Queremos darnos la bienvenida y presentaros la asignatura.
La Escuela de Educación Infantil en España.
España estamos aquí parte del equipo docente.
La profesora a la que os habla, que soy la profesora.
Ana María, vale, le rubio?
No se me acompaña a la profesora, llevan a Hernández la ina y falta.
La persona quiera Mahamut,
que no está aquí presente con nosotros,
pero que también forma parte de este equipo docente.
Vamos a presentar todo lo más esencial de esta asignatura
para que podáis llevarla a cabo con con éxito,
y ahora voy a dar paso a la profesora.
Yo van a Hernández que va a hacer una breve introducción
de las aspectos más generales de la asignatura.
Gracias a esta asignatura.
Como sabéis, es una asignatura de formación básica
que tiene como objetivo generar general introducir al estudiantado
en algunos aspectos clave para un futuro ejercicio profesional
teóricamente bien fundamentado.
La asignatura está pensada y diseñada para que se aborde
con una actitud crítica y reflexiva.
Respecto a los múltiples factores que intervienen en la conformación
de la educación infantil hay dos aspectos importantes
que queremos desarrollar con esta asignatura.
Por un lado, queremos desarrollar una visión genealógica
de la educación infantil y, por otro,
una visión contextualizada de la educación infantil en España.
Bien, qué es lo que quiero decir con esto?
Cuando digo visión, genealógica me refiero
a que consigáis ser conscientes de la complejidad
de los elementos que han intervenido en la conformación
de la escuela infantil a lo largo del tiempo,
incluso en su propia práctica profesional,
comprendiendo cómo se han gestado históricamente en España
una multiplicidad de factores,
y, como la escuela infantil se ha ido integrando en el sistema educativo;
es decir, buscamos comprender cómo históricamente se ha ido
reconociendo los derechos de la infancia,
como se ha ido consiguiendo; una educación basada
en la igualdad de oportunidades, en la igualdad de género,
con equidad, con accesibilidad universal;
es decir,
que no se obvien estas cuestiones desde una perspectiva presentista,
sino que entendamos cómo se ha gestado históricamente,
a través de elementos complejos que han intervenido
para la consecución de estos logros, no por otra parte
cuando aludimos a desarrollar una visión contextualizada.
Lo que queremos decir es que la educación infantil
se desarrolla condicionada por múltiples factores políticos,
sociales, económicos.
Por ejemplo,
la evolución sociopolítica es determinante
o los cambios en la estructura de la familia a lo largo del tiempo,
los procesos de industrialización que han facilitado,
el acceso de la mujer al trabajo y por tanto,
la necesidad del cuidado de los hijos, etc. Es decir,
es necesario que a través de esta asignatura
entendáis la educación infantil dentro de un contexto mucho
más amplio que el meramente educativo.
También es importante
que se reconozca históricamente la propia evolución
de la educación infantil desde su consideración
como una mera etapa de cuidados que surge en el siglo xix
hasta llegar a ser una reconocida como hasta llegar a ser reconocida
como una etapa propiamente educativa,
o si debe ser para las clases populares,
o debe universalizarse influyendo también en la formación de
los maestros y maestras propios de esta etapa,
es decir, con una formación pedagógica completa,
alejada del simple cuidado,
matar mal que podían realizar mujeres sin ninguna formación.
En definitiva, pretendemos con esta asignatura
que se entiendan todos esos procesos desde una perspectiva genealógica,
como decíamos, no es decir que entendáis
que estos logros han sido alcanzados a lo largo del tiempo
y con son procesos complejos,
ya que se han relacionado y han sido determinados
por factores históricos, culturales, políticos,
económicos que van más más allá de como decíamos,
el ámbito estrictamente educativo.
Finalmente, a través de la asignatura también se aspira
a que el estudiantado,
conozca la legislación que regula la estructura y la organización
de las escuelas infantiles.
Eso implica conocer cómo se relacionan las escuelas infantiles
con el sistema educativo en general con la administración central,
con la administración autonómica,
con la administración municipal, incluso,
y con el papel que le corresponden a las familias en su funcionamiento
y gestión.
