Bueno, pues hoy vamos a tener una jornada donde de algún modo
también estamos celebrando más de 10 años de laboratorio.
Debemos y para tener un poco de contexto,
pues quiero simplemente señalar un de de ideas del contexto histórico.
Primero, contexto histórico internacional a la primera persona,
a la que se acusó de ser emocionalmente, inteligente,
parece que fue ya en Austin la novelista,
la acusó de ser emocionalmente inteligente,
una filóloga canalizaba su obra y decía que su manera de escribir
y cómo conjugaban los personajes,
la complejidad de las tramas afectivas y demás.
Pues denotaban que la autora llena hosting
era una persona emocionalmente inteligente,
así que fue la parece la primera persona en 1953,
acusada de ser emocionalmente inteligente.
Yo creo que la causación estaba bien fundamentada
y precisamente por eso tenemos un proyecto nacional
financiado por el ministerio, que coordinamos el profesor doctor
Javier judo y yo, y tenemos un programa de educación emocional
para adolescente que, de hecho,
lleva el nombre un poco en honora y en Austin
por, por, por este reconocimiento
y también por visibilizar un poco el papel de la mujer,
que siempre ha sido como ese 50 por 100 de la humanidad,
que parece que solo de manera constante
ha prestado atención a los afectos.
Ya hablaremos un poquito de esto a la tarde.
Otro tema a nivel internacional es que desde ese 1953
prácticamente hasta 1990 no se vuelve a hablar
de de inteligencia emocional,
o cuando se ha hablado, pues ha sido de manera muy puntual,
pero no desarrollando una teoría, no proponiendo realmente
un marco de trabajo de investigación.
Hasta 1990 coincide cosa curiosa que también en 1990
parece que es la primera vez que se habla expresamente
de competencia emocional,
así que en el mismo año.
Autora.
Diferentes, de hecho
Ros back, que conocerá bien el profesor Enrique
hace grande Abascal,
flashback en el ámbito de la psicología
y la emoción es el primero que prácticamente habla
de competencia emocional
y la define como la consecuencia de una buena educación emocional,
así que ahí nos van dando pistas también
de cuál es el objetivo realmente de desarrollar nuestra inteligencia,
o nuestra competencia emocional,
que parece ser que la podemos lograr,
es susceptible de lograrse.
Si trabajamos algo que podemos llamar educación emocional
y a nivel del contexto histórico de desarrollo de educación emocional,
pues parece ser que algunos entendemos en mi colega
Pamela cuartel de Manchester, y yo entendemos en una revisión
un poco de los distintos momentos históricos
en los que se ha prestado atención a la intervención educativa
basada en emoción en el afecto que ha habido cómodo, grandes solas,
dos grandes momentos, los últimos 60 años
en que se ha hablado de educación emocional.
El primer gran momento,
la primera ola, fue con con Albert Lis,
con su trabajo de terapia racional emotiva,
que más tarde se llevó terapia racional conductual,
emotiva, y con sus trabajos poco conocidos.
Creó para para lo lo pionero del campo sobre educación emocional
no sea expresamente al ver el inscribía sobre y mostrado
visión que en una expresión la educación nacional
muy conocida en Latinoamérica y en España,
o sea en el ámbito iberoamericano y lengua española,
pero en inglés no se usa mucho la expresión educación nacional
y, sin embargo, al ver el Lis nada más y nada menos
que al berari tenía toda una red de de profesorado
y de escuelas en Nueva York en los años 60
trabajando sobre hicimos formándolos docentes
para ayudar a aquellos mismos,
ya que los jóvenes pues no se amargaron la vida
y supieran controlar los pensamientos para provocar emociones
más a más positivas y más constructivas y beneficiosas
desde entonces, pues pasaron los 70
parece que la fiebre un poco por este tipo de iniciativas
se fue perdiendo, fue desapareciendo hasta que llegamos a los 90
con este esta aparecieron de los conceptos de inteligencia emocional
y de competencia emocional,
pero que tampoco la comunidad científica nadie atiende demasiado
hasta que en 1995 llega el amigo el doctor que a veces
se olvida.
Era doctor doctor, también doctor Daniel Goleman,
y el que realmente hace famoso esto de las emociones,
tiene a bien reconocer algunos referente básico
a la investigación, como los trabajos de salud,
que son los primeros que hablan de una propuesta de educación
de inteligencia emocional en los 90,
ahí está diríamos la segunda ola, en torno al 94,
95 estamos ya en la segunda ola de la educación emocional,
que ve un poco de este interés, de esta pasión
por porque es la inteligencia emocional
y surgen organismos que han tenido una gran impronta internacional,
como como el case la consorcio norteamericano
de aprendizaje social y emocional,
y a partir de ahí estamos viviendo ahora mismo los efectos
de este entusiasmo por lo afectivo que incluso hace un
de años distintos investigadores de neurociencia, afectiva,
de psicología y de intervención social,
en general, destacaron que quizás,
después de haber pasado por la época de bonanza
ya mucho tiempo atrás o de éxito de impacto del conductismo
después del cornetín mimo.
