Vamos a ser la misma de las sesiones anteriores,
va a continuación las dos ponentes y cuando terminen,
inauguramos un turno de debate de preguntas
y, cuando termine el gobernador, hacer las suyas propias.
Vamos a.
Bueno, después está paso a presentar en primer lugar
a la profesora Pierre Rojas, y es investigadora-
postdoctorado en el departamento de métodos,
la investigación y diagnóstico educativo creo que lo he dicho bien,
dos nuestra de nuestra casa, de la Facultad de Educación,
también en nuestra, de pedagogía y ya extendidos
los seis que trata sobre escolar,
aunque también un másteres o psicopedagogía
en la Universidad Complutense de Madrid,
se encuentra,
es un habitual de los medios promocionales de la UNED
porque es una mujer brillantísima nuevo currículum.
Un espectáculo espectacular particular
ha colaborado con nuestro grupo de innovación docentes,
escindirse, de prácticamente desde el inicio.
Muy bien su valía, su forma de trabajar,
y sin nada más, pues doy doy la palabra quien nos sable.
El chat es exactamente consideraciones
para la prevención del fracaso escolar
y del abandono educativo temprano.
En educación se cumplan cuando quieran, suelen.
Muchas gracias Julio.
Muchísimas gracias por esta presentación.
Voy a intentar estar a la altura y muchísimas gracias
por la invitación a dar esta ponencia.
Voy a compartir pantalla,
a ver si lo podéis ver bien muchas gracias de rabias
y entonces bueno vamos a vamos a empezar con esta ponencia
que como bien comentaba Julio,
la consideraciones para la prevención del fracaso escolar
y del abandono educativo temprano en educación secundaria
vamos a hacer un recorrido por este tema,
porque creo que es un tema bastante importante.
Es un tema en el que a nivel internacional
estamos muy preocupados siempre lo queremos mejorar,
siempre estamos hablando de este problema
que tenemos en las aulas, no le y reducir las tasas
los gobiernos, el profesorado,
pero como empezamos tenemos que conocer muy bien
de qué estamos hablando,
a qué nos estamos enfrentando para verdaderamente poner soluciones
que contribuyan a que los estudiantes tengan una vida mejor
y no simplemente vayamos poniendo parches, no y vayamos reduciendo
ciertos porcentajes, sino que este traduzca en verdaderas
para estar en la educación.
Entonces, precisamente esto va a ir la charla de hoy de aproximarnos
desde el principio de los principios,
a lo que es el fracaso escolar y el abandono educativo temprano,
y voy a dar algunas pistas de cuáles son los aspectos
que más influyen para que tengamos las herramientas
como docentes para poder para poder prevenirlos.
Entonces, bueno, al final está esta charla,
va a estar dividida en tres partes.
La primera va a ser delimitación conceptual del fracaso escolar
y del abandono educativo temprano, porque normalmente vemos
que estos dos conceptos se tratan de una manera indistinta
en muchos idiomas, pero sobre todo en castellano,
en español encontramos este problema.
No nos estamos refiriendo al fracaso escolar,
al abandono educativo temprano, a los 2,
a ninguno, y entonces lo primero antes de nada,
es tener muy claro de qué estamos hablando,
y después vez tengamos esto claro, como ya os voy a presentar
las variables que influyen, qué aspectos influyen,
y el rendimiento académico de los estudiantes,
y por ende en el fracaso escolar y también en el abandono educativo
temprano nos lo voy a presentar desde una perspectiva internacional
y siempre siempre, siempre a lo largo de toda esta charla,
todo lo que veamos,
tenemos que tener en cuenta que estamos generalizando
y cómo generalizamos?
Pues pues bueno, podemos tener un una idea no hoy,
y también vamos a compartimentar los contenidos de cierta manera
también arbitrarias.
Bueno, más allá de todas estas generalizaciones
y esta arbitrariedad,
al final tenemos que tener en cuenta que estamos en ciencias sociales,
estamos hablando de personas, no?
Entonces, cap persona es un mundo, cada situación es un mundo.
Entonces yo os voy a dar esta visión general,
pero luego todo esto se tiene que trasladar al contexto específico
de Chile, al contexto específico
de la región concreta, del centro educativo,
del aula y del estudiante, no?
