Graduado en educación infantil, asignatura del prácticum, 1,
curso hasta 2000 veintitres, 2024, estamos en el seminario,
el porfolio de prácticas.
El equipo docente responsable es la persona, cosa;
habla, Ana María Martín cuadrado y la compañera hoy
Ana María Llobet día antes de nada queríamos indicarles
que este seminario va a tener dos momentos, dos etapas,
una parte que va a estar dedicada más al planteamiento teórico
de por qué el prácticum y por qué la inclusión de un porfolio
dentro del prácticum y luego la segunda parte que será
más práctica, que estará dedicada a cómo tienen que montar ese porfolio
en la asignatura de prácticum del grado de Educación Infantil.
Bien, para el seminario del porfolio de prácticas,
hemos querido señalar cuatro momentos como estrategia de aprendizaje
referida a los estudiantes.
Espero que les parezca oportuna esta estas etapas
que le vamos a comentar y que van a ser las que le van
a proporcionar un mejor entendimiento de este seminario.
Bien, en un primer momento se van a encontrar con la fase
a que es una fase dedicada al estudio autónomo.
Eso significa que el estudiante tendrá que ver estas 2.
Pidió clases tendrá que consultar los documentos que le vamos a ofrecer
y también podrá ver algunos ejemplos que también queríamos compartir
cuando esta se haya hecho.
El estudiante podrá pasar a la fase que está relacionada
con una tutoría individualizada.
En el foro del espacio general,
en este foro que se van a encontrar en la plataforma virtual
se vamos a estar el equipo docente responsable,
atendiendo a todas aquellas dificultades,
aquellas dudas,
aquellas cuestiones que ustedes tengan referidas a este seminario,
una vez que esta fase b esté totalmente solucionada;
o quizá de forma complementaria puedan pasar a la fase c, que sería
una tutoría personalizada con el profesor
-tutor del Centro Asociado donde se hayan matriculado esta tutoría
totalmente personalizada.
Se llevará a cabo insisto entre este profesor, tutor
y ustedes para que vayan comentando sobre el uso adecuado,
sobre este recurso que le vamos a mostrar
y la fase de será una tutoría grupal
-colaborativa ya en el grupo de tutoría,
que le corresponda para que con sus compañeros
puedan llegar a tener debates reflexivos siempre supervisados
por el profesor, tutor de la asignatura.
Estas serían las cuatro fases que nosotros creemos que van a beneficiar
el aprendizaje de ustedes en este seminario.
Fase a estudio autónomo, fase b, tutoría individualizada,
con el equipo docente en el foro,
que encontrarán en el espacio virtual de la, de la asignatura fase c,
una tutoría presencial y cerrada con su profesor
-tutor en el lugar donde ustedes consideren,
junto con su profesor tutor insisto,
y la fase de una tutoría grupal-sincrónica,
presencia lo virtual con sus compañeros a través del grupo
de tutoría.
Bien, el índice temático que hemos preparado
se divide en cuatro momentos.
El primer momento sería el modelo de formación práctica
de la UNED, un espacio de desarrollo profesional
hacia la búsqueda de la identidad del futuro profesional
porque con esta asignatura lo que se pretende,
aparte de muchísimas más cosas
es que ustedes descubran su identidad profesional
como docentes, el porfolio como uno de los recursos psicopedagógicos
que va a favorecer la búsqueda de esta identidad profesional.
Además de otros objetivos, el porfolio
en la asignatura prácticum uno cuáles son las modalidades
y escenarios de aprendizaje y luego ya
sería la segunda parte que serían las instrucciones que les ofrecemos.
Para que vosotros,
para que ustedes puedan llevar a cabo este porfolio en esta asignatura,
bien la identidad profesional,
el prácticum sin duda se va a convertir
en una asignatura que ustedes van a recordar cómo aquella que les llevó
a conocer cuál era la profesión del maestro y la maestra
y cuál eran también esos profesionales,
esos estilos docentes con los que ustedes se encontraron,
prácticum es una oportunidad para que descubran
cuáles son los dilemas, que ustedes van.
Atraer al enfrentarse a la profesión docente, también qué ideas previas
tienen sobre lo que es la docencia, sobre lo que son los niños,
lo que son las niñas.
Esta etapa de educación infantil y la las los agentes formativos
que van a estar con ustedes, les van a ayudar a reconstruir esa teoría
y transformarla más en un conocimiento práctico,
además que le van a ayudar a contrastar esa teoría
con la práctica le vi le Boyer.
Dice.
Las experiencias sostenidas de la acción,
la asunción de responsabilidades reales
y el enfrentamiento a problemas concretos aportan competencias
que la mejor enseñanza jamás era capaz de proporcionar.
