Así que, si bien vamos a pasar al siguiente ponencia.
Es la señal a la.
Profesora de ya esta traducción literaria
ha trabajado en la traducción, de verdad,
pues ya principalmente, y bueno.
Hilo con la danza, de los diferentes elementos
que se combina, qué es lo que era desafección visual, sin embargo,
sí que puede haber descubierto guiaban es la persona sorda
y, cómo no ejes.
Felicitaciones que estemos, pues sobre lo que va a una provincia
que yo me identifico precioso visual visual del visual icio
de unas la igualitaria inclusiva y así que muchas gracias,
señor hace años, con cómo ponemos,
necesitas hacer completase, fue tarde a todo,
y a toda.
Muchísima gracia fueron invitaciones que si Minayo disfrutando,
muchísimo.
Enhorabuena con la organización de este seminario,
que es muy interesante,
no solamente para los que estamos aquí que han tenido tanto,
sino por supuesto a los futuro.
Futuro, profesores y por supuesto también futura investigadores,
pero también.
Pero bueno, pues yo únicamente como como decía el profesor Pinedo
fue yo no me dedico a la traducción audiovisual,
yo no soy especialista en traducción audiovisual y además va a ir fatal,
pero siempre, pero sí bueno.
Me dedico a la traducción literaria
y se cita por aquí; me apasiona ahí con la que trabaja en clase
y también me he dedicado durante mucho tiempo.
No voy a decir lo año a la enseñanza,
desastre como lengua extranjera y bueno,
a lo largo de toda esa trayectoria ha tenido posibilidad de trabajar,
metodología de diversa índole en la mayoría de los casos
y de los 90 poemos trabajado,
pues claro, audiovisual, de una aprendizaje pasivo,
porque se trabajaba en el aula, se trabajaba el laboratorio de idioma
y, bueno, pues ahora también yo también trabajo
audiovisual y ni elaborar distribución literaria,
lo que ocurre que eso siempre tiene el aprendizaje pasivo a mano hecha,
ayudando a todo a a avanzar, avanzar, pero bueno,
de IPC Xiva.
Yo lo que sí es cierto que me interesaba mucho el seminario
y sobre todo de la diversidad y de la inclusión y bueno,
así lo he enfocado yo,
porque creo que como veremos a lo largo de la presentación,
creo que la ta tiene mucho que decir, sobre todo en inclusión,
sobre todo en diversidad y bueno, como estamos viendo,
a lo largo de la.
Yo le he visto imágenes en una imagen que, como veis,
aparecen dos mundo asociado y, bueno, pues no sé si a lo mejor
cuando fama esa imagen,
pues desde un punto de vista cinematográfico,
pues a lo mejor pensamos interestelar, no, no,
la no podemos pensar que se tiene la tetralogía de Matrix,
pues yo cuando lo vi lo que pensé realmente era en el universo poético
de poder leer y la creencias no.
Pero, bueno, también me si a mi hijo no más, eso es filosofía, es Platón,
no es el mundo sensible y el supera sensible,
digo.
Bueno, ya te digo, ya lo hice en el país, era Mara, dimite así.
También tenemos ese universo paralelo.
Que lo que sí es cierto,
que si nos ponemos en el mundo de la distopía,
nos ponemos en el mundo de lo maravilloso,
o nos ponemos en el mundo de la ciencia ficción,
si me ocurre incluso quienes o de hecho human también.
Pero, bueno, eso es hoy.
Eso no es fantástico, son ciencia ficción,
es un mundo maravilloso
y eso no distopía.
Eso es el mundo real porque está en la era digital
que en donde nosotros estamos situando ahora mismo
de acuerdo.
Estamos situando ahora mismo porque el mundo real tiene
una asociación completamente directa con el mundo virtual,
es decir, que ahora mismo
cualquier cosa que se haciendo en el mundo real sale inmediatamente
es una asociación indisoluble con el mundo virtual.
Y eso por qué?
Porque la tecnología no ha procurado múltiples dispositivos de mapa,
psico como móvil, a una tablets,
pero también.
No ha procurado relaje inteligente, una casa de realidad virtual,
una gaza de realidad mixta,
y también además la digitalización de este mundo,
lo que también no ha procurado tener una cultura de la inmediatez,
de la inmediatez en información y de la inmediatez en comunicación,
de tal manera que se hace posible,
y si Asia innecesario, que lo virtual este insecto dentro del mundo real.
