Ahora me toca entrar a hablar y miradas Sánchez,
que también es un profesor de la casa,
aunque en la actualidad, profesor ayudante,
doctor en la Universidad Hernández, en el área de Psicología Social.
Ser naturalmente, allí es director
de la Unidad de Psicología Forense esa misma a mi pero como decía,
ese nombre de la casa donde se ha licenciado,
donde se ha doctorado y donde también tienen formación.
Posgrado.
Una velada y una amplia al agua como docente,
donde pacatas, que es profesor de nuestra casa,
y así más, pues desde hoy la palabra a ahí nos hablará a ver
el título de sus ponencias,
que me pasa perdonar no tengo que llamar, no, pero aseguración
las van a formar ahora cuando quieras Muchas gracias, Julio,
este estoy tratando de compartir la patraña.
No sé si me a ser capaz,
a ver si.
No sé si me va a permitir,
vaya, no sé si me va a permitir compartir la pantalla
sin sin cerrar esto sería una faena, al contrario, yo mismo,
tras la importancia de las observadores,
vale, vale hermoso construyendo un entorno seguro
a tu perfecto perdonarme la verdad,
que quería comprar esa.
Ja no estoy seguro.
Si Alemania soy solo para empezar, David,
cuando quieras al muchísimas, gracias Julio,
por la amable presentación y bueno, gracias a todos los que estáis ahí
siguiendo en directo con las charlas ,
gracias por la invitación también al curso, como dice Julio.
Pues la UNED es mi casa
hilando un poco con lo que comentaba la compañera.
Yo fui un un fracaso escolar,
yo tripitir bachillerato y aquello quedó ahí
hasta que hasta que un día encontré la UNED y bueno
y pues estuve un tiempo no en la UNED
formándome por si, como decía julio, pues hice la licenciatura,
no quede, no quede satisfecho y continúa,
y no con algunos cobrados y y el doctorado,
y a día de hoy, pues bueno, la considero mi casa,
aunque estoy a tiempo completo en otra universidad y la UNED
es especial y no dejo las tutorías
ahí por una cuestión de melancolía no fin dicho esto bueno hoy vamos
a hablar sobre la información los observadores,
en la dinámica del acoso.
Por qué?
Porque son tan importantes,
porque consideramos los observadores tan importantes.
Como sabéis, esto es aquí algo.
Bueno, pues quería destacar empezar esta presentación hablando
y dándole la importancia al tema del acoso escolar
y cómo el acoso tiene un impacto y puede afectar
significativamente a los estudiantes en el entorno educativo
y más allá del entorno educativo, cómo este impacto
se traslada a su vida social, familiar, etcétera.
Es un tema que desgraciadamente afecta a muchos niños,
muchos adolescentes en todo el mundo y bueno,
ni apaña, ni Chile ni Argentina.
Son una excepción.
Es así que, bueno, pues os doy las gracias por por permitirme
que pueda compartir con vosotros lo que las investigaciones
que hemos realizado nos han pasado mostrado sobre este.
Vamos a separar un poco lo que vamos a ver hoy en cinco bloques
y me lo trataremos de definir el acoso y qué tipos de acoso
se dan normalmente vamos a hablar un poco de los roles
que están involucrados en las conductas de acoso.
En-pasaremos por algunos factores de riesgo y de protección,
veremos también estrategias de prevención y por último, el abordaje
y la respuesta que se le podría dar de las instituciones educativas.
Bueno, pues que diríamos que es el acoso escolar,
todos tenemos una idea,
no hemos oído seguramente algo sobre sobre el acoso
también se suele utilizar el término inglés.
Guri y bueno, se refiere básicamente a un comportamiento repetitivo
y deliberado de maltrato, de agresión o de intimidación,
y ocurre, finalmente, dentro del entorno educativo
a dinámica.
Un estudiante o un grupo de estudiantes
que tienen que tienen, ejercen poderse,
haya un desequilibrio de poder con la víctima
y ejercen ese poder dominio sobre el, sobre el que vamos
a denominar la víctima.
Como decíamos, encuentra una posición de vulnerabilidad.
El acoso puede manifestarse en diversas formas,
desde agresiones físicas van a ser vales de tipo relacional
o tipo social o a través de los medios digitales
y básicamente tiene como objetivo causar daño, humillación
o incomodar a la víctima.
El comportamiento hay que destacar, lo que caracteriza
y lo diferencias de un acto de violencia.
