Sin distancias, la UNED, en Radio 3.
Gracias por elegir la radio de la UNED.
Tiene este nuevo programa sin distancias os ofreció hoy
estos contenidos en el marco de las actividades que la UNED
sigue desarrollando en conmemoración de los 50 años.
De su creación se celebró el Día Mundial del medio ambiente,
con una jornada internacional sobre literatura,
infancia y sostenibilidad,
en la que se compartieron investigaciones interdisciplinares
que establecen una dialéctica entre sostenibilidad y literatura
infancia, una jornada que además generó un foro de debate
en torno a la contribución de la literatura infantil
y juvenil a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Después de ese programa,
os ofrecemos un espacio relacionado con la información y la educación,
porque la Dirección General de educación infantil,
primaria y secundaria de la Comunidad de Madrid
pone en marcha cada año el programa cuarto.
Eso más empresa, este programa pretende acercar el sistema educativo
y el mundo laboral a los alumnos de cuarto
de educación secundaria obligatoria que realizan una.
Esta.
Si hay educativa en empresas e instituciones,
entre tres cinco días lectivos consecutivos con el objetivo
de enriquecer su formación y aproximar les al mundo laboral
del que ellos formarán parte, en el futuro,
lo que le facilita.
Además, que los jóvenes estén mejor preparados
para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional.
Motivándoles y dotándoles de las destrezas necesarias.
Si os interesa alguno de nuestros espacios
y habéis decidido quedaros, abrimos y primero de ellos.
No.
Te olvides de leer cada día
la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Un punto es.
Sin distancias, la UNED, en Radio 3.
En el marco de las actividades
que la UNED está desarrollando en conmemoración
de los 50 años de la creación de nuestra universidad.
El pasado seis de junio se celebró el Día Mundial del Medio Ambiente,
con una jornada internacional sobre literatura,
infancia y sostenibilidad organizada por.
Brígida
-bastón, profesores investigadora
-distinguida.
Beatriz galindo senior del departamento de Literatura Española
y Teoría de la literatura de la Facultad de Filología de la UNED
y profesora honorífica de la Universidad
de su Ansip, del Reino Unido.
Esta jornada compartió e investigaciones interdisciplinares
que establecen una dialéctica entre sostenibilidad y literatura;
infancia, una jornada que además genera un foro de debate
en torno a la contribución de la literatura infantil
y juvenil a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
La profesora Brígida Pastor ha reunido a los tres ponentes
que junto a ella expusieron sus aportaciones al tema
y a la que damos la bienvenida.
Buenos días a todos.
Estamos hoy aquí para conmemorar el 50.
Aniversario de la UNED y también para conmemorar un día tan importante
como es el Día Mundial del Medio Ambiente,
hemos tenido el seis de junio
una jornada internacional con motivo de esta doble celebración.
El título de nuestra jornada
fue literatura, infancia y sostenibilidad,
y hemos tenido el honor de congregar especialistas en el campo,
como el profesor de honesto de Cuenca,
universo, Chipre, adelfas al profesor de mis niños,
hablan de la Universidad del y de actuar
y a la profesora Pascual a Morote de la Universidad de Valencia
y, bueno, yo también participé como investigadora beatriz galindo,
señor de la UNED, me unía a estos tres especialistas
para aportar mi granito de arena al campo.
Bienvenidos a los tres gracias por estar aquí.
Gracias.
Gracias a los invitado, buenos días.
Tenemos el placer de contar.
Con estos ponentes
que nos han llegado de diferentes contextos geográficos
y quisiera agradecerles las valiosísimas aportaciones
en esta jornada sobre literatura, infancia y sostenibilidad,
con abordajes tan relevantes y necesarios
como la traducción del futuro como jardín noso fart,
con niños; el eco -género en la literatura infantil
y el diálogo y medio ambiente, familiar y cultural;
distintos temas que nos van a aportar una visión muy amplia e interesante
sobre la temática de nuestra jornada.
Son temas que nos han dejado mucho sobre lo que reflexionar para caminar
hacia un mundo más sostenible.
Vamos a pasar a dialogar con nuestros ponentes
sobre diferentes temas que se trataron en esta jornada.
En primer lugar, quisiera hacerle una pregunta al profesor de bichos,
están de Cuina y un ifrs triple alfacs
estás interesado en la relación sobre feminismo
y cuyo reino crees que la traducción puede comprenderse
como una forma de escritura,
cuyo y yo creo que lo que nos hace falta es una revolución
en cómo concebimos la crisis climática ahora y creo
que hemos vivido una revolución en cuanto pensamos sobre el género
la identidad sexual.
Entonces,
el juego en el feminismo han tenido unas repercusiones enormes.
En todos los niveles, la sociedad y yo creo que nos hace falta
la misma revolución intelectual, cultural, personal social
en cuanto a cómo pensamos en la emergencia climática
entonces traducir.
Es una forma.
Cuestionar traducir es un método intelectual cultural
que deberíamos enseñarlo como método a los niños
en las escuelas primarias y secundarias también,
pero es una forma de cuestionar las palabras
como estructuras de poder que intereses creados esconden,
y entonces yo creo que cómo traducimos el futuro?
Cómo traducimos los términos del antropoceno?
Es importantísimo para entender, es la realidad oculta
escondida de esta crisis porque nos hace falta acción política
y el antropoceno sugiere que es el problema de todos causado
por todos.
Eso sí el problema de todos,
pero no es el problema causado por todos
y, por ejemplo, que Leonardo de capeó mande un tweet al pueblo de Brasil,
exigiendo acción sobre la Amazonia,
me parecía un insulto porque ignora
cuáles son las causas y cuáles son los elementos geopolíticos
que ha ocasionado al antropoceno entonces traducir.
Es una forma de cuestionar las bases.
Muchísimas gracias por esta iluminadora visión que creo
que tendríamos mucho que debatir.
Nuestra segunda pregunta va destinada a la profesora Pascual
a Morote Pascual, a la relación entre música y literatura
adquirido diversas formas a lo largo del tiempo.
