocho años que pasan los ocho años,
el niño al principio vincula con la familia,
son dioses cuando entran
en la escuela infantil,
las plazas a los ocho años y esto porque yo tengo que hacer,
pues no me da la gana y estoy de que va quien tengo seis padres,
a usted con ocho años entendéis,
lo que pasa en un tercera de primaria vale,
empiezan a tener esa resistencia, porque el cerebro quita todo eso,
vincular porque tengo más autoconocimiento,
tengo más fuerza.
Si tengo más capacidad
de tomar decisiones está ahí y la tercera es a los 14 años,
pero entender que esto es como piaches cada uno poda,
cuando le da la gana, pero hay tendencias vale,
que estadísticamente suelen coincidir una puedas a los 14 años
a los 14 años,
es cuando empieza a decidir quien quiera ser hago
mi propio Marketing, vale de persona.
Entonces, en función de mi sentido, de pertenencia,
en función de los aprendizajes, veo a tomar decisiones que quiero ser
y si me voy a pie.
H es cuando hablo el lógico abstracto que me da a los 14 años,
vale esa poda en la alta capacidad es mucho más potente.
Por eso ir
y eso me justificados cosas, 1, eficiencia, neural.
Si yo tengo mal corteza cerebral: pero podo más,
tengo rieres, sinápticas mucho más potentes
en lo que me motiva, ahora, entenderemos porque digo a eso
yo puedo estar horas y horas y horas y horas
en lo que no me motiva, vale, iba ahí neuropsicológico,
entonces es podas más intensas,
que es lo que hace que sea más capaz de incorporar cosas,
pero esto es un proceso evolutivo y dinámico.
Solo si estoy bien acompañado de lo contrario,
no.
Por ciencia infusa no aprende nadie, todos necesitamos que nos acompañen,
que nos pongan una zona de desarrollo próximo que ya
todo esto lo sabemos vale y segundo te va a acompañar,
que es lo que me gusta decir aquí era un 3.
Hemos dicho que el cerebro entiende de electricidad lo entiende
desde donde nací si yo honako con un cerebro potencialmente más potente,
pero si estoy en una familia de desventaja socioeducativa,
pues me salgo de ese constructo,
pero el potencial lo tiene que es justo.
La idea que nos ha contado antes también al principio narco
con la información genética,
es la experiencia la que me va dando unos marcadores
u otros, pues eso es también alta capacidad,
así es cómo se forma el cerebro, por tanto aquí me gusta decir
muchos orientales me dicen es que está muy estimulado,
y aunque manera claro es que tiene que estar muy bien estimulado
si está dentro del constructo, me da lo mismo, que sea precocidad
y que luego no lo es.
No, no, si tú a los 18 meses estás viendo
que el precoz lo atiende por precoz,
y no es que yo quiera que todos sean de altas capacidades
es un cerebro neuro, divergente, entonces yo tengo que ir acompañando
desde que se detectan y sabemos que vale,
y lo segundo que me gusta decir oyen.
Cuántos demostradores y trabajar ese diagnóstico en alta capacidad
habéis deriva al neurólogo, la vida,
o sea yo deriva tdh, neurólogo, tea, neurólogo alta capacidad
nunca se me hubiese ocurrido no tenía ni idea de, y esto vale,
y aquí entonces me podéis decir.
Oye, Javier, pero sábado tenemos muy fácil,
cuando yo creo que es de alta capacidad,
de tal neurólogo que te hagan una neuro imagen,
y si tiene la cortes cerebral, más gruesa,
es de alta capacidad.
No es así.
Es evolutivo vale.
Entonces, eso es el diagnóstico complejo.
Necesito conocer, dinamizar muchas cosas
para llegar ahí.
Siguiente paso para categorizar que es esto la alta capacidad.
Ya sabemos que morfológicamente, su cerebro es diferente.
Lo siguiente que os voy a contar solas en dos fenotipos,
que son los sendos, fenotipos.
Cómo se conecta a la red de neutrales desde los sentidos hasta llegar
a la información y para eso vamos a aprender muy rápido?
Muy rápido.
Cómo se aprende entonces toda la información que llega
por los ochos sentidos?
Porque eso fue lo primero de ocho sentidos
pero siempre me han dicho que los 5,
estos tres habéis inventado de la manga desde 1967,
existen ocho sentidos y yo me enteré como hace cuatro años
dije.
Madre mía, Javier, qué vergüenza!
Dónde está yo en esta vida?
No lo sé.
Vale, Entonces, toda la información que viene
de los ocho sentidos excepto 1, el olfato,
que va directamente a pituitarias por eso el parto es tan potente,
vale?
Podemos que cuando estamos en una persona que nos huele mal
elegido podamos ser asertivos.
Por qué?
Porque el cerebro no te deja, no va directamente
o cuando salimos de sol y lo leemos a La Mallorquina.
Todos decimos hoy que montojo quiere un.
No sé que no, no, no, no.
Si vale porque el olfato es muy potente,
pues los otros siete sentidos van a pasar siempre
por dónde poner formación reticular y está el cerebelo.
El cerebelo va a decidir si le hago caso, no le hago caso,
vale?
Entonces, en el camino habitual al trabajo,
todos los cogemos el coche y normalmente, yo muchas veces
no tengo recuerdos de por donde he ido,
pero he llegado al trabajo, no he tenido un accidente,
no me equivocaré salida, que voy en mi tendré pensamiento:
claro, que mi cerebro procesa por el cerebelo le hice, no lo hago caso,
porque es automático, no le hago caso,
porque es automático, no le hago caso lo que exilia el cerebelo,
le dice que, si le hago caso, sube hacia arriba.
Entonces, ese gorrito es el giro 5,
un lado; los gandeiros basales lo que decimos,
que es el cerebro emocional.
Entonces, lo que va a hacer eso, que si le hago caso,
voy a tener tres emociones que son, neuro fisiológicas,
el resto de mociones, son abstractas.
Que tres emociones neurofisiología es, hay, me gusta,
no me gusta.