Sin más, en la naturaleza repetitiva
y persistente esto hay que insistir mucho,
lo que la distingue de un conflicto o una disputa ocasional
es precisamente, es la persistencia en el tiempo y bueno,
los efectos pueden ser, os podéis imaginar
que son devastadores para la víctima,
también hay efecto para los agresores y para los observadores
y, bueno, puede tener repercusiones a corto, medio y a largo plazo,
tanto en su salvo emocional cumple el bienestar
entendimiento académico etc
etc utilizar un símil que no es mío pero que nos pueden venir muy bien
para instar o para ponernos un poco en el lugar de la última.
No sé si si alcance y saber la taza que sostengo
y no sé si tenéis opción de coger el micro
y decirme cuánto creéis que pese a esta casa.
Vemos, pero no sé si destructor,
si alguien se anima, es decir,
el peso, yo no sabría docencia 100 gramos
800 gramos dicen del fondo pesado entonces los flujos
la moción ohl la mozino bueno
el peso el peso absoluto de la caza en este caso es irrelevante.
El problema es cuánto tiempo voy a tener
que sostener yo esta caza en la mano,
por qué todos podemos sostener esta taza durante cinco minutos
una hora,
pero si tenemos que sostener la taza en la mano durante dos horas
tres horas un día, una semana seguro que la valoración que hacemos
sobre el texto de la traza nuevas es la misma.
Esto ilustra un poco las situaciones de acoso.
Las conductas que vemos en el momento objetivamente pueden parecer niñas
y que cualquiera podría superar las decir.
Bueno, pues si ha sido empujón o simplemente han hecho el vacío,
no han querido cogerte para este equipo
o no te han invitado a esta fiesta.
Claro, están viendo con gafas de de momento,
pero esto hay que verlo con amplitud.
Si esas conductas se mantienen el tiempo ahí empiezan ya a ver
que no era tan fácil sostener la taza.
Vale, esa pequeña con monta que estamos viendo ahora,
responde a un comportamiento prolongado y persistente,
está haciendo un daño terrible, y la víctima,
no sé si si la-si el símil de latazo sirve,
a mí me pareció muy bueno y bueno, lo incorporado, no el mío,
pero lo ha incorporado en las presentaciones.
Resumiendo lo que decíamos, hay un desequilibrio de poder
existen de la conducta, es persistente en el tiempo
y el objetivo último siempre es causar daño
al admite bueno, bueno.
Entre las conductas distintas formas, sabor bueno,
pues básicamente lo que pantente un continuo.
Si lo situáramos en un continuo irían de las menos agresiva,
aforament dañinas,
en teoría que sería la socialmente a la persona,
pasando por el insulto, las humillaciones,
las amenazas y llegando incluso a las agresiones físicas,
y ni se continuó pues llamas móvil de acuerdo,
y todo esto se puede, se puede hacer tanto presencial como ahora,
con la nuevas, con las TICs,
pues puede ser también en el mundo civil,
de acuerdo con con la problemática que tienen en la.
La del acoso a través de redes.
Es que cuando el acoso se da de forma presencia en el colegio,
en un momento que cortas no se acaba la clase
o acaba acaba el colegio o el instituto iba a casa
y hasta el día siguiente no vuelve a recibir
o son Óbolo enfrentarse a los acosadores,
y al menos tiene tiempo en el que está fuera.
No es en lo que ocurre ahora a través de las, es que esto es,
se se sufre acoso 24 durante 10,
porque cuando empiezan a regular las memes o las fotos,
o cuando han grabado, cuando la andan empujo,
o cuando lo han grabado lo medio en el baño
o cuando le han hecho que además esto que hagan lo otro.
Esto claro el acosado lo puede estar visualizando,
como digo, pues 24 horas al día y la contada,
con sus voces se va a hacer un momento,
se lanza y eso se mantiene el tiempo muy, muy difícil.
Ya sabéis que es muy difícil eliminar esos contenidos de internet,
cuál es el acoso civil, es más pernicioso más dañino,
incluso el físico.
Además de estos, estas conductas de acoso
también podría tomar la forma de tipo sexual.
Comentarios, insinuaciones inapropiadas
o tocamientos
-indeseados.
En esta línea, por ejemplo, acabamos de publicar un trabajo
y sobre la prevalencia del el abuso sexual en España
o las agresiones sexuales en el trabajo,
básicamente venimos haciendo, es decir,
que en la época de escolarización aquí es hasta los 12 años en primaria
aproximadamente el 10 por 100
de los niños escolarizados sufrían algún tipo de abuso sexual
y hasta llegar a la universidad,
o sea, en secundaria hasta antes de los 18 años llegamos
hasta el 20 por 100 de todo este de todas estas agresiones sexuales.
