Antes de iniciar esta comunicación
que vamos a hacer quería recordaros una cosa para que se quede grabada
y también para las personas que lo estáis viendo allí en el único
están en sala.
Sabe que tenéis una parte asincrónica que ha empezado
a un ratito donde se van a debatir 60 comunicaciones,
en torno a cinco líneas de debate bien es importante que veáis
cada vídeo de cada comunicación que en tres en las líneas
veáis la pregunta que el ponente os ha puesto
y que tratéis de dialogar con este ponente
todo lo que allí se hable va a enriquecer la comunicación sin duda
va a aportar matices que ahora no tenemos
y que a todos nos va a venir bien, pero no solamente queremos
que hagáis eso es una forma de estar todos juntos.
También queremos que en el pueblo
de el pueblo que se ha abierto de la cafetería virtual
podáis de alguna manera comentar las conferencias que ahora estáis,
vais a recibir.
No vamos a comentar o que vamos a tener
entre todos puesto que no tenemos otro espacio para compartir
con esas personas que están ahí no en la nube.
La nubes.
Casa trabajo o no sé donde sea, no?
Entonces, por favor, comentar ahí en este foro
abrir hilos, por ejemplo, o la comunicación de el gran profesor
que hemos tenido a un ratito, que ha dejado un listón tan alto,
que los demás ahora veremos, hacemos,
pero que creo que era necesaria,
no esa, esa esa forma de ver lo que es la docencia de ese homenaje,
no a al profesor, al buen docente.
Entonces hay os esperamos en ese espacio,
en esa cafetería eventual para que puede comentar
sin olvidaros que tenéis, esos poros.
También en los que están representadas.
Están líneas de trabajo,
la que estamos viendo.
60 comunicaciones de acuerdo.
Ese espacio va a estar abierto hasta el domingo,
aunque a los ponentes no les vamos a obligar a que estén debatiendo
con los participantes más allá del jueves por la noche,
pero como siempre hay muchas personas que tienen diferentes ritmo,
no lo ha dicho el profesor Miguel Ángel,
que cuidado con esas argolla.
Tenemos estos problemas que tenemos, cada 1.
Vamos a dar más tiempo para que las personas puedan
de alguna manera llegaré ahí esto, que quede claro, vale.
Hasta el domingo puede ir participar, lo que necesitáis
o recuerdo que al menos tiene que participar entre horas,
por línea.
Si queréis el certificado vale tres horas o línea como mínimo
y a además conque están un cuestionario,
que se habilitará a partir de no sé qué día ni con la Escandinavia,
porque a partir del día 21 externa cuenta había,
necesitan muchas veces a las personas que me rodean,
porque sin ellos yo no soy nada.
Entonces con ellos soy todo ellos, son todos conmigo y yo con ellos.
Bueno, así que ya veréis cómo en esta comunicación
en esta conferencia me remito a la parte del grupo
que está trabajando.
Estamos trabajando en conjunto
y ahora ya sí que empezamos la segunda conferencia y paso,
la palabra sagrada.
Para que lo tú.
Va con la entrada a la droga alma y organizado una de la jornada.
Otra persona ya te hace con francés la propia Ana Martín,
cuando la graduarán propias
de la educación por la Universidad Nacional de Educación
a Distancia,
ocho Don Pobla por la UNED,
con calificación de sobresaliente cum laude,
y premio extraordinario propia.
Instaurar desde 1989,
profesora titular del departamento de Didáctica,
Organización Escolar y didáctica, la adjunta de educación,
imparte docencia en logrado, acción social y pedagogía
y de formación del profesorado en el bachillerato,
formación profesional y escuela oficial de idioma.
Además, participa como docente en la cola internacional.
Doctorados en la línea, innovación y calidad de la actuación
y de las acciones que educativas, presenciales a distancia
y captación, desarrollo y evaluación.
Además, ha ocupado diversos cargos efectivo académica,
ha sido la Josa coordinadora tecnológica,
la Facultad de Educación, coordinadora de investigación,
la innovación docentes en el rectorado,
Ordenación académica, calidad, directora del centro de orientación
y formación y empleo por su aparente o obras
por más piado en el Instituto Universitario,
ya en el aula, y directora,
también durante los puso y actualmente coordinadora
del prácticum.
Pero de educación secundaria,
bachillerato profesional y escolar iria imágenes,
la participación más numerosos proyectos elegido,
alguno que lo más representativo participa,
por ejemplo el proyecto, la cooperación internacional
para el desarrollo titulado.
Un programa de formación inicial y continua de profesores
bajo el criterio del Partido Popular intercultural y educación social,
el modelo para desempeñarse en la educación de juvenil, edad
y adujo o diversidad -frontera y la universidad al bando.
También ha participado previamente
o proyecto ejecutivo como el programa interconecta,
la de la cooperación internacional para el desarrollo,
el proyecto de cooperación al año para capacitar digitalmente
a formadores, transformadores latinoamericanos.
Además, el proyecto participa en varias a participar
en varios proyectos, era la clave, lo mayormente nucleado de trabajo,
ácido, la tecnología como pudiera y no la formación inicial
y el desarrollo de proporcional de los docentes en España a 2021,
la coordinación de la red y prácticas,
una red horizontal que depende de la Organización Internacional
ánimo de lucro para el desarrollo del práctico.
Las prácticas externas y además coordina el grupo
de innovación docente de Prácticas Profesionales lo hay.
Ahí va y además lo quería como portavoz
y accedí ya y Ártico
y quería también tocar un poco olvidar el tiempo que lleva
los polígonos trabajando y a veces pasa aplastando
el y por mal vientre, porque creo que calcula que sou
apetece cursos escolares trabajando desempeño en la zona de decidir,
ya que sabe que es uno de los barrios más pobres del país,
a través un proyecto
del o que comentaré más adelante ya y con los otros, ha participado,
tanto como investigadora del proyecto formadoras de docentes,
calculando aproximadamente en estos años.
Ha habido aproximadamente por puso su breve y por llamado
a 80 personas.
Bueno, al menos porque han repetido, pero sobre 60 personal del polígono
que están formados en mentoría, además,
el analizando en energía típica prioriza artículo,
libros que también contaré con 1,
acaba a decir ella y, bueno, pues todo oye,
pero que llama, que conozca,
empieza con los pero golpe el entorno a su característica.
Que el cuerpo legal que hacía
y, bueno estoy seguro que hay una carencia muy si cuba algo
y que va a ser muy interesante.
Así que, por un lado.
Es una de las personas que más está participando en este proyecto,
y yo puedo decir que yo soy asesora
de quien sea lo que ha dicho Miguel al Miguel,
la forma de participar y de trabajar.
Creo que me quedo con el segundo aspecto que le ha dicho,
que es esa posibilidad en la que los profesores les dicen
cuál es su dificultad,
al poder de ellos los investigadores.
Lo que hacemos es asesorar,
pero es que es así y de ahí el tema político
es el que tiene que hacer,
cambiar lo que ellos no comentan con el asesoramiento
de los investigadores, no al contrario,
yo creo que ahí es o siendo así y de hecho de todo recae
en el polígono sur,
son ellos los que presentan los proyectos.
El propio profesorado se cortina dice el propio profesorado
y entonces, bueno, pues yo dijera que estoy acompañándolo,
casi, que soy lamentara investigadora,
pero realmente se están consiguiendo en Douro,
si los que he hecho con ellos también abriendo una barbaridad.