Quizás tiene sentido ahora hablemos de que estamos en la época
de la afectiva ismo.
Por qué?
Porque sencillamente la gran mayoría de procesos de investigación
en psicología están ya considerando
en alguna u otra medida procesos afectivos
bien por motivación, por emoción,
ya prácticamente es incluso en el ámbito cognitivo.
Es muy difícil encontrar una investigación seria,
relativamente completa, que no contemple de alguna manera
la incidencia de procesos afectivos y de ese argumento,
pues estos colegas en un trabajo
publicado hace dos años hablan de esto,
no de que estamos quizá en la época del afectiva ismo por nuestra parte
y aquí ya tarifa un poco en el contexto histórico local.
En el laboratorio iniciamos la andadura
como el laboratorio formal un poco.
En el año 2012, ya llevamos más de una década,
iniciamos formación logrados.
Hemos tenido bastante tesis doctorales
y hemos desarrollado programas de educación emocional
en primaria.
Adaptaciones de estos a infantil estamos en ello, está en la parte
todavía un poco más por desarrollar.
Hemos trabajado en programas de educación secundaria,
hemos tenido un gran avance con lo que llamamos el programa
Dulcinea.
Por aquello; conectarlo con el bálsamo de Fierabrás
y el querido Don Quijote,
que, por cierto, algunos creemos que no fue autoridad de Cervantes,
sino de Juan Luis Vives,
y hay documentación seria al respecto.
Quien quiera que me pide a la Bibliografía se la doy encantado
y a partir de aquello hemos desarrollado,
pues otros trabajos también con adulto,
formación de docentes, de equipos directivos.
Tenemos una una red amplia de colaboradores hinduismo
nunca ha sido un laboratorio solo de la UNED
siempre hemos tenido colaboración en el extranjero, en Reino Unido,
en Estados Unidos y en de otras muchas universidades
fundamentalmente; el no, el núcleo principal está en la UNED,
pero también la Facultad de Educación de Ciudad Real
, la Facultad de lorenzo luzuriaga, de la Universidad de CastillaLa Mancha,
pero también tenemos extensión y colega pues que vienen
de la Universidad de Murcia.
Hemos hecho colaboración también con colega
de la Universidad de Barcelona.
En breve probablemente también tengamos colegas que asumen
que van viniendo de otras parte como de Elche etc
y bueno todo esto es sencillamente pues una una grata coincidencia
de factores diversos culturales, académicos, de personas,
o sea, esto es fruto siempre del trabajo en equipo,
para mí era una satisfacción poder dar un poco voz a todo este trabajo,
pero esto, por supuesto, no depende de mí,
depende o no solamente de mí depende de todo,
un equipo de compañeros y compañeras doctor judo,
doctora si la benito doctora lidia Losada,
las primeras personas con las que iniciamos esto,
pero luego tenemos un equipo, como yo digo, bastante más amplio,
y seguimos creciendo.
Tenemos personas que están también ahora,
terminando sus tesis doctorales,
algunas la sana, con investigaciones muy interesante,
por ejemplo, una reciente que creo que ilumina bastante,
lo que hemos sospechado durante mucho tiempo,
y algunas de las cuestiones que también ha subrayado
el ponente anterior, el Enrique García Fernández.
Cal por ejemplo, tenemos una investigación reciente,
donde hemos visto que las personas que trabajaban en educación,
los docentes con mayores niveles de inteligencia emocional,
pues resulta que durante la pandemia han sido los docentes,
que no es que no hayan sufrido ni hayan mermado su bienestar,
sino que lo lo han sufrido o lo han mermado menos
que las personas que tenían menos inteligencia emocional,
y esta investigación, pues en breve
saldrá a la luz y nos confirma un poco todo este interés
de trabajar, la inteligencia emocional,
parece que las personas con mayor inteligencia emocional
han sufrido menos sufre menos, en general,
se adaptó mejora a los distintos avatares
de los distintos obstáculos de la vida,
y esto hace que se florezcan menos que esté menos triste,
que sea más amable con los demás, que resistan mejor el estrés,
y todo esto nos sugiere que podemos tomar lecciones de estas personas
para mejorar las pautas también de intervención educativa
y la formación de profesionales,
para que todos poco a poco podamos ser más competentes.
Emocionalmente.
Hace unos años recuerdo en un congreso inteligente nacional,
el 2015 en Zaragoza.