Pero eso que ocurre,
eso ocurre que también tenga una serie de implicaciones
y esa implicaciones que va a tener va a ser implicaciones
desde el punto de vista cultural, desde el punto de vista ideológico,
desde el punto de vista pedagógico,
etc. Lo que más no incumbe a nosotros en el punto de vista pedagógico
evidentemente no.
Entonces, como no incumbe a nosotros principalmente
porque siempre décimo, explotar el audiovisual como recurso
en el aula de no, no podemos explotar el audiovisual como recurso
en el aula de el audiovisual es el entorno,
lo que tiene que hacer la educación ahora es usarse
al entorno audiovisual, y eso cómo se hace?
Se hace con aplicación de nueva metodología, metodología
y con aplicación de recursos completamente asociada,
porque si antiguamente
la alfabetización era el aprendizaje de la lectura y de la escritura,
ahora la alfabetización se llama el derecho,
así como las dice un porque porque es aprendizaje
de escritura, lectura, comprensión y uso de tecnología,
de acuerdo,
y si eso no ocurre en, por ejemplo, en en el tema,
digamos, más educativo también, no empieza a ocurrir
y desde el punto de vista ideológico,
por qué?
Porque han antes no decía.
Bueno, pasaban cosas en el mundo, atiéndalos, mares y bueno,
por allí pasaban lo decía esa madre
que si no acababa me niña nadita de África Aquae pobrecito
tan pasando hambre que se generan ese chiquillo no lo sabía.
Es eso, era una cosa completamente ajena.
Ahora, en el día de hoy,
lo que ocurre en el mundo, el mundo global,
el mundo ya está aquí; es decir,
todo ese contacto completamente directo
con el mundo global nos ha permitido que nosotros tengamos una toma
de conciencia con ese, con, con toda esa problemática que está ocurriendo
en el mundo, en el mundo exterior y que nos lleva a no
y a adquirir un compromiso como ser humano,
de un mundo absolutamente global en el que vivimos
y que está afectando directamente,
y, asimismo también, no no solamente a tomar conciencia de ese mundo,
sino a darnos cuenta de que la problemática que ocurría,
que ha en aquel país lejano
por allí es una problemática que ya nos está ocurriendo a nosotros
también, y que tenemos la reacción inmediata,
y que esa problemática no la tenemos chats pronta
como una cosa ascienda a nosotros,
sino que tenemos que buscar soluciones completamente globales,
porque no sabían en qué momento esa telemática
no va a llegar a nosotros recuerdo, y lo estamos viendo,
porque, por ejemplo, se sienta quien hacía positiva.
Alguna fotografía echan acercando a primera están acercando
a desequilibrio de género.
No están acercando a vulneración de una serie de colectivos
o precie.
Con la crisis migratoria
y de refugiados no está acercando a la pobreza infantil
y ahora sí la está moviendo a esas niñas de África.
Lo estamos viendo en nuestro propio barrio
y estamos viendo también la homofobia.
Está moviendo también la crisis climática,
está moviendo la pobreza energética, está moviendo la brecha,
visitan pero, bueno, todavía no va a ser mal,
porque, si no, mal vamos a llorar, todo, no, también tenemos algo
positivo.
La globalización ha favorecido también la globalización
de la solidaridad,
de acuerdo y por lo menos eso nos queda como positivo
y porque se hace esa globalización social.
Gracia ado, aspecto principal,
uno de ellos el cosmopolitismo,
que nos hace pensar y sentirnos como ciudadano del mundo,
y, segundo, es la hegemonía la hegemonía de una lucha social,
una lucha social que lo que persigue es tender puentes hacia la diversidad
y hacia la inclusión.
La o por fin se dio cuenta de esto
y nos dice allá por el 2015, que bueno,
que hay que hacer algo, no venga,
vamos a junta, vengan, apuntamos todo y vamos a hacer aquí ahora
un plan de cinco macro Arias,
como son la igualdad entre la persona,
la transformación económica para que haya prosperidad,
y no solamente lo lo lo tiene básico para la persona,
cuidar el planeta que sus hicimos,
de eso, mantener una pac,
inestabilidad a través de una alianza mundiales, y gracias a eso, bueno,
estructura unos 17 objetivo de desarrollo sostenible que por otro
lo conoce perfectamente.
Claro.
El plan se plantea en el 2015 para el 2030,
estamos en el 2000 veintidos y vamos tarde
y regula lo único que no queda nosotros como docente
o futuros docentes y bueno, pueda ser.
Yo por día tengo el objetivo 4,
vamos a hacer al con el objetivo cuatro de acuerdo
y que nos propone el hecho objetivo, que es garantizar
una educación inclusiva, equitativa y a ser posible de calidad,
no promover oportunidad, aprendizaje durante toda la vida
y para todos.