Son dos expresiones artísticas que han mantenido
una relación muy íntima a lo largo del tiempo.
Queríamos saber tu opinión
como especialista de literatura infantil y juvenil,
sobre la mutua.
Influencia, las posibles semejanzas o diferencias
entre ambas expresiones artísticas.
Cada arte tiene sus características especiales,
pero la música y la palabra creo que van unidas desde el principio
del de los primeros lenguaje, porque los primeros tiempos
e incluso los cantos de los hombres permitimos eran de tipo ritual,
y serían más o menos monocorde,
pero tiene ya inicio la la música y en la literatura infantil
hay cuento que son plantados.
Hay poemas a las que se les puede poner música
como un ejercicio didáctico, y conocemos a los cantautores español
que tan famosos han sido como Serrat había muchos en mi época
de más de más joven
y la literatura va unida de la concepción del niño,
en el vientre de su madre.
Va unida a la música?
Porque la primera palabras son un sonido armónico,
son un sonido que incita la sensibilidad y al diálogo.
El primer diálogo familiar que el niño nuevo sabe el feto,
el niño conforme va creciendo en el vientre de su madre
no sabe lo que oye, pero si detecta cuando hablan o gritan
o se enfada en la familia o hablan en sonidos suave y cariñoso,
y hay diálogo que solo la madre y ese niño conoce ni nadie más,
y cuando el niño nace la primera palabra generalmente
son cantadas.
Lo familiares buscan el entonación cariñosa y afectiva,
cambiando el tono de la voz habitual,
parecido al canto, y después vienen los primeros cantos,
para arrodillar y mecer, al al niño,
al compás de acompasarlo en la cuna o en los brazos,
o en una silla que se movía en en épocas en que no había
tanto utensilio para los para los niños
y los dormían en una silla pata coja cantando el enana,
las las abuelas a los niños.
Entonces, es curioso que.
Las nanas tienen unas letras impresionantes de bonitas,
tanto las populares como las de los autores,
realmente muchos autores, por ejemplo, García Lorca,
que es uno de los que más se fijan en el andanas para niños que incluso
tiene una conferencia en sus obras completas
de la importancia que tienen las nanas en la literatura en general
porque es un género que para niña,
pero que realmente vale la pena conocerlo y escucharlo las nanas,
es lo primero que escuchan los niños con lo que se duermen,
porque se tranquilizan con esa palabra tan bonita
y esa música tan dulce,
que va acompasando como he dicho antes,
el ritmo del, de la cuna o del mecer en una merecedora,
y es lo primero que olvidan, porque son muy pequeñito
todavía para retener las letras,
pero conforme van evolucionando en su lenguaje
y aprenden los nombres de los de los dedos,
son con cuentecito corto,
que a veces son también encantados,
y después vienen los juegos, sector de las sordos o juegos que son
narrativo, como es el de.
Yo tenía 10 perritos,
unos de no sé quién, no me quedan más que nueve
hasta que no le queda ningún ningún perrito
y le hacen, y lo hacen con una retahíla monocorde
y luego más adelante.
Empiezan juegos cantado ya con una música más hecha,
que tiene más características para estudiar.
Yo estoy preparando ahora perdonar que vaya intercalando aspectos.
Estoy preparando ahora el romancero popular de de mi pueblo,
que dice.
Es una parte de mi.
Mi tesis doctoral de la provincia de Murcia,
y la mayoría de los romances que yo aprendí jugando al corro
en los jardines de mi pueblo no fueron con música.
Entonces él con dio lino que ya lo había recogido menéndez pidal
hacía muchos años y estaba en muchas literaturas.
Yo aprendí en la calle con una música preciosa que todavía recuerdo,
y junto a eso aprendíamos también romance, truculentos con el.
La revista El.
Caso en que se contaban los sucesos con el romance,
como no había en la época del romance,
no había periódicos y y era una literatura,
como dice claro Baroja de pobres,
y para gente pobre ellos contaban lo que pasaba
y lo que pasaba en algunos romance truculento,
que a los niños nos atraían inmensamente, por ejemplo,
pues el niño recién nacido que lo mata el marido a la mujer,
cuando va a dar a luz y se la lleva en un caballo incert
-romance y las anclas del caballo, van cubrir ditas de sangre,
y ella se muere porque, claro, la yema para ir en el campo
y se muere por por el maltrato,
o sea que eso sería también una una cuestión para tener en cuenta
y en los temas de feminismo
y se produce un milagro, que era entrar en el mundo maravilloso
a través de los truculentos.
Dice.
Cuando llega la guardia que han pasado, dice.
Mi mójense a se ha muerto, y entonces,
el niño recién nacido habla y que no se ha muerto,
no se ha muerto que le ha matado mi padre,
o sea, que está en todo, y creo que es una cuestión digna
tener en cuenta con el concepto también de la relación que tiene,
la la literatura con las demás, antes,
con la pintura, con la arquitectura,
con la cultura, por ejemplo, pues yo cuando voy a Roma
me voy siempre a haber el acto de dar ni por Apolo
se va convirtiendo en El laurel, y a mí me dejan maravillada
es que estoy enamorada de isa, de esa cultura,
porque detrás hay un mito, está la mitología romana,
que calidad tiene este culto para de un material tan duro,
confundir el cómo, el mármol,
esas suavidad que se quedan los dedos en ella plasmados,
y lo ve como si fuera algo blando y cuando le están saliendo
los las hojas del laurel, los los?
Ni porque quiere Week, es una maravilla, analítica.
Natura está relacionada con todo el arte
y la interrelación de códigos literarios.
Yo la trabajé hace muchos años con el mejor catedrático
de Literatura que había en el mundo, que era don Ángel Valbuena Prats
que está todavía en su literatura circulando en España
y que estaba en la Universidad de Murcia
por motivos políticos
y como un día yo le dije a la calle que me lo encontré digo.
Hemos tenido la suerte de tener lo mejor en esta universidad dice.
