Hola, soy la profesora.
Ana María Martín Cuadrado, asignatura,
estamos en la asignatura, el artículo uno del grado de educación infantil
y estamos en el seminario de Diario de prácticas junto con mi compañero
Jesús Manuel, Luis Patiño.
Le vamos a ofrecer este seminario, que será dividido,
que estará dividido en dos partes.
Una primera parte que será más de introducción,
más teórica y otra segunda parte que la que ya Jesús le va a comentar
cómo va a ser esto de llevar a cabo un diario de prácticas
en la asignatura del prácticum.
Así para ello hemos preparado, como les decía,
bueno pues un una presentación amplia que que pretendemos
que les sirva ante todo para conocer la importancia de este recurso,
de este instrumento denominado sobre todo documento personal
como algo que, como, como le diría,
como un recurso que les va a acompañar a lo largo
de su prácticas y les va a permitir auto conocerse,
el diario de prácticas junto con el porfolio dijéramos
que son instrumentos favorecedores del pensamiento crítico,
de la reflexión y del conocimiento práctico.
Vamos a ello bien.
Cuáles son las fases o las estrategias de aprendizaje
que hemos elaborado para que ustedes puedan llevar a cabo
un diario de prácticas personalizado,
un diario de prácticas que les sirva ante todo para reflexionar
y para valorar los aprendizajes conseguido?
Van a le vamos, vamos a trabajar en cuatro fases.
La fase a que sería estudio autónomo deben ver,
le pilló clases que surgen del diario,
también pueden consultar la variedad de documentación que hemos preparado
y otras que hemos buscado como totalmente complementaria
para para qué?
Para reforzar esos aprendizajes que necesitamos que tengan
una vez que ustedes ya esta fase la tienen controlado.
Pueden pasar a la fase b, que sería conversar
con el equipo docente sobre este seminario,
aquello que ustedes crean conveniente tanto positivo o negativo,
crítica construcción, lo que necesiten.
Ahí estaremos en un foro que se va a habilitar en la plataforma agora
el recurso virtual del prácticum para trabajar con ustedes
durante todo el curso académico, la fase heces,
una tutoría personalizada en el espacio virtual de trabajo
compartido con el profesorado, tutor del centro asociado
donde se hayan matriculado el profesorado, tutor.
Verán cómo tiene un peso importante en este trabajo,
porque será su acompañante ese acompañante,
que le va a ofrecer un feedback sobre el aprendizaje que usted va va
consiguiendo también sería sí sí sí si usted lo considera igual
que el profesor del tutor del centro asociado,
invitar al tutor de prácticas, al maestro o maestra
que va a encontrar el centro educativo para que saco, reflexión,
pueda producirse entre esos tres agentes.
Estudiante, profesor, tutor del centro asociado
y profesor y tutor del centro, el centro educativo,
y le gustaría la fase de que ya sería el poder aprender de forma reflexiva
a través del debate con sus iguales allí a través del grupo de tutoría.
Creemos que puede ser un momento importante
para conseguirlo.
Grupo de tutoría, tanto espacio virtual
como tutoría en el centro asociado de una forma más presencial.
El índice temática que hemos preparado
se divide en cuatro momentos.
El modelo de formación práctica de la UNED
formando profesionales reflexivos.
Nos interesa enormemente que a través del prácticum
podamos de alguna manera abanderarlo, que es el aprendizaje,
el profesional reflexivo diario, de prácticas externas
alguna conceptualización e ideas emergentes.
El diario en esta asignatura
y después la guía del diario de prácticas
en la asignatura prácticum Nuno que será la que lleve a caldo
Calvo, mi compañero Jesús Manuel Lucentum bien.
Qué es esto de formar a profesionales reflexivos?
Qué es esto de el prácticum como componente formativo.
Pues sí tanto en el porfolio como en esta como en esta,
como en este seminario verán cómo hay ideas que están muy relacionadas.