Bueno, lo vamos a agua a comentar aquí no me preocupa
que a las ocho media terminé este tema,
porque creo que vamos a hablar sobre ello a lo largo de estos días.
Entonces sí que quería comentar
o que ha sido interesante lo que ha comentado el profesor señor
en parte, porque estaba relacionado
con lo que yo voy a decir es cómo aparece realmente la vocación
docente y cómo llega hasta el final de teniéndonos en lamentaría
no entonces bueno voy a ver puedo un venta bien yendo a la carta,
ya completa,
bien lo que lo que yo había preparado siempre comentándolo
con las personas, con las llevamos trabajando de tanto tiempo
se pensaba que era al menos una barbaridad pensado,
como en 4.
Esas cuatro partes estaban pensadas, sobre todo,
porque quería hablar un sobre el modelo de formación
de inventores.
Era el objetivo no de esta de esta charla que,
como enseñamos a inventor a ser mentor
porque es un profesor, un profesor que trabaja en la escuela
y luego tiene que ser mentor, de sus compañeros,
son dos precisiones, son diferentes.
Entonces, el objetivo de este, repito, era un poquito que viene.
Cómo habíamos llegado a ese modelo?
Un modelo que hemos intentado trabajar en el polígono sur,
con mentores que tenemos, y al final lo que estamos haciendo
es trabajar en un modelo de formación de eventos de mentores,
porque no solamente Yo formo a esos mentales,
sino que luego el inventor emitirá nos hormonales vectores noveles,
también entonces, ahí en ese lío de.
Bueno.
Cómo vamos a a proponer ese modelo de formación
que creo que es interesante y es un tanto inédito?
Porque, bueno, creo que es algo muy ajustado al polígono sur.
Surgieron otros temas que tenían que aparecer
para que entendiera el porqué de este modelo de formación,
obedecía el profesor, era o sol tanto querrás,
no puedes entender el texto, sino que era el contexto,
y por esto aquí por planteábamos pues está cuatro partes para llegar
a la cuarta, que era el modelo de exportación.
Entonces, creíamos conveniente que era bueno entender
que es la etapa escolar la que todos estamos en el colegio,
en la escuela, donde uno descubre la vocación
pero lo pongo en interrogantes porque pueden descubrir algo.
Hay una figura muy adecuadas, que son facilitadoras
de este descubrimiento, que son los tutores de esos niños,
de esa niña y orientadores y educativos.
Son figura clave para este tiempo igual y bueno.
Los estudiantes de pedagogía que tengo algunos aquí saben
que el primer tema de una de las asignaturas,
las que trabajamos, la formación y la actualización
de la función pedagógica es la vocación.
Creíamos conveniente empezar hablando de ese tema,
luego por supuesto también tocar de alguna manera
la importancia que tiene la formación inicial docente
y supone eso el profesional del grupo
de innovación docente que coordinó que se dedica al prácticum.
Creemos que es necesario y básico
y que habría que unir esa formación inicial con eso.
Primero, en momentos del profesorado nuevo,
el que entra en la escuela y cómo a través de las prácticas
creemos que puede ser adecuado.
Entonces hablábamos queremos hablar un poquito
de la formación inicial docente y, sobre todo sobre las prácticas
del modelo de prácticas que estamos trabajando en la UNED,
con la ese máster de formación del profesorado que creemos
es clave, porque norte tenemos mucho y nos interesa la reflexión
y la identidad profesional.
Todo el prácticum
gira en torno a hacerle ver al duro profesor
lo importante, que es la reflexión sobre lo que hace,
pero también hay que se descubra que descubre
esa identidad profesional emergente.
Luego hablaremos también un poquito sobre el profesorado Nobel
y su etapa en sección profesional,
desde siempre, está luchando.
Mi amiga Valentina,
cajas que conocí una vez en un congreso en Perú
fuimos súper amigas,
no nos conocíamos de nada y ahora trabajamos muchísimo.
Un caso y escribimos juntas, muchísimos.
Sobre el tema de la etapa en y lo que supone el profesorado,
cuando entrar no ve cuando entra en un centro
y el por qué la mentoría a partir de ahí llevarles
hacia ese plan que se ha creado para el polígono,
suplan sobre la mentoría
y los programas que surgen un por cada centro.
Su plan tiene sus patitas el programa.
Por cada centro cada centro va a tener un programa un tanto diverso
porque no hay ningún centro educativo, igual,
pero todo se apoyan, surgen de un mismo paraguas
y luego terminaríamos hablando de la importancia que tiene esos actores,
de ese plan de soprano, advertimiento día,
y cómo hay que trabajar.
Con ellos, es decir,
son ellos los que nos dicen qué necesidades tienen
y después se empiezan de alguna manera
a responder a esas necesidades a través de lo que sabemos hacer,
de la formación del casco profesional.
Hay entonces esas.
Yo soy también mucho vendría ángulos y de figuras.
Hay esas 3, esas tres líneas de mi triángulo.
Quiero que sepan que la vocación y el prácticum para nosotros,
para este grupo de trabajo, es muy importante nadie que tenga
si una persona no tiene una vocación docente,
sobre todo en un contexto como es el polígono,
si yo no sé cuánto valorar el prácticum se liga precisamente
en la formación inicial yo siempre comienzo a María José
por dar la tutora de prácticum que tenemos enseguida bueno ya
al mis a otros tutores andaluces,
cuántos de nuestros estudiantes de secundaria van al Poolling Consul,
hacer prácticas.
Cuántos que tendría que haber?
Unas que yo querría que esos estudiantes
estuvieran ahí porque creo que en la universidad se seña
muy poco sobre este tipo de contextos.
Yo no sé qué tipo de imaginarios estamos favoreciendo a ese,
a ese estudiante que quiere ser docente,
porque sin duda el contexto que si bien en el polígono sur,
una apariencia en libros pero luego cuando terminan,
pueden aparecer ahí como la escuela rural,
cuando estamos trabajando para el tema del proyecto rural,
este que tenemos muchos estudiantes,
o sea muchos participantes que están ahí escuchando
y han presentado bastantes investigaciones
y bastantes experiencias, o que la escuela rural,
cuántas están trabajando en la universidad
sobre la escuela rural, en nuestro libro cuando aparece
y es ahí entonces donde el prácticum puede ser ese nexo de unión
entre lo que es la formación inicial
y cuando ese profesor llega a un puesto de trabajo,
entonces el aprendizaje, experiencias a través de las prácticas,
sobre el coste de trabajo y el aprendizaje
situado es algo que sí que está dijéramos,
que rodea a todo lo que estamos trabajando en este grupo.
Así creemos en un aprendizaje cíclico.
Era venir como para cuidar diferentes etapas
y como también nos basamos en ese, como Aprendizaje aprendizaje,
increpar.
Sí que hay muchísimas experiencias ya vamos de las parejas tuteladas
o no.
Cómo se llama, cómo se llama esto que tenéis también en Andalucía
antes de la mentoría?
El no es,
hay experiencia sobre las parejas, pedagogía y demás,
que a mí me pareció cuando lo leí, me pareció.
Pero a ver si esto es una pasada, es que es un magnífico,
sea el aprovechar, ahí lo que te dicen,
las parejas pedagógicas o las comunidades de aprendizaje.