Si yo estoy muy a gusto en están en esta ciudad.
nos decía que una obra de de Calderón era como una ópera de alemanes,
fue relacionando todo toda la literatura con todo,
con todo el arte;
o sea que lo poco que se se lo debo a él
y a mi infancia, que fue tan rica en los jardines de mi pueblo
donde yo aprendí a cantar.
Vuelvo otra vez a lo del andanas porque en Valencia
tengo más de 90 versiones de una enana en valenciano,
que para mí es la más bonita de la literatura universal,
que no la canto, porque me da un poco de apuro.
Pero a mí vas soñar que una Ninet a una muñeca en bares,
comprar la niña temía ahora lo digo ya en castellano;
los ojos azules el pelo muy largo y el cabello muy rubio
y la niña decía.
Y en una muñeca ha ido en; mete metido en mente,
le contestaban.
La madre es una preciosidad y luego desde el punto de vista didáctico
si los alumnos de las obras que lee no de los fragmentos que ellos sacan
como los más importantes pueden escribir y añadir música.
También tengo una experiencia hecha y una experiencia muy interesante
y todos queríamos sí Carlos, los poemas,
porque magisterio se daba música.
También muchísimas gracias.
Pascual, a.
Nuestro tercer invitado es de mis, vinieron,
de la Universidad del y behartua a plasti,
que la importancia de la educación de los niños
y nos presentasen.
Un concepto muy nuevo, Hardy noso fart.
Podrías explicarnos qué significa para ti este concepto
y cómo el jardín contribuye a un proyecto,
eco, pedagógico, Brígida, el término jardín o sofert su neologismo,
muy interesante que me viene de Auditori,
filósofo y antropólogo español Santiago
-Berruguete, que no acuñó el término con un libro que publicó hace
dos o tres años que tenía por título jardín o Sofía,
una historia filosófica de los jardines,
me gustó ese concepto, ese neologismo,
ya que tienen de hacer del jardín el lugar de todos los aprendizajes.
En él se juntan dos conceptos, el cultivo y la cultura;
a lo largo de la historia existieron varios tipos de jardines,
jardines, alimenticios, jardines de oración en jardines
de correctivos, jardines de ostentación,
jardines secretos, jardines, escenarios de amores corteses
y menos corteses jardines de subsistencia,
pero lo que me interesa
es lo que quise mostrar en nuestra jornada de investigación.
Es ser concepto contemporáneo
definido por un científico jardinero francés, es quemo,
y en su trabajo quemó define los conceptos siguientes.
El jardín de resistencia y el jardín planetario.
Para exhibir, creemos, para ese científico.
El jardín es el lugar donde se experimentan
cosas que ya no permite la vida contemporánea
la observación el asombro la paciencia la incertidumbre que son
cosas que ya no están de moda en nuestros ritmos actuales.
Sin embargo,
todas esas cualidades perdidas son esenciales para alcanzar la verdad,
varios adjetivos.
Clarifican el jardín.
Podemos decir que el jardines.
Intercultural e intergeneracional, solidario, ciudadano inclusivo,
pero un adjetivo tiene más valor para exhibir quemo,
es el adjetivo planetario y aquí tenemos que aprender a ocupar
y cuidar el planeta como si fuera nuestro propio jardín.
La reflexión que quiero desarrollar, gira en torno a una metodología
de una educación de la sostenibilidad.
Esa educación solo puede ser transversal,
pero como profesor de letras quiero mostrar
que el jardín permite desarrollar competencias finas de atención,
de comprensión y de percepción.
Hubo encuestas que revelaron que en algunos barrios desfavorecidos
de las grandes ciudades de Europa y Estados Unidos,
los jóvenes Solo conocían una palabra,
la palabra pájaro para clarificar toda una diversidad faunística,
plantee nuestro congreso la cuestión del aprendizaje
de la lengua; porque esta lengua la que permite aprender
la diversidad, rescatar palabras olvidadas,
forma parte del esfuerzo de preservar el planeta
y de hecho el esfuerzo de preservar una parte de humanidad
es, como lo dice la escritora eco feminista María Sánchez
es volverse territorio pensar el jardín pensarse jardinero
expensar la humanida es pensarse, un habitante de la tierra
es también desarrollar gestos nuevos ecológicos ecosociales eco ciudadanos
corresponsables sin estos requisitos no puede haber una educación
de la sostenibilidad, a raíz de todo lo que han expuesto
los ponentes de esta jornada internacional.
Mi ponencia en el Congreso
intentó abordar desde una perspectiva de género.
Acción a la literatura infantil y juvenil.
Este es un tema que deriva del proyecto de investigación
que dirijo como investigadora, distinguir beatriz galindo en la UNED
y la temática en concreto fue sobre género
en la literatura infantil por un desarrollo sostenible,
es verdad, y no debemos olvidar que la literatura infantil
se erige como el trayecto de partida de la educación literaria
y que contribuye a la génesis de un imaginario colectivo
y contribuye, además a socializar a los más jóvenes
en los valores de cómo construir un mundo alternativo
más justo y sostenible.
Partiendo de ley coge enero emerge la eco
-pedagogía, que proyecta a la literatura infantil
como eje central para fomentar una posición
vio céntrica edificando la identidad del lector,
joven desde un vínculo y protección de la naturaleza.
Mis estudios se han volcado a explorar la literatura infantil
tanto en España como en América Latina.
Son investigaciones críticas sobre esta literaturas,
que todavía están por desarrollarse
y, sobre todo en lo relativo al recoge enero.
Por todo ello es muy necesario
compartir que en el siglo xxi está surgiendo una literatura
para los más jóvenes portadora de preocupaciones de.
Coge enero
que enfrenta el persistente relato patriarcal y antropocéntrico
y que rompe con los roles preestablecidos,
ya expuestas las visiones, los planteamientos de los ponentes
de esta jornada vamos a abrir un espacio de diálogo.
Si yo quisiera hacer una pregunta de mi encantada lo que dice
es un jardín, me parece que estás.