Por último, ya cuando veamos estos dos aspectos,
os voy a dejar algunas preguntas para reflexionar también.
Cómo vamos a tener después y espacio para debatir,
pues quizás y si alguien de mi interés
en que abordemos alguna alguna de ellas, fenomenal,
y si no, ya las lanzo para para que pueda ir darles
una vuelta después.
Entonces, bueno, como decía,
vamos a empezar por el inicio del inicio, que es el fracaso escolar
y el abandono educativo temprano,
pero antes tenemos que empezar por la educación,
es la educación.
No nos podemos hablar de dos fenómenos educativos
o de dos problemáticas educativas sin ir a lo que es la educación,
en la importancia de la educación.
Al final, la educación
es es un proceso que nosotros tenemos ahí profesor, Anaya Nieto,
vi en uno de sus libros aprender.
Es algo inherente al ser humano, todos aprendemos de manera innata,
pero enseñar no es algo inherente al final enseñamos
porque somos seres humanos y alguien necesita aprender.
Entonces precisan precisamente de esto va la educación
no de de dar a las personas herramientas
para que tengan una mejor calidad de vida,
para que se puedan desenvolver correctamente la sociedad,
que tengan todos los conocimientos,
todas las habilidades que se requieren
y también para que contribuyan al progreso de las sociedades,
no.
Si si estamos desde un ámbito más educativo
quizás nos centramos más en esta parte individual
de cada persona y desde un punto de vista más sociológico
o más económico,
los estudios de intentan más en la educación como motor,
no para el progreso de las sociedades,
interesan mucho en las políticas también
que se hacen para para mejorar la educación.
No era al final, todo es un círculo
a medida que van progresando las sociedades.
Los individuos también tendrán más oportunidades los expertos
y los individuos con más oportunidades
o imprimirán en mayor medida.
El progreso de las sociedades
entonces no podemos perder de vista estas dos vertientes.
Qué ocurre y hay veces
en las que los estudiantes van al centro educativo
o participan en procesos también de educación?
No formal?
Puede ser que aprovechen la educación en su totalidad.
2, estas herramientas que les estamos dando
las vayan absorbiendo o puede ser en ciertos casos,
que esto no sea así?
No?
Entonces, para conocer esto surge un concepto,
es el concepto de rendimiento académico,
que es la segunda cosa que tenemos que tener muy clara
antes de pasar de hablar del fracaso escolar
y del abandono educativo temprano, es el rendimiento académico.
Esto es una pregunta para la que probablemente no hay.
No hay una respuesta que os pueda decir.
Es esto y nos quedamos tan contentos,
sino que el rendimiento académico como cada una de las cosas que vamos
a ver hoy, se pueden abordar desde los enfoques.
No hay consenso en la literatura,
no hay consenso en la investigación científica,
sobre qué es el rendimiento académico;
a lo largo del tiempo,
tradicionalmente hemos ido relacionando el rendimiento académico
con el hecho de poseer unos ciertos contenidos,
no unos conocimientos.
Esta persona ha aprendido lo que le hemos dicho,
tiene estos conocimientos, entonces tiene un buen rendimiento
o tiene un mal rendimiento y nos hemos basado solamente
en es ahora estos enfoques,
han ido evolucionando y ahora como parte del rendimiento
académico entendemos también haber poseído ciertas habilidades
no hay y el desarrollo de competencias también.
El desarrollo moral no solo nos centramos en el saber
y en el saber hacer,
sino que ahora también nos centramos en el saber ser.
Entonces, al final el rendimiento académico es un concepto muy amplio
y no hay consenso sobre lo que en cualquier caso,
si podemos decir en términos generales que al final
el rendimiento académico está relacionado
con los objetivos educativos que tengamos,
no hablábamos al principio de la educación.
Entonces, el rendimiento académico nos va a decir.
Si un estudiante está alcanzando estos objetivos educativos
que nosotros tenemos previsto para el previstos,
para el o no es tal cantando estos objetivos.
Entonces, claro, esto sobre el papel es muy fácil,
no tenemos esto es todo esto,
que queremos que el estudiante aprenda.
Vamos a ver si lo alcanza o no alcanzan, pero cómo lo hacen.
Yo le pongo el mismo ejemplo.
No podemos llegar y abrir la cabeza de estudiante.
No le abrimos del cerebro.