Todo eso es enriquecedor para apoyar y sujetar el planteamiento iría.
Entonces.
Bueno, quiero que sepan que lo que yo pretendía contarles hoy,
que no va a ser ni la mitad, porque imposible,
para el tiempo que tiene, está muy apoyado en todo.
Está así.
Que la etapa escolar puede ser el descubrimiento de la vocación.
Fíjense en este cuadrado los dos cuadros,
fíjense en el segundo, porque el primero
no va a dar mucho tiempo, pero creo que segundo,
es mucho más, está más integral la información.
Desde mi punto de vista hay otros investigadores
y hay como cuatro momentos importante en la vida de esa persona
que quiere ser docente y sabe todas las profesiones,
no me cabe duda, pero estamos hablando de docentes,
centrémonos en el docente y olvidemos lo de otras cosas.
Para mí el arte es la socialización profesional
y aquí mira igual la bigote hasta cuándo,
cuando estuvimos en Ecuador estuvimos utilizando parte
de lo que tú vas a ver ahora de la importancia que tenía
el orientador educativo.
Con el audio
estuvimos ahí trabajando; una buena experiencia,
formando a profesores ecuatoriano, ecuatorianos,
para que fueran orientadores,
allí la de ellos se encuentran 10 días o por ahí y trabajábamos
la importancia que tenía la orientación educativa,
es decir, ese profesor cuello orientador,
pero que también es tutto.
Entonces, a mí se me quedó clarísimo de dicho.
Yo antes te trabajen.
En la universidad estuve trabajando en departamentos de orientación
y la venda de la orientación,
luego cayó en vida y en el departamento de didáctica,
pero podía haber caído perfectamente en un departamento más de,
mide con mi amigas, mis colegas de la orientación educativa,
Nuria Manzano, Manifest Sánchez Rodríguez,
todas estas personas que se están dedicando,
tanto a la importancia que tiene la orientación educativa
y profesional,
y es que el objetivo de ese tutor que le dicen tú
eres el tutor de este grupo, el grupo a estudiantes,
no cuando estás en la escuela,
entonces, esto orientadores facilitan de alguna forma
el autoconocimiento de ese chico y de esa chica,
le ayudan a tomar sus propias decisiones,
y de pronto, pues se descubren que pleno,
que tienen habilidades y tienen una actitud
de esta evolutivas para ciertas ohsas,
y eso hay que trabajarlo.
En la escuela, que se ha escuela,
no solamente se van a aprender matemáticas y lengua, que es que es
sea como en su segunda familia, aparte de tu primera,
incluso este término de trabajar con las familias
para que esto, el chico surgen,
y además entonces es una forma también de ya aparecer.
La vocación ahí surgen los imaginarios que después van
a dar algún tipo de, o lo van a causar dilemas
cuando empecemos en la escuela porque pensamos
que la profesión docentes una cosa y cuando empezamos la escuela vemos
que todo es diferente,
es trabajar ahí ya en ese en ese momento
para que ayude a emerger la vocación creemos que es importante.
No?
En el tema de la docencia empezaríamos con la formación de base
en la formación inicial, y ahí ya os digo.
Vamos a ver un poquito lo y las prácticas hayan
cuando de alguna forma ese niño que ya decidió ser docente
y iba a hacer infantil, primaria o decide hacer el máster
de secundaria con la práctica se da cuenta de muchísimas cosas,
se buena
si realmente quiere ser profesor o no,
pero yo qué hago aquí?
Pero todo esto a mí me queda grande o me queda pequeño
o lo presidía y me voy no.
Entonces es una oportunidad para vivir lo que es la docencia.
Conoce la profesión, conoce al profesional,
conoce su arco que hacemos en cuanto llegan esos estudiantes
a la formación inicial.
Yo siempre digo creo que estarían de acuerdo
conmigo los sensores que tenéis también en la universidad
algo que hace el importante y el vocabulario.
Yo primero, trabajo con ellos.
El vocabulario es lo más importante, o sea este nivel informacional
que debe tener cualquier persona que se va a dedicar
a una profesión te das cuenta que tenga,
no sabes lo que significa, ni unidad didáctica
ni ritmos de aprendizaje, ni motivación;
o sea, te das cuenta de muchísima y luego estaría si esto,
ponerme de alguna manera.
Luego estaría lo que ya las formaciones
durante los primeros años hay.
También te das cuenta de todos los que trae esta persona,
que no tiene por qué ser un funcionario de carrera,
que si uno cae sake tan la bolsa la bolsa le llaman
y dado mestre interinos, ese pobrecito que nadie la forma
ni preparado,
y entonces llega la vuela y se y se queda con el peor aula,
o la mejor o el mejor aula, no sé pero de pronto nadie le dice
cómo tiene que hacer las cosas y para eso no hay nada,
ese llega y donde usted y ahí se ponga,
y además entonces ayuntamientos las cuentas
y trabaja con estas personas, como hacemos en el polígono.
Eso te das cuenta también del imaginario que traen,
de las posibilidades que traen o sus dificultades,
y luego si estaría la fundación de desarrollo, que es algo ya,
si es el desarrollo profesional lo que cada uno quiera
y donde te das cuenta también de las personas que ya empiezan
a flaquear.
Lo realmente vinieron a la docencia porque le dijeron que era algo
de mucha vacaciones o de poca, y ahí ya bueno, también.
En fin entonces.
Con más tiempos sí que sería bueno que nos hiciéramos
o nos planteáramos estos interrogantes,
cómo se enseña una persona, ser un docente.
Eso le dejan a la universidad, pero yo creo que igual que te dicen
que en la educación de un niño todo el pueblo influye,
también diría que para ser alguien docente
e influye toda la comunidad en nada de la universidad
solamente son, no puede ser así.
Cuál es el modelo de formación que tenemos?
Propiciar para provocar cambios dentro de la escuela
y cómo influir para que este cambio repercuta después en la comunidad.
Eso que dicen que la escuela no era la sociedad
u otra, cada uno va a un ritmo, no puede ser escuela
es una fuente de socialización, tan importante insisto,
como la familia.
Alguna repercusión tiene que debe tener en la propia comunidad
cómo se enseñaste a un doscientas segmento,
un acompañante.
Quiénes son estos docentes que docente queremos ese aumento
y demás?
Entonces esto queríamos trabajarlo aquí vamos de alguna manera sirve.
Vamos a ir un poquito deprisa
y quería comentarles que este orientador educativo
vamos a centrarnos en estos niños que tenemos en la escuela
soy orientadora educativos y estos tutores,
que tenemos con los niños, con las niñas, a los jóvenes,
por un lado le tienen que ayudar a lograrse, lo era lo que tiene,
como es también su entorno
y de alguna forma le tienen que ayudar a bueno
a tomar en el fondo una decisión de hacia dónde quiere ir,
con lo que tienen, por lo que no tiene,
pero puede y de alguna manera también coparticipa las familias
de lo que tiene entre manos y no querer la familia,
una cosa y el estudiante.
Otra deprisa.
El tema de la vocación puede ser importante
si nos centramos desde ahí y tenemos estudiosos y en personas
que nos indica que la vocación puede ser algo que en un momento
determinado o que se puede ir haciendo poco a poco
me gustaría detenerme bastante aquí pero va a ser que no,
pero me acordaba.
