Cambó el seminario y ahora tenemos la suerte
de contar con la profesora Arabia, padre de Córdoba,
imparte clases francés y de interpretación de Córdoba.
Hizo así son asistís online, vaso insisto aquí-sino que Hyde,
su investigación se llama Biología para por un adscripción francés
como lengua extranjera.
Alma forman parte de proyección de artista,
y no quiero traducción e interpretación y voy a hablar,
no de ella, se da en el aula, caso francesa,
Sequeros, parece súper interesante y vas a contar
una experiencia que yo he tenido
y el horizonte plantea ex muchas yo y eso porque entiendo bueno
antes de nada agradecer que haya invitado a a aquí hacia la propuesta
y y sobre todo, poder así ni nadie, porque porque depende
no muchísimo allí Alhama me parece no solo una temática muy interesante
sino que creo que necesarias todos los días
en los que los que vivimos no.
Bueno, mi presentación se se va a sentar in,
como enseñar francés a través de subtitular algo para personas arda-
Maleno-campeen, antes de dar una Autae, cómo podemos hacerlo?
Cómo podemos crear lecciones de las que hemos hecho hablando
ante examinas, entra, dile o o en una dirección?
Me gustaría en pasar un poco pues definiendo que hace sí divinidad
y por qué tenemos aplicarlas dentro del aula.
No.
Y bueno,
aquí como circulito muy bonito, male como una nube de palabra, vale,
y hecho ya.
Bueno, nos da una idea de que la accesibilidad
no dijeron que el libro verde de la accesibilidad de Inserso
en 2020 nos dice que accesibilidad viene de acceso,
la acción de llegar de acercase entraba paso
a todo este tipo de cosas, la podemos ya meter en el aula,
podemos y debemos meter en el aula, no ya no sólo desde el punto de vista
de, del tener alumnado con con necesidades específicas,
sino también de formar al alumno al alumnado.
Pues en el futuro este alumnado
va a ser el que diseñe diferentes estrategia,
hará que toda la persona tenga accesibilidad a todos,
no ya sea en el caso de ingeniería, a nivel de movilidad,
pero, pero nosotros presente en el ámbito de la traducción,
fijará que, hablando de cosas que podemos hacer
y porque vamos a diseñar, vamos a crear material accesible
a toda la persona.
Vale Entonces fijar bueno por ahí simplemente poner
o todo lo que me sugiera a mí que.
Accesibilidad comunicativo, alcanzable asequible.
Paso ese tipo de cosas.
Bueno, más adelante.
El libro verde de la accesibilidad,
del Inserso nos dice que la accesibilidad,
entenderse en relación a transforman básica de la actividad humana,
que son la comprensión, la comunicación y la movilidad.
Es verdad que dentro del aula no podemos trabajar en la movilidad,
eso más bien tienen que ser una cosa de la propia universidad.
No sé cómo hablando en el ámbito de la universidad, no, el que tiene
que facilitar la movilidad, no, pero si dentro del aula
nosotros podemos facilitar tanto la comprensión como la comunicación,
tanto como comunicadores,
pero también a la hora de formar al alumnado,
para que sepan comunicarse y sepan hacerse, entender bien o mal
y nuestra función también como profesional.
Y por qué digo ancho?
Porque fijará, porque ya tenemos un marco jurídico
que no lo dice ahora sí voy a entrar en una parte
un poco más aburrida no que explicara por qué en la universidad
tenemos que meter accesibilidad y no sé si debilidad,
de a lo mejor y también para una rampa,
si no hay que meter accesibilidad dentro de lo que son ocho planes
de estudio male y hoy la enseñan ya,
pero mañana será y vosotros lo que vale.
Entonces, por eso tan importante se fijaron ya la OMS.
Bueno, en el Informe Mundial sobre Discapacidad
nos recomendaba la necesidad de mejorar la capacitación
de los recursos humanos para superarlo obstáculo
a los que se enfrentan las personas con discapacidad,
y no solo eso,
sino que nos insta male a incorporar fijaros esto lo leo.
Formación pertinente en materia de discapacidad,
en los currículums y programa de acreditación vigente, alelos,
programa de acreditación, Vicentas son aquellos que hacen que logrados
y lo lo a título de máster y doctorado se puedan implantar.
Es decir, ya fijaron la Organización Mundial de la Salud
no hecha diciendo eso, no.
En ese caso.