Un 30 por 100 de ellas son, producen por un amigo
conocido de asimilar decir que el acoso de tipo sexual
no es algo inusual, por desgracia,
bastante bastante usual.
En cuanto a los implicados,
básicamente hay tres roles principales.
agresores y observadores.
No consideramos a la víctima,
a la persona que está sufriendo esta conducta de aislamiento,
estos insultos están dejaciones o incluso estos ataques físicos,
pues el agresor o agresores pueden ser simplemente agresores,
que tienen una víctima o varias víctimas,
o también pueden ser agresores, reactivos, es decir, que a su vez
ellos están siendo victimizados por otra vez.
Son con, con poder o con más o más grupos de apoyo, mayor, etc,
y luego observado es que también distinguimos
entre observadores activos y observadores pasivos perdón,
en cuanto al impacto que tienen los distintos actores,
bueno, el impacto que tiene puede tener impacto en la salud mental
y el bienestar emocional de todos y tanto del de las víctimas
como de los agresores, como de los observadores,
puede tener consecuencias devastadoras
para la salud mental de demándennos, tres de los tres actores
y el bienestar emocional de todos.
La víctimas podría implementar niveles altos de estrés,
ansiedad, depresión, incluso, pensamientos suicidas
empaña las tasas de suicidio.
Se están disparando una plaga terrible.
El miedo constante, ser objeto de indemnización
puede afectar negativamente a su desarrollo emocional,
también en su rendimiento académico,
como no y por supuesto a la participación
en actividades escolares.
En cuanto a en cuanto a desarrollo emocional,
pues lo que he decidido que es el acoso,
puede usted realizar su desarrollo, falta de confianza a estigma.
Todos estos, estos factores que pueden surgir
de la dinámica de acoso pueden tener efectos duraderos,
incluso arrastrarlo por el resto de la vida,
afectando sus relaciones interpersonales
y a su capacidad para, digamos, para formar amistades significativas
y, en general en su capacidad de socializar rendimiento académico,
pues también pueden intervenir.
Como podemos imaginar,
en el rendimiento académico de los estudiantes
se detectan dificultades para concentrarse en los estudios
debido a la constante preocupación por esas agresiones
y por el acoso.
Además, los espectadores que presencian el acoso
también pueden pueden sentir ansia generalmente miedo.
Hay un miedo
a si algo esto y esto se puede volver en mi contra,
el próximo acosado pueda ser.
Yo me río.
Si todos se ríen, me callos y todos se encallan un poco de.
No me toca la chille, no.
Bien, esto también les afecta a los observadores
y desarrolle emocional y demás.
En cuanto a que escolares la convivencia,
bueno, se obviamente encima escolar se me ha cambiado la convivencia,
se hace muy difícil en las aulas y en general en toda instituciones,
sanitat y sin educativa.
Cuando los estudiantes no se sienten seguros
y perpretados en su entorno, en su entorno escolar,
pues es mucho menos probable que, como decíamos,
que participen en las actividades extraescolares
o que aprovechen al máximo su su educación.
En cuanto a consecuencias a largo plazo,
pues pues el acoso obviamente va a tener impacto
a largo plazo en la vida de los estudiantes,
como decíamos, en la socialización, las experiencias de acoso
pueden afectar las relaciones personales y profesionales
de la adultez y también a los agresores,
pueden desarrollar patrones de comportamiento agresivo
que persistan más allá de su infancia o su adolescencia
y queden implantado como una manera de socializar en adulta,
cosa que es bastante peligrosa.
Por cierto.
Las víctimas, bueno, lo que decíamos,
el acoso se caracteriza por ser una dinámica de poder desigual
en la que decíamos un estudiante o grupos de estudiantes,
ejerce dominio sobre otro mediante comportamientos repetitivos
y añitos vale con el objetivo siempre de causar daño
y si timos lo diferencia de una disputa
a que son permanentes del tiempo y en cuanto a los efectos
que pueden tener para los, para las víctimas,
como decíamos, pueden experimentar o incrementar
profundo deterioro de su autoestima, ansiedad, depresión,
problemas de salud mental a largo plazo general miedo
asistir a la escuela absentismo bajada de rendimiento académico etc
el acosador, o agresor puede desarrollar conductas antisociales
y problemas de adaptación.
En general a la sociedad,
si no se aborda adecuadamente el agresor,
podría perpetuar su conducta.
Otros ambientes a otros ámbitos de la vida, relaciones de pareja,
en fin, muchos, un patrón relacional difícil,
más allá de que parece que hay que somos permisivos,
que no debíamos en la los jóvenes y los niños,
pero totalmente inaceptable.