Me bloqueo lo que me gusta que va a hacer Melo,
sube con más intensidad a corteza cerebral,
lo que no me gusta boom, pero sube pocas tino
y aquí yo siempre digo a una cosa como adulto todos.
Pero castigáramos,
porque tenemos el derecho a procrastinar,
porque un niño o una niña no podría procrastinar,
no somos todos iguales ante la ley.
El niño es que no es persona.
Cuando nace tiene que ser persona,
porque un niño no puede procrastinar,
tienes que escuchar.
Ahora, tienes que hacer los deberes.
Ahora, tienes que recoger, ahora, tienes que hacerme caso ahora,
pero yo, como adulto cuando decimos,
es que tienes que hacer este informe y tú dices.
Tengo cinco días, hoy creo que voy a venir a seguir en el fluís,
porque estoy muy cansado,
cuando lo acaba haciendo el jueves por la noche,
a última hora, hasta las tres de la mañana, vale,
porque lo que no me gusta no transportó tanta celulares
Juan vale, Entonces, lo que me gusta, intensa,
lo que me gusta, baile, que es me bloqueo.
Hay sensaciones.
Vale, a ver si me gusta poner el ejemplo de.
Yo, a veces me reúno con ciertos profesores,
o con ciertas familias en los que hay tensiones, el ambiente,
y acabas haciendo como muy no te preocupes, espíritu,
vamos a verlo.
De otra forma, venga dientes, dientes.
Se va esa familia por la puerta que le pasa,
tu cerebro.
Esto no va a volver a pasar más,
porque la siguiente vez le voy a decir una sección,
hasta que no sé cuántas, como me permitir que me hagan eso,
no sé que te vuelvas a ver con la familia que hacéis,
bueno, no te preocupes, vamos a gestionarla de otra forma.
Por qué mi cerebro, ante una situación, tensa o se hace,
el muerto, la gacela que se hace la muerta
para que el león no se la lleva o se prepara a oír,
como hemos visto, vale antes, es como buff tensión, corre ahí esa,
que venían al centro una situación densa
y personas antes de que tú matraca.
Yo soy un dragón, te cómo, y a lo mejor es injustificado,
y otras personas que se bloquean y no pueden reaccionar,
vale?
Entonces, solo existen esas tres emociones.
El resto de emociones son abstractas.
Vale.
Vas a nanny, que sabemos en el cerebro
de una persona con la alta capacidad.
En estos dos puntos que os he visto, lo primero que su cerebelo es capaz
de decir si a más cosas eso que implica
soy capaz de decir si ha más sentidos,
por eso vemos alumnos de altas capacidades,
que ante el ruido se ponen muy nerviosos
y se agitan ellos no son conscientes de eso,
solo que el Sajida que digo es que no para quietos,
que se pone muy nervioso es que no tienen
de no, es que mi cerebro es capaz de darle más sis
a los ruidos que otros no?
Segundo, hay alumnos que le dan massís al estímulo visual,
vale?
Entonces hay personas que nunca llevan gafas de sol
y yo soy en invierno y voy con gafas de sol.
Me dirán que soy un vivo,
pero es que a mí la luz me sienta muy mal.
Lo siento, me hizo lo dice mucho, no había una luz,
no veo nada.
Entonces prefiriendo ambiente.
Este no es que ambientes de mucha luz.
Entonces tu cerebro va a decir sí a muchas más cosas,
eso que va a hacer.
Segundo, lo interpreta y tendremos otro tipo de cosas.
Aquí es lo que me gusta.
El alumno de alta capacidad es como David,
el no, siete veces más fuerte
que tú lo que me gusta su analizo siete veces más.
Lo que no me gusta su anuncio, siete veces más
Entonces, imaginaros.
Lo que es hacer,
algo que nos gusta hace que tenéis que hacer, por obligación,
multiplicarlo por 7.
Entonces me lo toca poner,
hacer deberes, que son un sinsentido,
porque tú lo digas.
Eso se llama tortura pedagógica, desgasificación vale,
va ahí porque va y lo cuando me bloqueo
me lo que yo siempre decimos es que son tercos,
no está bloqueado y es como David el no
ser lo que era siete veces más fuertes,
que una vez que llegamos aquí empieza a entender ya más
costumbres siguiente,
ves que tienes unas palabras que son ras sistema activación reticular
el sistema de activación reticular una vez que esa ese pensamiento,
esa sensación vale esa neurona se ha interpretado.
Como me gusta, no me gusta, me bloqueo lo que el sar
es como un árbol, lo va a llevar a todas las zonas del cerebro
donde se integra todos los enseñar,
que el cerebro tiene zonas.
Pero no es así todo utilizamos,
todo, el cerebro valen diferentes, pues eso,
lo que se encarga es el que es el albergar
una zona frontal oye esto Actívate extractiva extractiva
extractiva pero se dirige a todo el cerebro.
Hay un estudio para valorar ese sar que te dice que se presentó
como una especie de matriz en el que no,
yo no lo podía relacionar con nada y te preguntaban.
Dime a qué cosas te sugieren, que puede ser
este dibujo las personas que no somos de altas capacidades vale,
yo al ser hombre, tendría seis con 78.
Vosotras al ser mujeres termina y siete con veintidos.
Sabéis cuántas hipótesis se le ocurre a una persona con la alta capacidad?
55.
Eso quiere decir que cuando voy por la calle
y voy viendo cosas a mí se me ocurren siete ideas de sí
y tengo que falsear seis para quedarme con una.
Faltar 54 para quedarme con una y quieres que sea rápido
si signi celebraron más rápido pero de siete a 55.
No hay mucha diferencia.
Vale?
Yo me acuerdo cuando ingieran esta es como yo no lo entiende.
Mi gesta.
Ese va lugar de alguna persona con la alta capacidad,
digo.
Si pues mira justo estoy llevaban dar a una chica que es brutal,
no sé qué y tú pregúntale cuando va por la calle
que voy yo ya estoy evaluando un hijo y uno pregunta.
