Bienvenido, bienvenida a esta tercera,
debido clase del tercer módulo del curso,
la enseñanza de lengua en el siglo xxi y el uso de la traducción
audiovisual, táctica, el tejer modelos se titula.
El desarrollo de la producción oral y estableció clase.
No vamos a centrar en la clave práctica
para la enseñanza de la producción,
dando empezar por cómo abordar la producción hora
en el aula.
No, ya como teórica hemos trabajado en el marco,
podamos saber qué ocurre en el aula.
Tenemos un reto muy importante, muchos centro educativo
en primaria y secundaria, que son las ratios,
tener una ratio muy elevada y aunque tenemos
que seguir vindicando, porque ratio-page,
entre otras muchas cosas, la realidad en la lengua extranjera,
incluso la primera lengua de ello.
Pues bueno, aquí tenemos un reto entre territorios,
aunque tengamos la oportunidad y la necesidad de vindicar,
pues tenemos que desarrollar.
Mientras tanto, mientras hacia un disco sigamos.
Quiso hacer este ratio mucha creatividad como docente,
no?
Entonces vamos a ver qué estrategia puede usar
para explorar la la opciones que tenemos para desarrollar
la oralidad con los recursos humanos y materiales,
pero feira, por ejemplo, los juego.
Lo juego tiene un potencial muy elevado para trabajar.
La.
La comunicación corral en el aula la interacción oral
y tenemos por ejemplo juego desgravable
simular situaciones comunicativa
debate temático que por ejemplo elegimos un tema o un tema,
por ejemplo, de cortes social,
un tema de interés para el alumnado y una nueva discutir
y a comentar su diferentes puntos de vista,
la narración encadena estoy,
me parece superdivertido.
Es decir, por ejemplo, empezamos entre un fin.
Se sintió, fragua y que un alumno o alumna
tiene que decir una valoración, pero continuando historias
y a que entre toda la clase se construye una historia.
Luego, por ejemplo, la improvisación verbal,
que para mejorar lo que dijimos antes,
la fluidez y la espontaneidad en el discurso oral,
no.
Qué beneficios puede tener la, el uso de juego de elemento lúdico
en la función moral?
Pues la situación, disipación la fluidez, el desempeño,
se comunicativa de trabajo en equipo,
porque la comunicación tiene un gran en sociedad
y si no se desarrolla en sociedad no tiene sentido
que seamos capaces de producir sin ser sin ser capaces
de interactuar, no, y son fomento de la creatividad
y de expresión personal
y lo podamos tocar si queremos cortita,
como son lo algunos, no, por ejemplo,
que hicieron un dibujo al alumno, o alumna a la moda,
al dibujo en este caso con mucho,
mucho Galicia, pues una foto de las redes
y bueno tendrían que que tratar en su lengua extranjera
para tratar esto a un alumno o un alumno
habe diciendo, por ejemplo, la altura de qué se trata presenta directamente
que sino dando indicaciones por ejemplo dibujo
la línea horizontal dibujo en el vertical
que las proporciones que tenga decir para trabajar, diferentemente,
lingüístico según el objetivo,
porque hacía todo, depende del objetivo lingüístico
que tengan o no quieren, por ejemplo,
y resultado hecho lo que algún alumno o alguna alumna
y alguien puede resultar del dibujo.
Algo parecido, pero bueno,
por lo menos están trabajando lo que la debilidad chiva y activa,
la interacción al fin y al cabo,
los prous, los básicamente a darse de un tema
y que el alumnado de responder de forma rápida
es decir un minuto tienen que hacer una respuesta a un tema.
Yo, por ejemplo, aquí tiene una propuesta
para fomentar la escucha activa, la cuestión y la escucha;
algunos ejemplos de Promax con temáticas sociedad Pues
yo creo que también importante cartel no ártica
que sean de interés para el alumnado,
no.
Entonces, pues bueno, tiene un ejemplo
y un juego que laica desierta ahí la desierta
como pueden dar a una actividad grupal
en la que cada alumno tiene que dibujar el objeto
quisiera llevar a una evita desierta y tiene que intercambia
esos dibujos.
Como todo alumno o alumna,
y que lo que tiene que hacer con un este grupo
cómo van a interactuar todo el grupo clase y, por ejemplo,
se van agrupando por pareja y tienen que defender
que el objeto que han recibido por parte del otro compañero
y otra compañera pueda ser que se van a llevar a la isla.