Tenía este libro,
que se lo recomiendo a mis estudiantes,
porque a mí me gusta trabajar con modelos.
La escuela de la vida es un libro y es demasiado Montessori.
Fijaros, yo sabía la vida de María Montessori.
Pero hasta que no leí este libro, no me di cuenta de cómo esta mujer,
la vocación, la surgen a través de su profesión,
no tiene nada que ver con la cuela,
pero cubre su vocación.
Su su vocación a través de ella era doctora
y suprime puestos de trabajo; fue en un centro,
en esos momentos había de todos los conocidos,
como los manicomio, ampliant y demás.
Se da cuenta de la importancia que tiene la enseñanza de los niños
y a partir de ahí se vuelve, se transforman casi una pedagoga.
No?
Entonces, realmente la vocación cuando aparece de quién depende
cómo se va transformando creo que encuentra trabajar con modelos,
y todas esas preguntas que nos hacía el maestro que hemos tenido hace
un rato con los niños hay que trabajar esas historias de vida,
esas autobiografía y hacerles ver cómo todo
va influyendo en su futuro vocacional,
y como el tener un padre o una madre,
una hermana, unos abuelos que inscriban en asociaciones
de estético todo ello va a ir, por ejemplo de alguna manera
el profesional que pasa en no todos tienen que nacer
ya para docentes, sino que hay personas
que van encontrando la docencia en su camino.
Entonces para las personas que somos pedagogos casi nos justa el tema
de la orientación vemos que no se tienen que olvidar,
que este tiempo en la escuela es aprovechable.
Cuánto ganaríamos así a la hora de tener buenos docentes,
o sea, de editar que vayan después a la docencia,
personas que ni sol ni quieren ni saben lo que es la docencia,
porque al final entre el dictador siempre van a ser el niño o la niña
la formación inicial.
Para nosotros, para el tema del y tenemos bastante escrito,
tenemos un bloque en el que viven bastante personas hace poquito.
Juan Salamé, ha escrito un un poema muy interesante
sobre lamentaría intergeneracional.
ya está jubilado y quiero sería bueno
que lo leyera para bienes como él habla de esa mentoría
o algo necesario y que no se puede olvidar,
y el por qué esas personas que están jubiladas, que se jubilan por edad,
no porque quieran, que tenemos una muestra muy buena en la UNED,
Antonio Medina, por ejemplo, que nos va a dar igual
que tenga una edad determinada.
En dos se va a jubilar gas.
Estas personas son muy útiles, sobre todo si son docentes
podemos aprender tantísimo de ellos y ellos nosotros,
que creo que es un error totalmente desperdiciar esa sabiduría
siempre en este blog,
es un blog que se denomina del prácticum sintácticas.
Verán cómo tenemos hablando sobre la importancia que tienen
las prácticas profesionales en la formación inicial.
Eladio nos decía que las prácticas era mucho más una asignatura
que aparecían el operador o grado,
pero era realmente la oportunidad que tenía
para aplicar aquello que sabéis.
Las demás no dejan de ser asignaturas teórica y teórica práctica,
a nosotros nos pasa muchas veces
y sobre todo a las prácticas de educación social,
que los estudiantes han tenido unas calificaciones magníficas
en las o no óptico, diseño, desarrollo
y demás y a la hora de las prácticas suspenden.
No saben hacer un diagnóstico, la saca una matrícula deudores
y al cabo falta la aplicación, y eso es la práctica,
la oportunidad que te ofrecen las prácticas es demostrar
si realmente aquello que aprendí de forma teórica,
es decir conceptual, incluso procedimental lo puede poner
en práctica.
Lo puedes explicar un un doctor que ya no tenemos
que seguramente los más antiguos, hábil quién es este hombre,
era magnífico, un inspector, también hay lectores,
pero este catalán te comentaba que sin duda las prácticas
y en este tipo de aprendizaje en la formación inicial
no se podría llegar a ningún sitio
porque le faltaba al aumento de lo mismo,
estén por se les solo poner a los estudiantes del máster
de formación del profesorado cuando cuando aparecen en el aula
hablando sobre la procesión más difícil,
también, Jesús Cabrerizo, llama un profesor muy querido
en la UNED era orientador y su pueden venir muy bien,
como era la profesión docente, y creo que yo siempre.
Le pongo para un poco ahuyentar
aquellos que han venido a esta profesión,
porque si leeros esta para que sepáis realmente
lo que significa ser docente, martxan López,
el coordinador de la línea uno de este programa
en esta jornada, nos habla sobre las prácticas
en la formación inicial del docente a debate.
Este ciclo es magnífico porque utiliza una ley
de una forma totalmente sea yo.
Nunca he visto a una persona escribir también como este.
Chico es magnífico.
Si le diera por vivir en artículos periodísticos,
se sería un buen universitario a la hora
de escribir; o sea, es increíble cómo decide
y cómo desarrolla el tema de las prácticas
y como anuncian cuáles son sus dificultades
y sus posibilidades.
Es impresionante este chico también es tutor, etc.
Social de la UNED, de Sevilla,
y el director de uno de los un zein.
También tenemos a Antonio Estrada,
donde también habla sobre las prácticas en los centros
de difícil desempeño,
también Antonio.
Dime bastante bien, va ser de ciencia que veáis
que siempre en los 100 días, tal Antonio escribe muy bien,
sea en velutina todo eso que nos dice la ciencia
en las letras, no, que el que tiene a mi vida en las tiene,
pero esto hay que cubrir las cuando el niño niño,
cuando era pequeño y desarrollar este tipo
de habilidades, no, muy buen gobierno,
pues también el que nos comentó Antonio y gente
que me acuerdo de ti también estás.
Ahí está muy emocionado Vicente.
También incidió la importancia que tiene la mentalización
y la tutoría en el tema de las prácticas fue uno de los.
Bueno, ya ahí él empieza a hablar de mentoría cual ha escrito mucho,
hermana igual, le encanta escribir, y yo, como le doy opción a ello,
al o casi siempre está viviendo, creo que es el quema,
os tienen ese plo hablando siempre de práctico,
de formación.
Fin.
Hay también hacia una una buena crítica
sobre qué pasa con todos los egresados que tenemos del máster
de secundaria.
Realmente se cita esto que estamos haciendo
quienes están consiguiendo aprobar la oposición.
Este es nuestro modelo de prácticas.
Fíjense importante y lo que tenemos en el fondo
a nosotros lo que nos interesa es un profesional de la docencia
que sea lesivo y para ello lo que tratamos de crear un día
como como una simulación de diferentes espacios con técnicas,
instrumentos para que ellos puedan de alguna manera
y vi lo que va a pasar en la escuela.
Entonces, cuando ellos están en esa escuela
nosotros nos encargamos que lleven en la mochila
aquello que van a necesitar,
y cada uno de ellos después, de alguna manera,
lo transforma en el conocimiento que cada uno tiene.
Para nosotros la reflexión es el núcleo de nuestras prácticas.
La reflexión,
por eso, pues casi siempre nuestros estudiantes nos dicen
que el diario de prácticas que se exige en la UNED
en mucho más brutal qué otro diario
porque tiene que estar totalmente supervisado por el por el tutor,
y además tienen que perseguir la descripción
de aquellos escritores bueno,
de aquellos indicadores que son útiles en el tema
de la profesión docente.