Además, la crue sabe que en la crue por aquí vale,
no suena mal y bueno, la qe es la crue en la conferencia,
la confederación de rectores de universidad española
vale a todos los rectores, vale, han trabajado en este tema male
y han revisado bastante varios informes
y han metido en la página web de la crue.
Podéis verlo varía, informe para diferentes área,
vale, creando una serie de de guías de cómo,
cómo desarrollar la accesibilidad dentro de de del aula?
Mali dentro de los programas formativo
dando una serie de recomendaciones.
Hay de educación, de ese cielo
y de turismos y aumenta y hay muchísimo no traducido
pero bueno todos amara no si vale además el libro blanco de diseño
para toda la universidad lo he dicho la crue vale?
Incluye una serie de objetivo de lo que voy a hablar de van a fijar
o que se está moviendo a la institución
para que haya accesibilidad dentro del aula?
Vale la primera norma de referencia que tenemos a nivel internacional
y avale la Convención sobre los derechos
de la persona con discapacidad de las Naciones Unidas
que se hizo en 2006.
Se aprobó por la Asamblea General de las Naciones Unidas, vale,
y España la ratificó como un texto male posteriormente,
en 2007 en 2008, que dice esta Convención.
Bueno, pues no da los mecanismos necesarios
para prevenir la discriminación
y para proteger los derecho de las personas con discapacidad
y además promueve la formación de profesionales
y de personal que trabaja con personas con discapacidad.
En este caso el profesorado somos una vena implicaba male
para que promovamos la formación de profesionales que soy vosotros.
Vale la profesional, váyase, vosotros vale,
y además en vuestro futuro uno de.
Vosotros trabaja con personas con discapacidad
y, si no, en vida diaria,
nos vamos a encontrar con personas con discapacidad?
No, pero no solo tan muy eso tenemos a nivel europeo bueno,
aquí puesto alguna, vale, sí?
Pero opongo una;
cuanta de la de la de la norma podéis encontrar vale.
Con respecto a marco europeo,
no tenéis la recomendación del comité de ministro de la.
Cada miembro vale?
Sobre tanda acción sobre el plan de acción,
vale.
Del Consejo de Europa para la promoción de los derechos
y plena participación de las personas con discapacidad.
En la sociedad para mejorar su calidad de vida
tenemos la resolución del Consejo de Europa,
que aprobó el que se aprobó que se llama alcanzar
la plena participación a través del diseño universal.
Qué sugiere, diseño universal, un diseño para todos, para todas?
Vale diseño de no sólo de un edificio vale,
sino de todo lo que se hace?
Vale para que todo el mundo tenga acceso.
Bueno, el Consejo de Europa, es decir, la Unión Europea,
no sé si es si lo sabía, pero el Consejo de Europa,
una organización internacional independiente, vale,
que se creó fue de la Segunda Guerra Mundial,
vale para para la cooperación de Europa, luego ya posteriormente,
cuando surgió la comunidad económica europea y para que no confundan y no
cuando hablo de consumo Europa, pero bueno,
la Unión Europea también se ha implicado en ello, vale,
y se ha implicado buena, tendría y la comunicación
de la Comisión Europea vale sobre la estrategia europea
de discapacidad, 2010, 2020, un compromiso renovado
para una una Europa sin barrera valen en el que bueno, aquí también
ha habido iniciativa con respecto a la accesibilidad
universal y el diseño para todo vale todo, siempre hay,
porque esto es lo que nos va a dar la base para luego aplicar lo que
acaba hablando aquí no, accesibilidad para todo el mundo, no, y bueno,
luego tenemos la resolución del Consejo de la Unión Europea,
vale también relativo a un marco europeo
de la discapacidad.
Vale.
Fijaron que a nivel internacional
tenemos una serie de normativa que no están diciendo.
Oye, el mundo no es accesible para todo no igualitario
para todo el mundo entonces hay que hacer algo valent raíz
viaje largo nunca hicieron solo de barreras físicas
vale estamos hablando de ir mucho más allá allá y; bueno;
a nivel nacional también; a nivel nacional
ya la Constitución no dice varias cositas.
Con respecto a la igualdad,
no porque hacían Cabo que pretendemos con la accesibilidad universal.
El diseño para todo es lo que pretendemos,
la igualdad no tener,
y el artículo 14 que reconoce la igualdad ante la ley.
Ley vale; si no hay accesibilidad y diseño
para todos, no hay igualdad ante la ley;
valent; si una persona eta tienen que hacer cualquier tramitación
y no oye, no tiene un intérprete; que le diga lo que tiene que hacer;
cómo lo hacen igualdad ante la ley.