Cuando tú por la calle que ves y me dice un núcleo,
me pregunto a eso.
Y tú qué les digo yo, tiendas?
Yo solo me sé orientar por tiendas
y por colegios de los que trabajo textualmente me diga.
Calle, estoy.
Me está por este colegio, vale o estaba en esta vivienda?
Vale, me dicen.
No puede ser si tú eres pero fe
digo pues tú que vez me hice yo vise actrices visé actrices claro
tú has visto las vistas trizas no sé qué dice.
Tú eres sílice y lo luego,
cuando metan en el coche al colegio me gusta ver los números
de los semáforos que los semáforos tienen números.
Si digo claro, yo no me lo yo soy muy escéptico.
Vámonos.
Salimos fuera la calle
y me enteré que los semáforos tienen número,
porque así cuando fallan salta y se identifica cuál ha fallado
y lo bebés desde el coche.
Si yo ahora tengo pífia ante.
No, no soy capaz de verlo.
Si su cerebelo dice sí entonces no es lo mismo mi orientación,
unifocal que su orientación.
Entonces eso empieza a explicar.
Muchas cosas de sesar quiere decir
que a lo mejor estamos hablando con ese niño o niña de alta capacidad
y tú crees como adulto que lo mejor es esto ya,
pero en tu mente limitada de siete eminente de 55 lo tuyo,
lo faltado.
Entonces, cómo te voy a dar la razón si ya lo es falsa?
Eso es la neural divergencia.
Entonces, claro, ahora yo soy como profesor
y te digo.
No, no, es que la forma de cada hacer las divisiones
es siguiendo este procedimiento
porque yo he decidido que es el mejor.
No?
Perdona, yo te lo he falseado porque creo que tengo otro más eficaz,
vale?
Y además aquí se influye otra tercera cosa del cerebro
de la alta capacidad,
y es que desarrollan antes el razonamiento.
Que el lenguaje claro está antes,
tengo un razonamiento, el lenguaje es por estimulación auditiva.
Necesito tiempos de estimulación auditiva para incorporar lenguaje
eso que hace que no.
Yo soy más impulsivo más intuitivo porque el lenguaje,
lo que le hace esa autorregula arme.
Entonces, hay un desequilibrio, pues así funciona,
un cerebro de alta capacidad
y para entenderlo esto es un conecto más humano.
Lo que os he explicado de cómo funciona el cerebro
hemos dicho que toda la información de los ocho sentidos excepto el parto
va a entrar por cerebelo.
Entonces lo que vemos son esas fibras azules.
Si os fijáis está muy direccionado, hasta dónde han daños,
basales empieza a abrirse el sistema de activación reticular,
que se ha dicho eso es un conector madre
de alta capacidad porque vemos, vale, mucho azul,
cuanto más azul es porque más celulares de suman,
tiene.
Esa red inaugural transporta más información
y más rápido.
Entonces, a partir de aquí yo veo mucha información.
Uno que es lo que ha hablado delante,
veo verde, Rosa, sería las células más,
fintas vale.
Veo verde que sería intermedio.
Eso que me he dado que antes pasó por mi experiencia previa
por razonamiento que función ejecutiva segundo
todo lo que es psicomotora es lo que veo honrosa por eso,
claro que lo hago, pero transportó más información.
Planificó antes el movimiento que soy capaz de ejecutarlo
porque yo me lo llame, nos está dando.
Mi cerebro.
Entonces,
no solo el cerebro morfológico es diferente,
sino como yo me conecto, es diferente y ahí es lo que se está estudiando
qué es lo que sabemos solo sabemos foto fija
no tenemos una foto no tenemos vídeos que me digan,
entra un estímulo para saber qué recorrido llega,
pero es donde se está investigando.
Entonces, eso es la neuro divergencia.
Eso me dice una cosa que ya no me vale,
es que yo no veo la alta capacidad.
Yo no me creo.
La alta capacidad está ahí; está demostrada,
es un cerebro neuro,
divergente de ahí que lo que me gusta decir
que una vez que todo esto fue puesto en mi cabeza,
está esta definición de Martini Vargas
es la que más me gusta, que es una alta capacidad,
es un cerebro que piensa de forma diferente,
basado en la lógica,
en la transformación de la información
y hace conexiones diferentes.
Es un cerebro que se emociona de forma diferente.
Ya sabemos que una emoción son todas abstractas,
excepto me gusta, no me gusta.
Me bloqueo que es una emoción, vale lo que decidiríamos es
que es una interpretación subjetiva algo que me está pasando
en la vida real.
Por eso cada persona reaccionar de forma diferente
ante una misma situación porque le da a otro tipo
de interpretación que me va a dar para entender un poco,
porque las emociones son diferentes.
Lo que me gusta poner es la metáfora de la metralleta.
Está hecha con muchos carriles para admitir muchos coches,
pero en hora punta.
Qué pasa?
Atasco?
Vale?
Pues eso es cómo explicaríamos eso en los puentes,
los carriles de la metralleta en la amígdala, la amígdala,
que se encarga de gestionar las emociones.
Si yo tengo mucho coche porque tengo muchas interpretaciones
a eso que me pasa, estoy en un cerebro atascado.
Además hay una cosa, la amígdala es neuro fisiológicas como la nariz,
y las orejas, no para de crecer en toda la vida.
Por eso al principio vale todo me sienta peor,
y cuando fui diciendo viejo dijimos.
Es que todo entra por la amígdala.
Si excepto las causas no, esto no.
Si esto me pasa la misma la empieza a bloquearse, vale,
pero lo otro le voy dando cada vez menos importancia
a toda esa parte de emociones porque la amígdala es más grande.
Entonces, a pensar un cerebro cognitivamente
que es transporte ante una situación, 55 coches,
cuando es un carril chiquitito de 1,
si hay un accidente en la metralleta 30,
qué pasa cinco horas de atasco, cinco horas de frustración?
Vale?
Pues imaginaros que estáis en un atasco,
bajo yo el coche y tebeo gritando, y digo.