De acuerdo vale.
Estupendo.
Ya no lo apunta, ahora ya somos docente
y ahora que hacemos otras me echa aula.
Qué hago yo para que mi educación sea inclusiva y equitativa?
Primero tengo que plantearme que mi educación
tiene que ser para la sociedad de si yo tengo
que su ahormar a la sociedad, a la sociedad,
tengo que darle conocimiento a esa sociedad,
pero tengo que educar por la sociedad, es decir,
para que esa sociedad sea mucho más inclusiva,
mucho más intercultural y mucho más diversa,
y además tengo que hacerlo con la sociedad,
utilizando sus códigos comunicativos;
de acuerdo,
como lo hago en líneas generales, aplicando tres elementos
fundamentales dentro de la metodología, el primero de ello,
un aprendizaje participativo y colaborativo,
el aprender aprender, que me estaba diciendo asar así
un momento, así como únicamente si todos colaboramos.
Todos sumamos,
y todas nos enriquecemos o no a la otra.
El segundo de ello evidentemente tiene
que ser una educación en valores, están moviendo,
que todo hecho nos tiene que aceptar porque somos seres humanos.
Sabemos que momento, nosotras nos vamos a encontrar
en hablaba de una tierra, nutra, ni hace nada
quién lo podría decir quién lo podía imaginar siquiera imposible
y sin embargo lo tenemos aquí lo tenemos hechas puerta de tercer,
no saben en qué momento no vamos a ver afectados por esto,
hace que podamos contribuir a concienciar,
a sensibilizar sobre determinado aspecto que van a llegar a jugar
en todo, pero nos van a llegar a esos importante
y sobre todo una atención a la diversidad de acuerdo
que comenzamos viendo a través de esta metodología,
pues si lo vamos a conseguir no, bueno, ilegal está explicando
hasta ahora que no era nada relativo a la expresividad del edificio,
con salvar esa esa barrera, esa barrera arquitectónica,
sino tenemos que hablar de una accesibilidad universal.
Estamos hablando no solo de edificio,
estamos hablando de producto, estamos hablando de servicio
que tienen que ser comprensibles, utilizables y practicables
para todas las personas, y esto ya no me lo invento,
lo dice la ley del dos de diciembre de la igualdad de oportunidades,
no discriminación y accesibilidad universal
de la persona con discapacidad llaman abordado azar,
abordado toda la mala macro aria, mamá jurídica de la accesibilidad.
Yo me detengo solamente en alguno aspectos también
de la, la, la audiovisual, Down.
Ha hablado de subtitulado para sordos,
pero también, por ejemplo, gramet y suenan desconectarle
no habla en el mundo de la localización de videojuego,
que también hay que tener, sientan conciencia
para aquellas personas que son sorda o que son personas mayores, que somos
un poco más torpe que vosotros, también jugadores de corta edad,
pero también, por ejemplo, Bravo y Obrero,
nos habla de la audio audio, subtitulación,
no solamente para personas, si tenga una dificultad visual,
sino también igualmente para personas mayor.
Me va a venir todo estupendamente, con dislexia,
con discapacidad cognitiva y con problemas de concentración,
y además Tamayo que es lo más importante de todo,
lo que la más importante de toda es integrar toda la tac,
toda la tac, con todos los colectivos porque no sabemos en qué momento
es otra, nos vamos a encontrar en una situación
u otra alguna de las propuestas que ya
no encontramos ya también lo ha comentado la profesora Vera
es el inglés, con fines sociales
y de cooperación.
En una propuesta de ley de la profesora elena, bome y china-
Huerta eche, se ha hecho aprendizaje Belinguer muy interesante porque,
como habíamos dicho,
combina la la competencia comunicativa con también
con esa concienciación social.
Por tanto, tienen que ser metodología,
evidentemente participativa, metodología de trabajar,
como con materiales materiales que se han auténtico
trabajar también una serie de materiales
que aborden temáticas como la que muy puesto género.
Inmigración es todo lo que me he puesto
y luego además también incluyendo la la tecnologías,
como como evidentemente debe ser,
pero también te lo tenemos que puntualizar, el francés,
que en la parte que a mí me toca un poco o no hay también un francés
que oscilan durante ante quizás yo era acción relevante,
porque aquel muy interesante no está no está más orientado a personas
con alguna discapacidad,
sino a una serie de colectivo que también tienen
cierta sensibilidad con respecto a la lengua,
y es que tienen una cierta inseguridad,
lingüística, está orientado a migrante,
pero está orientado también a una población autóctona
que por y le turismo que no tiene acceso, por ejemplo,
a la a la educación y, por supuesto, no van a tener ya a eso
a un desarrollo profesional o al mercado laboral.