Nos vamos a centrar también en la parte final de la asignatura
en comprender lo que es el proyecto educativo de centro
y, como cada centro de educación infantil
gestionar su propio proyecto dentro de las especificaciones
de las distintas administraciones.
En fin, como mi compañera Nava, ampliar con detalles distintos
aspectos de esta asignatura.
No quiero extenderme más.
Solamente insistir en que es importante,
entre los objetivos de esta asignatura
que adquirir ais ciertas habilidades instrumentales,
que son imprescindibles para el trabajo académico,
como, por ejemplo aprender a desentrañar textos que son
complejos, textos históricos,
saber definir conceptos con precisión,
construir con autonomía el propio conocimiento;
relacionar conceptos y fenómenos entre sí habituar
se también a la necesidad de indagar en otros campos distintos
a la educación,
precisamente para poder contextualizar, como decíamos antes,
es decir, tener nociones básicas de política economía
sociología ya que estas disciplinas tienen vinculación con el desarrollo
de la educación en general y de la educación infantil,
en particular, a continuación doy la palabra a la profesora.
Ana María va Daneel y que nos va a hablar
sobre los contenidos y la metodología de esta asignatura.
Gracias.
Llevan a.
Bueno, como ya os ha adelantado,
la profesora llevan a esta asignatura,
pretende desarrollar en los estudiantes
una visión genealógica
y contextualizada de la educación infantil en España,
en la edad contemporánea, es decir, a partir del siglo xix
vamos a estudiar no solo la evolución histórica
de las teorías y prácticas pedagógicas
o las grandes teorías pedagógicas que han afectado
a la educación infantil,
sino también como esta etapa de los sistemas educativos
ha estado fuertemente condicionada.
Como os decía la profesora,
yo van anteriormente por factores políticos,
factores sociales, factores económicos,
etcétera.
El temario de la asignatura está dividido
en tres bloques de contenidos.
El primero se titula origen y desarrollo histórico
de la educación infantil en España;
el segundo es la educación infantil y la modernización del sistema
educativo español en la segunda mitad del siglo xx,
y por último, estudiaremos un tercer bloque temático,
que es la educación infantil en la España del siglo xxi.
En el primer bloque que vamos desde el siglo xix
hasta el primer tercio del siglo xx, está compuesto de tres temas.
La educación infantil en el origen del sistema educativo español,
los inicios, el tema de los inicios de la configuración
de la educación infantil como como etapa educativa,
y el tema 3, que es la educación infantil
y el movimiento de la Escuela Nueva.
En el primer tema, en este primer bloque
lo que vamos a ver con más detenimiento es el origen
de los sistemas educativos en el mundo occidental,
también en el Estado Español, por supuesto,
y veremos cómo afectan los procesos de industrialización al desarrollo
de la educación.
Estudiaremos también cómo va surgiendo la educación infantil
como una institución asistencial
y analizaremos algunos modelos de educación infantil
que empiezan a surgir en la Europa de mitad del siglo decimonoveno.
Especialmente vamos a ver los casos de Inglaterra
y de Francia.
Finalmente, nos vamos a entrar en el origen
de la escuela de párvulos en España profundizando en la obra
de dos autores fundamentales, que serán Pablo Montesinos y vestales
-xic en este mismo bloque.
Estudiaremos, por último, cómo se empieza a configurar
la educación infantil como una etapa educativa
integrada en toda la estructura del sistema educativo español
y cuáles fueron las influencias internacionales más importantes.
En la introducción de estos jardines de infancia
en ese sistema educativo, por último,
vamos a ver con más detenimiento el movimiento de la Escuela Nueva
como una corriente renovadora internacional
de esta educación infantil.
De esta forma llegaremos al bloque dos
donde vamos a afrontar a lo largo de tres temas.
El desarrollo de la educación infantil.
Durante la segunda mitad del siglo xx,
vamos a hacer un recorrido del desarrollo
de la escuela infantil desde el franquismo,
pasaremos por la transición democrática hasta la reforma
de los años 90 con la logse, que bueno,
que fue una ley fundamental,
siempre atendiendo al contexto internacional,
que influye en las decisiones políticas y sociales que se toman
a nivel nacional.