En cualquier caso, antes y respecto a los observadores,
pues como decíamos,
también pueden sentirse impotente esa presencia
del levantado permanentes,
el sentimiento de culpa por no haber socorrido
o o bien, como decíamos, también, el miedo en convertirse
en la próxima víctima, cuando entonces que genera esto,
pues obviamente un clima escolar negativo,
desalentado y nada apropiado para el aprendizaje y el desarrollo
socioemocional de nuestro andar.
Bueno, entre los factores de riesgo y protección vamos
a saber cómo contribuyen algunos de estos factores al acoso escolar,
cómo identificarlos y aquellos que pueden ayudarnos
a prevenir y fomentar un ambiente, prevenir el acoso
y fomentar un ambiente seguro y respetuoso
como factores de riesgo.
El entorno familiar
es uno de los factores de riesgo que más varianza aplican.
Es la falta de atención o de supervisión o modelos
de conducta inapropiados del hogar.
Pueden aumentar el riesgo
de que un estudiante se involucre en este tipo de conductas de acoso,
tanto como como acosador,
que como observador activo en fin entorno familiar,
como decíamos es un factor de cinco importante
respecto a problemas de autoestima, podrían impulsar algunos estudiantes
a ejercer poder sobre eso otros a través del acoso
para ver reforzadas su autoestima.
La inseguridad y la bajo destinase
se relaciona mucho con con algunas conductas de acoso
y pueden llevar a comportamientos agresivos
para obtener esa sensación de control
y de su superioridad que les da este apoyo
y este reconocimiento social.
Soy el matón de la clase y todo me respeta;
y por último la falta de supervisión; no una supervisión
adecuada por parte de los adultos en estos entornos escolares
también puede permitir el acoso
Propel obviamente, si no hay una vigilancia en alejémoslo,
patios, el recreo, los espacios digitales
en los que se mueve el alumnado pues se puede.
Se facilita que las situaciones de intimidación
y de abuso se perpetúa.
Bien, como factor de protección, pues programas de educación emocional
implementa programas de educación emocional en el currículo escolar.
Es algo que los estudios coinciden en que es fundamental.
Estos programas pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar
habilidades socioemocional,
como la empatía, la resolución de conflictos,
lo que fortalece su capacidad para establecer relaciones saludables
y prevenir el acoso.
La participación de las familias es siempre importante
que haya implicación con el centro,
la colaboración entre las cuyas familias es esencial
para mantener ponentes de comunicación efectiva y bueno,
para trabajar juntos en la creación de un entorno seguro y respetuoso,
y por último la participación activa de toda la comunidad educativa.
Como decíamos, comentar los espacios seguros
al estar atentos a estas dinámicas de estudiantes
y fomentar el ambiente abierto y de confianza,
los maestros pueden detectar y abordar de manera oportuna
algunas si se quiere, es que es complicado, difícil
y estamos a 1.000 pero no debemos dejar de lado esto.
No debemos olvidar que, además de formarles y darles
contenidos académicos, debemos cuidar a nuestro alumnado.
Cuidarlo emocionalmente y, bueno, esto es una de las cosas
que creo que debemos tomarnos el tiempo de de reflexionar
y de ponernos en esas gafas.
Nos decíamos.
Bueno, y este insulto y esto viene de atrás.
Esto qué es?
Esto es estar atento a esas dinámicas que se forman,
a quien quien no lo quienes no quieren hacer
trabajos y en se vea, apartado un poco,
prestar esa atención.
Bueno, vamos a ver, entre las estrategias de prevención
he traído un de un ejemplo,
es un de situaciones que el haber que os parece.
Situación, estamos haciendo deporte en la clase de Educación Física
y actividad del profesor?
Dice que hay que hacer parejas, hay alumno
que queda siempre sin pareja o forman pareja con el compañero,
la compañera generalmente el poema cara, los otros compañeros observan,
y se ríe porque nadie dice y hablan de lo malo que es los deportes.
Parece que pensáis sobre eso.
No sé si tenéis acceso al micro.
Aquí me impactaba mucho porque era muy malo.
Los.
Sí bueno
en una situación que he visto como profesora de Educación Física;
pero viéndolo también personalmente
sea cuando llueve estudiante, no cuando chiquitita igual sufre
y de esa situación
en particular y también la vi con otros compañeros de verlas;
y me afecta.
Lo veo personalmente personalmente.
Bueno, pues muchas gracias; va a ser muy valiente,
no por por ponerlo en común;
y esto esta situación.
Qué bueno que no lo ha vivido.
Quizá le pueda parecer nimia.
Agua; bueno, pues no hicieron; pues pues eran malos
jugando al fútbol o al no sé lo que fueran.