Viviendo un sitio intermediario
lo así llamado un sitio de encuentro intercultural,
y yo creo que para mí es un sitio de traducción,
es un sitio donde el niño,
desde dentro de su ser, encuentra algo fuera de lo del día,
y eso me parece muy muy importante.
Como algo educativo también te quería preguntar si hay
una teoría del jardín que podríais usar en la educación de los niños,
o sea no solamente hablar del jardín como espacio,
como también la literatura es un espacio,
sino también que es lo que significa esa traducción,
esa transición de espacio al lugar conocido.
Yo no sé si hay teorías, pero lo que yo quisiera filias ideas
entonces no teorías o la palabra enorme, no ideas que me asista,
pero yo yo dije que jardines intercultural,
porque es el lugar a mi parecer es el lugar de muchas interacciones;
es ese lugar de una interacción, primero con el medio ambiente,
pero también es un lugar de interacción entre los niños,
y cuando yo hablé de interculturalidad
estuve pensando en experiencias que se están llevando a cabo,
en particular en Francia,
de esas experiencias de huertos pedagógicos,
y vemos que en esas escuelas, por ejemplo,
muchas veces escuelas de barrio Es un poco desfavorecidos.
Se llevan estas experiencias
en que los alumnos están invitados a colaborar, a intercambiar,
a desarrollar también, nuevas destrezas.
Lejos de las pantallas, lejos de juegos violentos,
juegos inspirado.
Es de la televisión y el jardín permite esa recentralización
y por eso quizás más que intercultural,
el jardines intercultural,
pero para mí el adjetivo quizás más importante,
el jardines solidario, porque es un espacio de intercambio
y también en estas escuelas de hoy, en que los los alumnos llevan,
pues cada uno lleve su historia.
Cada uno lleva su pasado, su cultura,
a veces su religión también.
Yo veo el jardín como un verdadero lugar
de inclusión.
Yo quiero que para para mí y en general para todos.
Los niños de la posguerra;
el jardinero, un espacio de aprendizaje de, de unión,
de niños, de cualquier clase social.
No había nadie que porque fuera más pobre
o más rico, o que su padre fuera de tono
juntábamos todos y no había precio por por nadie,
lo que había verdadera inclusión espontánea por parte
de todos los niños y luego era también un lugar,
como te he dicho antes, hablando fuera de ritualización,
porque el jardín de mi pueblo,
que se llama de las ranas jugábamos los pequeños,
y cuando teníamos 14 años el rito de iniciación a la vida adolescente,
por supuesto, pero ya casi casi joven.
Era los 14 años bajar a lo que se llamaba
El jardín de abajo que precioso,
que talla te dicho que está adornado
con una cerámica de tipo Sevillana, con motivo del Quijote.
Maravilloso el jardín y era bajar, hay que ir jardín.
Actuar como prejuzguen es y dar la vuelta,
verá que chico veía que tributaba,
llegue a un lugar de cita, amorosa también,
o sea que la amor estaba presente, todos los aspectos de la vida humana
y el tomarse una cerveza en una mesita del jardín
y el pasear.
Por allí empezar ya no a correr, y a jugar y a cantar,
sino a pasear con algún chico y ver quién te gusta más.
Y todo esto era muy importante desde el punto de vista de la vida,
del desarrollo del niño, desde el punto de vista cultural,
ambiental, y desde el punto de vista familia,
porque los padres nos teníamos localizados,
entonces detectábamos el jardín en ese sentido.
Es un sitio físico, no es una espacio físico,
también es metafórico, también nos favorecen,
y a mí lo que creo que es muy importante
hay cada vez más museos, por ejemplo,
ubicados en espacios verdes más instalaciones de arte
en los parques,
porque el parque también es un jardín, verdad?
Entonces cómo concibe student como el jardín, como espacio metafórico,
que vaya más allá de ese espacio que algunos tenemos?
La suerte de tener al lado de nuestras casas?
Pues yo diría también que jardines político
se ha y el jardín es poético, y por eso el jardín real,
el jardín físico,
es ahí donde también se puede aprender la poesía,
como entender hoy un un poema hoy o desde siempre como
entender un poema.
Si no se conoce el canto de un pájaro y mirlo por ejemplo
o el perfume de una flor.
Y yo relacioné mucho el aprendizaje del arte
y del jardín con el arte poético.
Después existen varias formas de jardines metafóricos,
empezando por el jardín interior,
también es un nuestros jardines secretos, también son:
son lugares de recogimiento, de limitación de sensibilidad.
El jardín para mí también tiene mucho que ver con el aprendizaje
de la sensibilidad.
Pero yo no sé si conteste.
Sí sí sí sí sí sí porque yo me acuerdo del jardín
como un sitio donde yo me me porté de otra forma.
Yo creo que el jardín es un.
Como eliminado para los niños no entran en otro elemento.
Otra faceta de la experiencia.
Es un juego, es un sitio donde Líber en una imaginación te iba a decir
que es un espacio de libertad totalmente.
Eso es lo que yo quería comentar, que el jardín,
además de ser un espacio como acaba de decir pascual,
a un espacio de libertad donde cada uno puede ser uno mismo
y quien paga muy bien vinculado con ese objetivo de desarrollo
sostenible en el que la libertad es un elemento imprescindible
y que debe estar presente en todo momento
y no solamente la libertad, el cuidado
porque no hay jardín si no se cuida
y esta es también una filosofía de acercamiento
a nuestros objetivos, a los objetivos del desarrollo sostenible
en cualquier vertiente, sin cuidado no puede existir jardín.
Por todo ello, creo que es verdad que es muy interesante
todas las aportaciones
que cada uno de los presentes aquí ha brindado a este concepto,
no que es el jardín, el jardín o software.
Sobre este ha sido muy sugerente.
La conferencia dices cuidado,
pero habría que añadir, respeto y respeto.
Si para mí el cuidado y el respeto van íntimamente unidos,
no hay cuidado si no hay respeto,
porque lo curioso era que sin que nadie nos dijeron nada,
allí nos rompía una flor,
Luis envidiaba, un arbolito que estaban haciendo,
sino que lo veía si lo cuidaba y veíamos también el jardinero
del que tú hablabas.