Hicimos a mirar esto.
Si lo aprendido esto no le aprendida,
rendimiento buenísimo, pasa de curso.
Pues al final tenemos que buscarla la manera más sencilla
y la manera más directa
y adecuada de comprender el rendimiento académico,
de entender lo que lo que sabe un estudiante,
que me diga aprovechar.
He aprovechado la educación de una manera directa
y esto lo hacemos normalmente a través de indicadores que nos van
a nos van a permitir conocer los resultados.
Normalmente al rendimiento académico acaba convirtiéndose
en un 8, 9, 10 sobresaliente notable,
pero muchas otras veces también lo medimos
y ponemos calificaciones paliza activas que nos dan una pista
de de en qué medida el estudiante alcanzado esos aprendizajes
que teníamos previstos para Europa vale entonces bueno
decimos tenemos este rendimiento que se relaciona con alcanzar
o no los objetivos educativos, y entonces,
independientemente desde dónde lo abordemos, cómo lo miramos,
cuál sea la calificación.
Tenemos cuatro situaciones que nos propone meme
que nos van a permitir entender si el estudiante
aprovechado la educación de una manera plena
o todavía tiene algún algún tipo de progreso que hace,
y entonces primera situación
tendríamos al estudiante que tiene un rendimiento suficiente
y satisfactorio.
Esto qué significa?
El estudiante alcanzado,
los objetivos que estaban previstos para su su grupo de edad,
por ejemplo su clase, y además alcanzado los objetivos
que se le pueden plantear en función de su potencial en función
de hacia hasta donde esa persona puede llega
y luego tenemos otras situaciones que son menos favorables
en el cuadro de arriba a la derecha vemos lo que sería un rendimiento
insuficiente, insuficiente, pero satisfactorio.
Esto qué significa?
El estudiante no ha logrado alcanzar los objetivos que estaban previstos
para todo el grupo clase, pero en cambio,
si ha rendido según se esperaba para en función de su potencial
lo gais en el cuadro de abajo a la izquierda,
tendríamos una situación que sería exactamente la contraria.
Sería la de un estudiante que sí ha alcanzado
los objetivos que estaban previstos para el en el curso
-pero en cambio está rindiendo por debajo de sus posibilidades,
aunque aunque ha llegado a estos mínimos exigibles,
sí podría tener un rendimiento más elevado
y va a la derecha.
Tenemos la situación menos deseable,
que es un rendimiento insuficiente e insatisfactorio,
no en el que la persona no alcanza los objetivos que están previstos
para todo el grupo clase,
y tampoco alcanza los objetivos en función del potencial
que tienen esa persona.
Entonces, ahora ya entendiendo estas diferentes situaciones
en las que un estudiante no tiene el rendimiento que se espera
para el o no alcanzan los aprovechar la educación,
de manera que cabe esperar,
podemos empezar a plantearnos la primera.
La primera cuestión es que es el fracaso escolar.
De nuevo fracaso escolar tenemos ciertos problemas
porque es otro término para el quien no haya acuerdo
todo lo que os voy a presentar hoy no hay acuerdo,
no hay una sola definición, no hay una sola perspectiva
desde la que lo podamos ver.
Entonces, qué es el fracaso escolar a la hora de inventar a plantear
sin que es el fracaso escolar?
Creo que lo primero que tenemos que pensar
es en el término fracaso escolar son como dos palabras juntas,
que tienen una fuerza, no tienen un peso enorme,
ya desde aquí nos hacen plantearnos es el fracaso y que es
no sólo a nivel escolar, no, que es del fracaso y que es el éxito
en general en la vida, no, y además quien fracasa está fracasando,
el sistema educativo está fracasando,
el estudiante está fracasando, la escuela,
el profesor quien está fracasando no cuando estamos hablando
de fracasos es la primera pregunta en la que nos tenemos que plantear,
pero bueno, más allá de esto,
así como una, una definición general del fracaso escolar,
podríamos decir que se refiere a la situación
en la que está un estudiante que vienen
unos resultados educativos insuficientes y o insatisfactorias,
es decir, que se sitúa en los tres cuadros
que veíamos de abajo a la derecha en esta figura que teníamos antes.
