Muy buenos días ya en ultramar
y muy buenas tardes a los que seguimos España
a este segundo día de este.
Su curso de formación del profesorado que crea la enseñanza
de las medidas del aula, vida las cruzadas.
Me gustaría, por si acaso, todos los participantes que están online
y algunos nuevos ya lo habéis hecho, que pongáis nuestro nombre
y apellido.
Habéis planteado algunas ya sobre las las personas lo están bien,
lo están siguiendo online.
Es que las sensibles,
que van a aclarar lo mismo que el tema de las grabaciones,
vamos a la la mañana, para mí son para para los que estamos en Europa,
como.
Tenemos la fortuna de contar con ella, que es investigadora,
pues doctora el departamento de Historia,
en vez de licencias técnicas historiográficas de la UNED,
ella es doctor en Historia medieval del año 2020
su investigación se centra en la historia de los dioses.
La España mira en relación con el ámbito
de la didáctica de la historia, ha participado
en varios proyectos de innovación docente en la Universidad de Murcia
y en la propia UNED en dos en quienes su designación permanente,
la integración de la historia de las mujeres,
la educación secundaria y xxi,
colaborativamente en el grupo de innovación en la ciencia,
en Historia impedís como veis, el la es absolutamente espectacular.
Tenemos la fortuna
de que nos va a acompañar en este caso por una ponencia;
a mí me parece muy sugerente lugares de memoria,
un proyecto didáctico para la repercusión del conflicto,
así que sin más le cedo la palabra a la compañera Marina.
Aquí.
Es mucho, se me oye, sí?
Sí me he sentido los días a todos y a todas a los presentes.
Ya hemos que están vale Buenos días a todos bien a los presentes
y a los que están en el espacio virtual.
Gracias Mónica, por amabilísimas presentación.
Hoy iniciamos un bloque es el de experiencias
en el aula con usted.
Pues vamos a presentar experiencias reales.
Hemos llevado a cabo bueno en diferentes contextos
y con diferentes alumnos, es decir, en diferentes grupo clase
no, como se dice mi caso, nos vamos a ir al sureste de España
en concreto a una pequeña localidad de unos 10.000 habitantes.
Este instituto presenta, para que os hagáis una idea,
y un alumnado heterogéneo del todo alumnos magrebíes,
que hablan fetén, francés, árabe español,
alumnos de procedencia inglesa, también algún que otro alemán
y por supuesto españoles.
La propuesta que yo voy a compartir con vosotros
está por lo tanto definida es específica no para un grupo clase
con el que yo tuve la suerte de trabajar en un año un poco raro,
mezclase atípica.
Quizás para un año muy atípico, como fuese 2021, que todavía,
pues estábamos atravesando.
La pandemia, el proyecto,
como pueden ver ya Mabel santuarios, ayer anticipaba este término
lugares de memoria, es un proyecto transversal
que yo he propuesto y trabajado no solamente en relación
con el tema que hoy sobre el que voy a hablar,
es el holocausto,
el tema el holocausto, fundamentos actuaciones y consecuencias,
sino que en lugares de memoria este proyecto,
pues a través del, se pueden abordar otros temas como la descolonización
o las independencias americanas europeas, asiáticas.
No me voy a extender mucho, porque el tiempo apremia.
Voy a voy a concentrar en mi presentación.
En una primera parte de carácter conceptual
-teórico, es decir, la base, no en este proyecto
la base didáctica, metodológica y después que mis alumnos
no pueden estar aquí pues a través de mí
para conocer sus opiniones.
Es decir, yo creo que es importante reconocer,
reflexionar en torno a la viabilidad de nuestras propuestas,
es decir, esto al final fomenta algún tipo de conocimiento actitud
qué ocurre no pues ahí van a descubrir a ver qué piensan
o qué pensaron mis alumnos a propósito de este proyecto.
Lugares de memoria y del tema.
Como digo, voy a ser ahora teórica.
La unidad didáctica,
la que se va a llevar a cabo el proyecto de mujeres de memoria
está relacionada con el holocausto.
Lo local usted, la normativa española estatal,
es simplemente un contenido que se expresa si el Holocausto,
alguno podría decir ahí va el holocausto.
Eso apenas estamos hablando de un episodio histórico.
Cuanto pues décadas de los años 30 o 40 del siglo
pasado quizás quizás no había no ocupar ocho sesiones en este.
Yo es algo que discuto totalmente me baso.