No?
Entonces, este portal,
lo que le ofrece una serie de unidades didáctica
que también tienen el mismo corte de la adhesión.
Plan que están explicando la compañera,
porque también hay una fase de preparación,
es decir, de descubrimiento de contextualización
y también de un poco de evaluación de conocimiento previo.
También tiene una fase de vidrio,
porque el soporte con el que trabajan es un vídeo,
pero desde un aprendizaje pasivo se explota el vídeo,
tanto en comprensión como en expresión oral
y también en una serie de actividades relacionadas con con el vídeo,
no, y falso tanto de gramática,
como de vocabulario fue ni ética, etc. Y sobre todo,
lo que están orientadas es a sanidad,
atractor educació y cómo hacer un currículum,
decir cómo podemos integrar, no integrar esa persona
en el mercado laboral no lego, permítanme,
porque, bueno, tenemos en el caso de investigación de Oriente
hemos hecho un proyecto de este proyecto, que es el proyecto,
pero a mí este proyecto ha sido liderado por el Ferrer
y coordinado por la profesora Pilar Castillo y bueno,
lo pongo porque, como hemos hablado también de migración
y también personal autóctona,
en el seno de este proyecto lo que se ha hecho
ha sido crear una, un aparato o audiovisual.
Son una web binaria
que se ha traducido a que se han hecho en cinco lengua,
en francés, inglés, año animal y árabe,
y también se han subtitulado de acuerdo también con esa votación
de integrar a un colectivo migrante o personal autóctono que,
cuando llega a este país, tiene dificultad
para conocer esos procedimiento administrativo que son tan necesarios
para poder empezar a desarrollarse individualmente y de manera autónoma
y, bueno, tenemos la joya de la corona,
que es la traducción audiovisual didáctica.
Porque la joya de la corona.
Porque, a ofrecido dentro de todo lo que hemos dicho,
un aprendizaje conceptúan,
procedimental, competencial, sociolingüístico y plural,
y le falta bailar.
Ahora tenemos, no solamente a mí como viendo aquí
que enseña esa a de enseñanza de una lengua extranjera,
también de una lengua extranjera para para, bueno para quiera,
pero también estamos viendo cómo lo ha dicho el profesor Rodríguez,
también para la traducción de acuerdo o también para otra,
otra disciplina, como puede ser incluso el derecho,
y quién sabe si en sí a lo que se puede decir
que se puede establecer sinergia con múltiples disciplinas
y también con múltiples metodología,
que a lo mejor ahora mismo no se están trabajando,
pero que Yazira.
Sabemos que la traducción audiovisual didáctica
trabaja eminentemente con un vídeo.
Sabemos que son material material, auténtico,
pero también en un entorno controlado,
porque también sabe que se limpian de muletillas,
el limpian, de repetición, de tal manera bueno
que se trabaje una lengua limpia, no una lengua real,
pero una lengua y entidades.
Pero también es una.
Cómo está moviendo sus titulado para sordo a audiodescripción?
También incorpora ese ese tema de la accesibilidad
y se tema más social, decir, proyectar la enseñanza para todos,
siempre de acuerdo, y tenemos,
por supuesto, la la, la integración de llevéis a contenidos sociales,
que no son solamente la discapacitación,
no competencia porque, como hemos dicho,
tenemos competencias comunicativa.
Por supuesto, competencia cultural sociolingüística.
La competencia lingüística ha y además no solamente
estamos poniendo, estaba utilizando trabajo de bueno,
sin obra, si hay demanda,
pero la profesora amaro que haya trabajado
con documentales.
Se puede trabajar documental, se pueden trabajar, videoclips,
se pueden trabajar videojuegos.
Se puede trabajar dibujo.
Animado como ha trabajado la profesora verá decir
que el abanico bastante amplio
no remite reflexión nada para explicarme.
Una serie de hecho, atesa como posición
de algunas sueldan mamá más tradicional que conocemos,
más o menos todo, no la reproducción, contenido;
imagen que lo que hemos hecho nosotros siempre,
pero también se puede trabajar el vídeo con reproduciendo sin sonido
o sin sonido y con imagen o contenido,
y sin ni más ni lo objetivos.
Son lo mismo que simplemente para un poco
la predicción hoy anticipación de lo que puedan leer,
formulación de preguntas y temas.
