Que me gustaría es la luna, unas preguntas intentar
no hacer ninguna, aunque sí que tenía alguna cuestión,
acceder y me evolucionan ambos.
Quiero quiero hacer tres preguntas.
Una, esa la primera, va para la ensalada
de rendimiento académico.
Lógicamente lo relacionadas adquirido.
El tema de la evaluación de la misma sala,
el sin el Pigmalión,
del con conversión, compleja, no siempre es en efecto,
si efectivamente yo creo que es una cuestión muy importante
a la hora de valorar el rendimiento académico.
Ahora que acabamos de pasar unas elecciones generales
se está hablando del excepto carajo ter, formativa,
de las encuestas yo creo que también hay un acepto formativo
de la evaluación.
Creo que al igual que había hablado de la importancia de los observadores
en el Consejo Escolar,
yo creo que también es muy importante el papel de los profesores,
de cómo lleguemos a acabo las evaluaciones
y que eso va a influir de alguna forma en el.
El acoso serán el fracaso escolar.
Quería hacer una pregunta conjunta de todos ellos.
Era y vamos tengo la intuición de que tiene
que haber relación entre fracasos con la acoso escolar escolar.
Yo no sé hasta qué punto claro la gente, que es para adaptarse,
académicamente son gente que ya se repite etc. Es más propensas,
obstruye y algunas los plazos incluso a ejercer esa esa violencia
y a una pregunta tercera exclusiva para para la nariz.
Es bueno hasta y claro la situación
me ha parecido interesantísima fundamental.
Lo que dice es trabajar todas esas malabares
con los docentes, con los profesores,
estamos en una escuelas que está dentro de una sociedad
dentro de una sociedad, por ejemplo,
como la española, que bueno tengo datos conozco yo sé
que ahora mismo más la mitad de las incidencias
que tienen los abogados en las tornas de adscripciones,
Aña son.
Por casos de viajes de violencia de género,
también tengo la intuición de que permitimos
y tal vez más el acoso escolar.
Vamos a tener una sociedad donde se con más frecuencia
la violencia machista
y la violencia de género me pueden consignar.
No crees que pueden ser una buena forma
de controlar la violencia generada?
Posterioridades?
Controla el?
Trabajar sobre esas conductas violentas desde la escuela?
Ya verán, si les parece, pues me contesta,
es por los 2, los 3, como vayáis queriendo.
Gracias, la empiezas tú olla ya voy a tratar de ser breve,
también para comer, mucho tiempo,
pero con relación a la primera pregunta creo
que sí que se ese es un aspecto clave.
El papel del profesorado.
No hay muchas veces
que los estudiantes nos han llegado a decir,
es que yo lo que necesito es que el profesor me pregunte.
Qué tal estás hoy sentí que el profesor está aquí
y me está apoyando.
Decía una.
Una chica en un estudio que hicimos en un adolescente
es que yo lo que quiero es,
aunque no le contestase ese profesor,
aunque no le diga nada, es sentir que tengo su apoyo.
No es como la idea de que me trate como una persona.
Entonces al final es que esto pasa lo mismo con las evaluaciones.
Al final nos ponen una nota, ahí está esa notaba determinar
si valemos y no valemos y luego vamos a ir a la universidad,
vamos a dejar de estudiar.
No es como ya la pegatina que nos ponen
en la frente con con lo que se espera de nosotros entonces.
Ahí quieren que sí que superimportante verdaderamente,
que la evaluación no sea un producto,
un producto final, un proceso,
un proceso de aprendizaje y aparte del aprendizaje oye, mira,
pues esto no está tan claro aquí esto lo podemos hacer un poco mejor,
esto está muy bien como que la evaluación sirva,
sirva para generar el feedback y generar aprendizajes
a partir del error y también aprender a gestionar los errores,
aprenderá a tolerar el error, no de alguna manera
y ver qué hacemos con ello.
Entonces creo que eso sí que es una herramienta que puede
ser como un arma de doble filo, no según cómo lo utilicemos,
o algo que puede llegar a machacar al estudiante
o a lo que se puede usar de manera muy positiva para revertirlo o no,
y utilizar eso para para prevenir el fracaso escolar.
No sé si he dado respuesta,
pero no me quiero ir al respecto de ahí
una universidad que en el norte
expondríamos grabó la Universidad Laboral del Mondragón,
que tiene un curso especializado de posgrado.
Me parece que es sobre la gestión del fracaso
y la importancia del error y el fracaso a la hora
de construir aprendizaje, sobre todo de todos.
Todos.
Además, también tenemos que tener mucho cuidado
porque creo que ahora vamos como mucho.