Miren, les ofrecemos tres posibilidades
para que ustedes descubran para qué sirve el práctico que tiene
que ver esto con el escenario profesional,
cómo aprenden los estudiantes a través de la práctica.
En esta presentación
tienen el espacio de unos compañeros que crearon,
que se creó en el Centro Asociado de la UNED de Sevilla
sobre las prácticas sobre lo que a ellos les resultó realizar.
Esta asignatura tendrán también un programa de radio
donde diferentes agentes formativos y los propios estudiantes
comentan, discuten debate sobre las prácticas
y también del bloque del práctico ni prácticas profesionales
donde encontrarán miradas de diferentes estudiantes
sobre lo que ellos creen que puede ser el prácticum.
Esto creemos que es importante
como como primer, como primer acercamiento
a lo que son este tipo de asignaturas.
De verdad, les apoyamos,
vamos más que les apoyamos, creemos que sería bueno
que ustedes pudieran entrar en estos tres lugares
y pudiera después convertirse como en un espacio lo que ustedes.
Ahí descubran en un espacio de debate
con su profesor tutor en el centro asociado,
hay unas diapositivas siguientes que en el que les comentamos,
como los estudiantes que ya hemos preguntado sobre este tema,
piensan que el prácticum les les les aporta el conocimiento
o el entendimiento, la comprensión de esa teoría
que han ido viendo a lo largo del título
y cómo después al relacionarla al unirla con la práctica,
les permite construir un conocimiento práctico,
pero que ello después se transforma.
En teoría, es algo importante que van a ir descubriendo poco a poco.
Otros estudiantes nos comentan
que, que realmente el el poder realizar unas prácticas en un centro
le va a permitir conocerse auto -conocerse
sobre cuáles son sus competencias,
las competencias que tienen al compararlas con el profesional,
y ahí discutir descubrir cuáles son sus limitaciones,
cuáles son sus posibilidades, sus fortalezas es algo importante.
Los estudiantes opinan que es un momento para realizar
proyectos propios que ellos tenían ya en mente.
Cuando se se se matricularon en los grados
les les va a dar también información sobre ese saber de las profesiones,
porque vas a estar en el escenario,
aunque sea una simulación; vas a estar en un escenario real
para ser también un motor para el desarrollo de la motivación
que necesita una persona para aprender más a quererse,
a auto conocerse y a descubrirse como profesional,
y le va a permitir también ser el lugar para relacionarse
con los actores implicados en el caso de los estudiantes.
Grado de educación infantil con maestros, con maestras,
con niños, con niñas, con familias.
Cuáles son las identidades del estudiante,
de las prácticas?
Ahí les ofrecemos diferentes conceptos
sobre lo que significa la identidad, nos interesa que nos detengamos,
sobre todo en la importancia que tiene la identidad
como identidad personal y identidad social
y cómo las 2.
Las dos favorecen el desarrollo de la identidad profesional,
así unas ideas que hemos sacado de autores.
Como Valderas nos dice que en la esfera individual
se mueve esa identidad personal de decir quiénes somos como sujeto.
Como persona.
Tenemos nuestra propia historia y cada una de estas historias.
Nos ha ido dejando una huella que nos permite seguir creciendo
y seguir construyendo, nos más como personas,
y luego estaría la esfera social
que se compone de lo que la identidad profesional,
es decir,
el profesional que llegaremos a ser la identidad laboral,
es decir, qué tipo de trabajador soy y la identidad como docente.
En este caso, que ya es una experiencia que se dijéramos
que que se conforma entre la identidad profesional
y la identidad social en este prácticum,
nos interesa mucho el desarrollo de su identidad profesional
como docente.
Así nos apoyamos,
partimos de cuál es la parasita el profesional docente,
y sobre ello vamos a trabajar con los estudiantes
sobre la construcción de su propia identidad profesional,
decir.
Vamos a partir de quien soy
y le vamos a ayudar a descubrirse como quienes como persona
y cómo se relaciona con la profesión y con el mundo laboral.
Qué puedes aportar en tu puesto de trabajo?
Cómo es ese puesto de trabajo?
Cuáles son esos espacios de intervención?
Te vamos a proponer una amplia gama de espacios de intervención
para que te conozcas, para que se conozca,
para que pueda ver cómo puedes ir creciendo construyendo más
con otras personas y después pasaré a descubrir
que también puedes aportar algo al orden más.
En fin, nosotros vamos a trabajar la identidad profesional
con los estudiantes y el prácticum es el lugar adecuado.
Las prácticas
es una oportunidad para construir esta identidad profesional,
y entonces hay va basar haber,
va a haber que no sé que sé que muchas veces no se tienen
estrategia para tomar decisiones, genera algo de engaño, de angustia,
pero también se van a descubrir habilidades innatas para ellos
muy importante, el feedback,
el acompañamiento de las diferentes figuras pedagógicas
que tenemos,
para que esa práctica no sea una práctica en solitario
sin ningún tipo de acompañamiento.