No vale.
Entonces ya la Constitución laica diciendo
que hay que así que todo el mundo tiene que ser igual,
por lo que tenemos que proveer un medio para que todo el mundo
pueda ser igual.
Vale.
Bueno ahí tener varios artículos.
El nuevo punto dos
establece que corresponde a los poderes públicos
promover las condiciones para que la libertad
y la igualdad de la persona sean real y efectiva,
eliminando la obstáculos que impidan o dificulten su plenitud
y facilitando su participación en la vida política,
cultural y social.
Esto se está cumpliendo.
Bueno, para que sepa ahí
que es verdad que correspondan al poder público,
a nosotros, como entidad que formamos en entidad del Estado,
que forma male a la persona, tenemos qué involucrarnos, vale,
bueno, el artículo establece la dignidad de la persona
como fundamento del orden político y dará paso hacia fijar
que no tiene desperdicio.
La Carta Magna no y y bueno, y también el artículo 49,
que refiriéndose a las personas con discapacidad,
ordena a los poderes público que pretenden atención especializada
que requieran al amparo especial para el disfrute del operats, vale,
pero actualmente conviene preguntarse
si realmente esto, pues cumpliendo y cómo se ha cumpliendo
o cómo se está llevando a cabo.
Yo creo que bueno, a que los que somos formadores,
debemos implicarnos en qué hecho se ha acabado.
Ah, bueno, tenía y además ha habido varias leyes,
no querían implicado en hecho no?
Bueno, hay una ley que deroga la, pero que es verdad que sí sirvió
de base y un poco para la Layret posteriores.
Vale, que la ley de igualdad de oportunidades,
la igualdad de oportunidades,
la no discriminación y accesibilidad universal, vale?
Esa ley fue de 2013, ha sido derogada,
pero ha servido de base para echándole
que aparecen a continuación que la ley, la de 2016,
la denomina para la promoción de la autonomía personal
y atención a las personas, situación de dependencia
y el real decreto legislativo.
Valen ahí.
De 2013.
Perdona, vale, por el que se aprueba el texto refundido
de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad
y su inclusión vale fijará que existe todo un marco jurídico
que avala las necesidades y además tenéis.
El real decreto de 2021 vale, del 28 de septiembre,
por el que se establece la organización
de la enseñanza universitaria
y del procedimiento de aseguren aseguramiento de su calidad
y fijará lo que dice.
Dice.
Todos los planes de estudio propuesto por la universidad deben de tener.
Deben tener en cuenta
que la formación en cualquier actividad profesional
debe realizarse desde el respeto, la promoción de los derecho humanos
y la principio de acceso a accesibilidad universal
y diseño para todos.
Es decir,
que dentro de nuestros planes de estudio nos saldrá.
Da.
Deberíamos incluir Alena, sanidad docentes?
Vale?
O sino la guía docente en nuestra planificación,
vale, accesibilidad universal y diseño para toda,
porque porque el día de mañana va a ser la creadora de de material
vale de normativas de traducciones de todo vale para eso no vaya a ser
sólo no vaya a ser sólo edificio que tenga que tener la poeta
para que todo el mundo, para que sea accesible,
que hay cantidad de material, eficacia y el día de mañana
a ser la encargada 0.
Claro, claro, la herramientas valen.
Por eso es tan importante.
Así pues, de hecho que exalta charla completamente jurídica
pero que creo que era necesaria, porque un poco no avalado,
motivo de por qué tenemos que implantar accesibilidad
dentro de la formación vale me planteo lo siguiente objetivo
vale en primer lugar lo objetivo que ya
el libro blanco de diseño para todos de la universidad no dice fijara,
y la mezcla de lo que lo que dice la crue no concienciar
al alumnado universitario de crear entornos respetuoso
con la diversidad humana dotará a futuro profesional
en que intervendrá en el diseño de entornos
de una herramienta que le permita abordar los problemas
de accesibilidad.
Proyecto, vale?
Estamos aquí hablando del entorno,
es ya no solo estamos hablando de por qué yo a mí
cuando adelante me decían.
Accesibilidad hicieran la Koita
para que puedan entrar la gente con con silla de ruedas.
Creo que no solo eso.
Vale describir la realidad actual para que el alumnado la conozca
y pueda ser crítico a la hora de valorar los problemas,
contra de su diseño, pero no de su diseño,
sólo de arquitectura.