Este bloque,
como decía, está compuesto también por tres temas.
El primero, titulado La escuela infantil en España
y en el franquismo, en la transición a la democracia,
el tema 5, la educación infantil
durante la consolidación democrática española, y, por último, el tema 6,
donde nos centraremos en la reforma de los años 90,
que nos aporta un marco asistencial y una comprensión educativa
de la educación infantil.
Por último, pasaremos al bloque 3, que es la educación infantil,
en la España del siglo xxi, en la que a lo largo de dos temas
en este caso veremos cómo influyen las políticas neoliberales
en el contexto español, y vamos a analizar
o a intentar analizar los nuevos retos,
las nuevas necesidades a los que a las que se enfrentan
la educación infantil en este siglo xxi y los los trabajadores
o los los maestros que llegarais esto acabo.
Este bloque contiene dos temas.
El tema 7, que se educación infantil y neoliberalismo
en el contexto español y por último, el tema 8,
nuevos retos y necesidades, relaciones y propuestas
en la educación infantil del siglo xxi.
Como veis,
para llevar a cabo el estudio de todos estos temas
y de todas estas,
de todos estos contenidos que vamos a ir desarrollando,
os queremos dar tres indicaciones metodológicas, que son clave,
y las que digamos ayudan a entender el funcionamiento de esta asignatura
por.
Por una parte, la planificación temporal;
en segundo lugar, voy a hablar del enfoque de estudio
que debemos que deben de tener los y las estudiantes;
y en tercer lugar, los pasos a seguir.
Para llevar a cabo un estudio sistemático,
comprensivo autónomo académico y a distancia,
que no quiere decir en solitario,
porque aunque sea una educación a distancia,
tanto los profesores -tutores
como no los profesores del equipo central
estaremos siempre pendiente de vosotros.
En primer lugar, porque hablamos de planificación temporal,
pues como toda actividad académica, también el estudio de esta asignatura
requiere de una planificación previa.
Como he dicho antes,
el programa esta asignatura consta de tres bloques,
que engloban un total de ocho temas consecutivos.
Nosotros lo que recomendamos
es que los estudiantes deben dedicar aproximadamente cuatro semanas
a cada bloque temático,
es decir, será una semana, una semana por tema
y así lo marcaremos nosotros en el aula virtual.
Por ello,
es muy recomendable que inicien desde el principio del cuatrimestre
el estudio sistemático de cada uno de estos temas,
haciendo una buena distribución de su tiempo
y no dejándolo todo para el final.
Como digo, nosotros lo que vamos a sugerir
será aproximadamente un tema por semana,
y así lo presentaremos nosotros en los foros correspondientes.
Atendiendo a este cronograma,
intentando marcarlos el ritmo de estudio
que sea adecuado, que ayude a llevar al día un poco la asignatura.
El segundo punto de esta metodología,
que consideramos fundamental, es el enfoque de estudio,
que hay que darle.
No se pretende un estudio memorístico,
aunque sabemos que muchos estudiantes siempre piensan
que estas asignaturas, que son de naturaleza histórica,
implican un estudio memorístico, de datos de fechas,
de contenidos de acontecimientos, etcétera.
En este caso lo que pretendemos es la comprensión de hecho
de esos contextos históricos,
de esos conceptos, de los fenómenos básicos,
así como también en que realizáis el esfuerzo de vincular
distintos hechos históricos de relacionarnos
con la propia educación infantil, con las leyes,
con las instituciones, etcétera.
La retención de estos conocimientos
debe ser de alguna forma comprensiva,
contextualizada buscando un conocimiento que sea más
bien entendido y no sólo memorizado.
Por último, se recomienda llevar un estudio sistemático y autónomo
de los temas.
Para ello es imprescindible primero
la lectura a fondo de la guía de estudio,
que la vais a encontrar en la plataforma virtual.
Esto es, un documento orientativo, instructivo,
que no se debe solamente leer.