Pero vamos, decía no hay consenso, hay personas corrientes
que consideran que el fracaso escolar es un proceso que el estudiante bar
rindiendo por debajo de lo que cabría espera y otras personas corrientes
que consideran que el fracaso escolar está vinculado con la obtención
de la actitud de una titulación, que es un producto final,
tras una tras una una trayectoria en la que el rendimiento es inferior
al esperado, el resultado final sería una situación de fracaso escolar
y vamos a ver esto de una manera un poco más concreta.
Aquí tenéis esta figura, que sería un continuo,
no para las diferentes definiciones de fracaso escolar
desde la perspectiva más restrictiva.
Es decir, la la perspectiva engloba a un menor número de estudiantes,
tendrían que presentan fracaso escolar,
aquellas personas que no terminan la educación obligatoria
de manera satisfactoria,
es decir, el título de educación primaria,
el título de educación secundaria obligatoria,
las personas que no terminan la educación obligatoria,
satisfactoriamente.
Es decir, esta concepción estaría relacionada,
como decíamos al principio, con con el momento final no;
tras una trayectoria no logra el después.
Tenemos una segunda perspectiva,
que es la que considera que el fracaso escolar
se refiere a la situación que afecta a los estudiantes,
que no termina la enseñanza secundaria postobligatoria
satisfactoriamente bien sea secundaria superior bachillerato
título de formación profesional bueno sería como un poco más amplio,
ya no solo considera el fracaso escolar,
se refiere a las personas que no logran la educación obligatoria
sino también la postobligatoria entonces las dos están relacionadas
con este momento fina y luego tenemos
una tercera concepción, que es la más amplia de todas.
Está relacionada con el proceso, como decíamos.
Entonces, según esta definición tendrían fracaso escolar.
Las personas que tienen un rendimiento académico
por debajo de lo esperado entonces, esto se podría evidenciar
a través de la repetición de curso a través de los resultados en pruebas
de rendimiento que pueden ser pruebas de rendimiento
que hagan los docentes en el aula o pruebas externas,
como puede ser la evaluación, vista o la evaluación erte.
Todos, todos estos resultados
pondrían de manifiesto un fracaso escolar.
Entonces, bueno,
independientemente de cómo abordemos esta esta definición,
hay ciertas cosas que podemos tener en cuenta.
No hay fracaso escolar que puede ser administrativo
relacionado con la obtención de la titulación relacionado
con los objetivos académicos en caso de no ser administrativo
que definiría lo que os acabo de comentar.
Luego va a ser un el responsable.
Esto es lo que es avanzado antes
y creo que esto es algo muy importante,
que como docentes tenemos que plantear
quién es el responsable del fracaso escolar,
es el estudiante o son las instituciones educativas
o somos todos o no hay.
No hay una sola respuesta correcta
no, y también tenemos estén una perspectiva.
El fracaso escolar puede ser objetivo,
una persona verdaderamente está rindiendo
por debajo de lo que cabría esperar o subjetivo.
Alguien considera que está rindiendo por debajo de lo que pueden,
pero realmente sus resultados aparentemente son,
son adecuados y luego, según la duración,
también tenemos un fracaso escolar real, que sería el fracaso escolar,
que tiene una mayor duración en el tiempo,
y también tenemos el fracaso escolar transitorio,
que sería un fracaso escolar,
en el que hay un valle puntual en el rendimiento
y luego volvemos a la situación de rendimiento
que existía previamente y luego, por otro lado,
tenemos el abandono educativo temprano.
De nuevo el abandono educativo
temprano no solo tiene una definición.
Qué ocurre?
Según la definición?
Antes teníamos diferentes definiciones,
no acaba cada autor, cada corriente iba hacia el lado.
Ahora la abandono educativo temprano tiene definiciones más generales
y tiene definiciones que se usa para calcular sus tasas.
Entonces normalmente nos dice.
La tasa de abandono educativo se ha reducido.
La tasa de abandono educativo es esto?
Tenemos que tener muy claro
de qué estamos hablando cuando hablamos de las tasas,
porque estas tasas nos van a dar una radiografía muy concreta
de población concreta,
pero muchas veces no se refieren a lo que nosotros estamos.