Nosotros creemos que es a través del prácticum
en los títulos donde se puede conseguir el desarrollo
de la profesionalización,
contribuir al desarrollo de la profesionalización,
hay otras más, hay otras variable,
más fuera de lo que son los títulos, pero dentro de los títulos académicos
también del prácticum es donde se puede conseguir esto,
no la profesionalización,
conocer al profesor al profesional y conocer la profesión,
para ello tanto estudiantes como agente formativos,
esos dos tutores que le van a acompañar tanto
en el centro educativo como el Centro Asociado de la UNED
se van a preocupar mucho que esto sea así así tendrán
que saber qué opina usted sobre la enseñanza,
que qué conceptos tiene usted previos,
sobre lo que significa ser profesor.
Lo que es un colegio,
lo que es un niño o lo que es una niña,
como se le forma, y a través de esa conceptualización,
se va a ir trabajando para que todo esto llegue
a un terreno mucho más real,
entonces se se eleva a ayudar a que contraste también la teoría
aprendida a través de las asignaturas del título,
con esa práctica que ustedes van a ir conociendo in,
compartiendo en un ambiente real, que es de lo que se trata,
la simulación aquí va a ser esa simulación de ustedes como docentes,
pero la práctica va a ser totalmente real para montar
un programa de prácticas que puede plantear como dos cuestiones
que queremos, que los estudiantes aprendan,
técnicas de actuación o aprender a reflexionar
sobre los procesos.
Aquí en la UNED nos preocupamos por la siguiente.
Queremos que el estudiante aprenda a reflexionar sobre los procesos
y hay diferentes posibilidades,
o bien el aprendizaje, experiencia al de col
por el aprendizaje situado de guarda,
en o el aprendizaje a través de incidentes críticos
o resolución de problemas de ello, o Monereo.
Miren, cualquiera es es, es adecuado,
a nosotros nos justa bastante trabajar con el aprendizaje
experiencial.
Decía que podías aprender,
bien a través de la experiencia concreta a través de las prácticas
o bien a través de la experiencia mental.
Va tracta, es decir una conferencia a través de un libro a través de una
no sé si de una asignatura y demás, pero en las prácticas, que es
donde realmente nosotros estamos nos interesa muchísimo estos pasos
que da el aprendiz.
Ustedes dentro de nada cuando se encuentra
no en la situación, se actúa;
recibe feedback sobre su actuación,
reelabora la actividad que planteó inicialmente
y generaliza lo aprendido a situaciones diferentes.
Para esto el acompañamiento es vital, así como el feedback;
de ahí que esa idea del aprendizaje experiencial
está relacionada con lo que es el pensamiento reflexivo
y aquí tenemos autores que conocerán
y si no más vale que vayan en ello no Will Evo impide.
Ayer todos ellos parten de la idea de aprendizaje experiencial,
pero su ciclo de aprendizaje
está basado en un ciclo que es el aprendizaje reflexivo.
No tengo un impulso.
Observo conozco y emito un juicio que me permite después
volver a continuar a través de una experiencia.
Yo la observo sacó una teoría y aplicó
y esto me lleva después a otra experiencia, etc.
Entonces estos son los precursores del aprendizaje.
Experiencial que son los que nosotros les estamos apoyando.
Entonces el modelo que tenemos de formación en la UNED
es un modelo que se apoya, sobre todo en la idea
de que queremos un profesional en crecimiento creativo,
resolutivo, innovador, emprendedor, propiciador de cambio portador
de mejoras y para ello creamos una serie de espacios
para que pueda experimentar
y unas técnicas de reflexión que le ayuden
como por ejemplo el diario y el porfolio entonces.
Para ello, la supervisión pautada y el feedback de agentes formativos
es necesaria si no, no tendría el sentido por eso
en el diario van a ver cómo es necesario que esté
el feedback del profesor tutor del Centro Asociado,
si no, no vale para ello.