No me gusta, eché mucho de la reproducción con control
de imagino,
porque no solamente yo voy a paralizar la imagen,
y voy a predecir, voy a formular pregunta
con con conductas que va a ocurrir en la historia.
Amaga utilizar el futuro un futuro próximo, además,
sino que además, al paralizar la imagen
se puede hacer una audiodescripción de esa misma imagen,
decir y ya estamos integrando a parte de nuestro colectivo,
estamos integrando también que tenga o, por ejemplo,
una discapacidad visual.
Lo podemos integrar, también el desorden de secuencias;
por ejemplo, también bueno, para establecer el hilo argumental
no o temporal del vídeo no evolucionado,
definido también creo que es una metodología extraordinaria
para trabajar en el aula segmentando el aula en diferentes grupo.
Una Europa solamente ven la imagen y otros grupos solamente oye
en el texto y después timing que negociar,
tienen que negociar la información, negociando esa información.
Van a salir necesidad de gramática,
la necesidad del lexical en contexto,
cuando un alumno tiene una necesidad,
gramática y se le única se le quiera tatuada,
y justamente esa necesidad de gramática del léxica
se pueden explotar en el aula,
trabajando este tipo de elementos separa momentáneamente el aula,
se para la clase, se lica una decisión idiomática,
se explica un ejercicio de Vocabularios,
explica tal cosa rápidamente, y eso sí absorbe
y como si fuera una esponja y seguir avanzando,
y todo eso lo podemos hacer.
Además, con la combinación de sus bueno ya hará voy
a ser una presentación más rápida de cómo explotar alguna vídeo,
algunos de la de la del de son plan de la proporcionada,
el profesor Pinedo también lo he cogido de xenon hora
para ver si.
Estas son todas las modalidades de traducción audiovisual
que se pueden trabajar e en el aula, no tanto de cachean incomodo
o en que la incrustación de techo ina,
en la imagen o también derribo,
y sin como en la inclusión de una pista de audio en el vídeo
y la le son.
Plan estructurada, en cuatro partes.
Esto sería como una especie de su titulación didáctica
para para bueno para trabajar en el aula,
hecho no es una lesión calle bicho.
El vídeo me ha gustado mucho
y pensé que se podía explotar perfectamente para una,
para una lesión plan, en una,
un aula de este caso para tiemble para fines específico,
para para como lengua extranjera.
La temática es la temática LGTB entonces
como una actividad preparatoria.
Evidentemente, ya nacemos con esas.
Chile, de acuerdo, es así lo que significa.
Vamos a trabajar un poco,
vamos a contextualizar ese conocimiento previo
que podemos saber si el luz,
para qué sirve, para que integra y demás decir que eso está bien
se puede iniciar, a ver si no.
Sí; si no, no;
me importa tanto lo que van a decir ahora mismo.
Sí; el esfuerzo.
Siempre recuerdo entonces tenemos temática LGTB
y tenemos todos personaje,
paralizamos un poco, explicamos quiénes son creación,
ahí es cómo,
contextualizamos un poco de acuerdo aquí en al principio de vídeo.
Pues la madre le dice.
El chico tenía por la tarde, no, no, la han cancelado, muy buena ahora
la made va como buscando con el rato dibujando
y el chico se siente a jugar.
Al qué es?
Hay.
Bueno, bueno, eso me ha salido ya rápida,
no vino como aquí nacida.
In.
Perdón se puede hacer de carácter cultural
porque la madre se sienta al lado y empiece explicable.
Mira, te voy a explicar una cosa.
Todos saben lo que es la loa el amor en poco complejo.
El chico, la mira sin mono y mamá es una psicópata.
Entonces, en ese momento la madre hace el.
Profesores.
A qué nos cuenta?
Evidentemente, es la escena de éxito.
Si se puede, se puede recoger.
Hay quien dice no, que no soy una psicópata
de quien sabe que el hombre muy complejo con la persona,
demano y chico no hace nada que mirando hacia Madrid;
bueno, que no siempre.
Uno se enamora de una persona que es eso,
contra año y demás, después de todo existir un lote.
Yo le dice el chico que me va a explicar de dónde viene lo niño,
pero que dice en un elemento cultural,
porque le dice la historia de la.
Esa y de la de la.
Y te lo hará?
No, nosotros hubiésemos dicho, por ejemplo,
de dónde viene el niño de la cigüeña.
No va a lo mejor en Japón, te lo melocotones ni cante, no,
pero curiosamente aparece eso.
Ahí no.