Nos hicieron una pregunta a los miembros de la mesa,
como colega, como el doctor Esquerra y Pablo fernández Berrocal,
que creo que ha sido una de las mejores preguntas,
ahora más desafiante y difíciles de responder.
Nos preguntaban si después de tantos años
todo lo que estamos allí investigando sobre de mencionar
se habremos mejorado a la nuestra.
No.
Entonces todavía siguen sin tenerlo claro.
Si esta ha sido así lo que sí tengo claro
es que ha mejorado nuestra conciencia,
no tampoco unos 60 igual de emocionalmente inteligente,
ante una situación de determinados retos que ante otra otras situaciones
pueden ser más desafiante que las anteriores
y depende, por ejemplo,
uno yo era bastante emocionalmente más inteligente antes de ser padre
que después de serlo lo reconozco públicamente estado.
Plantea nuevo desafío y nuevas conciencia
que fortalezas y debilidades.
Bueno, quiero con esto decir que todo esto que trabajamos
en el máster, en inteligencia emocional,
en la UNED,
nuestro logrado nuestra formación en colaboración
con distintos profesionales.
En España,
Latinoamérica tenemos proyectos con con Argentina,
con república dominicana.
Hemos tenido experiencias también de formación y colaboración con Ecuador
y seguimos participando en los foros internacionales
y congresos los que podemos.
El año
pasado tuvimos una presentación también en California,
la Sociedad Internacional de Investigación sobre emociones.
Para contar un poco lo que vamos avanzando.
Todo esto qué hacemos?
Lo hacemos por la motivación de contribuir a mejorar la vida
de todos, no es fácil y requiere mucha colaboración
y mucho personal con ganas,
y todas las personas que nos vayan llegando y quieran colaborar
o por algún tipo de granito de arena son bienvenidas,
y sobre todo quiero subrayar que esto lo hacemos no solo por motivación
o romanticismo, todos los que trabajamos en educación
o en psicología, en pedagogía, pues tenemos una vena romántica,
queremos mejorar el mundo, mejorar las personas,
pero tenemos que ser realista.
Todos tenemos un techo, unos límites,
y las mejoras no pueden ser ni de aquí para mañana
ni de una magnitud, digamos y sin limitación a veces a,
y por eso hay que ser también conscientes de,
entre otras cosas, de las limitaciones
y de la posibilidad de las diferencias individuales,
algo de lo que hemos sido siempre.
Conciencia en el laboratorio,
y aquí aterrizo un poco la jornada de hoy,
por eso también queremos dejar un un espacio explícito
en la jornada de hoy a las altas capacidades
con perfil de personas que tienen un potencial concreto,
con un potencial impacto en la sociedad
y que a veces, pues la educación nacional
parece que no llegue a ellos o no se contempla en esta población
y por eso hemos querido contar también con un experto
y con una mesa una ponencia al respecto
y vamos a trabajarlo un poquito hoy después del siguiente café
y esta tarde lo que vamos a hacer es trabajar un poco más ya
la intimidad con nuestros alumnos
y las personas que se quieran quedar acompañarnos del máster
de la inteligencia emocional para contar algunas otras pistas
de cómo seguir progresando y mejorando la formación
y la localización de recursos, vamos a contar también
algún proyecto que tenemos derivado en parte alguno del proyecto nacional
de investigación y parte de los proyectos de expansión
y de formación del laboratorio.
Estamos creando una web, poco a poco,
para actualizar, con recursos en abierto,
para quien quiera acercarse y tener posibilidades
de localizar materiales fiables,
queden cierta confiabilidad a lo que luego se quiere hacer
con con ellos, no sea como inspiración,
o sea, como uso y aplicación
directamente de programas o propuestas,
y, por mi parte, pues nada más.
Este era un poco las notas que quería compartir.
Gracias por haber venido las personas que han hecho esfuerzos,
estar aquí un sábado, un sábado,
que en España todavía hay que trabajar a veces
los sábados.
Esto no es ni bueno ni malo.
En este caso creo que es bueno,
porque el refuerzo de que estaba buscando todos,
mejorar en algo que creemos que el país y nuestras escuelas,
nuestras personas, en distintos contextos
y en cualquier edad lo necesitan, así que estamos haciendo el esfuerzo
de estar un sábado aquí porque realmente pensábamos
que esto es importante y también por facilitar la conciliación
con el resto de la semana.
Que todas las personas que están por aquí,
pues tienen sus obligaciones.
Gracias de verdad, por estar aquí los que están presentes,
los que están en casa y ahora hacemos un pequeño receso.
Un segundo.
Café para reponer energía y tener un una extra de apoyo emocional
con el que atender a las dos siguientes ponencias
que luego presentaré.
Gracias.