Definir la aplicación,
implicación del diseño para todas las personas,
no diferentes proyecto a conseguir que los futura profesional
introduce, introduzcan el diseño para toda la persona,
incluso en su proyecto trabajo de fin de grado fijará,
y esto lo dice la crue vale, y yo como profesora en la universidad
yo me lo propongo también porque yo yo quiero no sólo formar
traductores y la persona empática que formen un mundo mejor
y desarrollar líneas de investigación relacionadas con el diseño
para toda la persona en lo distinto, ámbito de conocimiento académico
y estamos ya trabajando en ello, trae y trabajan en ello, vale?
Porque al final la traducción audiovisual
y la chica nos da la herramienta para poder enseñar a nuestro alumno.
Accesibilidad, vale.
Y con respecto a la a la accesibilidad,
que no poco luego además yo como enseñado francés al final
creo que tendrá otra serie de adjetivos vale,
porque mi misión a enseñar francés vale,
y entonces en este caso ya me propongo.
Me ahora la traza de producción y recepción y mediación,
porque ya no solo lo dice el marco como europeo,
la enseñanza de lengua de francés,
sino que además va a estar traductores
-traductor y entonces tenemos que saber hacer mediación cultural,
que es otra forma en la cual podemos aplicar esa accesibilidad
al en el grado de traducción que ocurre.
Yo me planteo toda esa alojativa vale y me lo planteo.
Como yo puedo conseguir todo hecho,
no porque son mucha osa la que me planteó,
fijaron la traducción audiovisual y la chica,
vamos a ver y como ya he dicho muy bien
a lo largo de de este seminario nos da la herramienta
para poder poner en práctica o poder conseguir el objetivo,
y, en concreto,
cuando se planteó el subtitulado para para personas sordas,
la ley, y claro que, bueno,
la audiodescripción también, gota ese tipo de cosas
o, bueno, cuando hablamos de traducción especialista,
como, como ha cueto mi compañera luisa,
también se puede trabajar de muchas maneras,
con la traducción audiovisual didáctica y con toda España
podemos realizar un tipo de formación concreta
según el diseño para todos, que queramos aumentar,
no.
Bueno, pues yo me plantee otra lets que no me voy a centrar mucho.
Entra Avilés porque porque ya
era que canoa y nadie mejor que no para explicarlo.
Si vale y tradición, bueno, un proyecto de innovación docente
más chiquito, no, no, un poco.
Lo que Savile no me parió ya lo sabéis todo,
porque es Inma que vaya a saber si vale y bueno,
y aquí me voy a centrar un poquito entrada y su vale,
que es un proyecto de innovación docente,
es verdad que está ligado a trading,
y, bueno, era un paquete formativo bastante ambicioso,
y en el que se aprende.
Bueno, al hice caso.
Aprendería francés, mientras se subtitula para sorda,
hay una toma de conciencia sobre la accesibilidad
en los medios audiovisuales.
Además, se pueden meter destrezas transversales,
discriminación, género no se.
Adicione a la tecnología, esa podemos hay de verdad,
que el ámbito de la la cama de todo lo que podamos incluir
como transversal, muy, muy interesante, no vale,
porque su titulado para sobrado, no.
Bueno, si lo explico es verdad que tiene características similares
a las que tiene subtituladas.
De hecho, durante este curso,
sí camo hecha en este primer teniente.
Yo sí he hecho una secuencia de lecciones.
Vale.
En el aula de francés como complemento.
A la clase no como un curso aparte y y bueno,
verdad que los resultados no la he analizado todavía,
pero, pero sí que sí que estoy viendo que se emplea mucha,
muchísima destreza, valen, fue muy parecida a la que se han ampliado
cuando cuando malo hay aplicando el tema
de la audiodescripción no vocabulario y precís específicos
aprende a condensar male y y quizá algo que no nos planteamos
y cada mamá está haciendo hecho llevo con Antonio
pequeñito de Adán vale, es el tema del lenguaje.
Claro esa y lo que el lenguaje claro, no, os index inglés
está muy de moda en todos los documentos institucionales.
Sobre todo británico y americano, no, bueno,
pues fijaron el lenguaje.
Claro, es una tendencia que surgió
porque lo que eran lo el lenguaje administrativo no lo entendía;
la gente de a pie se ponían.
Tenían que hacer cualquier gestión administrativa
o recibían cualquier documento, cualquier documento
y no vamos a esto surgió en cada unida y no entendían.