Cómo iba sembrándola cosas?
Cuidándola, porque en cada jardín había una pequeña casita
en el otro de abajo, que era el mejor del la ciudad;
ahí tenía una casa muy buena, casa, el jardinero,
los fondos ya tenía una pequeña casita,
pero lo arreglaba muy bien, y eran los los genes
y le dicen el pueblo de los jardines también en pueblo enfrente.
Hemos juga lo jardines muchísimo, y ya digo.
Allí encontré.
El amor allí no no se excluía a nadie,
por ser de una clase social diferente,
o por estudiar o no estudiar por saber
o no en tiempos de la guerra,
y entonces fue muy interesante y muy rico
desde el punto de vista humano.
Yo antes a sus perea
de ni con la palabra teoría, yo te pido perdón,
pero tuvo la estela antes vasco, habla del mito,
no sé y claro.
Uno de los mitos fundadores del Occidente es el jardín perdido,
el paraíso, el jardín, el jardín perdido.
Y entonces ese jardín perdido y un jardín que tenemos,
ahora que estamos a punto de perder.
Ahí tienes una teoría educativo,
ahí tienes un proceso de traducción muy interesante,
o sea, es casi la trayectoria de nuestra especie.
No según les mito bíblico,
intentabas es ese jardín, es una traducción del paisaje también
Sí claro sí sí sí el paisaje lo que se pierde el paisaje
lo que realmente se está perdiendo por falta de agua
y porque está cambiando.
Estamos viviendo también un cambio climático.
Si yo quisiera comentar, estamos hablando del jardín
como un un espacio externo,
no un espacio que siempre lo asociamos con la naturaleza,
pero no hablamos del jardín del interior, el jardín doméstico,
el jardín del espacio familiar, porque es muy importante,
hablando metafóricamente de este tipo de jardines,
que son relevantes a la hora de desarrollar una concienciación
en el ambiente familiar, el jardín idóneo,
para desarrollar todos estos objetivos que nos planteamos.
Al hablar de sostenibilidad, infancia y literatura,
porque a través de la literatura que nos adentramos en esos jardines,
tanto exteriores como interiores,
no sé si tenéis algo que decir al respecto.
Que yo como ejemplo de no de jardín
sino de de árbol que te eleva cuando lo lees
y cuando ves el de silos es una maravilla,
y el poema de Gerardo Diego es maravilloso
y entonces allí te hace pensar y te hace meditar,
y siempre que voy así lo voy a haber ejercí el monasterio
porque me encanta el el poema me lo sé casi de memoria de tanto
releerme si te lleva hacia lo alto,
o sea que te lleva a pensar y a meditar y en otras cosas,
si un jardín interior te refieres a digamos a la riqueza
de la interioridad.
Eso es importantísimo en los niños
y eso es algo que matamos diariamente.
Los niños pierden, la imaginación,
pierden su interioridad, quieren den su capacidad,
luz lúdica y se convierten en nosotros,
y ese es el gran fallo de nuestro sistema educativo,
o sea convertimos a los niños en nosotros mismos
y ese jardín que yo antes tenía un jardín.
Interior.
Abrirnos el libro que tengo en mi cabeza
con la, pero los niños sí que tienen una capacidad extraordinaria,
como para imaginar cómo para ver otros mundos
como para imaginar otras alternativas.
Y eso son capacidades?
Queremos nosotros hemos destrozado y ahí tenemos que pensar
en los fracasos de nuestro sistema educativo.
Pocas veces les damos la oportunidad de expresar esta imaginación,
esta creatividad y por eso el jardín a lo mejor
quizá siga siendo uno de los últimos y pocos lugares,
como también en los espacios de juego o también estábamos hablando
de las clases.
Liquidando la música, también,
y como el jardín son, lugares en que algunos se puede ejercer
quizás un poquito de creatividad, una creatividad concebida
como un antídoto a todos los rótulos extraños,
del mundo, se habrán que evocar caminos.
La literatura no es tampoco la panacea,
lo mal que nos afectan los sistemas educativos tampoco,
porque ahora se ha anunciado un mal sistema educativo,
y yo no sé en qué va a quedar en todo esto,
pero el niño capaz de con su imaginación
son muchos problemas,
porque incluso te sorprenden a veces con las preguntas que te hacen
y con las cosas que te que te dicen yo no he tenido hijos,
pero tengo sobrinos ya mayores
y ahora sobrinos, nietos, que tienen mucha confianza con conmigo,
y me dicen unas cosas que me dejan porque los niños viven
en una especie de subjuntivo.
No sé qué pasaría si ese mundo
donde siempre se están explorando las fronteras,
las posibilidades y nosotros nos los profesores del lenguas
les damos una especie de terror ante el error,
insistimos en interpretaciones correctas en vez de fomentar
el proceso interpretativo de los niños.
De todas maneras, lo correcto hay que enseñárselos.
Pero lo que pasa que puede haber un diálogo no violento,
como es en un libro que estoy leyendo no lo yo ayer, y la comunicación,
la comunicación no violenta la tiene que utilizar con los con los hijos
y con la colonia,
porque hay que educarlos si depende y depende del tono que tú empléese
para corregir una cosa.
Si es un tono que puede ser positivo para ir o negativo.
Cuando habla con el, porque el diálogo sí
que se pierde y el diálogo es muy importante,
depende de quien pertenezca.
Claro, lo correcto
y lo correcto va variando a través de los daños de generación
en generación.
Entonces, yo creo que tenemos que tener mucho cuidado
con lo correcto.
Has dicho que además, ética y gramática,
lo correcto, los dos retos no, no, no es una palabra,
es.
No soy la gramática moral más que la palabra, es igual a la reforma
de lanzar las la forma de decirlo.
El gran error, que la edad, las nuevas gratis,
las hay que ser dialogantes.
Hay que comprender al otro.
Las palabras esconden una estructura de poderes, intereses,
no son realidades objetivas,
y yo creo que un gran fallo de nuestro sistema educativo
es que intentamos dar a los niños la sensación
de que vivan en un mundo objetivo.