Después de esa supervisión, el estudiante integral,
lo que le van diciendo con lo que él va aprendiendo,
y a partir de ahí él crea, construye su propia forma
de hacer que le va a permitir en un momento determinado volver
otra vez al principio y se genera otra vez
el ciclo de aprendizaje reflexivo de acción.
Reflexión, acción, reflexión.
Esta es la idea que nosotros tenemos del profesional
al que nosotros queremos formar.
Le ofrecemos espacios, le ofrecemos instrumentos que le permiten
de alguna manera conocer cómo va aprendiendo siempre
con el acompañamiento de el cuarteto.
En este caso hay un libro muy interesante
que se apareció el año pasado sobre el práctico.
En el contexto de enseñanza no presenciales
donde aparece esto, todo muy muy bien,
explican quienes el estudiante en formación
en un contexto no presencial, el equipo docente,
el tutor, supervisor, el tutor profesional,
cada uno de ellos tiene pues su función
y la coordinación entre todos es necesaria y vital
para que esto funcione.
Si yo soy equipo docente,
que es verdad que soy equipo docente,
no puedo ser la tutora supervisora en un centro asociado
de ese mismo estudiante.
Al fin y al cabo, porque tenemos roles diferentes,
al igual que si yo soy la tutora o soy la maestra o el maestro,
estoy en un centro educativo,
yo voy a tener también un rol que va a estar más relacionado con quilla,
es decir, el docentes más académico,
el tutor, supervisor o el tutor de centro asociado,
es orientador y el tutor profesional es un día.
Les invito a que vean lo magníficamente bien,
que esta tutora del Centro Asociado de Pamplona
realizó una metáfora de lo que es el cuarteto en la UNED.
Creo que merece la pena verlo.
Así nos basamos también en modelos que hemos ido creando
a través de las líneas de investigación
sobre lo que es el acompañamiento y mentalización,
así en el diario de prácticas, al principio será importante
que elaboren un cuestionario para conocer
sus conocimientos previos.
Su pensamiento tácito es un cuestionario de Vilanova
al en 2007 para saber eso.
Precisamente,
cuál es el conocimiento que ustedes tienen sobre estos temas,
a partir de ahí en el diario tendrán que escribir cada día.
Esa es la reflexión
en y durante la acción.
Cada día tienen que escribir de acuerdo
a cómo le vayamos comentando parándose en unos escritores
determinados y después habrá otro momento de reflexión
que va a ser cada 15 días donde van a recoger todo lo que han escrito
diariamente iban a establecer una valoración
de cuál es ese aprendizaje que consiguieron o que no consiguieron,
y ahí el feedback del tutor se va a ir viendo también
cómo ha ido creciendo de una manera determinada
si ustedes le han hecho caso; si no lo han hecho caso,
es decir, porque no nos importa tanta descripción o información
en el diario,
nos importa ver esa descripción a través de su análisis
y la valoración, algunas ideas emergentes,
los actores, en todo esto del diario
van a ser entonces el estudiante, el tutor del centro educativo,
el maestro maestra y el tutor,
supervisor o el tutor del centro social.
El profesor tutor y las prácticas siempre se dividen
en un momento de inicio de encuentro,
con el centro de prácticas, el desarrollo de la acción
y después el final.
Hay un libro muy interesante donde se ha trabajado donde se ha investigado
muchísimo sobre la, como el diario aporta información sobre cómo aprende
este este estudiante, que sería bueno que pudiéramos echarle un vistazo
en algún momento por la ni Martín.
Dicen lo siguiente y bueno,
me gusta compartirlo con ustedes, siguiendo la metáfora de la actual.
El mapa la teoría no hace al territorio,
lo que es la realidad,
pero ayuda a caminar por el a-no perderse,
a situarse en el punto elegido a trazar el itinerario
deseado a su vez el recorrido por el territorio.
La práctica nos hace comprender de manera más significativa.