Entonces, eso también se puede trabajar estos elementos culturales
dentro dentro de del vídeo no, y,
y después de todo ese círculo que tiene la madre,
le hice chico, mamá hablando de que allí de la vianda
entonces a partir de ahí vemos cómo se pueden trabajar dos registros
diferentes, dos cursos diferente y bueno,
eso también como preparatorio para para el niño.
Lo curioso que la madre ya finalmente le explica
que sí que viene a señalar una señora,
esa señora es no vía y que vamos a Senado
y la va a conocer.
Dale estupendo, movien el chip,
se queda un poco nadado,
pero es que resulta que que él no había ido por la tarde
porque lo han impulsado del instituto,
porque la llevaba había llamado puta a una profesora,
curiosamente, que era la profesora, que viene a cena,
que la novedad de soma de flujos entonces esa es la sepla
y se le ocurre que se puede trabajar muy bien porque el niño
se corta justamente cuando tocan al Timbre
de entonces como actividades os de detrás.
Trabajar.
Esto se puede trabajar de una impresión
escrita para contar la historia de un.
Se de roles en clase.
Tú que te ha listo, acéptela va, mata, Cedet,
y se llena de la de la pena, que tiene que ser bastante curiosa,
y de poco de minera cena.
También se puede hacer un discurso indirecto
cuando él a mí el chico llamas amigo simulando que ya más amiga
y le cuenta toda la que podemos trabajar en discurso indirecto,
a través de narración de esa Disa, sí?
Sí bueno, su titulado para absurdo,
ya me he explicado azar, hecha, es una hecha.
Si me ha hecho, es una actividad aquí que ya hicieron los compañeros.
En este caso, lo que se aborda es el a-la violencia de género.
Si te parece.
Sí.
Si no operaba.
Bueno, esta es la primera imagen.
La primera imagen de es lo que vamos a ver,
es sí.
Bueno, ley, toda la historia que se va a pasar en el vídeo
va a ser una analepsis de si el final ya obtenemos al principio.
Entonces, esa, esa visión eminente colla,
se puede crear toda la victoria.
Primero narrada en pasado,
evidentemente trabajando todo lo pasado
y luego bueno, contándolo diferente,
como en la historia, como se han conocido,
que le ha podido pasar a mujeres y a todo tipo de su posición en.
Bueno, a lo largo del vídeo da igual que no voy a ponerla
porque no me interesa solamente un poco la historia,
no ya hacia.
Fue desvelase de armonía.
Por qué.
Esto 2.
Bueno, depende que se puede trabajar, evidentemente imperativo,
y toda la estructura de la negación de cuidarse,
porque es el discurso único discurso que tienen y, además se va a tener,
se va, se puede trabajar perfectamente
todas la violencia verbal, sí; sí y psicológica,
decir que la graduación de la violencia dentro de Miguel
y además todas las técnicas de dominación,
tanto de punto de vista, lingüístico tanto
el punto de vista no comunicativo
que aparece en ese ese y se me ocurre quien adscribir a magnífica seria,
incorporando lo jurídico y lo administrativo.
Es que cuando se cierre este vídeo, cuando ya se termine,
se haya hecho la actividad de producción audiovisual
supone una denuncia y esta, señora simulamos,
que se va a una comisaría y se pone denunciase,
pueda ser tanto en un discurso oral como se puede hacer.
Un discurso escrito incluye también terminología
un poco más precisa de administrativa y judicial
y, bueno, pues eso también lo podemos incorporar en él.
Me gusta mucho porque integra,
bueno, me pero porque integra el subtitulado para sordos,
pero vaya a ver cómo se iba a haber doblaje intel semiótico
a modo de subtitulado, interés semiótico,
entre lengua de signos,
y esto vamos a ver también un subtitulado creativo,
y vamos a ver, también en su titulado interna
lingüística entonces, me parece muy interesante,
como como máxima integración de toda la ante la actividad
que están haciendo aquí y luego en ese tratado de una asociación,
asociación su vista, que se llama así no bueno,
de la Asociación Asia, no con un allí.
Pero bueno, aquí lo pone, se con la división de mano
de tender una mano y aquí sí me gustaría que se oyera,
si puede ser, sepámoslo.
Su despierta, fue.
Es difícil poco, no es mi restricción.
No no rango.
Andalucía, su destinan industrial son contacta, suele taxe,
consumir ese insumo.
El 16.
No, sin a dibujar.
Son pasta, o es que están nuestros ascensos?
.
Severas, situación mitológica donde nos Marchenilla que se hace.
Presentando como si fuese un cómic de acuerdo.
Entonces, bueno, pongo un elemento a quien ponga creativo
y aquí también están transcribiendo en realidad un discurso oral
transcribiendo en esos bocadillos de conmigo.