Al principio del curso,
sino que se debe consultar con frecuencia durante el estudio
es un documento que tenéis que tener siempre a mano
porque sistematiza toda la información de la asignatura
desde los contenidos, los criterios de evaluación
explicando que se espera de vosotros qué competencias vais a desarrollar,
es decir, hay que tenerlas siempre sobre la mesa junto al libro,
y al manual de la asignatura otro paso que consideramos importante
es planificar la lectura y el estudio de los temas,
como ya hemos dicho anteriormente, siempre unida al manual
y al visionado de las vídeo clases que vamos a ir grabando
que ya hemos grabado y que ya tenéis a vuestra disposición
y otras queremos grabando de la misma manera.
Hay que acudir a los recursos que el equipo docente
va a elaborar y ha elaborado
y que va a colgar en esos foros virtuales.
Tiene que ser un estudio absolutamente personal y autónomo.
La experiencia de los estudiantes que usan resúmenes
de otros suele ser bastante negativa
en el resultado final de estos temas,
y de estas vídeo clases ustedes deben
de elaborar sus propios resumen en sus propios esquemas.
Otro paso importante también es que de finais los conceptos básicos
de cada tema que vais a encontrar en el manual esta también
es una tarea individual que debe hacerse de forma personal y autónoma
y que forma parte del estudio,
porque ayuda a consolidar este aprendizaje.
Nosotros nos vamos a dar un glosario prefabricado,
sino que lo que os recomendamos
es que laborais vuestros propios los años de términos con ayuda
vuelvo a insistir de este manual de la asignatura de las vídeo clases
de la Bibliografía complementaria, etcétera.
Otra tarea importante es la lectura de los extractos
de las fuentes históricas que incluimos siempre al final
de cada tema recomendamos no saltar, ignora estos textos
porque los que os van a permitir es ampliar y entender mejor
el contenido de cada tema, acercándonos un poco a las fuentes
históricas de primera mano a las fuentes primarias.
Es fundamental que usáis el aula virtual
al es fundamental no solo consultar los foros que por supuesto
sino también participar en ellos es fundamental
que consultéis las carpetas de documentos
donde podremos muchísimos recursos a vuestro alcance como vídeo clases.
Lecturas, programas de televisión de radio,
recursos adicionales que están disponibles en Internet,
conferencias noticias, artículos etc, etc.
Los foros de consulta constituyen el espacio de comunicación
con el profesorado de la sede central,
pero también con el profesorado; tutor;
dónde a quién os debéis dirigir siempre en primera instancia,
porque es el profesor más cercano a vosotros
y el que va a guiarnos en el trabajo que hay que hacer,
como luego explicará la profesora yo al y el que os va a ir marcando
el ritmo fundamental de la asignatura.
Estos foros están para dudas y consulto sobre conocimientos,
pero también para el funcionamiento de la asignatura,
para recordar los fechas importantes y para anuncios que tengamos
que ir trasladándolos a lo largo a lo largo del cuatrimestre.
Las dudas.
Si estas aclaraciones sirven a todo el estudiante.
Es importante que tengáis en mente
que la duda de un estudiante sirve para el resto de los estudiantes.
Por eso decimos que leáis los foros continuamente,
aunque no hayáis participado.
Los nosotros, como profesoras del equipo docente,
estaremos presentes en este aula virtual
para que no sea un estudio en solitario,
sino que exista cierta dinamización.
Didáctica, no dentro de este espacio aprendizaje pero, como digo,
vuestro primer recurso debe ser el profesor
-tutor que va a ser el profesor más cercano.
Una cosa importante
es que en algunos casos recomendamos a los alumnos la consulta
y algún texto básico de Historia Contemporánea
puede ser un texto de bachillerato en el que podáis podáis afianzar
la evolución de los contextos políticos,
sociales, económicos y culturales, en España,
en la que nosotros vamos a englobar los contenidos y el desarrollo,
la educación infantil.
En definitiva, y resumiendo,
la metodología estudio apuntado a un trabajo
planificado constante, individual,
pero con apoyo y seguimiento del equipo docente del profesor,
tutor.