Entonces tienen que llegar a formar parecen en la calle a un consenso
de por qué van a elegir cierto objeto
y van interaccionando con otras parejas que van llegando
a un acuerdo y se hicieron cuatro objetos
en el momento en que haya cuatro parezca que cuatro objeto,
un consenso, pues igual fue fin.
Esta dinámica se puede repetir tanto para una iglesia
también un parto cualquier escenario que nos imaginamos
y así contextualizaré vocabulario no, pero bueno,
emergiendo para que interactúen con el léxico.
En contexto hay muy divertida, hh Wilaya,
una dinámica en la que el alumnado tiene que consisten contradictoria,
que pueden ser verdad o mentira.
Entonces el docente le va a dar una carta a al alumno o alumna ibais
y en sacar tapone verdad mentira entonces
en función de eso el alumnado el alumno en concreto
la alumna puede contar una historia que sea real
o que sea falsa en función de la carta que ocurre,
que se obtienen clase.
Va a haber un debate para decir si esa historia es real o falsa,
si a cierta clase la clásica en un punto
que la clase no acierta el alumno o la alumna en el punto
y hay una puntuación acumulativa, es decir,
tenemos como ciclo en el que podemos ir repitiendo de forma indefinida,
hasta que hayamos tenido una sesión de interacción productiva,
que participe todo el mundo, porque también sí que es cierto
que hay alumnado que tiene cierta ansiedad lingüística,
cierto problema a la hora de ponerse en la letra o al resto de la clase,
pues bueno, he hecho una dinámica fácil,
divertida con la que todo el mundo puede participar,
no sea con producciones prepactadas; pueden ir siendo más largas,
y vamos repitiendo la dinámica a lo largo discurso, perfectamente;
remo; como un hecho curso; no podía ser de otra forma.
La traducción e visualidad chica es doblaje,
y ya chico, como dijimos en el diseño de Talaván,
Iniéstola, tenemos cuatro fase a mi segado.
Doblaje final,
porque no pueden trabajar avoca la gramática,
encauzar las decisiones escrita en diseñado,
porque ese vídeo que valga doblar,
no comprender lo que es muy importante.
Asegurar.
Esa comprensión,
ya que para traducirlo y asegurar esa reflexión audiovisual,
después que hacer el doblaje con unos protocolos que baremo
a continuación tienen que aprobar su propio dion hacer la traducción,
ya sea lingüística, inter lingüística o iba;
y aquí en esta, como tienen que doblar,
tienen que grabarse.
Asimismo, lo que tiene una producción oral y para compensar ya
todo dicho para hacemos al final
una producción escrita que esté contextualizada,
no entonces, lo que es muy importante
a la hora del doblaje, teniendo en cuenta el doblaje
didáctico específicamente las características que tiene
que tener sincronización labial, fluida y precio de;
habla naturalidad y dramatización sintonización no había básicamente,
que lo que estaba diciendo el alumno o alumna cuando está grabando
este sincronizado en la boca de toda la evidencia
del aula es que se adjudica, y que se pueda comprender.
Realmente, además, la nacionalidad se refiere
a que la iniciación y la integración sean correcta
y, conforme al contexto, las esquejes comunicativa,
que está adulando para dramatización,
aunque no estamos formando actual, emite profesionales,
por bueno que haga un esfuerzo porque a la hora de denunciar sí
que se exageran, bajitos.
Sonidos y que se exagera más cierta con adopciones, que son muy útiles
a la hora de desarrollar esta iniciación.
Pero no solo hay doblaje a la hora
de cuya traducción y visualidad para la producción oral
tenemos también la superpuesta y le invito querían
en el capítulo de la de o algo así superpuestas fundamento aplicaciones
didáctica capítulo demagogia una propuesta didáctica
para la traducción de opción de voces superpuesta, ambos tan publicado
de una colección que para mí muy especial porque eran mujeres,
destrucción visual, perspectiva del mundo académico,
casino que tiene ya dos ediciones
editado por venir a cuyo y por la botella,
dijera que daba una colección muy necesaria
para vindicar el papel de la mujer, en la traducción visual
y atracción de visualidad, y también la audiodescripción,
que era una modalidad de accesibilidad audiovisual,
y aquí tenemos este artículo que lo tendrá en su exposición virtual.
Lectura, opcional
pero que es muy recomendable para que vean
cómo trabajar la dirección y de forma subsidiaria,
la realidad en el aula, y eso es todo por este módulo,
muchísimas ccpa, extinción.
Vemos en la próxima vez de clase.