No te preocupes, tú respira donde me mandáis.
Pues eso es cuando una un un niño, niña de alta capacidad
está teniendo un desborde emocional, le digo es que esto no puede ser,
no te preocupes, no está tanto, no es lo que haríamos
nosotros y si yo tengo derecho, no, el niño tiene derecho también hacerlo
porque es persona y es ciudadano de España,
todos somos iguales ante la ley.
Vale?
Tercero motivación, ya lo he adelantado,
también gestiona mi motivación de forma diferente.
Lo que me gusta.
Me gusta siete veces más, lo que no me gusta.
Me gusta siete veces menos lo que me bloquee, llame bloqueo
siete veces más todavía.
Entonces, o te hago una situación de aprendizaje que evite
lo que no te guste
o sino que va a pasar veces engancho.
Entonces, si la respuesta educativa
de la alta capacidad es que cuando tú termine este más,
eso quiere decir que cuando nosotros terminamos de hacer vuestro trabajo,
que toca y te digo que bien, como las hechas fenomenal,
te voy a hacer siete veces más,
alguien va a decir que ha acabado, no, verdad?
Pero el alumnado sí lo tiene que decir.
Entonces, los profesores me dicen.
Es que no acaba tiempo.
Dicho es que no demuestra nicho.
Si cada vez que lo demuestro me tengo que enchufar siete veces
más hasta luego no quiero.
Si yo como adulto tengo el derecho,
por qué no le doy el derecho a la infancia?
Si tienen los mismos derechos que nosotros?
Vale?
Eso es la motivación por esa que nos dicen Martín y Vargas.
Un alto potencial nunca tiene que ver nada con un alto rendimiento,
porque el rendimiento
es la adaptación que hago personal al ambiente que me está dando,
y decimos que estamos en un contexto de diseño universal,
de aprendizaje y de accesibilidad universal,
pues tendré que hacerlo accesible también a esta población.
No es dar temas, sino darte diferente,
porque mi cerebro funciona diferente,
cosas que en tea lo vemos muy bien en la alta capacidad,
a día de hoy seguimos dándonos encontronazos tumbos,
con la sociedad, con el sistema educativo,
que es lo que me toca a mí porque no se ve,
pero es que además apareció en otra teoría que fue
la que me marcó mucho,
y es la de la desintegración positiva.
La actualidad, la desintegración positiva data
de 1963.
D de habrá Husky el señor que vais a arriba; vale un psicólogo
y psiquiatra polaco,
que desde la patología acabó viendo alta capacidad
y sigue continuando por la, que veis abajo
que es linda, sin Bermán de Estados Unidos,
que sigue estando vigente, que es lo que nos dice esta teoría muy rápida,
que es cuanto más se desarrolla mi corteza cerebral,
que hemos visto.
Qué que está aquí arriba les funciona diferentes.
La irrigación de gangosos basales y de cerebelo,
que me quiere decir si yo veo a una persona
que se está moviendo mucho que se está desintegrando vale,
quiere decir que tiene más potencial cognitivo
porque los saltos de maduración que se hacen siempre
van acompañados de periodos de especial sobre estabilidad,
y yo siempre digo.
Claro.
Yo vengo del mundo tea.
Yo primero estuve muchos años en tea,
y las vicisitudes de la vida me fueron llevando
la alta capacidad.
Yo me acuerdo que estando dirige, y entonces por eso
yo muchas veces que estoy trabajando con tea.
Que conseguimos habilidades adaptativas,
que luego hicimos izquierdas, ahora se perdido.
Madre mía.
Hemos tenido una regresión
y empezábamos es que los medios son horribles,
es que ha pasado no sé qué empezábamos a ver
factores externos, y me dijo claro.
Todo el maduración cognitiva va acompañado de desintegración de.
Las partes de abajo, del cerebro dirige,
y entonces las rabietas es desintegración.
Positiva.
Claro, Javier.
Un niño de dos años tiene rabietas porque crece su corteza cerebral
empieza a gestionar más información cognitiva,
pero los cambios en ese momento
no están recibiendo tanto irrigación.
Entonces, quienes dice esto,
cuanto más inquieta sea una persona más potenciar cognitiva.
Cuando más desregulación emocional, más desarrollo cognitiva.
Cuanto más imaginación tengo una persona más potencial cognitiva
y fue como ostras entonces,
quiere decir que se les 18 meses tengo unas rabietas potentes,
es que va a tener buen desarrollo cognitivo Sí
si les ocho años,
como padre, como profesor necesita hacerme impunes,
para no explotar es que está pasando general,
y si a los 14 años tengo una adolescencia durísima
es que tengo más potencial cognitivo y ahora que hacemos desde la escuela
o desde la familia y vivirlo que te dice.
Esto no lo hay, ni vas explora lo dale que surja,
y de ahí entendí claro, por eso siempre decimos
que las rabietas tienen que aparecer a los dos niños;
cales dos años, no tiene rabietas los 4,
los 6, los ocho van a ser mucho más difícil,
porque, claro, la rabieta, rabietas de ocho años,
como la gestiona, es que esto ahora empieza a entender
esto vale que lo que nos dice esa teoría
de la desintegración positiva, que en los períodos cuatro períodos
de cambio se suelen sobre excitar esos cinco a mitos.
Si, como todos estoy muy excitada tengo movimiento físico,
sin nombre de piernas, inquietas, no para de moverme las manos método,
que mover, vale sobre cita habilidad sensorial,
ya hemos dicho que percibo más los hechos sentidos,
me molestan los ruidos, me molestan las luces,
soy conscientes de las vibraciones vibre o táctiles
que hay en pisos de abajo, y eso me está distorsionando.
Entonces, imaginaros que estamos en una discoteca,
y yo te digo hoy.
Pues justo ahora voy a contar la desintegración positiva.
Nuestro cerebro podría está bombardeado entre las luces de neón
la música, el movimiento ese que se viene.