Entonces surgió movimiento, que abogaba por el lenguaje,
claro, era que el lenguaje que la institución
adscribieran en un lenguaje con el cual todo el mundo
pudiera entender no sé si yo tengo carrera un papel
para la minimización, aunque sea el padrón municipal,
que por la mala sepa lo que tú r, llenando o no o en texto.
Empezó también.
Se hicieron pruebas, por ejemplo, los seguro de coche,
obviamente ocasional seguro de coche,
pero si no, si leo y no entiendo lo que firmó
o vaya dando a mano,
entonces surgió un movimiento y a un movimiento
que lo último año está empezando a tener
mucha importancia dentro de ya en el año,
verdad que la Junta de Andalucía no tenemos guía del lenguaje claro
o mira o lo lanza CM pero, pero si otras comunidades,
si los están metiendo ya al lenguaje,
claro, y el lenguaje claro,
claro que va muy ligado a la lectura fácil.
Valen.
Es algo que consideramos bastante interesante a la hora
de enseñar a nuestro alumno adscribir bien,
porque escribir, simple no quiere decir que iba mal,
sino que se escribe comprensible y para acabar la persona.
Entonces, verdad que ya lo aprobamos,
como con habas aprobarlo el trabajar con audiodescripción
o con subtitulado para sordo,
y yo creo que también va a pasar con su titulaba o chamán,
enseña sin que cuenta al lenguaje, claro, vale.
Por qué?
Porque en muy poco espacio, tener que hacer comprensible un texto
o en muy poco tiempo y entonces ayuda
a seleccionar de forma no consiente la palabra apropiada,
y hacer que el documento,
en este caso ya sea la audiodescripción,
subtitulado, se aclaró que pasa que la competencia
hiri redactando el lenguaje claro, de forma y cociente
de sea para audiodescripción o para su titulado
así la la vaya a trasladar cuando cazara bajo una traducción
administrativa vale, y vaya a redactar el lenguaje,
claro, entonces sí que es verdad que es subtitulado para sorda o ayuda
y enseña.
Cómo hacerlo bien, no?
Además, bueno potencia habilidad de tipo léxico
de escritura de comprensión auditiva male
porque además ahora vamos a ver cómo he diseñado.
Vamos a dar un ejemplo de una lección
para que veáis todo lo que lo que conlleva y la necesidad de civil,
con precisión, pues los sonidos,
van a pagar muchísimo vocabulario y otro elemento para lingüístico
que en una peli que ve, y normalmente con no nos tenía en cuenta,
no enseña también a ser empáticos.
Es verdad que hay que dar instrucciones propia, básica,
premis, ante para que vosotros sepáis
cómo realizar ese subtitulado para sorba.
Alguna vez habéis puesto eso,
titulado para sorba en exilia, narbona plataforma,
no no NaBai película subtitulada en lengua origina,
normalmente se normalmente
cuando están subtitulada en lengua original,
lo que han tenido de su titulado para sordos
antojan como sonido o músico.
Si es esa.
Sí exactamente, pues es subtitulado para sordos,
porque la persona con con dificultad adictiva
no escuchan grito o si una empresa hablando
y susurrando no sabe qué está susurramos mal Entonces,
bueno, pues todas esas cosas llevan enseñándole el aula.
Para que el el alumno aprenda cómo se subtitula para ser de esa manera
también uno se vuelve en pieza sama empático
de saber bueno hay necesidades que yo no había contemplada ante no
por falta de empatías,
sino porque no se habían planteado.
Simplemente.
Desde el punto de vista de la accesibilidad,
bueno pues lo primero, la concienciación
-valent ya Tamayo propone la meter el subtitulado para sordos
como medio educativo.
Para arrojar más futuro traductor en vale y desarrollar
la competencia interpersonal para desarrollar empatía valent
y bueno alma también.
Y aprende, haya subtitulados todo, no ando cuando se usa.
Aumenta también la competencia intercultural,
lo comentábamos antes, bueno, pues Luisa lo ha dicho,
no aumentamos la competencia intercultural
porque camo, viendo visualizando y traduciendo,
vale una cultura que la lucha incluso a veces
cuando lo hacemos en inverso fue también.
Tenemos que investigar, no cómo se cómo se hace en esa lengua
y luego, bueno, también interesante todo el tema.
El edi vale,
que es un acrónimo que significa equality de inclusión,
valen, que está ganando mucho terreno en el ámbito pedagógico,
valen y que, bueno, ha hecho, ha dado lugar luego al hinduismo agresor,
porque si han previsto, vale que ha desarrollado
Huertas abrigo más Parras, vale en la cual se incluye
la importancia de incluir valores culturales
que fomenten la conciencia social,
es decir, que gracia a la traducción audiovisual didáctica vale, y bueno,
concretamente en este caso, es titulado.