Estamos tenemos en mente y entonces por esto es importante
conocer las diferentes definiciones de abandono educativo temprano,
primero de todo, como hacíamos con el fracaso escolar,
nos tenemos que plantear que esta abandona,
abandona al estudiante que deja de ir al centro educativo,
ya no es de matrícula más, está matriculado,
pero ya no va o abandona al estudiante que está en el aula,
pero que hace mucho tiempo que dejó de prestar atención
y hace mucho tiempo que dejó de sentir afinidad
con el sistema educativo,
que el sistema educativo ya no le proporcionaba nada
no, no encontraba ninguna motivación allí cuando,
cuando consideramos que un estudiante verdaderamente abandonado
y de nuevo tenemos también esta pregunta,
no abandonar.
El sistema educativo es una decisión personal,
es un cúmulo de circunstancias, es el sistema educativo
que expulsa al alumnado, son circunstancias ajenas a él,
lo llevan a abandonar.
Es una decisión de él que le lleva a abandonar de nuevo tampoco
tenemos una sola respuesta correcta
y todos normalmente están muy muy relacionados.
Pero bueno, volviendo a las definiciones,
podemos entender el abandono educativo temprano.
En sentido más amplio y encendido más restrictivo a la hora
de calcular las tasas, no entonces entendido más amplio,
entenderíamos el el abandono educativo temprano,
como la situación en la que están los estudiantes
que se alejan del sistema educativo
antes de concluir la Educación Secundaria Obligatoria
o postobligatoria.
Con esta definición no hay duda.
Una persona que se aleja del sistema educativo
y psíquicamente antes de acabar la educación secundaria
postobligatoria es sería una persona con abandono educativo,
pero luego hay cuestiones, se nos complican.
Cuando vamos a las definiciones,
que, como decía, utilizan los diferentes países
para decidir si el abandono educativo temprano sube
o baja para comparar las tasas,
y entonces, por ejemplo, os traigo al algunos ejemplos para que veáis
cómo puede ser que pensemos que estamos hablando de algo,
y en realidad estamos hablando de algo mucho más concreto
y y diferente, no.
Por ejemplo, en Estados Unidos
tenemos dos maneras de calcular el abandono educativo temprano,
dos definiciones, el el status de Europa y el evento,
caure.
Perdón, la primera, haría alusión a los estudiantes
de entre 16 24 años, que no están escritos en el sistema educativo
y que tienen un título de educación secundaria o equivalente,
y la segunda a los estudiantes de entre 15 24 años,
que están matriculados en décimo y duodécimo o escuela secundaria,
y han dejado sus estudios durante un año académico específico.
Entonces,
en ambos casos estamos hablando de abandono educativo,
pero nos estamos refiriendo a cosas muy diferentes,
y lo mismo ocurre en Europa.
La definición que utilizamos para comparar las tasas
de los países miembros de la Unión Europea
nos insta a reducir esta tasa de abandono educativo temprano.
Esta tasa, que realmente habla del abandono temprano de la educación
y la formación, lo que habla es la situación que afecta
a las personas de entre 18 24 años que no han completado
la educación secundaria obligatoria y que es no están realizando ningún
otro tipo de formación.
Esto qué significa?
Que, por ejemplo, una persona que tiene 16 años
y abandona el sistema educativo no sería una persona que está
dentro de las estadísticas igual una persona con 24 años.
Si estaría dentro de las estadísticas y en el momento en el que cumple,
25 años dejan ya de estarlo o, por ejemplo,
una persona que está haciendo un curso de inglés en una academia,
aunque dejara el sistema educativo en educación secundaria obligatoria,
no va a contar con con persona, con un abandono temprano
de la educación y la formación, pero, en cambio,
si en lugar de estar haciendo este curso de Indias
en una academia está estudiando inglés en su casa,
si entonces estas definiciones al final tienen muchos aspectos
que tenemos que tener en cuenta y que tenemos que considerar
a la hora de entender las tasas, qué entonces.
Bueno, para resumir y para aportar un poco de luz
a toda esta cantidad de información que os he dado,
aparentemente contradictoria, voy a dar dos definiciones,
una, una para cada fenómeno que son
con que yo me quedo después de de llevar tiempo
estudiando estos temas.
La primera para el fracaso escolar sería la situación
en la que se encuentran los estudiantes que a lo largo
de su vida escolar presentan un rendimiento académico inferior
al esperado.