Son seis miembros, Chicho Sánchez.
Gracias.
Cómo está saliendo alguno eso?
Eso es ruido.
Solo.
Sí.
Simplemente parece viera
y cómo se pueden trabajar toda esa esa modalidad
tanto de subtitulación como como de mística.
Se incorpora el doblaje, se puede hacer en el vídeo la cosa.
Tenemos, por ejemplo, esta actividad,
una actividad que hizo la profesora, María Ojea en clase,
es una un ejemplo para potser superpuesta.
En este caso lo que se trabaja es la colectivo trans,
y, bueno, es muy interesante,
porque justamente desde el punto de vista de la buena,
mire, disponible, entrada y donde la Luna hace una explicación
de cómo ahora estructuras, trabajo y de las dificultades
que tuvieron, pero interesante,
sobre todo dinero para para determinar
ese colectivo trans, acercando a esa realidad en el aula,
y también para ver un vocabulario que, a lo mejor,
no parece un poco más complejo.
No?
Porque siempre hablamos de win.
Pero también hay dioxinas, o también hay cisgénero,
o también hay ingenieros, fluidos o decir que hay una serie
de conceptos que les estamos escuchando clandestinamente,
pero sabemos realmente eso lo sabemos desde el punto de vista
de las personas que no puedan narrar abiertamente,
y lo mismo que, por ejemplo, en este caso,
nos voy servir.
Para trabajar y ese, se flotar, se midió en el aula,
no solamente como un trabajo de enseñanza
de de inglés como lengua atrajera,
sino también en este caso de traducción audiovisual,
y también fue para ir un poco más allá
porque también se puede trabajar el lenguaje inclusivo
desde el punto de vista de la traducción y el punto de vista
de qué hacer con ese lenguaje inclusivo,
porque con lo comentaba la cual, la profesora,
que, claro la luna tuvieron que tanks determinados problema
desde el punto de vista de los nombres.
Qué hacer con esa forma de entonces?
Se puede trabajar ese lenguaje inclusivo
desde el punto de vista, más sintáctico de punto de vista,
el éxito de punto de vista, lingüístico,
decir que sería también una una temática interesante
para abordar pasar.
Aquí me voy a está la audiodescripción,
como también se ha abordado.
Simplemente, que poner un vídeo para, en el caso
de que tengan que trabajar en clase,
me parece muy apropiado para explicarle
al alumno que en la audiodescripción es un vídeo donde vemos a una,
una mamá que se invidente
y va con su niño al museo,
y, obviamente, le explica a la mamá el cuadro,
no de una actividad que deberíamos hacer todo,
y yo, por ejemplo, la pondría en el aula de Ética.
Cada a cada uno de los de los alumnos le daría un cuadro diferente
que le hicieran ella y que yo explotara esa comunicación,
tanto en español como en Francia, en este caso,
para que, bueno, desarrollando la visión oral
y también se ponen en la situación.
Sí.
El chiquito no quiere estar en el museo.
La un poco de acudo y le dice a la mamá de irse,
y ahora ya.
Un en el ínterin enseñar llamó mal.
Sí.
Silencio.
Su uso sí hay mucha, sí duda, hemos dado en misterioso.
Sí.
Sí Sí.
Pues con hechos se puede hacer nita,
friki online, que existe y la mitad,
literatura meta ficción y se puede audio.
Describí este vídeo
sobre audiodescripción que sería un poco emérito
pero se puede hacer por el.
Si esas emitan literaturas.
Existe también uno de los bienes que él tomábamos proporcionados.
Me gustó mucho porque aquí también es una tarea de audiodescripción
que se ha hecho,
pero, por ejemplo, cuando aparece hay una una parte preparatoria
que me gustaría también a lo mejor para incluirlo en el aula.
Siempre hablamos de ciegos sordos, cojo, mancos,
es decir, que hay también un lenguaje,
un lenguaje que está ahí nuestro registro,
que todo lo hemos aprendido todo ese vocabulario
se puede integrar in clase, como se dice,
porque en todos lo dicen areta y nosotros lo hemos utilizado,
pero ahora, desde el punto de vista del lenguaje inclusivo,
como se le determina a esa persona siria
y estamos trabajando siempre Rexistro popular,
registró en tanta rehecho técnico, y ahora lo que hacemos en vamos
a poner en un registro poquito más banalizado,
y ahora va a poner en el decreto un poquito más inclusivo,
que tengamos que hacer el esfuerzo de nombrar a esa persona,
como realmente ella quiere.