Yo no planteo mis temas en función de cuantos contenidos,
sino en función de contribución.
Qué impacto va la impronta que van a dejar en mis alumnos
y por eso también he decidido traer este tema en el curso
-en pantalla pueden observar los objetivos que los estudiantes
van a trabajar a lo largo de esas ocho sesiones del tema.
Van a ahondar aspectos de la política.
Esas medidas implementadas nazi,
como digo ya nos no sólo en el marco de la Segunda Guerra Mundial,
sino con anterioridad banda, reflexionar acerca de las migraciones
que se producen en el ámbito europeo
pero que afectan al final a todo el planeta,
me refiero en particular a esa población judía,
aunque, como saben, el término holocausto
no solamente está relacionado con lo que es la sua,
no es el holocausto contra la población judía,
sino que incorpora a otros colectivos; en mis alumnos
van a conocer y van a trabajar otros con otros objetivos de aprendizaje,
aquí los ven y que los cinco primeros son fundamentalmente conceptuales
o de contenidos.
Estos tres últimos ya suponen un paso más,
lo que a mí me interesa,
que los estudiantes entiendan la historia
como una disciplina que está viva esta construcción
y sobre la que hay que hablar mucho y reflexionar mucho.
Entonces, las consecuencias del mismo usted solo
va a estar presente en cada uno de los objetivos,
y aquí un concepto bastante discutido,
pero que creo que a nivel, bueno, diría mundial,
ya se va incorporando en las normativas,
que es el de memoria histórica.
Memoria democrática.
De hecho, más reciente ley de memoria democrática,
publicada en España en 2000 veintidos insta en su artículo siete
a los centros educativos,
a que se trabaje una minoría democrática,
no solamente a nivel estatal, sino voz no mundial.
Esto serían los objetivos que yo he planteado.
Es lo que mis alumnos van a hacer.
Cómo van a trabajar?
Cuál es la metodología?
Optado ocurrir de los recursos más sencillos?
Aquí pero sí he hecho uso del sikh, googlee, Google Maps, pero bueno,
si no tenemos eso en clase, no pasa nada.
Nos vamos al mapamundi físico.
Este acto da, aunque mis estudiantes es cierto
que buscaron simplemente, con el contexto de,
y, también del donante, no con Israel,
es decir, incorporarlo en esta ocasión,
lógicamente, América del Sur, porque en Chile
ese Museo Santiago, historia, no de los judíos,
también otro museo, del holocausto en Buenos Aires,
es decir, debemos abordar proyecto, no, pues en diferentes regiones
y de manera transversal.
Pero, como digo,
este tema antes de incorporar lo que son los datos,
lo que es la geografía del conflicto,
que ayer hablaba con Mabel, es un mapa físico,
sí es un mapa mudo, es decir,
para que este mapa llegue a ser
ese mapa de lugares de memoria presentado en sí mismo
se necesita que los estudiantes, cada uno de ellos
ponga su granito de arena, no van a trabajar muy mal,
pero grupos haciendo uso ayer lo comentábamos,
de esa metodología del aprendizaje basado en proyectos,
esta es la base.
Como ven, lugares de memoria.
En este caso yo he seleccionado unos lugares
pero eso es algo subjetivo también relacionado con mi formación
no, y si los lugares que yo mis estudiantes no para que hagan un mapa
o ese no es el resultado para que doten de significado,
que es nada más que es Núremberg, que es Mónica,
es decir, la construcción de un mapa.
Pero en un ámbito conceptual normativa
que espero no están transmitiendo que no solamente se basa en aprender,
fuimos conceptuales que también ayer discutíamos, todo, no todos;
la importancia de incorporar lo que son los saberes,
y ayer, Roberto González Zalacaín apuntaba los saberes
pues ese trinomio saber, conceptual, se necesita,
pero también del saber hacer y del saber
ser las habilidades destrezas y las actitudes y valores.
Este es mi pretensión, era fomentar mis alumnos,
el pensamiento crítico.
La reflexión sobre el pasado
pudieron llegar a establecer esa correlación lógica
entre lo que ocurrió en el pasado presente
y, por ejemplo, luego de qué sirve este tema?
En relación con la descolonización fundación de Estado de Israel,
947, 48,
es decir, este es una base para crear o para entender la historia
no desde un prisma pues mucho más procesos
no más global las competencias desempeñan un papel fundamental
aquí yo muchos vocablos teóricos.
No es haberes, no, pero para construir
y el aprendizaje vana.