Pues eso sería un cerebro neuro, divergente de alta capacidad,
vale, imaginativa para entenderse;
recita habilidad imaginativa, está muy relacionada
con la memoria autobiográfica;
entonces a mí me dices.
Tú te acuerdas cuando estuvimos ahí; digo así,
y eso no sé qué y llevabas esta ropa, apuesta, y paso,
no sé cuántos ;
hay gente que recuerda, estaba Lores.
Yo no lo siento, recuerdo el momento,
pero no me preguntéis más.
Entonces, el cerebro de alta capacidad
suele cursar con solicité sobre estabilidad imaginativa,
recoge mucha, mucha información,
y eso va a tener dos necesidades de gestionar diferente.
Primero, coherencia central en toda una habitación,
y no entiendo que esto es una auditorio,
donde todos están escuchando a Estados
procesales empieza a contar sillas.
Entre la información contextual es
y per focalizada no tengo buena coherencia.
Central, tomos.
Tomo decisiones en base de un 58 sillas.
Pues puedo tener 32 para mí no, donde estoy que tengo
que hacer como lo tengo organizar.
Segundo, es que si yo almacena muchos detalles
cuando soy pequeño, el cerebro no desconecta,
por eso la alta demanda está relacionada
con la alta capacidad.
Vale?
La alta sensibilidad está relacionada
con la alta capacidad, porque me hizo mucha información,
que no tengo capacidad de profesarla,
entonces mucho de alta capacidad.
Suele cursar con miedos, con terrores, nocturnos,
con alteraciones de patrones de sueños.
Esas esas ofrecí estabilidad imaginativa,
gestionó, vale, es información de forma diferente, fijaros,
un adulto que está gestionando.
Todo eso,
y la última es la emocional.
Ya entendemos,
porque tengo desbordarse emocionales.
Claro, estoy en la 30,
pues esos indicadores silbe armament y daba los que nos dicen.
Cuidado, son más importantes en la alta capacidad que les dice
la neuropsicológica hoy en día.
Oye, solo la cognitiva.
Las 55 hipótesis que os he explicado antes correlaciona positivamente
con la alta capacidad.
Las otras sobre los citar habilidades las puede tener.
Cualquier otra persona.
Daba unos.
Quienes decía cinco son compatible con la alta capacidad.
Hoy nos dicen que no, pero sí que nos dicen
que si yo tengo un cerebro negro de gente de alta capacidad
mi respuesta a esas 5,
se los favorece y tonalidades son mucho más importantes,
y eso me dice una cosa.
Cuando decimos alta capacidad y tdh has valora,
si tienen sobre excita habilidad, no puedes hacer tdh,
primero sobre estabilidad alta, capacidad y desintegración sensorial
al valorado la, sobre estabilidad sensorial.
Luego tomaremos decisiones porque eso va marcando
y cuanto más desintegrado estoy más potencial cognitivo
tengo y ahí es cuando utiliza la metáfora que da título
a esta sesión, que es tres edades de la alta capacidad.
Está basada en un cuento de Silvia Fernández Lozano.
Voy a cambiar el mundo, parte la protagonista de ese cuento
dice que está viviendo en tres edades diferentes.
Uno es la física, la edad física del cuerpo nos va a dar la amígdala,
nos va a dar además cómo la sociedad nos relaciona
y aquí siempre me gusta decir mi amigo Antoñito
con 45 años sigue siendo Antoñito, lo llamamos nieto.
Por qué?
Porque chiquitito y del grito vale.
Entonces, qué es lo que vemos?
Vemos a un niño le digo mí que rico,
que es es usted un desconocido mejor
se acerca a mí que decimos hoy que re viejo, que es y si se lo oímos
a una mujer que decimos muy esta madre mía,
cómo gestiona Touma sexismo directamente desde ahí vale.
Entonces el cuerpo nos va a dar una edad
que maduración euros, fisiológica;
segundo a nivel cognitivo, yo veo una persona que no habla,
que no utiliza construcciones monos, fue sintácticas,
en función de lo que yo me invento, que es la edad física,
que puede ser superior, pero, ojo el que sea superior.
El cerebro de un niño con alta capacidad
no es igual al cerebro de un adulto
porque la edad física de mi cerebro condicionar,
muchas cosas sobre todo de la amígdala
entonces no tiene por qué ser igual
y eso me dan la tercera edad en las emociones,
es una montaña rusa, de emociones,
y entendemos por qué entonces es muy común
de hoy, sí;
sí será súper maduro, pero fíjate,
está llorando por nada.
Ya es que soy neuro, divergente, y entiéndame, como neuro divergente,
porque si no me estás difuminando, y puede ser indirecto,
vale porque no directamente y no quiero discriminar arte,
pero eso es discriminación, eso son las tres edades
y eso aparece desde la semana seis de gestación.
Toda mi vida me va a ir acompañando.
Entonces, cómo es la gestión emocional
de una persona con alta capacidad?
Seguro que este concepto ya lo habrán contado,
cada vez se lleva más las palabras es que les hace skins.
Vale?
Pues eso lo podemos ver para entender
la que es una caja de Esquilo,
una softskill siempre me gusta mucho del mundo de la empresa
que me contratan por las jar skins me despiden por las of esquís.
Cuáles serían las clases kril de una persona
con una alta capacidad?
Sabemos ya que tiene ineficiencia, neural, que tiene una amplia gestión
de la información que tienen mayor capacidad de aprendizaje.
Autoorganizada,
porque tengo más razonamiento que el lenguaje,
que puedo acumular.
Una gran bagaje de conocimiento y si se puede hacer,
que a nivel de idiomas sea muy fácil adquirir idiomas
y que tenga un gran pensamiento.