Los símbolos topográficos cobran un sentido pleno,
las diferentes señales que aparecen en el mapa, en la teoría
y este se va completando y haciendo progresivamente vas complejo.
No me digan que no es bonito.
Esto es una maravilla, es decir,
la teoría por un lado me permite conocer lo que existe,
lo que es un centro educativo, quiénes son los profesionales,
cómo se trabaja con los niños, con las niñas,
pero hasta que yo no voy al centro
no pongo cara, no, vuelo no toco a niños y niñas.
No veo lo que hace un profesor de verdad
los problemas que tiene cada día,
pero sin esa teoría no puedo entender la práctica,
y sin esa práctica no puedo poner dijéramos color a la teoría,
me parece magnífico.
Aquí les les aporto tres tesis importantes donde se ha trabajado
con la identidad y el aprendizaje reflexivo
tanto en educación infantil como en educación social.
Estas tres tesis se se centran muchísimo en la formación
de profesionales reflexivo a través de instrumentos,
como el diario.
Pongo la información para que se lo descarguen,
para que echen un vistazo, porque creo que merece la pena.
Hay que leer bastante para entender,
para comprender hacia dónde les queremos llevar,
por lo que creo que esas tesis serían buenas,
que pudieran verlas el practicante reflexiva
o lo que queremos que sean ustedes es una una persona
que tiene capacidad para desarrollarse permanentemente
y que pone Luza.
La experiencia y la puede interpretar se necesitan practicantes,
reflexivos, para ejercer en la profesión,
pero para eso nos tienen que haber enseñado
desde un punto de vista crítico.
Yo no puedo ser reflexiva,
si no me cuestiono las cosas de verdad;
o sea, la intuición no significa reflexión;
no olvídense de la intuición para estos lados,
intuición que puede servir para empezar a andar,
pero después tengo que investigar,
analizar para realmente entender lo que está pasando;
si no me quedaría en un en algo superficial
y aquí lo que queremos es algo profundo;
queremos que el estudiante conozca la profesión,
conozca los profesionales, conozcan hacia dónde va a ir;
cuando el termine está está este título así queremos
que un estudiante se convierta en prácticamente reflexivo
poco a poco; para que un estudiante en prácticas
aprenda a ser practicante reflexivo debe abandonar su oficio de alumno
para convertirse en actor de su formación y acceptar;
la forma arte implicarse tienen que implicarse.
En la práctica.
Tienen que preguntar cuestionar buscar información.
Cuando no entiendan leer,
debatir este importante de esa manera aquellos estudiantes podrán
de alguna forma irse transformando en lo que queremos,
que es ser un profesional reflexivo-
Zabalza, en el 2011 ya es la lleva varias ediciones
a realiza este libro diarios de clases.
Creo que es un libro bastante interesante.
Donde comenta que el estudiante
o el observador se va a ir fijando en los aspectos específicos
y las diversas dimensiones que forman parte de las cosas
que se desea observar no va a aportar riqueza informativa.
Sobre el desarrollo personal de ustedes
y también nos va a ir dando información
sobre cómo recoge las observaciones de forma sistemáticas,
vamos a obtener una lectura diacrónica y sincrónica
de cómo usted va avanzando de acuerdo por la y Martín,
nos dicen que la utilización periódica del diario
nos permite reflejar el punto de vista del autor
sobre los procesos más significativos
de la dinámica en la que están inmersos.
Es una guía de la reflexión sobre la práctica,
permite establecer conexiones significativas
entre el conocimiento práctico y el conocimiento disciplinar
facilita focalizar la problemática que se aborda,
nos permite descubrir cuáles son sus dilemas,
también le va a enriquecer, porque le va de alguna forma
a desarrollar esos niveles cognitivos que necesitamos cualquier persona,
como la descripción en Alanís y la explicación
va a ser un recurso interesante.
Aquí les propongo que echen un vistazo también
este artículo, que está creado, con a base de el análisis de diarios
de estudiantes del máster de secundaria,
donde se descubrieron una serie de emateko meta.