Años potenciar pueden seguir competencias
y que espero que se espera que les sirvan,
pues para al final su día a día, por ejemplo,
la competencia temática.
Tenemos un mapa, como pueden ver aquí
uno de los recursos mapa de componente demográfico,
donde aparecen números.
Ellos van a trabajar competencias matemática,
es decir competencia matemática.
En historia,
por supuesto, gráficas tablas después hablaré en detalle.
Por ejemplo, después este recurso y en general pues a trabajar
o al tratar con un tema de historia siempre prima
esa competencia que se llamaba anteriormente social y cívica,
no para entender de dónde venimos, dónde estamos, dónde vamos, recursos
y más materiales.
Ya he anticipado que mis estudiantes van a trabajar en el marco
de ese aprendizaje basado en proyectos en grupos en el aula,
zer esporádicamente en casa es la primera sesión,
van a llevar a cabo una serie de hectáreas grupales y colectivas
mutuo todo esto con compañeros que yo no ejerzo en la educación secundaria
pero con compañeros que si lo están haciendo claro
fue una experiencia muy aula.
Pues como una, pero cuando Compact de gastos tiene viabilidad trabajar,
ningún en grupos que cada grupo acabó cinco actividades,
que era lo que yo planteaba.
Por qué?
Porque el reto es que cada uno de estos grupos
vaya construyendo una parte del tema,
un apartado.
Ese eso es tan necesario que actúa como el compromiso crm,
que he necesitado ya de 100 para poder.
Las actividades en las que voy a hablar más más en detalle
a continuación se basan o toman no como referencia.
Los recursos que ven aquí
no, quizás haya la aventura por plantear 25 actividades,
puesto que son cinco grupos.
No eran veintitres, 24 alumnos.
Por lo tanto, diversidades, fuentes, diversidades, recursos aquí pueden
ayer lo comentábamos el privilegio de trabajar temas
de Historia Contemporánea, del presente,
las fuentes orales que tenemos un testimonio de marco que usted
ya bueno vivió la la noche y los cristales rotos,
como por ejemplo otros grupos,
vas a trabajar con un testimonio breve,
el fotógrafo, ofenses-Moix, que estuvo precisado
no en el campo de concentración de Mauthausen, por ejemplo,
cuentas cartográficas de toda índole.
Ya el mapa físico que se va a transformar
en el mapa de lugares de memoria ya es un recurso destacado
y con prácticas de todo tipo, postes históricos, fotografías,
aunque visuales que ayer, es que ayer las sesiones de tarde
fue muy rica, no, pero en ningún malo nuevo
anticipado en su ponencia.
Trabajar con canciones,
trabajar con vídeos y me da igual que sean anuncios,
vemos en la televisión como con grabaciones históricas,
luego les voy a poner un ejemplo de ellos.
Aquí ya ven esa flaco avanzada la canción de Jorge Brix,
luego también lo veremos el uso de las tenemos una amplísima variedad
de bueno de repositorios documentales páginas web bases
de datos aparte de lo que sería pues la tecnología no de la información,
pues el uso de power point de simplemente
unas fuentes innecesarias normalmente se empieza por estas,
pues las fuentes escritas, las literarias,
no podemos testimonios ayer también hacíamos mención a esos puntos,
pues por personas de las novelas gráficas,
que es una forma quizás de llevar bastante rápido, otras,
un contenido bastante rápido a estos estudiantes
sin perder calidad, rigor.
Esto es como de fuentes con las que se ve más que se nutren
las actividades que a continuación les voy a mostrar
es más apartados por tema perdón, cada uno de los grupos,
pues como ven, van a trabajar no con un tipo de un apartado,
pues los primeros, esa política racial,
las medidas implementadas por el régimen nazi
entre distintos colectivos.
Segundo los desplazamientos y, como ven, siempre están asociados
a los objetivos que yo planteaba al principio tercero
por la vida y los que cuarto, la solución final,
el primer juicio que juzgó valga la redundancia,
crímenes contra la humanidad.
Desde Nuremberg, los grupos cinco estudiantes por grupo
no trabajando estos apartados y, además, como lo van a hacer,
es un fruto de sesiones.
La primera de la primera van a asimilar los contenidos en casa,
con un vídeo que yo preparó
y este vivió es una simplemente una excusa,
porque ellos van a tener que transformarlo y ampliarlo
que las actividades que ellos van a hacer,
que son las complementarias, pueden ser en beneficio.