Con esta burbuja de cristal no queda ahí; también nos movemos
entre la que no toleramos el fracaso,
pero es es un es un terreno bastante complejo en el tema de nuevo
como tratamos esto, sobre todo en la adolescencia, creo,
pero al final también es eso.
Necesitamos profesores, empáticos, necesitamos profesores
con inteligencia emocional que vean cómo atender a cada estudiante
y cómo exprimir todo, no a nivel académico,
pero también a nivel personal, que son.
Somos personas que necesitamos no solo este estímulo,
también al aprendemos,
porque vemos que esto tiene una utilidad.
Nos gusta, nos sirve para algo?
Cuántas veces hemos tenido una asignatura horrorosa,
que nos gustaba nada y de repente llaman profesores que hacen
que esas asignaturas sean nuestra asignatura favorita.
Es ese la persona que como lo está enfocado,
y oyendo a la siguiente pregunta por por dar una pincelada
creo que sí que puede haber.
No, no soy experta en este tema, no, pero creo que sí que es un elemento
que puede ir cuando estamos hablando de dos cosas que son diferentes,
pero que están relacionadas en el sentido
de que la relación del estudiante con el centro educativo
no es una relación adecuada.
No es una relación en la.
Quien se sienta seguro, en ninguna de los dos casos
hay un desajuste entre lo que es y lo que debe ser.
Entonces,
apenan cuando cuando las relaciones no son no son las correctas.
Creo que esto se va retroalimentando de alguna manera.
No es no que hay consenso.
Veamos.
David, no sé a qué pregunta estaba contestando
ahora me voy a decir entre por acaso escolar
y acoso escolar y acoso.
Bueno, nosotros también pensábamos que podía haber alguna relación
y al menos en la muestra que nosotros hemos analizado
o no hemos encontrado relación con ningún ni en ningún perfil,
con con ninguna competencia, salvo el tema de la gimnasia,
que también coincide con lo que tienen.
Menor nota en educación física, que ahí sí pero por ejemplo,
en el resto de áreas no vamos a encontrar una relación,
ni con el perfil del acosador ni con el perfil del acosado.
Bueno, ligeramente se decir si a ese sincero
con la competencia matemática y los acosadores,
pero yo creo que esto es algo que pienso
que es algo circunstancial, vale, pues efecto de la muestra y demás,
porque no fue un tamaño del efecto, digamos, considerable.
Pero por lo demás no hemos encontrado relación entre entre el rendimiento,
insisto, salvo la parte de la educación física
entre rendimiento académico
y ser víctima o ser acosador, las dinámicas relacionales,
que se pueden trasladar al a la violencia, pues obviamente,
si no, no aplican la mayoría de los casos,
pero sí ayudan a aplicar algunos lo que hemos encontrado.
Nosotros hay cuatro perfiles diferenciales
entre entre los agresores, me parece tanto feminicidio,
como como en agresiones, no letales.
Da la casualidad
de que, de que hemos estado investigando sobre esto,
también es casualidad que la pregunta.
Pero bueno, aprovecho, digo, hay cuatro perfiles claros
de los cuatro hay más o menos, digamos que estarían en torno a.
Ante un 20, un 30 por 100 cada grupo unos son trastornos mentales graves
y ejercen violencia sobre la pareja alude a asesinos,
a una pareja porque era una persona
que tenía cerca.
No habían conductas machistas?
No había un historial detrás de, sino una enfermedad mental
que el mal gestionada llevó a mantener una pareja.
Hay un otro 25 o 30 por 100 que no se puede implicar
por conductas machistas era algo situacional,
esto es difícil de de entender mejor o de explicar quizá
pero en lo que encontramos mira analizamos 171 feminicidios
en España.
Hicimos autopsia psicológica de todas estas mujeres
y fuimos preguntando a toda la todo el entramado familiar,
hermanas, madre, en el trabajo en asignación,
la peluquería y en un 25, 30 por 100 de los casos
no identificamos conductas machistas cuando digo
no identificamos no, yo no era uno de los investigadores de campo
o sea, no teníamos graduadas.
Sobre todo graduadas en Criminología, Derecho y psicología
y se entra estaban con con la familia
y demás hasta 20 hasta 20 entrevistas por cada por cada asesinato.
Vale?
Es decir, y no encontraron causas que nos hicieran pensar
que había una relación machista y además es decir,
no pudieron poner una denuncia antes porque no había nada que denunciar.
Esto es algo que no se dice mucho, pero es una realidad,
es decir, que hay un grupo de mujeres
a la que no vamos a poder salvar nunca porque no se podía predecir
que en esa situación acabara con la muerte de la de la mujer
hay otro 25 o 30 por 100 que sí está explicado por conductas machistas
y luego queda otro.