Ese ha nombrado entonces me parece bastante interesante para hacerlo.
Evidentemente.
Bueno, hay mucha actividad y de vocabulario
que se puedan hacer.
No tengo lo curioso.
Hay quien el midió solamente
es el personaje masculino el que bueno, el que habla,
el que reflexiona de acuerdo,
y luego está la parte de la audiodescripción,
que comenta todo lo que hace.
La mujer no,
pero nosotros no conocemos la historia de la mujer,
y eso se puede hacer perfectamente.
Es decir, aquí se queda
es que dada la historia porque el marido nos dice
que no me no me deja que le ayude a cocinar,
no me deja que en su cuanto ella quiere ir sola,
acoger el autobús,
pero cuando hacemos las sentimientos de la mujer,
entonces nos podríamos tendríamos que ponernos en el rol de esa mujer
para saber cómo se siente a una mujer que empieza a quedar
que una persona completamente autónoma
que empieza a quedar yo creo que sería muy interesante,
por lo menos ponen en la situación de esa persona cómo afrontar
y también podríamos crear ese difuso.
Es interesante también, desde el punto de vista
de que son un problema de medio ambiente,
y cada problema se puede dividir la clase
perfectamente abordando un problema cada temática Laborda,
cada 1, cada uno lenguaje, perdón, vocabulario se puede.
Se puede trabajar pero que al ser 10 se le puede dar a cada grupo
una modalidad diferente de audiovisual,
y cuando trabajé en cada uno pues me toca polución
o a mí me toca temperatura, me toca tal.
Cada uno tiene que trabajar eso y luego,
como ya una una actividad final hace la cumbre del clima.
Es decir, tenemos que poner primero cuáles son la causa para para
la expresión es, por ejemplo, causa de consecuencias
como son la que son las causas que han provocado esta problemática.
Qué consecuencias tienen consigo?
Cuáles son las soluciones para explotar el futuro
se trabaja un vocabulario especializado en cada campo
y luego igual lo que se hace es una un debate en clase.
Con eso una cumbre del clima donde yo tengo
que defender las soluciones.
Si yo que yo crea para eso se puede hacer con explotación laboral,
se puede hacer, por ejemplo, en la cosa no ámbito género,
pero también podemos ver el dinero intercultural, no,
porque aquí lo que vemos es el punto de vista de mujeres.
Indias que también ese aspecto intercultural
también se puede trabajan y bueno,
ya voy cerrándolo.
Ya me toca la tan según el leído de algún artículo de la prensa.
Talaván no tiene un recorrido de demasiado extenso,
parece que son lo año 80
o así que se se pone en marcha, no, pero lo que está claro
es que si es joven en su recorrido
desde luego ha demostrado que tiene una eficacia muy consensuada
y que le queda muchísimo camino por explorar
y, por lo tanto, por qué?
Porque cuenta con un aparato teórico muy consolidado
y muy bien contrastado.
Una metodología que versátil,
está moviendo, que es innovadora
y que, además es transversal, que tiene profesionales experto,
que tiene una reforma que iba como la de hoy, implementándola,
que tiene recursos variados para trabajar
y está creando recurso múltiple,
que ya se están explotando y luego por supuesto
que hay mucha disciplina a la que se pueden aportar
y mucha en metodología.
Así que yo le auguro un futuro brillante y ataca y referencia.
Muchísimas gracias.
Una pregunta para será sí.
Ya no.
Bueno, yo, como si hablando ahora le voy a hacer un regalo,
pero tráigalo el regalo.
No es mío el regalo
del profesor tiene bueno, Antonio es un compañero excepcional,
es mejor persona y además es un profesional experto
en una tecnología en enseña, sale lengua en traducción audiovisual
y por supuesto traducción especialista y opción didáctica.
Además, soy una persona muy comprometida con la diversidad
y con la inclusión,
además una persona muy reivindicativa con la desequilibrios sociales,
porque lo hemos dicho no solamente en su investigación,
en su trabajo sino en su día a día y estaciones,
y lo que nos regala es un manual,
es un manual para la enseñanza del inglés como lengua extranjera,
aportando una serie de metodología, una metodología híbrida
y además transversal completamente.
Así que yo creo que con esa metodología
que también incorpora vida y cada incorpora lingüística,
incorpora, por supuesto, la nueva tecnología
incorporada a mí la traducción.
Yo creo que es un material muy, muy práctico,
muy útil y muy necesario
para que nuestra aula sea dinámica hacia su amiga motivadora
y por supuesto que sean inclusiva.
Así que yo muchas gracias gracias ya lo he leído.