Esta.
Esta situación es;
es una de las que más se da es la de las más prevalentes.
En cuanto a las situaciones de acoso,
el vacío en el deporte, el deporte en nada;
las situaciones de acoso generalmente porque no se dan
la clase de historia; no se da;
en la clase de matemáticas;
se da generalmente en los patios,
en las actividades deportivas y en las horas de comedor;
acuerdo cuando hay menos vigilancia.
Pero llama la atención que la situación de este deporte
son clases dirigidas en la que tenemos un profesor
que debía.
Creo estar atento a estas situaciones,
cómo?
Cómo se rompe esta dinámica?
Pues formando los grupos de otra manera no podemos dejar.
Si vemos que esto se repiten, no podemos dejar que los niños
y dejan entre sí hay que buscar otro sistema
para formar los equipos, porque la clase de Educación Física
no puede ser el medio para ejercer ese esa presión
y ese vacío sobre las víctimas de esta situación vale?
Entonces es sencillo, pero hay que hay que ponerse las gafas
porque esto pasa desapercibido por democracias.
Nosotros hemos entrado hace formación a colegio e institutos
y nos imponen por mala fe así porque no lo han identificado
como un como algo que fuera un problema.
No veían las consecuencias que esto tenía sobre el niño
no ha elegido o la niña no legisla.
Bueno, pues eso, la justificación.
Si esto siempre ha sido así hay unos, juega mejor
o trabajaban peor y de ahí nos salimos.
No?
Pues hay opciones.
Hay manera de romper esa dinámica
aquí y aquí viene la importancia de ese observador,
en este caso los profesores sois observador en esta dinámica,
pero a la vez es un papel especial.
Porque tenéis, tenéis ese esa responsabilidad
y a la vez ese poder
que hace que podáis ser romper con la dinámica de acuerdo.
El profesor tiene la autoridad mientras estamos en el colegio
y generalmente fuera del también para poder romper esa dinámica,
y no hace falta crear ningún conflicto,
simplemente cambiando el sistema de formación de equipos.
En este ejemplo, solucionaríamos la situación, no, no se generaría
esa tensión, ese esa malestar.
Todos hemos visto niños que llega a la hora de la gimnasia,
le doy la barriga.
Está somatizando porque no quieren magno.
Quieren pasar por el mal trago del no ser elegido
desde el último y encima una carga para equipo y bueno,
pues debemos, debemos estar atento a estas situaciones.
Siguiente situación, también muy prototípica,
estamos en el patio, nos ponemos a entrar en el aula,
todos los días, en estos momentos de entrada y salida
Pedro, le daba un empujón a Roberto, y le dice apartado dicho compañeros.
Para esto se ríen y entran en clase o en el mejor de los casos,
simplemente, apartan la mirada.
Pensar es.
Vamos.
Sí sí; yo creo que son digresiones a las que nos enfrentamos,
como ausentes constantemente y como en la anterior,
la importancia de estar atento a estas señales
y tomar alguna medida para evitarla,
o incluso para hablar con esos sobre las repercusiones
que pueda entrar, por ejemplo, en una de mis clases.
Me pasa que siempre tengo una estudiante aislada
y no es una clase de Educación Física,
son aquella historia en la que tienen que hacer una actividad
o capas que con un texto, con mapa,
entonces, el buscar estrategias como docentes
y muchas veces en equipo.
Nosotros, con otros docentes del mismo grupo, bueno,
intentar que se integre esta estudiante
y prestar atención si no hay alguna otra señal de acoso,
si es bueno que se aísla,
o si le hace algún otro comentario.
Entonces, bueno, no.
Estas cosas que están tan normalizadas
y darles la mención que se merecen abrir los ojos,
prestar atención para tomar una decisión al respecto,
porque nosotros, como sendos somos los responsables,
estos estudiantes, entonces bueno, a su oar,
pero la gente cambia, y eso hará que no se perpetúa
en estas situaciones, efectivamente, estoy totalmente de acuerdo.
Insisto,
sé que es muy complicado, están templo, estar a 1.000,
tenemos que alcanzar unos objetivos educativos,
tenemos que mucha carga administrativa, mucha carga docente,
pero no podemos perder de vista a nuestros alumnos,
no podemos perder de vista su bienestar emocional,
de acuerdo y es a veces es sencillo, es una situación que se da mucho.
Como decías que no gimnasia, clase de historia tenemos 25 niños
no y bueno pues hacer grupos de tres tres claro no cuadra la clase
quién se va a quedar del pico siempre?
El mismo me acuerdo.