Divergente manejo mucha información pero escoras sabemos también mucho
de las of skins, de lo poquito que se contrató
ahí entonces es que a lo mejor mis habilidades
de comunicación son diferentes, porque manejo más información,
Viso- espacial,
que lo que soy capaz de hablarte a nivel de la resolución de problemas
es que hay también otras dificultades,
porque mientras tú te enfrentas a siete yo me enfrenta 55 esto cambia
y eso hace también que muchas veces sea inflexible,
porque lo que tú te parece una idea original yo la he falseado por algo,
y esto hace también que a nivel de creatividad
supuestamente soy divergente por lo decimos, es que no es creativo,
no demuestra su divergencia en los estándares
que hablábamos de hablamos de creatividad,
sobre todo también a nivel de inteligencia emocional.
Decimos que son intensos, decimos lo que son súper vividas,
empezamos a darle situaciones que a veces
hacen que esos adultos no tengan ese buen desarrollo
de la saf esquís, y yo vengo a decir aquí.
Pues sí posiblemente no tendrán esas cosas skins,
pero es que cómo fueron acompañados?
Se le dio una inteligencia emocional de crianza,
como yo, pensar que me criaron, pero igual cuanto te dijisteis yo
no me conocido mejor emocionalmente,
hasta que su padre no he pertenecido nunca mejor al mundo
hasta que su padre decir,
pero me voy cuestionando a esas habilidades de crianza,
pues es que a lo mejor no ha sido acompañada
de las habilidades de crianza,
pero es que van a la escuela y no se les ha acompañado
emocionalmente,
porque se les ha penalizado toda su potencial.
Claro, cómo no voy a desarrollar una estrofa esquís, evidentemente,
y ahí hay dos of skins que conviviendo con personas
de alta capacidad, se ven.
1, decimos que testarudos son les falta empatía, no, no es empatía,
es que lo que está en mi cabeza yo creo que debe estar en tu cabeza,
porque alguien nos enseñarnos si tengo siete o 55 hipótesis, no,
muchas veces yo doy su pretendido cosas que deberían
estar un no aparecen de ese.
Esto pasa mucho.
La alta capacidad, yo no, yo no, hasta que yo no hablé con esta niña,
no sabía que había visto strike ni que se podían ver visé, actrices.
Pues hay muchos errores de comunicación que aparecen
y es que yo me creo que lo que están muy cerebros
tanto cerebro, teoría de la mente.
Entonces,
cuando hacemos mucho trabajo de inteligencia emocional
dentro del aula, yo siempre digo.
Aplicaré teórica del ambiente de alta capacidad
y de repente te encuentras que ni las visto perceptiva
me las hacen claro, porque esas softskill
nunca se trabajo y no se hace de forma natural,
y lo segundo que decimos es que le tengo dar herramientas
de gestión emocional diferentes
porque no me valen las de un cerebro; neuro típico,
necesitan otras que manejen en esas 55 vale.
Por eso asociada a la alta capacidad
aparecen en muchos conceptos cada vez más relacionados,
como nos ha dicho también José Carlos,
que José Carlos Juan Carlos perdón con los ha dicho Juan Carlos
de todo el auge que hay ahora de la inteligencia emocional
porque se dice.
Hoy hay un porcentaje muy importante de alta capacidad
que tiene hipersensibilidad.
Tengo más respuesta emocional, tengo más respuestas en historial
tengo más cognitivo, le puedo dar mucha más información,
pero quién me ayudó a gestionar esas sensaciones?
Desde una perspectiva
de 55 hipótesis nadie está investigado,
no hay investigaciones, sé que soy más sensible,
pero no se sabe cómo mejorarlo y luego también estamos relacionado
con el que es una predisposición biológica identificar todavía más
emociones que ya lo he contado.
Entonces,
qué es lo que pasa si yo acunó que esa alta sensibilidad,
que es hipersensibilidad, multiplicarlo por 7,
eso es una persona de alta capacidad vale Entonces
que decimos que son intensos?
Algunos decimos que parecen Asperger;
otros decimos que son como muy cerrados,
que se quedan en su habitación.
Ostras, empieza a amalgamar lo poquito que se contaba hoy,
que aquí tengo muchas sensaciones
y a todo esto quiero añadir un concepto nuevo.
El concepto de secuestro,
que seguro que ya le habéis oído vale.
Que es un secuestro emocional que se suele hacer mucho?
Es cuando la emoción secuestra mi razón?
Vale?
Entonces, para entender qué es la sobreescrita habilidad,
en este punto del secuestro emocional siempre me gusta contar lo mismo.
Un día que os habéis puesto el despertador para ir
a vuestro trabajo.
Vale sólo la alarma y la desconecta estéis
y yo estáis viste.
Isa, a dormir de repente te despiertas
y ves que has perdido 20 minutos de tu vida que le pasa
a vuestro cerebro.
Un niño ya no llegó; madre mía no se quiere decir movimiento.
Quiero advertir que, como no me ducha, me estoy muriendo
porque es que me sé que os ducha y rápido;
y si encima no hay agua, como dice bueno, vamos a poner
que hay agua, vale, os ducha a y de repente
de otro chavismo menores, en el espejo.
Pero cómo estáis tan nervioso y ces?
Tu madre, mirándome veo este flequillo.
Madre mía, que ojos, no me veo con la.
No me voy a ponerse que mediante un café
porque es que me va a dar algo.
Me va a dar al principio cuatro minutos para tomar un café
o se estáis tomando café?
Vale y de repente dices.
Tú hay por fin un café
y llega por detrás alguien de vuestra unidad convivencial
y les da un susto.
Os vais el Kazem?
Fima, te das la vuelta, cómo os dais la vuelta?
Si no estará tan solo en susto agresión física?
Justificada?
Esa es la!
Sobre estabilidad de las 5, imaginaros.
Vivir.
Todo momento a nivel cerebral en ese estado en el que se asustan
y dice que no es para tanto, eso es un secuestro emocional,
porque si manejo mucha más información vale,
llega un momento que la emoción, el gran lío basal,
la dala, que es la almendra crece,
tanto que es como un globo que estrangula razonamiento.
Pues eso nos pasa a todos,
siete veces más en la alta capacidad,
pero igual que yo tengo el concepto del secuestro emocional,
cada vez se está hablando también más se se está investigando
más del secuestro racional, que sería el secuestro racional,
vale el secuestro racional?