Otro a porción del éxito son, digamos si lo llamábamos.
Versatilidad criminal es decir, que mataron a la mujer,
pero a lo mejor ya tenían historial de asesinato o de tráfico de drogas
o de secuestro o de lo más variopinto que te puedes encontrar,
y de nuevo mandaron a la mujer porque era la que en ese momento
le estaba llevando la contraria sobre cualquier tema.
Cómo ves?
El perfil es distinto.
Específicamente, la parte del éxito que tiene la relación
con las conductas machistas sí tiene que haber.
Sí que hay una parte de aprendizaje, familiar, social, etcétera,
y que tienen que ver con los roles de género.
Hay una parte de la parte más antisocial,
esa parte que decían que era poner reincidentes,
luego con versatilidad criminal,
que también tienen que ver con la socialización.
Es decir, tiene un problema de socialización
y puede tener origen en estas primeras
en estas edades tempranas, en colegio y demás,
y luego está ese 50 por 100 que queda de enfermedad mental
y de casos impredecibles, pues esto es,
lamentablemente de momento no sabemos cómo abordarlo de manera preventiva,
al menos la kuala, es decir, porque sigue,
eran personas con enfermedad mental diagnosticada, vale,
o sea, que sí que se sabía, que había una enfermedad mental,
se podía haber manejado desde otras,
desde otras instituciones.
Pero bueno, no sé si si contexto a la pregunta
o dejó más preguntas no.
Lo voy a repreguntar, voy a dar una ocasión.
Aquí alguien más que quieren participar,
como estoy aquí online,
si hay alguna Manuel levantada alguien que estén online,
y si no le parece le voy a ceder la palabra Roberto,
que está en sala, para que desde allí gestione turno.
Si hay alguien presente o maligna,
no sé exactamente cómo estáis rehusando hasta aquí
y leo.
No sé si hay alguna pregunta online yo simplemente una vale
escucháis bien más que una pregunta una invitación por favor a Belén
y desde luego como realizador
y en calidad de miembro a, Julio, desde luego, pero Belén y David,
si os podéis, nos encantaría que sumara y se a la valoración final
de las unidades didácticas el viernes por la tarde,
porque aquí hay mucha, es.
Nosotros nos tenemos que ir, porque nos cierra el comedor en 15
dos aprovecho para lanzar la mía por favor Belén nos podrías hablar
no ahora mismo acerca de la docencia,
porque aquí hemos hablado mucho estos días
y entonces tú has puesto de relieve esa importancia,
esa necesidad de trabajar con las emociones y de tener,
es decir, de llevar a cabo una atención individualizada,
pero claro, para eso, a veces 30 alumnos, un profesor o personas,
es decir, 30 una personas, es muy complicado,
no entonces alzó tampoco necesidad que está deseando
que me la responda ais y si os parece bien, en viernes,
aunque el horario es un poco haya para España,
es iríais.
Sobre las 10, bueno, si no fuera posible, mañana,
por la mañana,
a lo largo de la sesión o el viernes a la sesión,
ya nos decíais por mail.
Muchas gracias por la invitación
-Marina, no sé si responde muy rápidamente a la pregunta,
no nos da tiempo.
Bueno, este sí un aperitivo redactado aperitivo,
creo que la ratio es importantísimo,
porque es que al final da igual el contexto en el que estemos,
creo que esto es un problema grandísimo a nivel internacional,
no da igual con quien hablemos de en qué lugar,
cómo vamos a entender adecuadamente a los alumnos
y casi no nos da tiempo, no, ni a ni a preocuparnos,
de interesarnos por por cada 1, porque es inviable.
Entonces, esto, así que creo que es un problema de recursos grande
y creo que, por supuesto,
sí que mejoraría si tuviéramos mayores recursos docentes
en las aulas o aulas más pequeñas.
Pero claro, al final todo lo que conlleva un gasto económico,
pues al final es, sencillamente, hace más educativo está aquí
pero en temas en los que la teoría puede que nos diga una cosa
o la experiencia, puede que nos diga una cosa,
pero luego la realidad es cambiar.
Termino bueno que cierre julio,
que es el moderador de la sesión, para damos por terminado,
porque para decirle hecho.
esperábamos, estoy convencido de que les ha seguido;
les va a resultar de utilidad para los grupos
y espero que tengan mucha con unas ocasiones,
que si se preguntan.
No que hablen en ocasiones
y además conlleva charlas sobre temas tan interesantísimos
o como los que nos han traído era una llamada más,
pero no mejor porque es imposible.
Muchas gracias a todos.