Entonces, a veces no caemos en esa cuenta en,
es decir, no vamos a hacer,
vamos a pedir que hagan grupo que no queden picos Exactas,
en sencillo incentivaría,
pero pero a veces no se no se tiene en cuenta
y constantemente el que se quiere hacer un grupo
es el mismo al que luego tenemos que llevarlo a este grupo.
Venga, pues tú te metes en este caso.
Esa situación es humillante cuando constantemente.
La misma persona se queda sin grupo,
que seguro también habrá cosas que abordan con con con el, con él,
y la persona apartada.
No, no estoy diciendo que no tengan que no tengan que mejorar en cosas,
seguro que sí;
pero en la medida de lo posible nosotros tenemos que evitar
que se den esas situaciones.
Muy bien, muchísimas gracias por la aportación.
Por qué es tan importante?
Porque creo que es tan importante el padre de los observadores.
Bueno, hay diferentes modelos de comportamiento social
que avalan esta, esta importancia del entorno.
Una, por ejemplo, es la teoría de la conducta planeada no sé
si habéis conocido de agentes este este psicólogo
lo que lo que decía era que había 3, tres factores que están prediciendo
la las conductas, una, una de estos factores
es la norma subjetiva.
Es la presión que el grupo ejerce sobre esa conducta.
Entonces cuando el grupo normaliza el acoso es mucho más probable
que se produzca la conducta,
cuando el grupo no normaliza y ejerce presión
sobre esa conductas de acoso, la norma subjetiva,
percibida por el agresor,
cambia de manera que hace menos probable
que se produzca esta conducta de acoso.
Luego también hay efectos perniciosos incluso del silencio,
porque son reforzados en positivo, es decir, cuando yo,
pero que alguien me diga hoy esto no está bien
y nadie me dice nada, esto se puede hacer y me dice nada.
Esto es tan perfecto acuerdo,
o las risas, uno decía Marx conservadores con esas risas,
con esa mirada cómplice, por muchas veces por miedo,
pero pero están ahí están reforzando la conducta,
están reforzando el ego.
Decíamos que generalmente los acosadores podían tener problemas
de autoestima, bueno, pues sí todo ser bien con lo que desde cierto
es que debe ser gracioso, acuerdo, esa falta de empatía con la víctima.
De momento,
yo estoy teniendo reforzarles que necesito,
incluso puedo ser víctima de acoso y esto es lo que lo que me mantiene
a flote poder acosar a otro.
Vale?
Bueno, no perderlo de vista, de ahí la importancia de los observadores,
pensado una cosa.
El acosado es alguien que está en desventaja en desequilibrio
de poder, si pudiera salir de la situación,
saldría no tiene herramientas para salir.
Pero es que el acosador, generalmente tampoco han
o no sabe relacionarse de otra manera,
no tiene las habilidades para socializar de otra manera más
que a golpes, y en es de lo que hemos dicho,
quienes tienen más herramientas y más posibilidades
de cambiar la situación; a poco que hagan los observadores,
tenemos que trabajar con los acosadores,
seguro tenemos que trabajar con la víctima, probablemente,
pero de todos lo que están implicados los observadores
son los que tienen más posibilidad de mover recursos,
son aquellos que tienen mucho más recursos
y que los pueden movilizar y que forman grupo.
Por eso creo que son, es, digamos, que no nos están poniendo
en la atención que deben tener, y no lo estamos poniendo en el centro
de de la ruptura con estas conductas que sí insisto,
hay que trabajar con el acosador en trabajar con la víctima.
Pero esto
generalmente son lo que menos podían hacer para romperse.
Bueno, vamos un poco con con las estrategias de prevención.
Fomentar la comunicación efectiva
como decíamos, esto era un factor de riesgo,
pues como estrategia, obviamente vamos,
debemos fomentar la comunicación efectiva entre las familias,
la comunidad educativa y el estudiantado,
cuando hay dinámicas efectivas con las familias,
las situaciones de acoso se reducen o incluso desaparecen
cuando hay familias implicadas con la comunidad educativa
y la comunidad educativa está implicada con las familias
hay digamos otro observador no que son las familias que velan
porque estas situaciones, generalmente,
el gran porcentaje de la familias,
no estaría dispuesto a tolerar que su hijo fuera una cosa,
vale?
Esto es una realidad.
Ojo siempre que no lo lo señalemos, que esa es otra.
Ellos van a tratar de evitar que su hijo
o su hija sea un acosador.
Entonces, debemos fomentar esa participación activa
en la medida de lo posible,
implementar programas de educación emocional en general o específico
para la prevención del acoso.