Pues yo que sé hay una lucha entre dos hermanos
porque traen un catálogo de juguetes.
Entonces dentro de ese catálogo de juguetes lo trajo
la hermana pequeña y el hermano mayor también lo quería.
Entonces se empieza a salir.
Cómo va?
Dices tú vamos a ver si es de la hermana pequeña,
lo respetas a la mañana siguiente.
Se encontráis ese catálogo roto estropeado ves;
tú hablas con ese catálogo y te dice.
El alumno claro es que estaba suponiendo un conflicto
y la mejor romperlo así no hay conflicto.
Le dices.
No, no, no es lo pueden ser, porque la de tu hermana
porque mide lo que les ha hecho que no,
que evitado el conflicto entonces decimos.
No está extendiendo emociones, no lo estamos pasando,
que está pasando aquí y eso es un secuestro racional,
pero es que puedo tener con adultos, es que me has hecho daño ya,
pero es que yo pensaba que la mejor relación
era anular este viaje, porque no se estaba sobresaturando,
pero es que yo quería hacer ese viaje jinetas
teniendo en cuenta mis emociones,
pero es que no es cuestión de emociones,
es cuestión de decisiones,
es ese secuestro racional en el que yo organiza todo mi trabajo
organiza todo mi pensamiento porque le doy más capacidad cognitiva
porque tengo 55 hipótesis que lo que hacen
es que controlan mis emociones.
Pues eso también es alta capacidad vale, que es lo que tenemos
que enseñar de gestión emocional darte razones
para cada uno de esos dos secuestros,
pero desde la perspectiva de la alta capacidad
entonces cómo podemos hacerlo?
Nunca puede ser en base a los comportamientos,
porque los comportamientos es la punta del iceberg.
Yo no veo la abajo,
debe ser desde el punto de vista de la necesidad.
Entonces, que cuatro puntos son los más importantes.
Lo primero, la diferencia, el autoconocimiento es necesario
para saber que tengo que mejorar.
Si yo no soy consciente de mis emociones,
no soy consciente de que toque mejorar mis emociones,
mi inteligencia emocional.
Entonces qué es lo que decimos?
Evaluación siempre y decimos ahora,
y es que desde la inclusión no tenemos que etiquetar ya,
pero entonces no me conozco porque no existen dos personas iguales.
Entonces, ante la duda by y a mí siempre me gusta decir
que hay muchos adultos que nunca han sido evaluados,
pero es, hacen que sus hijos sean evaluados de alta capacidad.
Primero ebaluatu tú como padre, como persona adulta,
no como padre, perdón, como persona adulta,
porque cuanto yo mejor me conozco mejorarse.
Entonces la diferencia,
si justo veníamos hablando la acción en la educación es una ciencia.
Entonces estamos en un contexto de inclusión,
pero la neuro didáctica diferenciada es más eficaz
que si yo pongo la misma situación de aprendizaje para 25,
pues esto es lo mismo.
Pero tengo que ser consciente
de que eso, diferente para yo conocerme,
y luego es que yo prefiero, que es que soy de alta capacidad
a lo que soy un verde soy de alta capacidad a no
que tengo un asperger.
Vamos a conocer todas las dimensiones de nuestro diagnóstico.
Segundo intensidad.
Ya vemos que son respondo mucho más vale a todos los sentimientos
no es lo mismo decir es que me da entre muchas cosas
a que mi cerebro está respondiendo,
porque la intervención es diferente.
Una cosa es acompañamiento conductual positivo
que no funciona en alta capacidad le toca hacer desde un acompañamiento
neuropsicológico estás tú ruta cerebral así está funcionando,
así es como debes controlarlo, pero desde luego psicología
no desde comportamiento; tercero; frustración claro,
evidentemente que tengo esa frustración,
y cuando me frustró como me dejé llevar por esos pensamientos,
va a ser peor, pero es que lo tenemos que hacer,
vamos a ajustar expectativas, vamos a olvidar esa frustración
y acompañarlo, y tercero, hay mayor sensibilidad.
Evidentemente.
Entonces, como tenemos que responder de ello
y que es un superpoder, no es una dificultad adaptativa,
cómo podemos acompañarlo hoy.
Ahí tenéis, en función de la edad, cómo favorecer la mental.
Cognición.
Para mí el primer reto de una persona con la alta capacidad
para entender sus emociones es entender
cómo funciona el cerebro.
Hasta que no lo entiendan no va a poder funcionar,
pues desde los más chiquititos a los más mayores
hay de los recursos que a mí más me han gustado que suelo recomendar.
Para trabajar con ellos.
Segundo, autoconocimiento.
Cómo gestionó mis emociones?
Cómo gestionó mi recursos como de alta capacidad
hay todo igual desde los más pequeños a los más mayores,
tenéis todos este recurso y luego para familias,
para docentes los tres libros que a mí también me han más supuestos,
todas las altas capacidades voy asaltar esto luego lo veremos
para transmisibles, me da tiempo.
Y ahora qué es lo importante que decimos aquí?
Oye, fijaros que me estoy enfocando mucho en la niñez,
pero hay un concepto que me dijeron hace poco
que es la difusión de la identidad, que es de Eric Ericsson,
que es la difusión de la identidad.
Cómo construimos nuestra identidad?
Por los influjos de la gente?
Que es un influjo,
un adjetivo que nos ponen, vale y aquí yo siempre pongo,
es decir, todo el mundo, mi forma de socialización.
Ha sido ese el gracioso,
porque siempre he creído que era mi forma más fácil de hacerlo.
Cuando yo me enfrenté a una audiencia necesito levantar la risa,
si no levanto la sonrisa, no me siento a gusto,
pero soy un se ton brutal, o sea, yo soy un Eton,
pero como la vida me ha puesto en ser gracioso
si no levanto la sonrisa no no no es decir mi ansiedad
se dispara eso es esa difusión de la identidad.
Yo me considero divertido.