En ese curso virtual
realizar una lectura y elaboración de resúmenes personales,
la definición de los contenidos y conceptos clave
de cada tema permiten una comprensión histórica
y una reflexión crítica y analítica.
De lo que se lee y se aprende, vuelvo a dar paso a mi compañera,
llevan a Hernández que os va a hablar de otros aspectos importantes
de la asignatura
como es el sistema de evaluación muy bien gracias
Ana efectivamente os voy a hacer una presentación
sobre cómo vamos a evaluar la asignaturas.
Sé que es una cuestión muy importante bien vamos,
como decía, a definir el sistema de evaluación que se llevará a cabo
y la evaluación se va a llevar a cabo a través de dos tipos de prueba,
un examen o prueba presencial
y un trabajo escrito llamado prueba de evaluación continua
lo que en la UNED se conoce.
Como, en primer lugar,
vamos a definir las características de la prueba presencial,
que consistirá en un examen con dos tipos diferentes de preguntas.
Una pregunta de desarrollo y tres preguntas breves.
Sobre los contenidos del programa
de la asignatura se deberá responder a una sola pregunta de desarrollo,
porque tendréis la posibilidad de elegir entre la respuesta.
Debe ser elaborada con un discurso fluido,
aportando siempre informaciones sustanciales,
comparando, relacionando describiendo o explicando,
según indiqué el enunciado de la pregunta,
y esto es muy importante,
hay que ceñirse al enunciado de la pregunta.
Este tema deberá desarrollarse con amplitud
y se otorgará un máximo de cuatro puntos sobre un total de 10,
con lo cual es una pregunta bastante importante
y no en ningún momento,
no se deberá superar la extensión de una cara de un folio.
Asimismo, en el examen se propondrán cuatro preguntas breves,
de las cuales solamente tendréis que elegir 3.
Para ser para responderlas.
Las respuestas deberán ser también precisas
estar con correctamente contextualizadas esto siempre es
muy importante,
deberéis responder de manera directa a lo que se plantea,
y cada pregunta breve se puntúa con un máximo de dos puntos
sobre un total de 10 la respuesta no podrá superar la extensión
de media cara de un folio.
La duración total del examen será de 120 minutos
y no se permitirá el uso de ningún material complementario
a abogó boats auxiliar, motivo por el cual en el examen
nos exigirá una carga excesiva de datos concretos,
como ya os comentó la profesora,
bada en el pero sí es verdad que se insistirá en la ausencia de errores
o lo que se refiere a la cronología de los fenómenos analizados,
y en la atribución correcta obviamente de características
a los mismos procesos se tendrá muy en cuenta a la hora de corregir
y valorar el examen, la correcta redacción
y ortografía de todas las respuestas.
El examen pretende evaluar si se han adquirido las competencias
y resultados de aprendizaje previstos.
Para esta asignatura,
y por tanto, se tendrá en cuenta una serie de criterios de evaluación
que están especificados en la guía de la asignatura que,
como ya hemos comentado, es un documento
de obligada lectura y manejo de esos criterios.
Por ejemplo, podemos informar de la adecuación y precisión
de la respuesta a lo solicitado en las preguntas,
es decir, al contestar no se deberá caer en generalidades.
También.
En la correcta contextualización y comprensión de los conceptos
y contenidos de la asignatura a la capacidad de síntesis,
también la capacidad de relacionar o comparar varios fenómenos entre sí
y, por supuesto, la redacción correcta
y claridad expositiva, corrección en el lenguaje,
en la ortografía y en la presentación de las ideas y argumentos,
la ponderación y el valor del examen,
en la nota final de la asignatura
será de un 60 por 100 para aprobar la asignatura.
Por lo tanto, será requisito indispensable
haber obtenido un mínimo de cinco puntos sobre 10
en el examen.
De este modo se podrá sumar la calificación del examen
la califica perdón.
Se se podrá sumar a la calificación del examen
la calificación que se obtiene en la que deberá haber
sido entregada en tiempo y forma en el mes de diciembre.
En segundo lugar, junto a la prueba presencial,
es decir el examen, la asignatura se evaluará también
con una prueba de evaluación continua lo que venimos llamando,
que es obligatoria.