Por tanto, considero que la manera más interesante
de abordar el fracaso escolar es esta concepción,
que lo relaciona con un proceso y no con una obtención final
de una titulación.
Esto porque es, primero, porque creo que es muy importante,
como ahora vamos a ver, tener herramientas
y tener mentalidad de prevención del fracaso escolar.
Entonces, si lo entendemos como un proceso, será mucho más fácil
que tengamos esta perspectiva para poder abordarlo
desde las primeras etapas de la escolarización
y de una manera preventiva y proactiva,
no sólo en el momento final en el que ya se va a producir
y cuando ya puede ser que no tenga solución después.
Creo que es importante
tener en cuenta que si consideramos el fracaso escolar como un proceso,
lo vamos a poder distinguir bien del abandono educativo temprano,
no de esta acción por parte de un estudiante
de alejarse del sistema educativo.
Antes de concluir la educación secundaria postobligatoria.
Desde mi punto de vista creo que una cosa
es no alcanzar los resultados educativos,
que se espera, no lograr aprovechar esta educación al máximo,
y otra cosa es ya alejarse del sistema educativo
y, por tanto, no obtener la titulación
correspondiente.
Una cosa que tenemos que tener en cuenta
es que normalmente el fracaso escolar es un antecedente
del abandono educativo temprano.
Una persona primero presenta fracaso escolar
poco a poco a lo largo de su escolarización,
y llega un momento que después de este historial de fracaso,
termina abandonando el sistema educativo.
Esto suele ser así pero de nuevo cada persona
es un mundo y no tienen por qué es del asiento de los casos.
Es posible que una persona haya tenido un rendimiento estupendo
a lo largo de toda la escolarización,
pero que haya unas circunstancias sobrevenida que le haga.
Alejarse del sistema educativo, no una situación familiar,
una situación económica, a lo mejor es posible
que le haya surgido un trabajo maravilloso.
Imaginemos que que es una persona,
que es un bailarín de valet, o un dato ador
y tienen un trabajo que ya no están en el sistema educativo.
Pues quizás hasta hasta este momento no han presentado fracaso escolar,
pero la vida de repente,
pues pues les se van por otros caminos.
Entonces, bueno, esto normalmente es
así pero digo no tiene por qué ser así en todos los casos.
De lo que no cabe duda es de que de nuevo en términos generales,
el fracaso escolar, el abandono educativo temprano,
se traduce en una desventaja educativa,
porque supone que la persona no ha alcanzado toda esta formación,
toda esta educación que se espera para para su edad,
y hasta el final se acaba traduciendo en una desventaja social,
no que aumenta además cuanto antes se produzca el fracaso escolar
o el abandono educativo temprano.
No es lo mismo abandonar el sistema educativo con con 18 años
y a punto de terminar la educación secundaria postobligatoria,
que abandonarla a los 16 habiendo, repetido dos veces
y estando al principio de la secundaria obligatoria.
No final son casuísticas muy diferentes,
y esto hace que la desventaja aumente en que se traduce esta desventaja,
pues en lo que lo que ya conocemos al final
en muchas ocasiones en desempleo
en otras ocasiones no desempleo pero insatisfacción laboral
y al final
todo esto se puede traducir en una baja calidad de vida.
No hay una mayor infelicidad que al final
todo sea lo que a lo que aspiramos es esta serie, elites golpes.
Esto quizás nos puede complicar un poco la existencia
entonces que tenemos que hacer para prevenir el fracaso escolar
y el abandono educativo temprano.
Conocer sus causas en la medida
en que nosotros intentamos que es lo que lo está causando,
vamos a poder actuar mucho antes y vamos a evitar las situaciones
antes de que se produzcan.
No vamos a actuar a final de todo.
Intentar retener a los estudiantes por todos los medios
cuando ya no tenemos nada que hacer.
No tenemos intervenir cuanto antes
y ver todas las todas las señales de alarma.
Esto será lo que nos va a permitir verdaderamente
proporcionar respuestas educativas
adecuadas y que no haya fracaso escolar, no,
ni por parte de los estudiantes ni por parte del sistema educativo.
Entonces, bueno, para ver estas estos condicionantes,
estas causas ves que yo utilizo el término condicionantes,
es una palabra que normalmente vemos que se utiliza determinantes, no?
Entonces, bueno, esto es a muchas veces.