También nos interesa el tema de la identidad profesional
y hacemos lo mismo.
Procuramos que haya una serie de partidas
y de instrumentos para que ellos cubran poco a poco,
o sea, huyen del o ellos mismos se vayan,
porque vean que no son, realmente están preparados
para la docencia, estemos también es muy bueno,
lo he querido.
Bueno, pues aquí sacar, sea o extraer,
porque es un juez de un estudiante de Educación Física,
creo que era tuyo de Talavera.
Dónde hablan sobre lo mal que lo pasa al principio,
pero luego descubrió lo importante, que era a ver yo,
yo no creo que que como es el refrán este que dice que la con la sangre
o es esto, como es decir.
Por eso a ver yo no creo eso no, pero porque este chico
y hoy envía si va a ser esto está en no no no lo que pasa que bueno
habitualmente los estudiantes vienen a realizar el título de secundaria
pensando que es un mare, es un un mero trámite
y se dan cuenta que no es así.
Entonces, de alguna manera,
cambia totalmente la versión de entonces,
lo que ellos esperan, y muchos de ellos deciden
o determinan el máster.
No van a ser docentes ni de broma esto no lo soy porque no me no va,
pero este,
pues es interesante.
Hay una estudiante que está aquí al ine,
debía también un, pero las prácticas de pedagogía
es uno de los más actuales también bastante,
y hasta el tal, cual enhorabuena, porque este bastante bien, en fin,
la vocación, cuando 1, cuando uno es pequeño
joven, hay que traerla hay que potenciarla hay
que visibilizarla, porque queremos profesionales
en la escuela que realmente quieran siervo fe,
a través de grado de educación infantil,
y ahora empieza en la UNED, y empieza el prácticum.
Al año que viene a través del máster de secundaria tenemos esa herramienta
tampoco.
Quién de cómo son las prácticas donde podemos seguir trabajando
la identidad profesional, la vocación de ese título docente.
No podemos, no se gastar tanto dinero en la formación de las personas
y que nos valga para nada.
Tenemos que rentabilizar lo que hacemos
y si lo conseguimos con unos pocos, pues unos pocos.
En cuanto al profesor de comentarios,
me gusta lo que decía Bolívar.
En el 2007 dice el profesor crítica.
Entré en este espacio tiempo de adolescencia profesional
porque está ahí como adolece y me da igual
que tenga 40 o 50 años, a menudo con los grupos más conflictivos,
y que verdad es, y materias afines se encuentra desarmada
en una realidad que no responde a las expectativas de aquello
para lo que lo ella se han formado o preparado ante esa falta
de formación pedagógica fijando sus ya han desaparecido,
o sea, yo leía.
Estoy extensión a posibles que estamos en un máster,
en un máster, que son 60 créditos en la formación inicial
de un grado, que son cuatro años y que digamos ante la falta
de formación pedagógica,
entonces que estamos viendo la formación inicial
que estamos haciendo y viéndose obligados a nadar
en las procelosas aguas de la práctica.
Las propias soles
suelen recurrir a lo que han visto, han funcionado en el pasado,
pero cuenta que esto es horroroso, entonces,
que hago yo en la universidad para que me están pagar de oro,
para que luego están una persona,
termine el máster de secundaria o terminé infantil primaria
y no sepan lo que es la docencia
y tengan que recurrir aquello que vivió en la escuela.
Con el profesor de matemáticas,
preguntas que de verdad en serio esto es verdad,
parece ser que es verdad.
Entonces no es bien lo que sea.
Esta pinta del 1996 siempre ha parecido muy buena,
y esto,
bueno pues las personas que nos están echando de la formación
en el polígono sur
saben que siempre están e ese maestro principiante.
El que tiene ese lío en la cabeza en su primer año de ejercicio
son aprendices voraces
que se preocupan desesperadamente por aprender su nuevo juicio.
La curva de aprendizaje sigue siendo elevada durante tres o cuatro años
hasta que subidas hacemos rutina que repetitiva recortáis
lo que nos decías tanto la curva de aprendizaje.
Se hablaba el siguiente septiembre.
Es igual a septiembre anterior.
Muchos observadores señalan que pasaron 10 años
y tan acosados y agotados, te hacen resistente al aprendizaje,
y las volverá peritaje, de 100.
Son muchos los educadores que a los 25 años de vida en las escuelas
que consideran quemados no hay curvas ya parece que la vida
en las escuelas de contraproducente por acreditar todo cuanto más tiempo
se pasa allí menos se aprende asombroso, 1996,
o sea que la formación inicial no hacemos nada y luego lleguen
a las secuelas y seguimos con la vida de dificultades.
Entonces estamos dando,
aquí solamente nos queda la vocación,
siempre hay cuenta menos mal que aquel que vocacional?
Algo habrá porque la universidad abierta y no parece que la escuela
tampoco.
Entonces nos quedamos solamente en,
por eso entendí que nos interesa o nos importa mucho la vocación,
hay que trabajar la vocación en la uela,
hay que incorporar las profesiones en la huelga,
no podemos insisto dar matemáticas y lengua más,
porque como decía y vuelvo otra vez a y él se aprende
en diferentes sitios,
no solamente voy a entender la temática en la escuela,
me puede ir hacer la compra y voy a aprender
tanto más que cuela, por ejemplo.
Esto es algo así?
Entonces.
También, Barceló luego sacaré quitas nuestras no de Estrada,
María José Corral, y niega,
llevamos trabajando también el tiempo.
Esto, este período de tiempo, de los primeros años,
de una persona que se inicia en la escuela
pues puede ser bueno puede ser bueno
se va a depender de lo que tú te encuentres entre educativo.
Entonces,
estos conceptos que he señalado hoy seguramente los habréis oído,
supone para ello mucho con la realidad,
un su Lamia emocional, sueños rotos,
para un mudo para, significa, para algunos recibirme.
Voy a este trabajo caer y levantar que significó operativa
los primeros años.
Como te sentís, quién le ayudó?
Quién estuvo contigo?
Seguramente que casi todos,
vosotros turistas alguien en algún momento dedicó tiempo
a que no estuviera y solo.
Bueno, pues nosotros lo que lo que tratamos
es de alguna manera hacer emerger esas figuras, que son los mentores,
para que en estos momentos puedan trabajar con estos profesores
y aquel que realmente sea vocacional va a tener una formación exquisita
y va a continuar en ese en ese lugar para nosotros Martin Quadrasek,
tal cuando lo cometieron ellos es Estrada,
y varias José Corral, para nosotros consideramos no que lo principiante
desde tres perspectivas,
puede ser un docente que entra por primera vez en el aula
como enseñante o el docente.
La primera vez que sea.
Acabo de aprobar la oposición o ser que no ha,
o acabo de.
Estoy en una bolsa ínterin y la primera vez,
o aquellos que retornen al aula de haber abandonado precisión
que hay un montón o ellos que cambian de centro educativo,
de etapa o de materia, y aquí aquí es donde nos interesa
aquellos que te vienen de otras vuelas y que de pronto
aparecen en un contexto totalmente vulnerable,
como es el polígono.