En el documento que os he pasado quedan vacíos que eran
silencios, que son las actividades.
Esta sesión de simulación continúan tres sesiones de investigación
en las que ellos van a hacer las actividades y tres sesiones más
de exposición en los patios compartidas con sus alumnos.
Resultados.
Van a hablar en clase la última sesión de debate colectiva
muy bien ejemplo, las actividades no voy a mencionar
las 25 porque para que vean el primer grupo
la primera y la segunda actividad son comunes,
lo que pasa es que los contenidos son diferentes.
Yo planteo como primera tarea localizar una serie de lugares.
El primer grupo trabaja con esas medidas
implementadas por el régimen nazi.
Es, va identificar además que están asociados.
Es decir, por qué?
Porque sus lugares, la Málaga al el tonto,
no al final una vez realicen las actividades.
Sabrán por qué yo les escogido esos lugares
para que los sitúen en el mapa me podría definir conceptos,
es decir, necesitamos es fundamental como historiador
emplear las palabras justas.
Hay que saber qué significan los conceptos,
por ejemplo, este primer grupo.
No es lo mismo antisemitismo
que judaísmo, que es un programo, un problema se utiliza mucho,
es un contexto muy específico, no, y esto es algo teórico inaccesible.
No, es que no han sabido hacer y con creces bajo mi supervisión,
pero en buen estado lo he hecho yo,
les he mudado, permanece ellas otra actividad,
nos damos.
Ese era el grupo 1, grupos 2, la actividad, las actividades,
1.200 zonas específicas.
En este caso proponemos al mapa que presentaba.
Tienen que hacer, pues es un mapa no demográfico,
en este caso sí relacionado de lleno.
Con la población judía que viene reside en Centroeuropa,
antes de la guerra; antes del 39 vemos cómo esta población emigra,
planteó a los estudiantes tan solo les he aportado.
Lógicamente damos 10, 15 minutos.
Lo que les pregunto, oye, residía esta población
marcha fundamentalmente,
y esa relación con lo que van a ver esos temas se próximos.
Esto ve por aquí y 5.000 judíos
Palestina que relación hay.
Da igual que la respuesta no sea la exacta,
pero ya creo que ya he dejado la semilla
y terminará menos siempre mi intención,
otra actividad, más actividades,
cuatro grato en tres propuesta trabajar.
Hemos visto fuentes cartográficas,
en esta ocasión fuentes audiovisuales y hago uso para que vean fuente;
unas, un, vídeo, unas grabaciones originales del gueto de Varsovia,
42 40.
Si 41 dimos blanco y negro que hablábamos,
no del poder de la imagen del pasado,
no como impacta en nuestros estudiantes
y relacionen; podemos estar en todo de Varsovia,
Jorge del exilio,
y aquí les formulo las preguntas a mis estudiantes es Jorge,
he hablado porque lexnet que las plantee
a través de su alcancen a veces por momentos en este momento
es el pasado y el presente muy buenos,
aprenden nada y preguntan mis estudiantes.
Oye, existen hechos, guetos.
La actualidad se iniciaron no lo es, que no conocemos.
Tienen dolido.
Entonces,
para que puedan trabajar con canciones, con grabaciones,
como digo fuentes históricas, la conjunción puede resultar,
pues un cóctel mejor que proveemos en nuestra vida para cuatro grupo 4.
En este caso vuelvo a asociar entonces actividades
y diréis estás haciendo uso de muchas fuentes digitales.
Es que en un centro pues podemos solicitar
al aula de informática, que nos prestaran cinco portátiles,
y teníamos Internet.
Por eso era posible en otro contexto access?
Pues lo que yo os he dado, reparta los apuntes
y si no se puede trabajar con fuentes este tipo con vídeos,
pues oye, que también le podemos llamar
descargas con un pendrive cuestiones que hay que plantear.
Qué recursos materiales?
Tú puedes recurrir a esa historia viva
ya que no podía llevar a un testigo programa
de la sexta columna españoles,
hombres y mujeres que pasaron por este campo de concentración?
Debátanse y con esta base de datos
que ya me hubiera gustado a mí conocen, está a los 15ó 16 años,
como la oportunidad de mis estudiantes
y qué buenos en este caso yo.
Anoche hice una búsqueda rápida porque dije.