No mundo creado.
Por apariencias estructuras de poder intereses creados.
Es que yo nunca he intentado en mi clase
fomentar un mundo así les he dejado.
La imaginación libre lleva un jugado
al como si que supongo que proponía el italiano, rodar y en sus libros
de cómo se cuenta un cuento como se juega con con las palabras,
y ahí como he ido siempre recogiendo,
porque soy recogedora de expresiones orales,
tengo maravillosas respuestas de los niños,
si yo fuera que haría y si este objeto fuera tal cosa.
Para qué serviría y es curiosísimo lo que contesta a mí?
Me gustaría intervenir y comentar.
El debate es fructífero.
El debate es limitado, el debate es plural y creo
que todo lo que estáis aportando es relevante.
Es importante.
Además, es un pozo de reflexión.
También.
Yo sí que quisiera comentar que vamos a aprovechar todas estas ideas,
todos estos estas reflexiones como punto de partida
para una mayor reflexión sobre este.
Concepto del jardín.
Ya hay externo, ya sea interregno.
Y cómo podemos continuar cultivando un un nuevo jardín?
Será un nuevo jardín para la infancia
y la sostenibilidad, pero para el futuro?
Porque el futuro es muy importante,
como decía de Jones, en sus investigaciones,
que nos presentó en la jornada el futuro de la traducción
y cómo la traducción también puede verse común,
una nueva escritura,
un escritura que tiene un impacto y puede tener un impacto
en las nuevas generaciones,
y esto es un elemento que tenemos que tener muy presente,
y creo que podíamos.
Después de todo este debate tan fructífero que podemos continuar
y limitadamente, podríamos empezar a ver cuáles son las conclusiones
a las que llegamos después de este encuentro,
y después de esta jornada internacional sobre literatura,
infancia y sostenibilidad, pues la traducción empieza,
colma la idea de que la realidad que vemos
no es objetiva, sino construida a base de las palabras
que nos proporciona nuestro propio idioma.
Por eso hablaba el otro idioma, es vivir en otro mundo.
Entonces, quizá la cosa más importante
que puede dar la traducción a los niños,
o sea una sensibilidad traductor lógica
es que hay que cuestionar unas palabras,
hay que cuestionar lo correcto, si es correcto
o no hay que cuestionar las definiciones.
Si realmente son definiciones,
que yo puedo compartir o alguien más me las ha impuesto
y así así los niños van extendiendo su propio jardín,
van cultivando agudo a través de sus interrogaciones
a través de sus libertades y través de una especie
de complicidad imaginativa con el espacio en el que viven.
Pero previamente tiene que haber una semilla.
Hay que partir sí; muchísimas gracias de,
y vamos a reunir todas esas conclusiones,
que es lo que nos interesa para clausurar este diálogo
que estamos teniendo aquí por favor Pascual.
A cuáles son tus conclusiones en relación a lo que hemos planteado?
Sesiones son siempre buscar un equilibrio
entre los principios familiares y los principios escolares
y los principios ambientales de la calle,
de lo que nos ofrece la calle, y todo eso convertirlo
en algo productivo también; cuando puedas orientar; orientas;
cuando no puedes no orienta; si no sabe si el niño te puede decir
lo que le que piense y aceptar el pensamiento del Otro
incluso aunque sea infantil,
que muchas veces nos aporta también aspectos positivos
en nuestra manera de nuestra forma de pensar.
Muchísimas gracias.
Muchísimas gracias, Pascual,
a y creemos la palabra a Denis viñeron.
Las conclusiones a las que llegas mis pues mis conclusiones
son que no me gustaría parecer Pisit, Mistral,
pero durante nuestro congreso
dijimos que nuestra generación ha fracasado completamente
y como estamos aquí todos sus somos séquito dos profesores
universitarios, formadores de futuros profesores.
Me gustaría decir que lo que importa ahora
a lo mejor es es transmitir de otra manera transmitir con ética,
con sentido común, con responsabilidad,
y fue la razón también de mi de mi idea de hablar del jardín,
porque porque el jardín transmite y ética
hemos tenido el privilegio de contar con con diversas opiniones
reflexiones visiones de futuro para esta nueva forma
de concebir la vida a través del desarrollo sostenible.
Yo quisiera matizar este diálogo que hemos tenido hoy aquí diciendo
que la literatura infantil y juvenil puede definirse
como ese mundo germina, dolor de un nuevo tipo de sociedad.
Es importante hacer un camino
para que otros comprendan lo importante, que es la paz,
el respeto, la igualdad,
el cumplimiento de los objetivos de desarrollo sostenible.
Se erigen como un imperativo cuando se trata de cuidar
y sanear nuestro medio ambiente en todas sus vertientes humano
natural animal social cultural político
y este será el verdadero desarrollo sostenible al que debamos aspirar.
Solamente me queda agradeceros a ninis, a de y a Pascual Hita,
por estar aquí y por enriquecernos con este diálogo tan iluminador.
Muchísimas gracias gracias, gracias a.
Es la fascinante y evocadora charla
que han mantenido los ponentes de la jornada internacional
sobre literatura, infancia y sostenibilidad,
que se celebró el pasado seis de junio,
Día Mundial del Medio Ambiente, organizada.
Por Brígida Pastor,
profesora e investigadora distinguida beatriz
galindo señor del departamento de Literatura Española,
y Teoría de la literatura de la Facultad de Filología de la UNED,
profesora honorífica de la Universidad de,
son si del Reino Unido una jornada que se enmarca
dentro de las actividades que la UNED está desarrollando en conmemoración
de los 50 años de su creación y que ha dado visibilidad a un tema
y las investigaciones que se están realizando en torno a la contribución
de la literatura infantil
y juvenil a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
En agradecemos a la profesora pastor moderadora de esta charla,
que haya reunido a los tres ponentes
que junto a ella protagonizaron este encuentro
y que han dispuesto sus aportaciones de invitación.
Catedrático de traducción de 15 University,
Belfast y miembro elegido de la academia europea.