Categorías a través de una serie de categorías que, que, que nos dos
dio información interesante sobre nuestros estudiantes,
sobre todo sobre el aspecto de dilemas,
cuáles eran los dilemas que tenían
los los estudiantes de secundaria,
en este.
El máster de formación del profesorado de la UNED,
cuáles eran su tipo de reflexiones,
que era para ellos el tutor o tutora de prácticas.
De qué forma la cultura profesional, emergía en su día a día
en el diario te permite descubrir todas estas cosas sobre ti.
Si tienes un feedback, que eso es lo adecuado.
Otro artículo súper bonito es Torregrosa Romero López y gallego
Arrufat donde te comentan bueno pues cómo se llevó a cabo
un diario de prácticas en el lado de infantiles,
en la Universidad de Granada,
no como cada una de las semanas.
Ellos iban poniendo un tópico para que los estudiantes se fijaran,
y durante esa semana cada vez los estudiantes
tenían que escribir sobre ese tópico.
Sobre el periodo de adaptación,
sobre las tardes libres era interesante,
creo que merece la pena que le echen un vistazo.
En esta universidad trabajamos bastante el tema de los diarios
y para nosotros es algo importante porque, insisto, nos permita cercana
al estudiante conocerle.
Mejor comprender cómo aprende
y, bueno, tenemos diferentes recursos de investigación.
Como el bloque práctico ni prácticas profesionales.
Verán que ilustrativo es sobre las prácticas de los estudiantes
y también con diferentes grupos de trabajo que tenemos
a través de la comunidad red,
y tenemos ahí una investigación bastante bonita en la que, según él,
lo que es la tecnología y la práctica,
cuáles son?
Dónde vamos a focalizar la mirada de ustedes
en todo este tipo de?
Bueno, que te diario, no de cuando están en el aula,
vamos a ir explicando ahí solamente quería poner
las diferentes descripciones sobre lo que es el diario
para diferentes investigadores como Carrillo.
Es un cuaderno en blanco sus signos.
Si estáis, es un espacio narrativo y Popescu.
Es una herramienta de registro
Martín Cuadrado.
Si yo es un instrumento que permite recoger el día a día
la estancia del estudiante en el centro educativo,
ya divisiva el oye, es un espacio personal
o sea cada autor que trabajamos sobre las prácticas,
creemos que el diario es un instrumento importante
y que merece la pena trabajar con ustedes.
Las competencias generales
que pretende desarrollar este diario son la nueve la 11,
tanto de conocer la organización de la escuela,
de la educación infantil a de vestida de acciones,
a reflexionar sobre las prácticas de aula,
para innovar y mejorar la labor docente.
Las competencias específicas que aportaba desde la uno a la ocho
está toda relacionada con los ciclos de infantil,
con la organización del espacio,
con el profesional del centro educativo,
con quiénes son los otros agentes que trabajan con las familias,
recoge todas las competencias específicas que hemos marcado
para la asignatura y luego las competencias asociadas,
que serían las competencias básicas,
las transversales, el tema de la organización
y la planificación y la toma de decisiones,
las interpersonales, la colaboración con diferentes equipos,
sobre todo para hacer una buena autoevaluación
y una buena hetero ico,
evaluación de lo que está ocurriendo ,
y las sistémicas relacionadas con el aprendizaje autorregulado,
el aprendizaje crítico, el desarrollo de la identidad profesional,
la valoración y sensibilidad con el código de en teológico,
el libro de las competencias profesionales docentes,
un libro que acaba de salir, que es bastante interesante
que quizás sea bueno no tan bien.
Echarle un vistazo.
Los resultados de aprendizaje desde el uno al siete
el con el diario.
Con este, con este instrumento que les ofrecemos con este seminario
se va a poder colaborar en el desarrollo de todos ellos.
De acuerdo así el diario va a ser un instrumento que va
a estar integrado en el porfolio, en el porfolio,
que va a tener tres carpetas.