Para sorda.
Echamos no solo aprendiendo el idioma,
nos hablaba más.
Ser empático, vale, sino que además fomenta la conciencia social
sobre temas que son importantes.
Hoy en día male, o que pueden ser serlo,
valen una y tener ahí la discriminación étnica.
Desigualdad haber alentado género que las posibilidades son infinitas
mare.
Bueno y caracterizase, desarrollado, ahora nos vamos a ir
a la parte práctica.
No fijará que gracia a la secuencia didáctica
que proponen trading éxito su valen,
pueden desarrollar básicamente toda la.
Interpreta nada, sí.
Este caso.
Vale,
y ahora la recepción audiovisual ya hay trabajando, la leche sabrán,
y la de la y te quita.
Cuando hacemos escribir con su titulado,
vale producción audiovisual, vale la hora
ni le quita mediación.
Vale, sólo vam hace, pues tanto que a veces,
cuando ponemos un titulado tenéis que pasar de audio diritto.
Vale?
Entonces, ahí estamos haciendo mediación entre la modalidad
de diferente y lingüística mejor hay vuestro vocabulario dramática
la cultura vale lenguaje claro todo eso un trabajador
no me cabe la menor duda.
Vale, bueno, pues sí canta hay cómo hacer una secuencia didáctica.
Valen, fijaros yo aquí la plantéeselo de subtitulado titulado.
Para sorda vale.
Sí aumenta ahí en la página web
detrae y le parece que se puede plantear de diferente manera
vale se plantea la la de 15 sesión acceso tre elección
en de cada modalidad, en este caso.
Yo planteo cómo se hizo nada más
y como está hecho en y su inglés vale,
seleccione, vale.
Ahí.
Ahí tenéis un poco
cómo se va a desarrollar cada una de las lecciones.
No?
En la primera hablamos de traducción.
Inta, lingüística a;
en ese caso se trabaja del francés al Sanz seps vale,
es decir, audio en francés y producir subtitulado en francés vale,
y en este caso, bueno, pues se hace un poco como otra,
jama, cuando nos ponían en el Instituto la canción,
en y rellenábamos hueco, vale, pero en este caso
se opta ya la pauta de subtitulado, porque así vaise familiarizando
también como el programa de subtitulado.
La le le soplando, en este caso seguimos trabajando,
francés, francés, pero cada vez se da menos subtitular menos texto,
en francés y cada vez vayan poner en que afina más el oído,
claro cuenta que Adama conectó según lo que yo ya he probado
la subtitulación-alma, se mejora muchísimo la ortografía en francés,
la ortografía en francés era lactosa,
más complicada que hay.
Bueno, la criptografía gramática, la lista la decepciona.
La lucha es muy, muy amplia, no, pero bueno,
es verdad que no solo afina y el oído,
sino que también afinando la ortografía
y además aquí ya se empieza a trabajar
aunque se os da el smoothing males de sedal, pautado, vale,
muchas veces ya se pide que con 6,
si no se pide que hayáis cara, hay una traducción, una,
una transcripción en Francia de, sino que ya empecé a trabajar.
Resumiendo, por lo que ya el alumnado está empezando a a trabajar,
a buscar otra terminología o otra frase hecha
que le permita cortar el techo y mejorando el idioma.
Por supuesto, valen el, la three, ya se propone,
sigue siendo francés, francés y siempre ponen su pintura,
creativa o vale?
Aquí ya trabaja y vuestra creatividad.
Se da la primera mitad con el y el rezo sacó el pautado
y el resto.
Ya empezaba a trabajar sola.
En la cuarta,
igual que la tercera en este caso solo que ampliamos un poquito,
la dificultad ya se Oda directamente ya
no sólo la le outing, y en la quinta
trabajamos francés, español, traducida la quinta,
ponéis supercontenta porque asentir como en el agua,
y además que puede haber hecho ya las 4.
Lecciones previa,
vuestro y dos hacinado muchísimo por lo que yo precinto,
ahora en su escriturado,
corrigiendo las 5, que he notado una diferencia abismal
con respecto a la primera lección,
o sea, que es verdad que además no solo en su titulado,
sino porque ahora vaya a ver cómo diseña ahora
primera elección que se trabaja en todas las competencias,
avalan destreza, entonces veo cómo viven mejor,
cómo hablan?