Oye, y serán, me para, para mis compañeros
no chilenos y argentinos, efectivamente, esta base de datos,
el Ministerio de Educación españoles de portavoces,
a campos de concentración nazi en el pueblo de 40, 45,
un estudio notificados, argentinos,
que pasaron por ahí precisamente algunos chilenos,
es decir, como recursos digitales españoles,
y ayer lo vimos chilenos y argentinos.
Nos sirven para trabajar a un lado y otro del Atlántico.
Esto es genial, como pueden ver ahí
plantear una serie de preguntas, no, simplemente que pongan atención,
que escuchen, tomen nota, y el resultado última actividad,
pues la quinta entra en juego también fuentes.
Ayer hablábamos de un término que me encantó
materialidad es también monumentos bares de memoria física
porque, en este caso,
pues la propuesta era que analizaran estos espacios, gracias,
búscame también a los homosexuales
que conocieron durante durante este pensado histórico,
es decir, estaba más.
Ella es la descripción del monumento.
Bueno, esto que se conoce a Agustín acuña mejor iconografía,
pero ecología que quiere decir esto,
porque estas estructuras que debemos dar a estos monumentos
porque no se decía esto no estaban homenajeando cosas,
está para conmemorar la vida de personas.
Cómo debemos tratar estos estos monumentos
y esta voy a presentar a continuación.
Fue la última actividad colectiva.
Lo siento, es decir, lo siento, pero no existían antes cosas peores.
Esto es, esto es historia.
Había última tarea de ese proyecto.
Lugares de memoria aula.
Todo el grupo, un debate que es eso de la memoria histórica
debatíamos.
No se ponen de acuerdo en definir ese concepto
y creo que mis alumnos igual no llegaron a definirlo.
Pero sí a entender esto es, nos vemos.
Aquí pueblan las redes sociales a diario el problema.
Este es un producto de Groucho nos causado el término.
Yo lo es como muy algo, no en la jerga norteamericana,
es decir, vamos a poner la imagen en su contexto, producto, como digo,
llevado a cabo por el diseñador saga Safira, Sémelin,
actualmente afincado en Alemania estas flotas ya se pueden encontrar,
pero el proyecto quedó bloqueado porque recibió bueno,
pymes de todo tipo.
Los resultados es definir saber qué piensan mis clientes,
más allá de un resultado de las actividades.
Después expresan increménteme el debate.
Yo me lance a también, lógicamente en homenaje
a ese famoso diario.
Pero bueno, los muchos diarios atoniana
Franco fue, pues eso entregarles un folio en blanco a los estudiantes
y decir.
Oye, cuando nos parecen las sesiones de nuestros compañeros,
vuestro trabajo lo que llamamos en clase.
Veis ahí ocho folios en blanco un reto,
un reto para el buenos estudiantes que el folio en blanco a veces
les hace temblar.
Entonces, pues para aquellos les daba una segunda opción, oye,
que va enfermo en blanco, no pasa nada porque hacía intentar
que logréis lo que quiero saber a través de uso de texto, breve,
compañero de fotografía y una pregunta clara, concisa,
con un espacio determinado,
resultó el asunto no teórico porque la evaluación,
como verán en pantalla aquí ha habido más toda una.
Perdone, prueba tipo tedax entonces,
porque el grueso era el proyecto no, y esa calificación grupal
lo individual a través del porfolio, no final del 60 grupal 40
individual fin 100 por 100,
siempre aspiro poca experiencia dilatada,
pero a mí lo que me gusta es pensar,
no que todo el mundo tiene el 10 después ya se verá.
No sabemos, nos piden sus reacciones tema.
Terminado el porfolio algunas capturas,
voy a respetar el anonimato,
pero es que merece más la pena escucharles a ellos.
Ya les digo.
Este es el centro, el Instituto de Educación Secundaria Antonio,
ese quiero.
Se ubican
Almoradi esta pequeña localidad, Alicante y aquí tienen el porfolio;
luego, si quieren se lo entrego, pues incorpora algunas breves
entradas de Franco,
que yo creo que también entroncan con lo que estos chavales
están sintiendo.
No, 15, 16 años.
Vamos a ver, tú ves y qué piensan?
Mis estudiantes pensaron así; me plasmaron en sus fondos
los conceptos.
Pues un grupo me parece que este era el grupo cuarto
y les tocaba definir esto que nos encontramos incorporaron
o no los conceptos en el porfolio, sí así;
aquí vemos cómo está estudiante, pues 19 crímenes,
menos diferencia.
Antisemitismo en judaísmo, por gueto campos de exterminio, shoah
en hebreo vamos,
jamás hubiera pensado que iba a decir en Brío o me dices.