Me dices, mediten porque condicionantes
que suena raro, pues estás totalmente intencional,
precisamente por esta idea de prevenir, no,
que no sea como no es que una persona que tiene esta circunstancia
esta y está está totalmente determinado
y luego va a tener fracaso escolar,
no son variables que van a condicionar,
van a hacer que de alguna manera tengamos una predisposición a ello,
pero no nos van a poner ya y nos van a hacer
que sí o sí vivamos esta situación de fracaso escolar.
Entonces, simplemente por eso es, es el uso de este término
por si es bueno un poco más raro de los.
Entonces, os voy a presentar rápidamente los resultados
de este artículo, que es uno de los artículos que forman parte
de mi tesis doctoral y bueno, no me voy a detener en la metodología
porque lo que quiero es que es que veamos los resultados,
pero en resumen teníamos,
era una meta síntesis que lo que nos permite
es resumir información de metanálisis,
que a su vez resumen información de trabajos empíricos,
entonces tenemos información procedente
de una muestra grandísima,
de estudiantes, entonces bueno que fue lo que vivimos
y que fue lo que tenemos que tener en cuenta
y como docentes a la hora de prevenir el fracaso escolar
y el abandono educativo temprano en las aulas.
Bueno, pues veamos, veis a la tabla de la derecha en la tercera pila,
tenemos la inteligencia.
La inteligencia ha sido la variable de todas las que hemos visto
que tenían un mayor tamaño del efecto.
Esto, por un lado, concuerda con con toda esta concepción
que hemos tenido siempre, no de la inteligencia,
es lo único que determinan los resultados educativos
de los estudiantes.
No haremos evolucionado.
Sabemos que la inteligencia tiene un papel importante,
no lo podemos negar,
pero más allá de ello sabemos que hay otra serie enorme de aspectos,
tanto personales como familiares, como de los centros educativos,
que hacen que el rendimiento de un estudiante
sea mejor o sea peor.
Entonces la inteligencia está ahí
pero si solo estuvieran inteligencia,
ahí no tendríamos destacable gigante con todas estas variables no.
Entonces, vamos a ver cómo hay otras cosas que también
tiene una importancia muy grande.
Vemos ya extinguiendo donde estamos.
Con la inteligencia tenemos el rendimiento previo.
No es historial que lleva el estudiante,
lo que va arrastrando va a ver que el o finalmente el estudiante
se sienta más o menos capaz,
pueda seguir los contenidos mejor o peor,
no.
Entonces el rendimiento previo al final es es muy importante,
es un continuo y luego también tenemos
la creatividad.
Incluso la creatividad se está considerando ya
en las pruebas para detectar las altas capacidades.
No nos solo tenemos la inteligencia los cinco matemáticas,
sino la creatividad es una parte muy importante en el aprendizaje,
luego yendo a la parte de la izquierda,
también tenemos otras variables no cognitivas
con un peso bastante importante que he visto en todos los procesos
de autorregulación, la persistencia, el compromiso con la tarea,
la inteligencia emocional.
Todo esto lo que va a hacer es influir en la manera
en que el estudiante afronta la tarea,
la manera en la que la que afronta el aprendizaje
y entonces esto va a hacer que tenga unos resultados mejores, peores.
Después tenemos marcado en en vez del 50
habéis algunas influencias de la personalidad que es
cómo este consciente el estudiante de lo que está haciendo, insisto,
va a llevar a la implicación que tenga después
hay variables relacionadas con el ejercicio,
como vimos que ir andando al colegio,
al final es algo que afecta muy positivamente
al rendimiento de los estudiantes
y luego algunas variables relacionadas con la salud
y la prematuridad también mostraron tener un papel importante
en el aprendizaje.
Después vimos variables familiares
y vimos que la que más importancia tenía perdón
era el hecho de que el padre no residieran el hogar
y concretamente, que el padre estuviera en prisión final.
Esto, esto tiene lógica porque aumenta el estudiante
de maneras diversas.
En cualquier caso,
este este estudio, este resultado proviene de un solo estudio,
pero esto con lo que vivimos y luego hay otra variable que tenía
mucha importancia, algunos aspectos de la implicación familiar,
más concretamente y muy específicamente las expectativas
de los padres.
Al final nos comportamos como,
como las personas de referencia esperan de nosotros.