Si aquí tenemos a los inspectores, que bueno,
que, bueno, que sabéis que que aquí entran la juventud,
debo antes Rafael,
como como vienen estos la mayoría de los docentes,
cómo caen por aquí y demás, y claro, aunque tienen unos cuantos años,
porque se valora que tengan experiencia en otros centros
educativos que estén preparados y tal,
pero pocos tienen de alguna manera experiencia en estos centros,
y esto es un mundo aparte.
Yo no soy consciente hasta que María José un día me llevaron,
me dio una vuelta con su coche, por Yanci.
Yo canviaven bien, haciendo más pequeño,
no sabía ni que me pasaba y decía.
Cómo se la ronda el coche?
Por aquí me da algo.
Yo creo que yo no habría que hacer en un ambiente así
y yo no veo que yo encantado, no hervían o a los centros educativos
en todos los días están con las familias, con los chicos,
con las chicas entre ellos y les tienen un respeto total,
como niños que son o adolescentes.
Traen también su conflicto con sus profesores,
pero les tienen muchísimo respeto, son sus pilares,
pilares tiene para esa funda, tenemos los pilares.
No queremos a docentes que vengan últimamente hasta en un nuevo año,
sin que sirva de trampolín para irse a otro lado
porque, al fin y al cabo el problema va a ser para esos chicos
y para esas chicas.
Entonces,
a través de diferentes informes que hemos estado viendo,
sobre todo en los tales que sabéis que salen cada cuatro años y demás,
vemos que es el profesor luengo ese profesor principiante
en nuestro país, sobre todo.
Es cuestión de diferentes posibilidades.
Les da antes de cursos, actividades en línea,
les reducen la carga lectiva, muy pocas veces.
Yo he visto que en el polígono sur sí que tenían por lo decía
Rafael tienen una especie de protocolo de acogida
para cuando llegan.
Estos.
Estos profesores citan,
pero hasta ahí fuimos nosotros desde hace cinco años,
en los que no solamente nos quedamos con ese protocolo de acogida,
sino que vimos más hacia otro lado.
Esta lo digo así.
Yo bien.
Cómo ponerle más pequeña a ver aquí así sí mira
en algún aquí aquí bien hay en esta diapositiva,
es el último cáliz que hay en 2018.
Ahí podemos ver los docentes en esta curva por países
de los docentes que tienen asignado al tutor este con ellos
y dos docentes que tienen algún tutor o o más o alguno más
fijaros en España claro desde Inglaterra Inglaterra Japón y Corea
habitualmente los profesores nuevos tienen algún tipo de ayuda,
un tutor que está con ellos,
pero en España sou son muy pocos, en muy pocos sitios no aparece
Andalucía lo mismo.
Aquí también tenemos otro gráfico.
Esto es de educación secundaria.
Si os dais cuenta pues también mirar cómo está España.
Vale y mirar como está en otro país.
Es decir, en España no existe esa a la posibilidad de detener
para los profesores nuevos,
un tutor que esté con ellos durante el primer año,
durante el segundo año lo que se realiza,
y esto está sacado de Andalucía,
pues es el uso que se hace para los funcionarios,
su uso, que tiene un tanto ahora que duración.
Es un uso que tienen que hacer y demás y que si ese curso contenido
de nunca y ahí se llevará a la formación,
que nosotros pretendemos, sería ideal,
los de aquel, nos empeñemos muchas veces
en quitar algo, que si realmente
se recoloca ese riada tan reutilizar ahora hay que reutilizar mirar,
es que no hay tantas cosas, que haya que inventarme,
que no hay que estar inventando rueda cuadradas,
cuidándose como que hay cosas que se pueden utilizar,
reutilicemos y lo que hay y hagamos algo que necesita
el profesorado.
Pensemos en todos estos profesores, insisto, que van a la escuela,
que no son funcionarios, van a tardar 3, cuatro años,
que estamos haciendo ponencias o comentaba aquí hablo,
pongo que bueno, que en España,
en un estudio que hicieron valle y albaricoque el 19,
decían claramente.
No existe.
En el 2019.
No existe nada de mentoría en España,
en otros países, hay cantidad de estos programas
y este año ha salido de forma tímida,
o el año pasado hay un de experiencias de este tipo
en las jornadas, en Madrid,
ese curso que hemos visto que era de 40 horas
y tal.
Ahora se ha hecho como mandar dos ha estirado,
pero sigue siendo para columpio naos,
pero aparece la figura del mentor.
Ese va a haber un momento con todos los con todos los diccionarios,
que aparezcan ahora en la Comunidad de Madrid;
nos lo cuenta, Isabel Isabel Marugán,
que ha presentado comunicaciones;
una de ellas trata sobre el programa que hay en Madrid,
sigue siendo para funcionarios, pero es un programa más amplio,
y aquí es mento la Comunidad de Madrid.
Les remunera algo más y además le quita obras, que soy importante
para la.
La administración educativa en Cataluña empieza al año que viene
y todavía no hay tanta información como para la Comunidad de Madrid;
ahí están los compañeros de la Comunidad de Madrid.
Yo quiero.
Vamos, está ya casi legislado, está legislando,
casi está legislado, y lo de andar en Cataluña,
como le comentaba al inspectora
Rafael, tienen hasta un marco de competencias docentes,
cosa que no tenemos en este país;
han creado un marco de competencia docente,
y sobre ello van a crear un programa también de formación.
Yo no sé tanto todavía ese problema, porque no se ha implementado,
y además en Madrid se está implementando.
Pero insisto, para diccionarios
todavía no se tiene en cuenta el tema interino interinos
que funcionarios, casi bueno.
Bien, entonces lo que está claro y es que la formación
tiene que realizarse situada en el centro de trabajo,
algo también comentaba, el maestro de antes,
que a mí me ha dejado muy lada en los centros de trabajo.
Es que necesita el profesorado entre ellos
sea la que se necesita entre ellos, si acaso algún asesor,
un investigador, un experto en el tema,
pero la formación en su centro y desde ahí otras posibilidades,
pero no hagan unos al reverendo, no damos tantísima formación
o era totalmente desconté 40.
La personalizada para no sé cuánta gente que no se centró tiene
una necesidades.
Tienen que formar al centro de ese teatro es único,
no hay dos centros iguales que no podemos y asistir
a los cuantísimos,
usos que no nos van a servir de nada,
que lo único que constipa de nuevo un montón de certificado
y luego pedir sexenio y todo lo que nos haga falta.
La formación en centros de trabajo, utilizando lo que tenemos dentro,
que es muy válido,
por porque es que yo cuando estoy en polígono,
es que yo descubro que hay profesores que son magníficos
para dar charlas de no sé qué entre ellos,
porque me tengo que buscar un profesional
que ni siquiera saben lo que es la, pero tiremos de nuestra gente,
aprovechemos los recursos, yo de verdad os digo
que hacemos las cosas de una manera, pero que será lo normal esto
podríamos estar con esta diapositiva montón de tiempo.
Aquí aparecen los programas de inducción más importante
que pueda haber nosotros, nos quedamos con el derramamiento
hori, que para nosotros es el más rico
y está y aporta lo que es el trabajar en prepares,
y este programa de lamento ni se va a apoyar en las necesidades
que tienen estos docentes, en los docentes nuevos,
en los docentes más profesionales.
Entonces, bueno, nosotros hemos preparado un un programa,
un plan de mentoría para el polígono sur a base de años
y bueno y hemos pilotado.