Otro ejemplo que para mí es la actividad fetiche.
Los estudiantes la presentaron presentando sus resultados,
pero luego, como la eso han restado unos compañeros por aquí voy
a decir nombre Alba magnífica entrada Peñalva
la leo hoy como dijiste escuchado la canción
pianista del gueto de Varsovia, contar algo bastante curioso
de primeras la he escuchado en Expo y bueno, no he escuchado,
y mi opinión sincera es que es un poco
como la sopa de comedor de colegio es saber muy bien.
Me transmite nada eso porque no la esperaba así.
La letra.
Terminaba de comprender la metodología la me parece muy
aburrida, a pesar de ello.
He decidido darle una oportunidad,
pero esta vez, leyendo la canción,
al mismo tiempo que la escuchaba hemos quedado en Internet.
Para mi sorpresa me he topado con que el pianista del gueto de Varsovia
fue es un libro escrito por un músico polaco;
dicen júbilo vuelven a sus memorias y cuentan cómo sobrevivió
al holocausto.
El título es así porque en la década de los años 30 el estudio piano,
en Varsovia ha parecido no como es este descubrimiento,
y me ha motivado escuchar la canción de nuevo la letra.
Esta vez, me emocionado.
Si de fue Jumilla, afortunadamente no tuvo que sufrir
las locuras de otros, aplaude, como perfectamente el podría haber
sido el músico polaco.
Esto es opinable en Varsovia
y sobrevivió a una de las peores épocas
de la historia de la humanidad.
Lexnet en unos versos dice.
Yo tengo otros mismas manos, yo tengo tu misma historia
y podría haber sido el pianista.
He dado cuenta que muchas veces en las canciones no es lo que oímos,
sino también lo que debemos interpretar,
y, sobre todo, el mensaje que contiene sea yo.
Fui las palabras alba, esta actividad,
esta base de datos que hemos contentaba hicieron búsquedas,
no que qué ocurrió?
Pues búsquedas las compartidos,
pero no tengo la cosa en el aula.
Bueno, estudiante, chicas, chico
y no recuerdo aquí hoy, a Manuel ni depe Almoradi,
vense el pueblo no superviviente de Mauthausen.
Me ha sorprendido bastante que alguien de Almoradi
llegar hasta allí en Internet en esto que junto a Mirete otro hombre,
Miguel Ruiz, también de Almoradi y perro inocentes decaído,
y no frente a esa desfigure también estuvieron allí eso clase
lo busco en casa es que durante en este caso Claudia
fue por la tarde Crevillente un pequeño pueblo
y a visitar a mis abuelos a la plaza,
han llamado mi atención.
Era una especie de estatua que conmemora los vecinos del pueblo
que pasado a pie, han sufrido un vuelo nazi al pueblo,
me viene inmediatamente, me acordé del mario
y por entonces decidí sacar una foto y pagarlo,
este tipo de representaciones me parecen súper necesarias.
Pues la historia debe recordarse,
y no olvidarse mucho menos las personas que la sufriera.
Chicas de 15 16 años.
O sea, Argentina sabe lo que ocurrió ese juicio.
Que más que para condenar fue para escuchar también
como una especie de esa agua, las las víctimas,
no sé cuántos testigos participaron en el juicio.
Que hubo otra estudiante fue algo
así como hoy es viernes, esto que puede contar ya sabe
que me lo va a contar a mí esto que te voy a contar
no es tan relevante a lo que hemos dado o en clase,
pero sí que tiene que ver con los judíos,
el Holocausto y con Alemania.
Concretamente, con hay Juan
ciemen una peli que nadie o el profesor,
con el que yo pues bueno beneficio en las prácticas
le ha recomendado mucho ver la lista de Chile y procedemos
Carlos, las plataformas digitales para ver la película no es.
Pues bien, a pesar de que estoy suscrita
a varias plataformas en Google concede la película, sin embargo,
en esa búsqueda, me pongo como que me parece muy interesante,
y decidí verla.
Operación final nuevas, visto más esperaré
si has visto plantas sobre la captura del Mossack
en Argentina hay, cuando uno de los mayores organizadores
de la solución final se alarga dos horas y pico.
Verdad que se me hizo?
Supercorta y me encantó algo que no termino de comprender
por alguna razón.
Yo me estoy aquí haciendo una reforma,
eso es lo que pone incluso caerme bien.
Se refleja como una persona que no roto un plato en su y médica,
incluso transmitir pena.