Mejor que todo, porque a dedicado a una hora
suelo hacer eso y llamaban por la quinta no hace,
ya lo han hecho cuatro veces y bueno,
y en la sexta se hace traducción inversa.
Es decir, en este caso ya no doy francés, francés o 10 años
y trabajar hacia el francés.
Entonces Cijara que estáis trabajando en elecciones trabajando
por toda la destreza que necesita un traductor y Adama.
Bueno, trabajando otras competencias transversales que no le interesa,
en este caso, como la accesibilidad.
Bueno, aquí más de aplicaba un poquito el diseño de la lección,
el diseño ha entrado básicamente el mismo para todo lo que le toca,
el mismo vale tenerlo una parte de su opción, male o alma.
Luego tenemos la visualización del vídeo y son 10 minutos
para intentamos que la tarea no sea excesivamente larga,
porque, si no, aburrir, y entonces dejar de hacerlo,
y yo lo que quiero, eso al una motivada porque un alumno
motivado ya lo decía y lo decía María Montessori:
no, aunque el alumno motivada es aprendizaje puro y duro,
no, entonces, entonces, yo quiero no motivado una hora bien,
aunque luego, en verdad, deseo caiga un poquito,
un poquito mal, no lo tiene.
La taxista vale que la la práctica y de de subtitulado, male,
y luego tendrán e latas posta Malik
es una fase de conseguir consolidación,
no para consolidar los conocimientos que había aprendido, vare.
Bueno, voy a pasar directamente
como bien tiempo vale.
Tengo en la primera fase,
vale lo que hacemos una comprensión chita,
vale y actividades de vocabulario, y trabajamos sobre en este caso.
El otro pongo la primera, vale?
Dependiendo lo que queramos trabajar, vamos a utilizar una serie
de cosas u otras no actividades de vocabulario.
Trabajamos sobre sanidad, sobre la emoción e para aprender,
a expresar lo que nos dice.
Valen la primera, la primera elección un poco introductoria.
Entonces tenemos que aprender primero e identificar emociones.
Poco a poco iremos cambiando y seleccionando;
avidez abc y frente en este caso fijará.
He cogido, bueno ya voy introduciendo directamente
de que hay del vídeo base de la película.
No sé cómo eran años, se llama del revés,
diste asá, vale y como bueno,
pues como un un texto pequeñito y una serie de preguntas no muy larga
sobre sobre comprensión.
De hecho, ya estamos trabajando el ritmo
y no valen posteriormente o mando a un sitio web
en el cual oponga una serie de sanidad valen
para que aprendan a diferenciarlo.
Vale hecho se hace también entre aviso inglés,
van en este caso todo el término en fase.
Donde permiten donde saldrían.
Vale opongo si queréis uno de los han ido no.
Carmen.
No me leerlo en teoría,
Javier autopatrón así y tenéis que averiguar,
pues en unidades, vale, aquí en este caso
sería supieran, vale, bueno, pues iría ahí señalando,
en este caso, cuáles Juan posteriormente obtenido,
que el otro año como diría,
y si eso en español vale.
Este fragmento lo he cogido de trading suben
y llama acotada en contra de la palabra en francés
lo que era el al sonido.
Correcto, vale, vale y bueno,
ahí ya opongo; bueno, pues una serie
de de elemento que os pido que traduzca y al francés,
vale trabajando,
fijaron mucho vocabulario en la primera elección
y que nos va a ayudar a desarrollar nuestra tarea de traducir,
en la visualización del vídeo, o pongo un fragmento de un vídeo,
en este caso lo como subtitulado en español para sorda.
Hoy pido que lo veáis, solo dos veces, lo casi en casa ya no lo sé
y luego hago una serie de preguntas sobre comprensión oral.
Valen bueno, aquí tenía el vídeo, vale?
En este caso es verdad que ha seguido
la normativa específica porque en virtud,
no me permite subtitular con colores,
vale.
Todo esto es el explica al alumnado ante no que cómo va
el subtitulado para sordos.
Voy a poner un fragmento, título.
Porque si no, para que vean.
Que se.
Yo es de sentido común.
Yo ya.
Tengo una casa.
Ahora sí;
ahora, si no lo habían podido ser a mitad y sí bueno,
pues que, bueno, se ven diferentes pasos aquí elegir,
si se de comprensión del vídeo normalmente no sólo representan
problemas, sobre todo porque estas son 100 a Aña.