No, aquí tenemos el efecto Pigmalión,
dile a un niño que no es capaz, que no es capaz,
que no es capaz o que es malo, y el niño se va a aportar fatal.
Si todo el rato le estás diciendo que es lo no, pues lo mismo pasta
a la hora de aprender.
Después tenemos algunas variables del profesorado relacionadas
con la calidad de la docencia
y con las características del profesorado.
Por ejemplo, algunas variables de liderazgo
de los docentes también tiene mucha importancia
y luego por último, también hay aspectos de los centros educativos
que influyen en el aprendizaje de los estudiantes.
Tenemos las medidas de reducción del comporte de mal comportamiento,
los castigos, las expulsiones,
los partes que se ponen sistemáticamente
y al final crean un efecto adverso.
Parece que es algo bueno, pero finalmente terminan influyendo
de manera negativa en el aprendizaje,
después del clima del aula, por supuesto,
y la cultura escolar y algunas variables de liderazgo
también vuelven a salir de los directores
y los líderes escolares.
Entonces, bueno, aquí tenemos una, una radiografía muy rápida
de y que son las cuestiones que influyen en el fracaso escolar
y en el abandono educativo temprano, y creo que teniendo esta información
es la única manera en la que vamos a poder afrontar verdaderamente
estos fenómenos educativos
y ponerle una solución desde el principio.
Esto solo es una una pequeñita parte de este este mundo enorme
y complejo, que es el fracaso escolar y el abandono educativo temprano.
Como decía, es como una una perspectiva muy,
muy, muy amplia, que luego tenemos que aterrizar en cada contexto.
En cada país tras tras esta parte después hicimos otro otro artículo
con los datos de pisa que nos permitió ver que había,
aunque las las variables influyan de una manera similar.
Las personales eran las más influyan después las familiares
y después las escolares había diferencias muy grandes en función
de los territorios que analizábamos en la manera
en que luego estas variables actuaban de manera concreta,
no.
Por ejemplo, las variables familiares tienen mucho más peso en los países
en los que hay una mayor inequidad o una mayor desigualdad.
El hecho de los padres postean un mayor capital socioeconómico
o sociocultural o mayores, recursos en el hogar?
Pues esto, en lugares en los que haya una mayor inequidad,
afecta de una manera mucho más notable
que en países en los que hay una mayor equidad.
Entonces, bueno, como decía ya para cerrar,
no me quiero alargar más, os he traído algunas cuestiones
para para reflexionar juntos o separados en las voy
a las voy a leer en alto y es la manera aire.
Quiénes son los responsables de la falta de aprovechamiento
de la educación?
Cuáles son algunas de las señales de alerta que indican
que un estudiante podría estar en riesgo de fracaso escolar
o abandono educativo temprano Quién
puede hacerse desde las políticas educativas
para abordar estas problemáticas?
Cómo podemos contribuir individualmente a reducir
el fracaso escolar y el abandono educativo temprano?
Qué lecciones podemos aprender de otros países que han abordado
eficazmente el fracaso escolar y el abandono educativo temprano
y, por último, que van a ir a sin prejuicios enfrentan
ciertos grupos de estudiantes en el sistema educativo?
Y cómo podemos trabajar para crear un ambiente más inclusivo
y equitativo para todos?
Con esto, me desvío atrás,
tras estas pinceladas en este poquito tiempo,
espero que hayas disfrutado y que estáis ha servido
para tener un poco claro lo que es el fracaso escolar
y el abandono educativo temprano gracias
por qué vale ineficaz nos hicieron creo creo creo
que va va a dar para mucho pues ahora me voy a tomar ventaja
cuando sea un poquito, si respondiendo a la primera de las
últimas preguntas hay un celebérrimo grazna aplicarlo.
Entonces, bueno, los responsables era toda la tribuna,
la misma persona, que es la responsable de la educación.
Luego, luego luego, aunque presentamos otras junte,
no contraerlas un público algunas cosas que ya has tenido
para comprender las implicaciones que hay.
Esa es la diferencias que alguien creo utilizar
la palabra condicionantes y determinantes,
y estaremos todos de acuerdo contigo,
que es mucho más cuando habla de condicionantes bien,
pues algún hecho.
Luego luego ha sido más hablando el tema.