Funcionan muy bien, vale programas que trabaja en la empatía,
que trabaja en la resolución de conflictos,
que trabajen la cohesión grupal, asertividad y estilos
de comunicación, funcionan muy bien.
Ahora entraré ahora daré alguna pincelada más sobre esto,
sobre estos los programas, la colaboración de las familias es
esto como parte con parte del trabajo es fundamental
implicar a las familias
y a toda la comunidad educativa en estas estrategias de prevención,
solo el hecho de que desde la dirección del centro
se se planteen implementar un trabajo.
Un programa de educación emocionado algo de prevención del acoso
pone en jaque a todos;
a todas las dinámicas, todos, todos de arriba, para abajo,
empiezan a estar atentos a lo que antes pasaba desapercibido,
acuerdo y en la medida en que impliquemos
a la comunidad educativa.
En estos programas es la mejor medida del éxito.
Voy a poner un ejemplo de un programa de intervención
está publicado en francés,
en este hicimos una revisión sobre los distintos programas
y vimos que básicamente coincidían en lo que decían,
no, en cinco aspectos, cinco aspectos que eran
estaba muy presente es que era la empatía,
las actividades estilo, comunicación, resolución de problemas
y cohesión.
Grupo digamos que estos módulos estaban en todos,
pero veíamos qué, que había efectos diferenciales,
es decir, que en algunos equipos de investigación
aquello estaba funcionando muy bien y en otros no tanto,
y esto es efecto diferencial en los hizo un poco replantearnos.
Realmente es estos módulos
o que aborden estos módulos?
Será esto y solo esto, que explique el funcionamiento debía ser que no,
porque si fuera así funcionaría en todos los sitios,
y volvimos a girar el foco, hacia los observadores,
en este caso a los maestros, la clave del programa este que ha presentado
aquí la clave de este programa era precisamente esto, son otros.
Lo que planteamos en esta intervención
fue darles libertad a los profesores
y para que ellos implementaran los módulos en la manera
en que yo quisiera.
Necesitaba una formación y se le decía que se debía,
trabajan pero no cómo se les facilitaban herramientas,
de manera que ellos podían adaptar, o incluso proponer dinámicas
para trabajar.
La empatía, la asertividad, la cohesión grupal
y la sus problemas y los estilos?
Porque esto, bueno, no sé si conocéis la teoría de ramírez
y sobre la motivación que viene a decir
que para aumentar la motivación debemos satisfacer
la necesidad psicológica básica de la persona que queremos motivar
en este caso.
Nosotros queríamos satisfacer las necesidades psicológicas
de los profesores,
de manera que estuvieran motivados a implementar el programa,
y no se fuera fuera un simple programa
más del en que el psicólogo pasa por el centro
y cuando se van psicólogos a acabar programa,
y aquello sigue siendo, pues lo mismo que era tres meses
antes y y pues pues así lo hicimos y bueno,
pues me ha traigo brevemente la gráfica.
No?
Mire, hay más que en la playa defendían, vale importantes
esto nosotros medimos maltrato verbal y son social directa
social indirecta maltrato físico o ciberacoso
y además bueno lo que viene a decir esta gráficas o el primer punto es
cómo estaba la situación.
Cuando entramos en las aulas vale antes de empezar el programa.
El segundo punto es cómo estaba la situación en cuanto a insultos,
mandatos son básicamente cuando terminamos el programa,
y lo más interesante de esto es cómo está la situación.
Tres meses después de que lo fuimos del del colegio a los tres meses,
no solo se habían mantenido los efectos,
sino que habían seguido descendiendo,
y esto se ha repetido para la exclusión social directa,
para las amenazas, para el ciberacoso,
para la exclusión social indirecta
y para agresiones con objetos.
Vale para toda la conducta.
Bueno, el maltrato físico, también todas las conductas,
todas las conductas de acoso que medimos descendieron,
no sólo para acabar programo,
sino lo más importante siguieron descendiendo,
tres meses después y esto era debido básicamente
la implicación de los docentes, del programa, al final,
pues esto son, tres módulos, cinco módulos 8, módulos.
Al final eso creo que da igual.
Lo importante es que todo la comunidad educativa
estaba compuesta con las gafas de ver de vivir,
buscando esas situaciones y implicarse activamente
en que eso no sucediera y bueno, la verdad que fue un éxito.
Esperábamos que funcionaran.
No ha funcionado también,
pero ahí estaba publicado y contentos básicamente resultó eficaz,
como decíamos, para reducción del acoso.
Los efectos se mantuvieron en el seguimiento de meses
no solo se mantuvieron, sino que siguieron descendiendo
y comparando el tamaño del efecto con otros trabajos similares.