El diario se va a encontrar
en la carpeta número uno en la carpeta número 2,
va a, corresponden a la fase uno a la fase de orden práctico
los resultados concretos del diario.
Van a ser que el estudiante aprenda a utilizar este instrumento
de recogida de datos durante el desarrollo de las prácticas
y facilitar la construcción del conocimiento.
Desde una primera observación de los sucesos
y la posterior reflexión crítica del acontecido esto va a ser
lo que ustedes van a anotar que van a ir consiguiendo poco a poco.
Esto, que es algo tan básico y tan tan tan concreto, el estudiante
va a ir elaborando sistemáticamente un diario de prácticas
como paso previo a la conformación del porfolio
que deberá presentar finalizar las prácticas.
Es importante que junto al diario puedan ver el seminario del folio
de prácticas.
Es muy importante porque el seminario de prácticas,
el seminario del porfolio de prácticas aglutina todos estos,
todos estos seminarios que ustedes van a a realizar,
pero concretamente el diario que tiene un 50 por 100 en el peso
del del porfolio es importante que lo vean a la así
estos resultados de aprendizaje que les hemos comentado.
Esto es tan básico, hitos y demás que se aprende a aprender,
a utilizar un instrumento de recogida de datos; facilitar la construcción
del conocimiento nos van a ir permitiendo día a día
sobre todo al profesor tutor del Centro Asociado,
y si ustedes quieren, al al al tutor de prácticas de centro educativo,
le van a ir permitiendo conocer cómo avanzan día a día de acuerdo
y también desde dónde partieron, cómo han ido avanzar,
cómo han ido consiguiendo avanzar al estudiante;
le va a permitir auto conocerse y también descubrir
cuáles son sus dilemas.
Eso es algo tan necesario.
En un docente, conocer cuáles son sus dilemas,
podremos hablar en el foro,
que vamos a tener compartido con ustedes, sobre los dilemas,
cuáles son los dilemas a los que se enfrenta.
Un docente en la escuela, un docente de educación infantil.
Quizás ustedes se sientan identificado con ellos
o quizá no, pero cuando empiecen las prácticas
y empiecen a escribir el diario van a encontrarse
con ese dilema que ustedes ni siquiera sabían
que que se encontraban en ese tipo de situación.
Así para el estudiante
le va a proponer una reflexión sobre su proceso de aprendizaje
y sobre las experiencias que vive como aprendiz,
y le va a permitir al docente y también al estudiante,
analizar las dificultades y fortalezas del estudiante
en su proceso de aprendizaje y también sobre las amenazas,
oportunidades de proceso de formación.
En conjunto.
El diario que se va a organizar en torno a descriptores
que vamos a ver ahora, pues te va quienes que tienes que plantear tiene
que plantear esa observación de los descritos
desde que ocurrió en ese momento que hice
qué es lo más importante de todo lo que ocurrió?
Cómo me sentí?
Qué emociones surgieron?
Qué puedo sacar de todo esto?
Cómo puedo llevar a mi vida diaria
lo que he aprendido en esta experiencia importante,
que echen un vistazo al libro de José Ángel,
del Pozo flores.
De acuerdo, cuáles son los descriptores
sobre donde nosotros queremos focalizar su mirada pues bien vamos
a tener tres cuatro cinco siete grupos de descriptores
uno el contexto etapa y ciclo donde realiza las prácticas,
con una serie de indicadores que queremos que se fijen;
actividades,
siguiera hacerte consecución de estas competencias;
el profesional colaborador, los docentes,
otras figuras de apoyo y de gestión,
como el equipo de dirección y el estilo de liderazgo
que tiene grupos de estudiantes.
Cuáles son las características de estos grupos sobre su actuación?
La de usted en las prácticas,
sobre la actuación del resto de participantes?
Queremos que cada día usted se fije en este tipo de escritores
y trate de escribir diariamente, no de todos, pero sí de aquello
que esté ocurriendo.