Este libro, el identidad profesional docente
creemos que es muy importante.
Creemos que puede echar un vistazo.
Seguramente en las librerías de los centros
asociados pueden encontrar y ahí van a ver diferentes posibilidades
de cómo se va transformando esa identidad profesional
para muchos de ustedes innata.
Se va construyendo,
este va transformando en identidad profesional
tal y como el prácticum ayuda a ello.
Vamos a ver el porfolio como un recurso pedagógico.
Como este.
Esta técnica que hemos seleccionado puede contribuir a que esto,
a que lo que hemos comentado, se produzca el.
El porfolio tiene como cómodos cara, no.
Nosotros nos vamos a quedar con la cara que se se dedica
a la priorización, la reflexión,
pero hay muchas personas que utilizan el porfolio para acreditar
lo que son, son estas dos caras se utiliza para aprender,
se utiliza para acreditar lo que uno es nosotros.
Siguiendo el apartado del objetivo de aterrizaje reflexión,
hemos creado un tipo de porfolio que lo que va a permitir
es, aparte de recopilar la información,
la documentación que se ha ido construyendo también va
a permitir una reflexión a lo largo de estas estancias
que van a tener dos estancias en los centros de prácticas.
Le van a permitir conocerse un poco más de una forma, insisto,
acompañada y guiada por unos tutores tanto en el centro social de la UNED
como en el centro educativo,
donde donde realicen las prácticas de una forma totalmente
totalmente coordinada y sincrónica es un recurso pedagógico,
pues sí porque, por un lado,
es un recurso de autoevaluación para el estudiante
porque, como les decía le va a permitir documentar
el aprendizaje que ha obtenido a lo lo largo del tiempo
presentando presentándola, logros y las evidencias que ha realizado
para los tutores acompañantes como son el profesor tutor del centro
asociado y el tutor de prácticas.
Van a tener la oportunidad de planificar muy bien
ese seguimiento y organizar una retroalimentación personalizada,
si no lo serían prácticas y el equipo docente,
es decir, las personas que estamos en la sede central,
en Madrid, en la Facultad de Educación
vamos a recibir una recopilación de evidencias creadas
y gestionadas por el estudiante,
las cuales habrían sido supervisadas por el profesorado, tutor,
por lo que sí que es un recurso pedagógico.
Desde estos tres puntos de vista desarrolla el pensamiento crítico.
Fijar, fija fíjense, el pensamiento crítico.
Es necesario.
En esta sociedad
si queremos ser unos profesionales reflexivos,
por lo que el porfolio es uno de los instrumentos
que se incorpora dentro de las estrategias
para desarrollar el pensamiento crítico de las personas,
y nos vamos a fijar en las habilidades de pensamiento
de los de Superior de Benjamin Blum,
sino saben quiénes vejan y Blum es la oportunidad para conocerlo,
porque trabajaremos desde ahí le vamos a ayudar a crear su porfolio
y para crear su porfolio hemos tenido que pasar por otras habilidades
de pensamiento, de pensamiento, de orden inferior,
por lo que la tarea que les pedimos es muy bonita, compleja,
pero les va a ayudar a transformar o a conseguir
ser unas personas algo más críticos, primero consigo mismo
y después con los demás.
Por supuesto, está relacionado con el proceso de pensamiento reflexivo;
de hecho para que yo pueda tener un pensamiento reflexivo,
primero tengo que conocerme para ello.
Tengo que planificar lo que voy a hacer.
Tengo que actuar sobre la realidad,
observar los efectos que se producen,
analizar y sacar consecuencias y volver a empezar.
Los procesos reflexivos de pensamientos
son totalmente cíclicos.
El porfolio a facilitar en todo caso el pensamiento reflexivo;
primero, el crítico, después del reflexivo
y, después el pensamiento práctico.
Para eso nosotros vamos a tener diferentes formas
de trabajar con ustedes.
Primero vamos a trabajar descubriendo cuál es ese conocimiento
que ustedes tienen sobre todo esto,
sobre qué es la profesión docente, sobre quién es el profesional,
quiénes son los estudiantes.
Después vamos a trabajar con ustedes en la reflexión.
Cuando ya estén en el centro de prácticas
y después vamos a trabajar con ustedes la reflexión
una vez que ya hayan terminado de estar en el centro de práctica,
todo eso lo vamos a conseguir con el diario
El diario es un instrumento que está integrado dentro del porfolio,
así dígalo aquí cuáles son las modalidades
y escenarios de aprendizaje que se va a encontrar el estudiante.