Sé que hay muchas películas y series en las que los personajes históricos
que salvo numerosos daños a la sociedad,
son mostrados, mira ahora que la audiencia ve seres humanos,
pero no estoy a favor de esto, ya que inconscientemente,
por experiencia propia, el personaje,
incluso llega a caer.
Movimiento es muy importante
en el caso de algo más me parece una ofensa.
Ahora los millones de personas judíos
que murieron en sus manos de manera tangencial lo trabajo en grupo
cinco de manera súper tangencial en clase.
Más esto no es cosecha propia.
Esto me presento los grupos cuatro o 5,
una pequeña localidad también de España.
Campos de Criptana es una cosa que salía en la fiesta de carnavales,
esto, ellos me mostraron el vídeo a estaba estatal, y yo dije:
bueno, si creéis pues yo qué sé, incorporar.
No No.
Lo que dice en esta ocasión una de los estudiantes,
comenta a propósito de ese destapa paguéis de ese desfile,
no.
El carnaval, en mi opinión,
es del todo innecesario.
Voy a hacer una especie de homenaje a lo que ocurrió en Alemania
y años atrás, bien escasa en la falta de respeto,
por llamarlo así; mucho, de estar buscando y validando.
Con música physis judíos, no llegar llegar a ser bueno,
estamos aquí para recordar el pasado.
Sin embargo,
creo que hay otras maneras de hacerlo.
Y dice, por último 11 estudiante dice aun así
que las flotas en el monumento -órganos, podemos de Europa,
vuelve a ser normal.
Después de hacerse una foto en un sitio histórico.
La pública es en tus redes.
Sin embargo, si lo piensas bien
es como si estuviese cierto.
Una foto en el cementerio,
un fuego entendido rodeado de cuerpos de tumbas.
Me parece más, me parece una falta de respeto mayor
después de ver el montaje, con las fotos de Saja
que se obtendrá son ciertas, totalmente, se hacen fotos,
alrededor, muertes trágicas cada vez gente pasándolo mal y da más rabia;
un rabia a ella le da rabia.
Muy cerca de este concepto de memoria histórica,
cine ya sé primero dedicada a este punto.
Los estudiantes perdón.
La pregunta viene por recordar ese pasado no debemos recordarlo,
a pesar de ser duro encap las acciones del pasado,
nos ayudan a rectificar y a mejorar en el futuro.
Primero, que debemos recordar todos los pasados,
tan todos los voy Luis como hemos malos,
también debemos recopilar todas las versiones posibles,
para enriquecernos y tratar de entenderlo mejor
si se puede manipular la historia 8,
simplemente escuchando una de las versiones
que se esté manipulando la memoria histórica.
Dice ella.
Estudiante ya ir finalizando, de verdad fue pasado,
recordarse siempre a pesar de todo y todo el mundo sabemos
qué quiere decir sí a pesar de todo eso nos da en serio
y lo que nos da la historia nos hace seguir adelante.
Bueno, recordar sobre todo el bueno más importante.
Sin embargo, hay malo también hay que recordarlo porque en la vida
no todo es de color de rosa.
Pasado hemos pasado por un mal momento,
lo llevan a su vida sus experiencias,
el pasado hemos pasado por un mal momento,
podemos mirar atrás y ver cómo estábamos antes.
Como estamos ahora mi sangre constructivo,
finalizar con esta última entrada es Claudia y de nuevo es muy personal,
porque la dirige a vivir si a mí misma sí Claudia la Marina.
Empezaba así la marina.
En esta hoja, donde duerme,
aquí me doy directamente ahí ha dejado en común
el cómic de Franco.
Ahora me quedaban a.
No, nunca va, es un libro de historia,
es real, pues parece;
nos parece una y una broma como si fuera una verdadera películas
de ciencia ficción conocer nuevos conceptos.
Claro, pero sobre todo me hecho empatizar buscábamos
que nuestros alumnos piensen reflexivamente empaticen.
Me he hecho empatizar, muchísima, con Ana
y con todos los judíos que sufrieron los horrores nazis tres veces.
Muchas veces no valoramos lo que tenemos
y esta situación refleja un claro ejemplo.
Tras terminar el libro me sentí muy afortunada.
Proveer idealista trato poder salir cuando quiero,
sin tener en cuenta el toque,
que queda porque estábamos todavía poder mostrarme
tal y como soy sin miedo a ser nada.