Bueno, parece claro que la inclusión de la comunidad educativa
mejoraba notablemente, a diferencia de otros programas,
la eficacia, es decir,
implicar a la comunidad educativa es algo fundamental
para que funcione en estos programas.
Bueno, no todo no todo puede ser bonito,
hay que tener también ojo cuando aplicamos estos programas,
estos programas básicamente lo que estamos haciendo
es dar habilidades sociales,
habilidades de comunicación y demás que nos encontramos también,
bueno, que había en algunos perfiles algunos perfiles de acosadores,
que lo que encontramos es que había alguna víctima bien, qué después de,
a pesar de que a nivel global habían descendido las tasas de acoso,
a mí algunas víctimas que no sólo a nos decían
que había seducido las conductas, sino que habían aumentado,
es verdad que se habían movido a conductas menos visibles,
que había una conducta de insultos había movido
a una conducta de aislamiento o a una conducta de amenazas.
Vale, habían disminuido en cuanto a la verdad del acoso,
pero habían aumentado.
En cuanto a la frecuencia y es que teníamos,
pues algunos algunos niños tenían rangos oscuros
básicamente sin entrar en profundizar esto, es decir,
que tenían alta psicopatía alto maquiavelismo, ona alto,
narcisismo, etc. Que pasaba porque estábamos entrenando
los para hacerlos unos manipulador en más pinus,
así que, ojo con esto,
el entrenamiento no es con cola para todos y antes de implementar
estos problemas hay que ver bien a quienes estamos entrando
y qué herramientas les estamos dando que utilizar.
Estamos haciendo los mejores acosándoles,
así que ojo, Cristo.
En cuanto al abordaje del de De la piel,
la intervención temprana, mucho mejor,
un programa preventivo que un programa.
Cuando ya está la situación
validar las emociones en insistir en qué tipo de respuestas,
de eso no hay nada, no te preocupe, es escaso.
Este tipo de respuestas no está validando las emociones
y hace mucho menos probable que ese ese niño
o esa niña que hoy ha tenido la valentía
de venir a contar arte está en una situación que está habiendo
una situación incómoda.
Nos lo va a contar porque les estamos dando la espalda.
Es verdad que tenemos muchas cosas fácil.
Es verdad que ahora ahora no voy a poner yo a ver por qué y de dónde,
y lo fácil a veces es decir, no pasa nada, vale, hay,
tenemos que trabajar en esa primera respuesta rápida
de no pasa nada,
la tenemos que trabajar y tenemos que recoger ese sentimiento
y esa emoción que nada, el adolescente o la adolescente
y validar sus emociones.
Si se están diciendo mal,
vamos a ver por qué vamos a recoger ese sentimiento.
Luego diálogo, siempre diálogo con la parte,
pero, ojo, la solución pasa por no perder de vista
que la parte no es tan y no es una mediación.
Lo que tenemos que hacer, hay que escuchar a las partes,
tenemos que llegar a un a una, a una situación de acuerdo.
No es cuestión de castigar y penalizar no al acosador
ni de poner etiquetas, pero no podemos perder de vista
de que no estamos en una situación de equilibrio,
y esto a veces se nos escapa.
Entonces, si hay que dialogar, no, no hay que etiquetar
ni a unos ni a otros, no hay que castigar.
Pero si me dio disciplinaria educativas.
Apoyo a la víctima, siempre, obviamente,
apoyar a la víctima, también al agresor,
porque decíamos que muchas veces no tienen otras habilidades,
no saben hacerlo de otra manera.
Entonces apoyo todos, pero sin perder de vista a la víctima
y, por último, el monitoreo y la evaluación.
Bien hemos hecho hoy
hemos hecho esta intervención male y mañana
y pasado, como sigue funcionando.
Esto, qué pasa con el resto de profesores?
Están viendo lo mismo.
Comunicación, toda la comunidad educativa.
Oye he detectado esta situación pasado esto
como tanto clases vale muy importante vale pues a modo de resumen
no no creo que mucho tiempo.
Voy nuevas.
No sean de un minuto, no, no, es que teníamos que tener tiempo
para el debate nos hace este estilo demasiado sí pues nada bueno
simplemente hemos definido el acoso hemos visto en las diferentes formas
en que se presenta quienes están implicados
el impacto que tiene el factor de riesgo de protección,
la relevancia del clima que imaginaba positivo
y la importancia de la madre.
Si no, no rollo más.
Muchísimas gracias por la atención y gracias por la paciencia
y aquí a todas las preguntas.
Muchas gracias también lo niega.