Valen y bueno,
hago preguntas sobre todo bueno, de comprensión del vídeo,
y luego ya empieza a explicar cómo manejar el programa de iso.
Vale directamente trabajo sobre si su hay más programa,
pero quema el tema.
Me gusta el más fácil de utilizar, a mí me resulta más.
Exactamente mal, pues si no, la habido ideología en casa
es compatible con verdad que no.
También se explica la norma une; vale de subtitulado
para personas sordas y personas con discapacidad auditiva,
y luego también explicamos los protocolo varen de subtitulado,
para que haya una referencia balín.
Por ejemplo, este año, pues invite, amar para que cadena.
Si te hace, ya una, que saben todo hecho,
pueden hacer su tarea de subtitulado no fijará, ya vaya,
aquí se ven poquito la imagen y cómo se van dejando Lo Hueco,
para que los estudiantes puedan ir metiendo aquí cada uno de la de la,
la vale, no siempre,
como ha dicho alemán, subtitulada para sorda,
no siempre la palabra en la que escucháis presiento,
se fija en echen.
Tenemos que decidir el sonido que hace.
El bebé no tenía ni idea de lo que me ha gozado en fin,
qué sea bueno, más que tengo francófona,
porque ha sido francamente difícil encontrar el sonido
de un bebé en francés, porque no era bueno.
Así al final baluchi, vale que balbucear.
Pero bueno.
Si fuéramos en sentido técnico, de balbucear
o al bucear cuando empiezan, no; cuando hacen ruiditos,
era como el ruiditos de un bebé como se dice
y como se dice: en español:
reedita, de bebés.
No, no, porque 1, porque es la persona sorda,
no la han oído.
Sí una parte, la Unión hace.
Prácticamente el muy difícil, bueno, acotado por tanto, buena pañal,
no sé si puse hace un ruido o algo así porque o va luce
a alegremente.
Bueno, ha sido bastante difícil, pero fijaron
que de la, la la eso titulaba para Sardón no tan fácil como 1.
Puede pensar que pueda ser el tema de describir
lo que el personaje siente, lo que ve,
lo que hace o lo que es muy difícil a base fase
pero no siempre y por último latas optar costa
en la cual pido a estudiantes que trabajen la producción oral.
Vale, en este caso.
Bueno, le pongo ahí y más Giner que allí a quinua-
spa; la la, les es tan las ampa a de ilunion
y se luz que llegue a su fan,
y ahí dejo que el alumno puede pueda crear.
Le pongo una página web
donde se puede grabar, me pone sus enlaces,
y puedo escuchar la producción de la decidido quiere
o aseguro que mejora la producción oral,
sobre todo cuando se hace un feedback,
al alumno, una vez que ha hecho cada lección,
y se le va diciendo donde cometer errores la pronunciación francés,
complicaban entonces hacerle.
Hablan término un poquito por los resultados.
Son bueno, fijaron en esa guía
que decía de la cruel vale, nos hablan de los resultados,
pararlos.
Si enseñamos accesibilidad en el aula y se dan metemos y en el aula non
para poder ver ahí lo que se espera, que aprendan no;
avalaré al ver hay el proceso seguido por las personas con discapacidad,
alcanzar su reconocimiento e inclusión social,
yo creo que eso titulado para sordos.
La herramienta fundamental es una herramienta perfecta
para ir igual que la audiodescripción, no,
porque empezaría reconocer la singularidad de la persona
para proporcionar la adaptación diversa entorns situaciones práctica
de la resolución de problemas esto se habla en clase,
o sea que integra;
y la capacidad activa y el aprender aprende.
Vale;
vosotros al crear contenidos aprendiendo; aprende,
porque cuando habla a encontrar la solución algo la vaya buscando;
valent porque ya no soy meros receptora de contenido,
no pongo solo la peliculita para que la vea ahí; clásico;
preguntas sobre produciendo contenido audiovisual, vale, organiza
y el aprendizaje de manera cada dama eficaz,
pone.
En práctica la inteligencia interpersonal.
La inteligencia emocional valora y la riqueza de la diversidad vale.
Porque, además, a través de lo diga, podemos concienciar sobre todo
lo que consideramos necesario y además desarrolla
y la creatividad no, muchísimo, no, y con respecto a él le dos mejora
de la competencia lingüística
en heredado, excepción, producción, lenguaje claro,
y mi 17 a mi contribución hoy creo que ha usado y si tener alguna duda
aquí hecho.
Vale ya de nada.