Por ello entonces palabras me sentí afortunada de poder ser libre.
Me interesa con creces
y de hecho muchas veces he planteado estudiar historia.
Me parece muy necesario, importante recordar.
Todos estos hechos es como impugnar la clave,
porque claro, hace más o menos un mes me llamó todavía.
Bueno, es que mis padres pueden
y poner al lado yo no la conozco personalmente,
tan solo en las prácticas porque podemos ir contacto,
me y me dijo Marina.
He pasado la prueba de acceso a la universidad
y en septiembre en Historia.
Así que esta es la memoria y por favor ojalá que fueran
como podéis llevar a vuestras aun y compartir resultados prácticas.
Barinar, felicitar o por la no se me escuche,
así estaba, que no había puesto micrófono,
felicitar por el desarrollo de esa unidad didáctica,
un aprendizaje basado en proyectos por el grupo y creo, además,
es que es muy sencillo decir.
Voy a hacer una pasar en proyectos por grupos,
pero me han parecido las cinco actividades de espectaculares
confirmando una cosa que hice yo cuando consiguiendo una atención.
Eran, los viene a la inversa y nos da mayor motivación,
porque con la emoción que leías algunas de las respuestas
de los alumnos.
Ah, vale, vale, pero si me ha oído antes nada,
me he pegado un rayo aquí sola.
Menestra tener un fenómeno.
Bueno, pues felicitara ambarina nos enganchan la propuesta
es muy sencillo de decir.
Vamos a aplicar técnicas de innovación educativa.
Llevan un trabajo detrás impresionante
porque me han parecido las cinco actividades
que has propuesto, absolutamente acertadísimas
de una manera que se adquirieran todos los conocimientos de una manera
sobrada y, además, dotándole es por las respuestas,
y los resultados que ellos han mostrado
de esa actitud crítica y empática y de respeto,
y luego habrá es esa última.
Niña chica es nombrado.
Sus padres deben tener una manía espantosa,
libros, Meninas 20.
Le hubiera perdonado nunca si no hubiera perdonado,
pero confirma además porque con la emoción
es leído unas de las más.
Es como para,
como para no emocionarse, no, verdaderamente esa motivación.
El alumnado vuelve de vuelta a los resultados,
cuando cuando escuchas cosas tan tan sentidas tan interesantes
y esa reflexión y es impronta que has dejado,
gracias a esta,
todos esos alumnos que serán aplicables y extrapolables
a otros momentos de conflicto donde la empatía,
la memoria histórica ha quedado impregnada,
les has provisto de pensamiento crítico,
y tengo que felicitar por ello y bueno,
y además cuando he visto el monumento de las víctimas del holocausto.
Me están acordando también uso judío de Berlín, emocionado muchísimo
porque tenían tres obras, una que era el jardín de los;
los exiliados marina, que era impresionante;
eran unos bloques de piedra, unos pilares ubicuos
muy altos, colocamos, aparentemente sintéticamente, ya vivía Publibus.
Curiosamente, cuando empecé a andar con entre era caminar entre ellos
me di cuenta que era incapaz de caminar en línea red,
mínima tambaleando como si fuera ebria,
y era por qué imperceptiblemente pilar,
estaba un poquito inclinado, no estaban recto,
con lo cual la percepción visual me desplazaba
y que es exiliaron desplazar forzoso que no le dejan moverse
y luego también estaba la torre del holocausto.
Era un lugar de hormigón armado donde encerraban
y simplemente se evitan y se oía por la fuerza del hormigón.
Entrar los sonidos de una manera surrealista clínica.
En ese momento no había nada.
Seguir dentro, depende oídas el clamor de fuera,
y el silencio y la expectación dentro son esas muchas que no sabemos qué va
a salir por ahí arriba y creo que era las voces de la memoria también.
No sé si conoce, es la película;
según la ola, sería interesantísima.
Pues para que ya a mí me parecería el completo a unidad
y no pensemos que estas cosas no van a volver a pasar
porque incluso el contexto, Alemania está basada en hechos reales
y es el remate de que, además, no solo empatizasen, ser conscientes
de que un derecho se adquiere hay que seguir luchando por más derechos
que por mantener esos derechos adquiridos,
porque es muy fácil,
y creo que eso ya sería la guinda del pastel.
Enhorabuena parece
que de humano la tocaba moverá luego posteriormente,
cuando termine esta sesión, abre un turno de debate
para que todos podáis hacer preguntas,
realizar cualquier tipo de apreciación.