Primero nos situamos
quiénes van a ser los actores en todo en las prácticas,
en esta asignatura para ser el estudiante, el tutor profesional,
tutor del centro educativo y el tutor,
supervisor o el tutor de Central social de la UNED va a haber siempre
como diferentes fases en las prácticas;
a haber una fase incipiente,
ver una fase intermedia iba a haber una fase final,
nos va a a preocupar cómo construye el estudiante,
el conocimiento práctico y vamos a utilizar la tecnología
para ello.
Así los objetivos del porfolio de prácticas serían
en un primer momento determinar y ordenar el proceso formativo
del estudiante que comienza la asignatura hasta su fin.
Vamos a conseguir que todo este vaya ordenando,
vamos a detectar cuáles son las dificultades que se pueden producir
durante ese proceso de realización de las prácticas
y señalarlo.
Logros.
Nunca nos vamos a quedar solamente en las dificultades;
seríamos unos malos maestros,
posibilitar una evaluación continua del estudiante,
de tal forma que pueda haber un inicio de para el le
ante para detrás, para atrás, proporcionarle.
Le vamos a proporcionar el apoyo docente.
Cuando sea necesario y el apoyo tutorial
se va a practicar la autoevaluación de todos con todos los agentes,
especialmente la del estudiante,
y se va a fomentar la reflexión sobre sus avances, sus dificultades.
Todo esto lo va a propiciar el porfolio
no, no por sí solo claro no, sino también por la intervención.
Desde los diferentes agentes las competencias que se van
a desarrollar son competencias generales especialmente
y competencias asociadas, competencias generales nos quedamos
con la 11 que está relacionada con la reflexión
sobre las prácticas del aula y adquirir hábitos
y destrezas que le permitan aprender de forma autónoma y cooperativa,
y las competencias asociadas las hemos dividido,
entre transversales interpersonales y sistémicas, las transversales,
porque nos interesa que aprenda a organizarse a planificar,
a gestionar la información y a la toma de decisiones,
las personales, que nos interesa,
que aprenda a colaborar con diferentes tipos de personas
para que eso facilite mejor la toma de decisiones,
y la autoevaluación y la cueva, ecuación y las sistémicas
es porque nos interesa que se desarrolle
su aprendizaje autónomo.
El aprendizaje creativo
y que consolide de alguna manera esa identidad incipiente
que trajo al matricularse en este grado
y por supuesto que aprenda también a respetar y a conocer,
a conocer y a respetar.
El código deontológico, les recomendamos otro libro,
el de las competencias profesionales docentes
como algo importante a tener en cuenta.
Los resultados de aprendizaje del uno al siete ahí se los pongo,
son todos los resultados de aprendizaje que aparecen
en la asignatura que con el porfolio se intentan conseguir.
Cuáles son las modalidades de aprendizaje y los escenarios
de aprendizaje en los que se va a mover el estudiante?
Miren, va a haber tres escenarios de aprendizaje.
El curso virtual,
a través de la plataforma agora el aula de la tutoría
en el centro social de la UNED donde se hayan matriculado
y el centro educativo centro de prácticas
y que puede salir de modalidades de aprendizaje.
Vamos a tener en cada uno de ellos bien los seminarios.
Este es uno de ellos,
lo van a poder trabajar tanto en la plataforma agora
como en el aula de tutoría.
Las tutorías atención personalizada pueden ser académica,
orientación y seguimiento lo va a tener.
En el curso virtual y en el aula de la tutoría
en el centro Asociado de la UNED y cuando esté realizando
las prácticas también el trabajo en grupo;
grupos de trabajo también en la plataforma agora
en el aula de tutoriales central, social de la UNED.
Las prácticas externas lo va a realizar en el centro educativo.
Centro de prácticas y el estudio individualitat autoaprendizaje
lo va a realizar en estos tres escenarios.
Recuerde tres escenarios
cada uno de ellos con una modalidades de aprendizaje
en las que nos estaremos ocupando las diferentes personas
que vamos a trabajar con ustedes en la UNED,
el cuarteto por un lado por supuesto;
siempre usted, el estudiante en formación,
el equipo docente, la sede central,
el tutor, supervisor o el tutor del Centro Asociado de la UNED y el tutor
profesional o el maestro que se va a encontrar en el centro educativo.
Todos formamos una comunidad que lo que queremos es
su desarrollo profesional del futuro desarrollo académicoprofesional
en el futuro.
Vamos a tener tutorías en el centro académico
y tutorías o mentorías en el centro colaborador.
Sería bueno que echaran un vistazo
a lo que Ana Carmen vis rumoreó hablar
sobre el cuarteto de cuerdas para profesionales típico
de la UNED.
Bien, hasta aquí la la la primera parte
y ahora llegaremos a la segunda parte.
Muchas gracias por haber llegado hasta aquí.