Llevamos un año pilotando, estamos muy cerca ya
de aportar cuál es el modelo definitivo,
y nosotros siempre impartimos sobre partimos
de estos interrogantes, pero es la audiencia,
porque alguien quiere ser docente.
Qué es eso de profesor principiante?
Qué es eso de profesor experto?
Cuáles son las necesidades de un contexto desfavorecido
que significa contexto desfavorecido?
Ahí estuvimos dando dando un de años.
Estuvimos ahí con una beca que conseguimos del ministerio
una beca.
En mi departamento, una de nuestra estudiantes
consigo una beca.
En el departamento Raúl,
los departamento, en el departamento de didáctica
y conseguimos una beca y la llevamos al polígono,
y si hubiera trabajar con o en Estrada,
y o y María José corras, estuvo haciendo entrevistas
a los profesores, a educadora y educadores sociales,
de chicos que hay muchos, pensé que estáis ahí
y obtuvo una una información bastante interesante
de lo que ahí pasaba.
No.
Esto propició que gracias Antonio, es el que siempre va muy por arriba,
María José y yo siempre tenemos un montón de cosas,
pero Antonio muchas veces nos canaliza.
Dice.
Hay que pedir esto.
Vamos a pedir un proyecto de investigación
a través de la Junta de Andalucía de la comunidad
y, por tanto, empezamos con este lío de la mentoría,
pero porque ya teníamos un trabajo, un trabajo, de una beca,
de una, una beca del departamento,
y ahí nosotros, apoyándonos en las ideas,
buenas del propio ministerio de equipo,
cambiar la formación inicial, iba a propiciar un montón.
Lamento día.
Bueno, nosotros nos vino todo esto,
genial, no nos creímos todo ese discurso nos da igual,
creemos que no se siga, lo que quieren, da igual,
nosotros creemos y a partir de ahí nosotros montamos nuestro.
Nuestro modelo
y que hicimos, nos apoyamos en la importancia
que tiene la mentoría la mentoría de todo mentoría profesional
del teniente generacional, miento, entre estudiante
-es decir la base de mentoría tiene cuatro etapas.
La de crear una buena relación entre la pareja para a partir de ahí
empezar a trabajar del que más tarde,
porque el que menos sabe verme.
Ahí en el tema de la mentoría, apoyándonos en los ciclos de mejora,
aprovechando, apoyándonos también el método Alar,
está bastando en la práctica reflexiva
basada en la observacional que observación.
Nosotros llegamos a este modelo de mentoría.
Bueno, no voy a explicar,
pero tiene todas estas fases para cada una de estas fases
que poquito a poco va surgiendo.
Tenemos nuestra metodología en este procedimiento en nuestro instrumento
y eso es lo que a los compañeros del polígono sur
que van a cabo este este proceso.
Pero a ver, estoy viendo también que hay una de mis estudiantes,
hay que está haciendo el g -sobre sobre lamentaría
que ha venido, nuestro plan es el siguiente.
Tenemos diferentes fases.
El plan de mentoría,
pues, con con los programas que surgen,
pero para que haya programas en los diferentes centros.
Primero tiene que haber una serie de fase muy importantes,
es presentar todo esto a los equipos,
a los equipos directivos de, por ejemplo, del polígono sur,
en este caso para que si no lo eren del proyecto
si ellos tienen a Morán después pasan a presentarle a su claustro,
a los departamentos, llevan a su página web
y después aparecería la selección de participantes de los mentores,
y por cada centro habría un coordinado, claro,
por cada centro tendría que haber un documento que recogiera
qué hacen y en ese centro, por qué un ceip es diferente a mis,
porque el Zeid a diferente,
al Zeid b, porque en el ies a es diferente.
Y por qué tipo en fin un mundo.
Entonces, esto cuesta trabajo
realizar este documento cuesta muchísimo trabajo,
porque de pronto el profesor de sacar de su rutina,
de su rutina de los chavales y de la comisión leyéndose,
y tiene que ponerse a vivir esto, a pensar en su centro,
en sus necesidades, en sus familias, en sus estudiantes,
en ellos mismos y desde aquí es cuando surgen las fases ya de la
mentoría para cada centro.
Entonces, claro, en esta fase
de la mentoría que nosotros son la fase cero
a la fase cuarta, aparece un trabajazo entre mentores
y miento erizados,
que, bueno, como me dice hablar, dice ambientales,
que nadie nos reduce el tiempo, o sea,
seguimos teniendo el mismo horario de trabajar con los chavales,
pero también tenemos que trabajar con nuestros compañeros, mentores
y mentalizado, como sea en el día,
tiene las obras que tienen donde llegábamos.
Ese es un problema importante.
Entonces, están trabajando pulmón abierto,
no yo ya muchas veces y encima, yo voy,
les hago escribir un libro y quiero un diario
y quiero que tengan reunión, y me miri, esta mujer de querida,
o sea, que me tenéis que entender un poco, tiene que entender un poco.
Pero si no, recogemos evidencias.
No podemos decir que esto funciona,
o sea, si no nos traemos al mundo, no podemos decir que esto es rico.
Por eso el libro que vamos a presentar El Jueves no la dio
en el Centro Asociado de Sevilla.
Es un libro adscrito, siete por cuatro mentoras
y tremendo.
Ni tal.
Hacen polígonos.
Lo que hay, está escrito.
Eso es oro porque es su realidad,
y la única forma en que existimos.
Estamos aquí.
Es a través de recoger evidencias, empresas, escribimos artículo,
vamos a congresos, hacemos estas jornadas.
Escribimos pos, es la única forma
en que nos escuche alguien bien entonces nuestro programa
o sea nuestro plan tiene una serie de fases.
Insisto, se presentan los equipos directivos,
los equipos directivos que le parece bien.
Se lo pasan a su centro.
Empezamos a seleccionar los mentores;
se forma esos mentores
y cuando llega el año siguiente del mes de septiembre
cada centro tiene su propio programa.
Entonces, los mentores nuevos son formados por los mentores;
expertos 2.
O voy a llevar a este directamente que si no puede ser,
pues es hemos hecho mal el tiempo.
Bien, el modelo de formación que nosotros hemos presentado va por,
y por el modelo de formación que trabajamos con nuestros mentores
es un modelo basado en la formación por competencias
y trabajamos en tres niveles.
Un modelo conceptual, o sea, un momento conceptual,
otro procedimental y otro de aplicación.
Mira el conceptual, ya quiero el lunes,
cuando tenga continua la reunión.
Vamos, y en el tema conceptual trabajamos tres módulos,
el módulo 1, la mentoría,
modelo de formación de principiantes uela,
módulo dos plan de acompañamiento y mentoría de docentes noveles,
el centro de difícil desempeño, modelo tres módulo
tres estrategias que están a desarrollar por el docente,
tal cual, entre tener bien esto, esto es teoría de esto,
pues nos encargamos un grupo de teóricos,
no con el apoyo de el profesoral, cada vez lo tenemos más bonito,
claro, está mejor y más grado y bueno,
y si no conseguimos que no hagan mucho caso,
lo llevaremos a un curso de formación permanente.
Claro,
pero es que si es que no puede ser, que esto tiene que ser.
El terreno, bueno, este es este plan,
estos tres módulos trabajan de una forma bueno,
primero se trabaja con ellos de una forma selecta
y pidió place materiales.
Ellos lo trabajan después, el tema de el tema de.