Tenéis Viño un profesor del Instituto Superior de Educación
de la Universidad del e-investigador del Centro de Investigaciones textos
y Culturas de la Universidad de actúa en Francia y Pascual,
la Morote catedrática y profesora honorífica
de la Universidad de Valencia,
especialista en literatura, infantil y juvenil,
a todos ellos.
Nuestro agradecimiento por estas aportaciones,
que nos invitan a reflexionar sobre la importancia
de la contribución de la literatura infantil
en la génesis de un imaginario colectivo
que permite transmitir a los más jóvenes los valores de cómo
construir un mundo alternativo más justo.
Les agradecemos su atención
y recordamos que pueden volver a escucharnos.
Dentro de nuestro canal multimedia, canal punto a punto.
Gracias por elegirnos.
Preguntas a la historia
de dónde viene la palabra crío yo, a la palabra, creo yo:
es una adaptación de la forma portuguesa crío aula,
que significaba originalmente el esclavo,
nacido en casa de sus años
y después pasó a designar al europeo nacido en las colonias.
Es un derivado del verbo crear con un rico diminutivo.
A partir del sustantivo cría, con el sentido de esclavo
creado en casa del señor la adaptación castellana
de la voz es fácil de comprender desde todos los puntos de vista.
Siendo el Brasi el gran país importador de esclavos,
es natural que el vocablo se propagara pronto ve allí
a la américa española.
En lo fonético se trata de un caso de aplicación,
de una norma de correspondencia entre los dos idiomas
según el modelo que cambia el sufijos,
diminutivo portugués, lo por ello, en este caso,
aula por obvio.
Este crío yo paso después al francés Jeon
y ahí al resto de los idiomas europeos.
José Ramón cabría hacer Ruiz,
profesor de la lengua española de la UNED,
el.
UNED, punto es a quien nada te frene.
La Dirección General de educación infantil,
primaria y secundaria de la Comunidad de Madrid
pone en marcha cada año el programa cuarto.
Eso más empresa.
Este evento, que tiene el estatus de actividad extraescolar,
se desarrolla de forma voluntaria
en un número de centros cada vez mayor,
con el fin de acercar el sistema educativo y el mundo laboral,
alumnos de cuarto, de educación secundaria obligatoria
realizan una estancia educativa entre tres cinco días en empresas
e instituciones con el objetivo de enriquecer su formación
y aproximarlos al mundo laboral del que formarán parte en el futuro,
lo que facilita que este.
Los jóvenes estén mejor preparados
para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional,
motivándoles y dotándoles de las destrezas necesarias.
El profesor del departamento de lenguajes y sistemas informáticos,
Fernando López teneros, subdirector de estudiantes
y comunicación de la Escuela de Informática de la UNED,
nos acompaña hoy con un grupo de alumnos
que han visitado recientemente la escuela movidos por su idea
de realizar estos estudios universitarios.
Bueno, pues, hoy nos visitan unos cuantos alumnos
y una alumna de cuarto de la eso de diferentes colegios
e institutos de la Comunidad de Madrid que han venido
de visita a la escuela, que han estado tres días visitándonos
gracias al programa de cuarto de la eso, más empresa.
Bueno, vamos a empezar con una ronda de presentación.
Yo soy Adrián, vengo del Instituto cardenal herrera,
Oria y tengo 15 años.
Mi nombre, Jaime vengo del ief Fortune,
tengo 16 años esta ola yo soy paz, y viendo de maría
moliner de Coslada, yo soy también Adrián y vengo
del que tengo 15 años.
Yo soy Lucas te voy seis años y vengo de días Miguel Delibes,
yo soy Alberto, tengo 15 años y vengo de serie San Rafael,
todos ellos, pues han venido de visita a la Escuela de Informática,
porque entiendo que una de vuestras opciones
para estudiar a partir de ahora que tenéis que ir decidiendo
si vais a ir a FP o vais a ir a bachillerato
y ya tenéis que decidir qué bachilleratos coger.
Pues supongo que una de nuestras opciones es
estudiar informática, no, entonces, pues vamos a ver
por qué informática, que es lo que os atrae de la informática,
que es lo que les gusta.
Pues mi primera opción no era informática,
pero sí que es mi segunda y pues a mí
me gusta porque empezamos a hacerlo en tecnología,
y, por ejemplo, hicimos un proyecto en el que las clases se dividían,
en departamentos, departamento de programación
de electrónica.
Ellos tienen el de programación,
y, como es parte de informática, pues lo elegí como segunda opción,
y la primera con sería la primera intente,
era el Instituto Nacional de Técnica aeronáutica,
pero un poco complicado.
Estaba también muy interesante, a mí también igual me gustaba mucho
los ordenadores estaban bien y no sé es un tema que me interesa
bastante me ha gustado mucho viendo aquí
para aprender cómo funcionaba quien, aun así latitudes,
pero también eso es opciones bastante interesante.
Ha gustado mucho yo, como todavía no lo tengo claro,
pues para darle un poco gustado,
sino para mí esta era una de las opciones,
porque cuando yo empecé al Instituto uno de mis gustos siempre fue
estar con ordenadores, estar haciendo cosas relacionadas con programas,
cosas, y ese tipo de monos.
Ese tipo de gusto a mí siempre me gustó
y dejé como una de mis opciones para estudiar o en mi carrera
la informática, pero yo creo que puede que me dediqué
de la informática en futuro.
Bueno, yo llevo experimentando con ordenadores
desde que era pequeño, porque en mi familia,
pero siempre se ha dado esta digitalización
y como lo tengo muy claro que hacer en el futuro,
pues vengo aquí y experimento todo.
Mi primer opción era la biología, pero no tengo muy claro
porque también mi familia siempre se han dado mucho
al tema de la informática y la tecnología,
y de hecho mi padre y mi hermano se dedican a eso,
y entonces, pues también es un campo que me gusta mucho
y que quería dar una oportunidad muy interesantes.