No soy un sector, pero mi identidad ha ido hay
que me gusta decir aquí pensar en un adulto
de alta capacidad que no tiene la identidad de alta capacidad,
sino que se ha desarrollado como intenso.
Eso, como prepotente, como falta de empatía,
como que todo lo que empieza lo abandona;
como frustración, como no tiene amigos,
no sabe socializarse y no sabe que es de alta capacidad.
Voy a tener intentos, autolíticos.
Voy a tener autolesiones.
Voy a encerrar mi cuarto y no voy a salir encima.
Fracaso en el sistema educativo y me rechazan.
No voy a tener depresión,
la estadística me dicen que un 10 por 100 de la población
aplicando el 90 por 100 es de alta capacidad.
Vale?
Eso quiere decir que en la Comunidad de Madrid
de alta capacidad y debería haber quinientas 1.000 personas,
dónde están?
No las hay, pero si yo me voy al campo científico,
la Psicología me dice que a partir de un percentil
7.515 del zein, entre otros muchos recursos, el cei,
no sólo es sólo el único criterio, vale?
Un 25 de la población es de alta capacidad,
un 1.000.000 de personas en Madrid son de altas capacidades,
adultos donde están, saben que son de alta capacidad,
saben gestionar sus emociones como de alta capacidad,
no tienen un sin reme de la identidad difusa,
que gestionó como he podido porque no sé que soy de alta capacidad.
Esa es la solución al mundo, no, no, pero sí es un campo que tendríamos
que abrir otro tipo de circunstancias para ver
y donde la educación emocional y laboratorios
como el duelo son necesarios no solo para la educación,
sino para la crianza.
Para la vida
y para la persona que queremos ampliar todo esto.
Ahí tenéis toda la Bibliografía
ante cualquier duda, somos equipos específicos,
estábamos para todos, y gracias por escucharme.
Muchísimas gracias.
De nuevo, Javier bebe agua,
te dejan hablar algo más, gracias de verdad,
por tanta información tan rica,
especialmente me me encanta que haya cerrado con la identidad
de un tema a veces tan olvidado en este campo
de la de la salta capacidades y tan conectado
con con las emociones, la vivencia efectiva
de cada una, así que fabuloso gracias por traer también
este tema a colación al hablar de alta capacidad,
que no es sólo si efectivamente hay unos niveles,
pero no es sólo eso.
Bueno, pues no sé si alguien tiene un comentario
o tiene alguna pregunta.
El gratis lo recuerdo.
Si un segundito necesito, que utilizan el micro, sin miedo,
pero para que quede la grabación y también los compañeros que estén
conectados en línea ya que está aquí yo quiero agradecer a Silvia,
que es la responsable de que yo esté aquí así
es que gracias Silva por hacer lo posible.
Sí sí muchas gracias, me parece 2, vamos súper interesante
y también yo también, queriéndola de la rama de la pedagogía.
He descubierto.
Vamos muchas cosas muy, muy interesantes y que,
evidentemente con la presentación evidentemente haré búsqueda
y leeré más.
Me informaré más con todo lo que nos han facilitado.
Mi pregunta es cuando ha remarcado varias veces
en que a partir de las seis semanas de gestación ya se puede ver
qué tal.
Pero bueno, cuando una una,
una mujer está embarazada, no, nadie se va nadie se pregunta esto
no entonces claro tú como madre no no no puedes o como padres
no, no te vas a cuestionar nunca que vas a tener un hijo
de altas capacidades.
Entonces, claro, hasta que el niño no se ha empezado a desarrollar
y que tú empiezas a detectar cosas no tampoco no no ni te infundir
o preguntas ni ni el pediatra evidentemente tampoco Aquí haría
falta no un acompañamiento por parte de la sanidad, no, el pediatra
que sea el primero que te como padres no te haga preguntas,
o te que te ayude a cómo va a a guiar,
te orientar, te en este camino.
Porque no sabes lo que le pasa tú a tu bebé el programa de niño sano,
que es cuando se van a hacer revisiones pediátricas.
Hacen siempre algunas preguntas para ir viendo posibles trastornos.
Esas preguntas responden a un estudio de las preguntas más eficaces
para ver si existe algún problema del neurodesarrollo.
Hay alguna pregunta de la alta capacidad en España?
0.
Vale.
Existen modelos de programas de niño sano,
de precocidad.
Si en Estados Unidos, que es el modelo de Harris,
son que utilizamos para detectar precocidad
en las escuelas infantiles, porque desde el equipo específico
estamos llevando un programa de escuelas infantiles.
Entonces, si existe ese modelo en Estados Unidos
no estaba liderado en España,
pero sí que existen esas preguntas y lo más cercano
es que hay un estudio de Benito humor,
o de Yolanda Benito, que es como mis Dimas,
de de la alta capacidad en España,
sí que tiene una serie de indicadores.
Son siete preguntas clave que desde me parece
que la más bajita, esa de los 18 meses pueden,
son las que mejor prevista en alta capacidad
y ahí hay una que me gusta decir mucho la pregunta,
es decir, hicieron un estudio de diferentes preguntas
del desarrollo.
Cuál es mejor correlacionaban con la alta capacidad?
Una es a los 18 meses.
Conoces seis colores.
Esa es la pregunta que más correlaciona con la alta capacidad.
Entonces existe la Bibliografía si existe la práctica,
pero si hay bibliografía, tenemos un modelo de Estados Unidos
que es fácilmente exportable a nosotros
y sí que existen estudios de yolanda,
pero del 97 noche ha vuelto a investigar sobre sobre esta parte,
pero sí que hay, si quiere saberlas el mail del equipo específico
apuntar que es muy largo, es o lo deletreo vale,
porque quienes a lo mejor conocéis elefante
Oviedo, elefante Pamplona.
Punto altas.
Capacidades, punto Madrid a roba, educa punto madrid, punto o rg
a desde ahí?
Os facilitamos
todo lo que queráis máximas de la piensa bueno muchísimas gracias
Javier muchas gracias.