Bueno, ubiquémoslo seminario
en el artículo empiezan a tomar plantear sus preguntas
y después tienen que realizar una serie,
una serie de tareas.
Este es el más fácil de esto quiero, ni quitar.
Luego pasamos a una parte procedimental
que está basada en el método del caso.
Aquí ya empezamos con ellos a trabajar más,
que es aquello que está pasando en cada una de las partes
de la mentoría.
Qué problemas van a a tener?
Claro, esto ya lo deben de ofrecer los mentores,
claro, no quería poner, yo, yo no estoy en la escuela que caso
podía haber en la jubila, yo miré pancho,
ni muy vea, entonces aquí los mentores;
expertos son los que por cada una de las fases
de la mentoría, porque cuerdo que son 5,
ellos saben, por otras veces de su trabajo.
Cuáles son los casos que se van a encontrar sus compañeros.
Entonces, esta es una fase de trabajar los procedimientos.
Cómo?
A través de lo casos, resoluciones de caso
y no apoya álbum en el Instituto Tecnológico de Monterrei,
que a mí me parece súper bueno
la fase que tiene para trabajar esos casos.
De acuerdo, o sea que hemos ido primero,
y la base conceptual o en tres bloques de contenido,
les hemos armado de vocabulario, le duras ideas
y ahora trabajamos ya.
Los casos que casos te vas a encontrar por cada cada momento
y esto ya está liderado por el mentor experto
y la última fase ya alunizaje, situado al mentor,
nuevo está trabajando un simple en teorizado,
y tiene.
Debería tener el apoyo el mentor experto,
porque aquí hay que resolver problemas que se dan bergua.
Aquí está trabajando en terreno a ver cuáles son los problemas que da.
Este es el movimiento que nosotros creemos que es el potente,
el puente, vamos de lo teórico a la aplicación.
No nos podemos quedar en lo procedimental.
Entonces intervinimos diferentes personas;
entonces, claro, aquí y el trabajar por resolución de problemas
nos apoyamos.
De Miguel
es una obra que se hizo cuando llegó el tema del Espacio Europeo
en las universidades y demás y se una forma muy buena
de trabajar la resolución de problemas.
Claro, esto es una forma de implicara al profesorado que está a trabajar;
el tema es alternar el tema, presencia, la cualidad y claro
con los principiantes que hacemos, que trabajamos con ello.
Bueno, de acuerdo a diferentes investigaciones.
Estas son las deficiencias que tienen más habituales,
siempre salen las mismas.
Por eso digo que no hay que descubrieron en los centros
de contexto de difícil desempeño esto es como que se multiplica
como por 29, 3.
Si en un centro normal tienen un conflicto con una familia
en un centro de contexto de difícil desempeño,
es más y aquí tenemos acceder, nos va a hablar que tiene una línea
que contiene una línea.
sabe de este tema, pero bueno,
también tenemos ahí y a mucha gente del polígono sur.
Sabe lo que significa hablar con una familia?
Vale?
Bien entonces lo que se trabaja con el tema
de los de los centralizados.
El tema de los principiantes es lo que necesiten,
o sea no tienen por qué haber todos los años.
Lo mismo, al igual
que ocurre con el mentor, que es un programa estandarizados de momento
el que va a depender depender de lo que es tu urja.
Hay algunos temas que son siempre muy parecidos
o el tema de la familia,
la comunicación con la familia en este tipo de templos,
los conflictos que se dan en el aula,
el tema de la disciplina, tan difícil de consolidar,
pero luego hay otros cuando vino cuando el tema
de la pandemia que pasó vertimos cuenta
que el profesorado tenía una formación digital bueno es
un tanto estable o menos aceptable,
y que hacíamos en los centros de difícil desempeño,
pues ahí también se dieron cuenta de la problemática que había entonces
con ellos no se tienen esos uso que podemos hacer con lo sintonizado,
sino que son reuniones específicas,
reuniones entre mentalizado de mentores, invento
editados ya inventor con su sintonizado,
está el buen como mucho,
más personalizado a la carta, por completo
y totalmente presencial.
Por supuesto, el seguimiento se puede hacer línea a través del wasap
o bajen ellos y demás.
Hay bastante literatura al respecto.
Hay una dejó este es el libro
que vamos a presentar en el Centro Asociado de la UNED de Sevilla
, que para nosotros diga que esto es real como la vida misma
este es muy bueno también de Ruskin
el y también tiene muchos casos chilenos
también merece la pena ver si la los 2,
el de iniciase no sé si este libro está libre
no lo sé Bueno están dados de diferentes forma,
pero son casos que merecen y que merece la pena.
Este libro sí que le podéis obtener empezar con buen pie de osaera;
uno puede descargar libremente,
esta nota es hetero de descargan y vale,
y el profesor principiante también y en septiembre
la docencia también no le puede descargar,
y creo que este también que son 300 Palleiro.
Estos tres que están aquí el profesorado principiantes
del tema de la adolescencia lo puede cargar y este que se llama
la formación del profesorado.
Lo Nobel en la Universidad de Barcelona
también y empezar con buen pie.
Iniciarse la docencia creo que no, y él del gato biográficos
es que es un libro, es un texto básico de la UNED,
o sea, mis estudiantes estudian estos textos,
claro que tienen que ir a estudiar,
es vamos a ver qué pasa con la a la altura de todo la udef.
Está ofreciendo un grado de pedagogía a orientadores educativos
donde están estudiando con la realidad?
Conocen contextos reales, eso no están,
va y no se me nota que venga la UNED, pero bueno,
quiero que sepan que sí que aprovechamos en este caso
lo que hacemos con los estudiantes,
porque van a ser los futuros profesionales.
Bueno.
Creo que tenemos tiempo para hablar estos días podemos hablar
en ese foro, en la idea del oro del aula virtual vedado,
por supuesto Nicolás no podría ser otro.
Podemos comentar ahí lo que necesitáis en ese espacio
virtual y y bueno, no sé si da, no da tiempo a preguntas, verdad?
María José bai?
De verdad que les tengo
y me dicen que no, María José Corral es la dueña de esto?
Están 11.
Bueno.
De verdad que no hay ningún problema,
porque podemos hablar de verdad en el espacio de este,
de comunicación y demás,
pero el modelo de formación que hemos preparado
se está está pilotando y creemos que puede ser.
Puede ser un un éxito.
Bueno, pues si no, mire si no me permiten nada, no?
Alar, pues comentaros que vamos a compartir a ver, claro,
es que era la que estamos el íter de estar con vosotros
en estos momentos y bueno mañana
empieza claro bienvenida mira lo mismo
esta están Barganoj o gracias bien.
Bueno, no me deja de salir, ya me dejará a mira,
ves aquí dejar de compartir vale ahora comentarios
que mañana empezamos a las nueve media,
las sesiones en directa con una mesa de los inspectores
de los que están trabajando aquí en polígono sur
y también de Andalucía también de Aragón
y luego a las 10 media tendremos otra conferencia sobre el pedagogo
en la época romana y luego ya las tiene dia.
Nosotros vamos a ver el coliseo romano de Santiponce
vosotros los que estáis ahí no sé queréis disfrutar de una gran comida
y volvemos por la tarde a las 5.
Vale y nada de verdad que cualquier cosa no lo comentando,
y ahí está así que nacen a un.