Pues no todos los días tiene que escribir de todo esto,
pero sí que se tenga que tenga en cuenta
que estos son los descriptores que nosotros queremos que usted se fije
porque sobre ellos lo vamos a valorar.
Alguno hemos descrito lo hemos descrito todos ya lo haremos
en el foro, por ejemplo, sobre el contexto,
etapa y ciclo educativo, pues nos interesa
que se fije sobre el tipo de centros concertados público
-privado, que no se hable de la etapa educativa,
de realizar las prácticas,
cuáles son los documentos y normativas de uso
que se están utilizando los proyectos y programas educativos
que se organizan y realizan del centro educativo;
proyecto y programas educativos que se organizan fuera
del centro educativo
pero que se realizan, y en el centro, claro.
El.
El plan inicial de prácticas le va a aportar bastante información
sobre todo esto porque, para realizar el esto tiene
que aparecer en el le aconsejamos que echen un vistazo
a los libros de Rubio Roldán, Martín, Cuadrado y Cabrerizo,
porque hablan sobre bastantes tipo de instrumentos, rúbricas
y otras técnicas que ustedes van a poder utilizar
para recoger información sobre este tipo de escritores,
más descriptores, sobre todo el profesional colaborador
y estilo docente.
Nos interesa que observe las características personales
y profesionales de ese docente la metodología de enseñanza
que utiliza.
Cuál es las características de la comunicación que utiliza
con estos estudiantes?
Los recursos que utiliza métodos y características
de la evaluación ahí les decimos que echa un vistazo a práctico ligo
donde, bueno, tienen una especie de de cuestionarios
para para que ustedes puedan en algún momento determinar
qué tipo de profesores son de acuerdo al método de enseñanza
que utilicen.
En cuanto a los estudiantes, pues sería bueno
que pudieran realizar una ficha sobre la descripción de este grupo
que, con el que van a estar, que vean también
cómo interaccionan entre ellos, que utiliza algún sociograma,
que vean el plan de atención a la diversidad,
cómo se están recogiendo las diferentes diferencias
que podamos encontrar entre entre las personas,
ahí también les recomendamos que echen un vistazo tanto
a las revistas de estilos de aprendizaje
como algo importante, a tener en cuenta,
y también el libro que les comentado antes del rubio Roldán,
Martín Cuadrado y Cabrerizo,
sobre el recurso para la atención a la diversidad
en contextos educativos.
Aquí alguna información sobre la de un Hidúm,
sobre los elementos de estilos de aprendizaje en infantil, que es
bastante interesante para saber cuáles son las preferencias a la hora
de aprender por los estudiantes que tenemos en el aula.
Unos son más visuales, otros son menos,
otros les gusta trabajar más con con niños,
otros les gusta trabajar más de forma independiente.
Echen un vistazo a este tipo de cosas.
Esto es cultura, esto es el conocer el saber,
el tener después instrumentos para poder ejercer su función docente.
Al fin y al cabo, la información sobre las debilidades
y las fortalezas, ahí tenemos diferentes cuestionarios
y demás que pueden utilizar si ustedes lo ven conveniente,
que nos lo pueden pedir en un momento determinado
que le van a dar información sobre sobre ustedes tanto
en el espacio del aula, en el centro educativo,
es decir, en los diferentes ambientes
donde ustedes se muevan, haciendo las prácticas igualmente,
pues se va a recoger información sobre las amenazas y oportunidades
que esto está relacionado con el resto de participantes,
porque se han sentido amenazados o donde han visto una oportunidad.
Todo eso es bueno que lo puedan discutir.
Debatir con su tutor, su profesor tutor de centro asociado,
porque realmente le podrá aportar alguna idea más y bueno,
hasta aquí llega la segunda.
La, la, la primera parte, ha sido un placer estar con ustedes.
Recuerden que les les esperamos en el foro.
Muchísimas gracias por su atención.