Ahora mismo acabéis toda la vida por delante del socialista
o abierto, y es la hora de explorar diferentes opciones
y, bueno, eso es lo que más o menos hemos pretendido en esta visita.
Nos dice enseñándonos diferentes cosas
que se hacen en los departamentos o investigación
ahora estamos un poco con divulgación docencia etcétera
no entonces me gustaría que dijerais de la visita que es lo que más nos ha
gustado y lo que más nos ha sorprendido.
Pues a mí lo que más me ha gustado era que veníamos a una universidad.
No sabía cómo, porque yo nunca he ido a una, y aún menos a una distancia.
Así va a haber alumnos,
sino y a mí me ha sorprendido que no había,
pero bueno, eso es una característica de esta universidad.
Otra cosa que me ha sorprendido
es la cantidad de los distintos proyectos
que se trabajan aquí de un de un despacho,
de tipo de ir a una zona con bombas hidráulicas,
con así cosas más técnicas y luego a otro tipo
de seguir y están trabajando con drones que son submarinos.
Hay diferentes cosas y eso me ha sorprendido.
Me ha gustado a mí yo creo que ha sido la parte de robótica,
que me parece muy interesante, como programan,
y los tipos de negociación y como los usaban con niños
con algún trastorno del autismo me ha gustado mucho
cómo lo han preparado todo para ellos.
Ha gustado bastante a mí lo que más me ha gustado
ha sido igual la parte de robótica
o sino la ensalada, y nos dieron ayer sobre el change.
A mí lo que más interesante me ha parecido fue lo de los robos.
Cómo nos explicaron que funcionaban que también nos dijeron
que utilizaban para niños con trastornos de autismo,
y lo que más me ha parecido interesante y característico
de esta universidad, también, como decía oirían,
era que no había ninguna estudiante,
y que, pues, por la experiencia de estar
en esta universidad, me pareció bastante.
Me gustaba mucho a bien el visitar la universidad,
le ha parecido una buena experiencia,
pero si tuviese que seleccionar un evento de los que volví aquí
le tendré que dar con la charla de las inteligencias artificiales
y del charge, pero a mí también lo que más me ha gustado,
donde todas las visitas que hemos hecho
ha sido la charla de Charge, Pepe.
Me pareció muy interesante.
Bueno, en la idea, ofreceros.
Diferentes opciones habría algunas cosas.
Me ha gustado más algunas que usar, el gustado menos,
y sí que me gustaría que, para futuros alumnos
que vengan en años venideros, a diferentes programas,
como este de cuarto de la eso, más empresa que les diría,
es para animarles a que viniesen a visitarnos.
Pues yo digo que, como desde cuarto ya se tiene que empezar a enfocar
lo que tienes que hacer.
Que aquellas que piden ciencias y aquellas que lee usted
los ordenadores y también en general la informática,
pues que vengan y que vean, como es una universidad
en la que se trabaja a distancia y pues yo creo
que es una experiencia que les puede servir para elegir qué carrera
o qué futuro quieren tener, sí sí que disminuyó.
Aquí es una buena manera para poder
aclaradas de lo que se estudian en un futuro,
y esto es una buena manera de saber cómo trabajan aquí a distancia
y los trabajos que hacen,
pues, como la informática tiene muchos campos,
mucha gente tiene una idea que no es y después venir y ver
todos los campos, y así lo tienen claro.
Yo les diría a la gente que le gusta de informática,
que viniesen a esta universidad principalmente positiva
una vida con muy poco tiempo, que, como me han dicho muchas veces,
hay gente que tiene que trabajar con sus hijos, con trabajo laboral,
y el único tiempo libre
que tiene es, por ejemplo, a las 12 de la noche,
y pues está acomoda el tiempo a la universidad,
y eso es un dato bastante positivo.
Para visitar a esta universidad, y yo simplemente les diría,
como recomendación, que viniesen para aprobar
y que intentasen hacer lo que es lo que quisieran
y quiero aclarasen, Ligüerre, sobreseen, dudas.
Yo pienso que como un proyecto está muy bien
un acercamiento así al mundo laboral,
como ya habéis dicho en varios campos diferentes,
no solo que haya una sola idea sobre simplemente teclear
y esas cosas, sino en diversos campos,
y me parece que es una muy buena oportunidad,
muy bien, pues nada,
con esto ya hemos concluido, prácticamente la visita,
vamos a hacer virar ahora terminamos una pequeña charla,
que hemos dejado a medias,
porque estos tres últimos días hemos ido un poco corriendo,
no de un lado para otro y nada,
pues simplemente agradeceros la visita,
y espero que en el futuro,
pues encontréis exactamente eso, que estáis buscando,
y espero que os hayamos ayudado a orientarlos,
a ver si hemos convencido con la informática
o a lo mejor nos hemos asustado completamente.
Pues nada,
nos despedimos.
Sí un saludo para todos.
Aliados.
La Dirección General de educación infantil primaria y secundaria
ha repetido y programa cuarto eso más empresa en la UNED,
y más concretamente en el ámbito de la Escuela Técnica Superior de
Ingeniería Informática.
El objetivo es que los alumnos conozcan de primera mano
sectores profesionales y perfiles laborales
y que yo les sirva para tomar contacto
con un ámbito laboral que les motive y les ayude en su proceso personal
de orientación profesional y vocacional.
La UNED ha acogido a este grupo de estudiantes
de distintos y es de Madrid,
para vivir in situ la experiencia docente
y la actividad académica cotidiana
que se desarrolle en nuestra escuela.
Nos contaban que les ha gustado la cantidad de proyectos
que lleva a cabo nuestro centro, como lo relacionados
con la robótica, la inteligencia artificial,
la visita, los laboratorios virtuales o la charla en torno al g
-.
Les ha acompañado en esta charla de profesor
del departamento de lenguajes y sistemas informáticos,
Fernando López, sostener un subdirector
de estudiantes y comunicación de la Escuela de Informática de la UNED
al que agradecemos este programa y a los oyentes;
también nos agradecimos que nos hayáis acompañado.
Saludos.
Sin distancias Radio 3.