Para aprobar la asignatura está pez es un trabajo escrito
que se va a dividir en dos partes.
La primera parte va versará sobre la lectura y análisis,
guiado de una o varias fuentes primarias
que pueden ser legislativas, sociales o históricas,
y tras la lectura y análisis de la fuente propuesta,
se elaborará un informe o ensayo final
que contenga las conclusiones alcanzadas la segunda parte de la p
consistirá en un análisis crítico y contextualizado de un proyecto
educativo de centro.
El documento podrá corresponder a un centro urbano, rural, público
o privado eso ya lo iréis viendo.
En este análisis del proyecto educativo de centros
se contemplarán cuestiones estudiadas en el bloque tres
de contenidos del programa de la asignatura,
como por ejemplo el tratamiento en el documento de cuestiones
relacionadas con la igualdad de género.
La inclusión, la interculturalidad, etc. Es muy importante
que seáis conscientes de que la que es obligatoria
y que solo hay una única fecha de entrega,
y puesto que la nota que se obtendrán en la misma
supondrá el 40 por 100 de la calificación final
de la asignatura, es un porcentaje bastante alto,
con lo cual es importante que lo tengáis en cuenta
a través de la plataforma agora se facilitará una guía
para la elaboración de esta pet;
donde se darán todos los detalles concretos para la realización
de este trabajo.
Los criterios de evaluación
que se tendrán en cuenta a la hora de elaborar la p serán, pues,
que el trabajo escrito se adecúe a lo solicitado,
que la redacción y la exposición sean claras, correctas,
teniendo en cuenta cuestiones como la ortografía,
el orden de la presentación de ideas de argumentos.
También es importante
que se cumpla la presentación formal requerida en esa guía
que hablábamos, atendiendo a esa estructura,
esa organización que se pide a la hora
de elaborar la otra cuestión muy importantes.
Que se haga un uso adecuado de citas textuales y referencias,
porque esto suele costar bastante así como un correcto manejo
de los conceptos importantes que aparecen en los textos,
pero también es necesario una correcta contextualización
en cualquier caso de todos los textos, es decir,
se ha de explicar en qué contexto se inscribe en estos textos
que vamos a estudiar, no aportando datos sobre la época.
Sobre las circunstancias en las que fue escrito
el texto es esencial saber relacionar las ideas y conceptos
contenidos en los textos y las características del contexto
en el que se inscribe se valorará la capacidad
también para argumentar y responder a las cuestiones
planteadas en el trabajo y, por supuesto, la originalidad
y la implicación personal del estudiantado en la elaboración
de este ejercicio es muy importante.
También es que la pet se entregue en la fecha prevista,
porque recordamos que es una única convocatoria
para la entrega del trabajo, y vuelvo a insistir y recordar
que la entrega de la pet es obligatoria
para poder superar la asignatura.
La calificación final de la asignatura se obtiene,
por tanto, sumando las calificaciones de la prueba presencial,
es decir, del examen y de la de apec,
respetando el peso de porcentaje en cada una de ellas.
Recordamos el exámenes, supone un 60 por 100
la un 40 por 100 bien la recordamos, que es condición obligatoria.
Aprobar la prueba presencial.
El examen para aprobar la asignatura
y que la nota mínima obtenida deberá ser un 5,
porque con el examen, suspenso, es decir,
si se obtiene una nota inferior a cinco no se va a sumar
el porcentaje de la calificación que se haya obtenido en la,
pero si la que estuviera suspensa
y el examen aprobado con más de un 5,
entonces sí que se llaman aplicar estos porcentajes,
no la suma de de notas de la p con la prueba presencial.
Por último, se hace también obligatorio
recordaros que la no se conserva de un curso para otro,
ya que en cada curso académico se va a plantear una pequeña diferente
y hasta aquí la información más relevante sobre la evaluación
de la asignatura.
Bueno, muchas gracias por vuestra atención,
bienvenidas y bienvenidos a esta asignatura,
de la que esperamos surjan reflexiones interesantes.
Saludos.