Hola soy Diego Ardura bienvenido bienvenida
a la asignatura junto con los profesores
Arturo Galán.
Ni Nuria reo Pérez formamos el equipo docente
de la asignatura de investigación en contextos escolares.
Nosotros somos profesores del departamento de métodos
de investigación y diagnóstico.
En educación uno de la UNED físicamente,
nos encontramos en el campus de Ciudad Universitaria.
Esta es la entrada principal de nuestra facultad
y ahí tenemos nuestros despachos.
Qué tareas tenemos asignadas?
Pues nos dedicamos a diseñar los materiales y abierto, balizar-
los a-diseñar la prueba de evaluación continua
a dinamizar los seminarios presenciales
-virtuales, que tendremos a lo largo del semestre;
a diseñar y corregir; los exámenes;
a gestionar, las calificaciones,
a impulsar la comunicación con el alumnado,
el profesorado, tutor y coordinarnos con,
como el profesorado, tutor y, en definitiva,
acompañaros en el proceso de enseñanza
-aprendizaje.
Junto con nosotros tenemos al profesorado
tutor que está distribuido por los más de 60 centros,
UNED que tenemos por toda España, cerca de tu domicilio.
Podrás encontrar uno donde podrás encontrarte con el profesorado tutor
que tienes asignado para la asignatura
el sentido del profesorado; tutor que es.
Juega un papel fundamental en esta asignatura.
Es que, entre otras, muchas cosas, o sea,
transmitan la experiencia docente
ya que todos han sido seleccionados y seleccionadas
debido a que son maestros y maestras de educación infantil y primaria,
cuáles son sus tareas?
Pues también igual que el equipo docente
o acompañará en el proceso de enseñanza
-aprendizaje.
En general, atenderán el foro de tutoría
dinamizarán las sesiones presenciales en vuestro centro, unef,
y os darán ayuda específica con la elaboración
de la prueba de evaluación continua.
Además, evaluarán ellos mismos esta prueba
o recomendamos que os hacer que esa vuestro centro una vez
y conozcáis a vuestro profesortutor, a vuestra profesora,
porque estamos seguros
de que va a ser una experiencia muy enriquecedora.
Dejamos para lo último,
aunque para nosotros es lo más importante
a la tercera pata de esta comunidad.
Aprendizaje, que es el alumnado y el sentido del trabajo
que haremos en el equipo docente,
y el trabajo que hará el profesorado;
tutor es asistir a los ayudaros a transcurrir por la asignatura
de una manera adecuada y con un aprendizaje satisfactoria.
Eso es lo que buscaremos en esta comunidad
en la que todos buscamos aprender unos de otros.
Cuál es el sentido de esta asignatura en un plan de estudios
que busca formar a futuros maestros a futuras maestras.
Como sabemos, la los procesos de innovación
y de mejora ya son algo común en los centros educativos
y los otros lo que proponemos es que la investigación
sea una herramienta que nos permita monitorizar de alguna manera
esas innovaciones y mejoras y detectar posibles situaciones
en las que se necesiten nuevos proyectos
de innovación docente para a mejorar los procesos tanto del aula
como a nivel organizativo del centro.
Es decir, la investigación nos va a decir que está pasando
qué podemos hacer para mejorar si funcionan las mejoras
y donde tenemos que implementar mejoras.
Esas esa herramienta,
esa investigación nos va a llevar a hacer una toma de decisiones
fundamentada sobre cómo continuar con nuestros procesos de mejora.
En definitiva, lo que estamos proponiendo
en esta asignatura es que basemos la enseñanza
-aprendizaje en evidencias, en evidencias científicas,
haciendo la analogía con la profesión médica
a nadie nos sorprende que un médico no recete un medicamento
y que ese medicamento previamente haya
sido probado allá se haya comprobado su eficacia,
se haya comprobado posibles efectos adversos.
Proponemos lo mismo para la profesión docente,
proponemos que los maestros,
las maestras basen sus decisiones en evidencias científicas,
que pueden ser de dos grandes tipos, las propias
las generadas por uno mismo
dentro del aula con pequeñas investigaciones,
y eso nos lleva al primer gran objetivo
de la asignatura, que es aprender hacer investigaciones sencillas
en el aula o en el centro,
pero también podemos utilizar evidencias de otras personas.
Otros investigadores, otras investigadoras
que generan conocimiento sobre los distintos temas
que nos puedan interesar.
En educación esos conocimientos se publican en forma de artículos,
científicos o libros y ahí llegamos al segundo gran
objetivo de la asignatura, que es aprender a leer críticamente
literatura científica.
Como decíamos antes, estas evidencias nos van a llevar
a una toma de decisiones, informada y fundamentada
que va a permitir mejorar el proceso de enseñanza
-aprendizaje.
Los contenidos de la asignatura se estructuran en 11 temas
que a su vez se pueden agrupar en tres grandes bloques.
Un primer bloque donde veremos fundamentos, investigación educativa
y el papel que tiene en la práctica ahí aprenderemos algunos conceptos
que necesitaremos para entender artículos científicos
y además su estructura, los tipos y demás.
En un segundo bloque nos dedicaremos con tres temas a la observación.
Este segundo bloque está relacionado con lo que decíamos antes de generar
evidencias en el propio aula, donde estamos trabajando
no la observación es una técnica que es muy importante
y quizá la más adecuada para investigar en educación infantil,
y dedicaremos esos tres temas del bloque dos
a trabajar la observación y cómo ponerla en práctica.
Finalmente tenemos un tercer bloque, donde vamos a ir
con el segundo objetivo que comentábamos antes,
que es aprender a leer investigaciones científicas
publicadas en artículos y analizarlas críticamente el material básico,
de la asignatura, donde están todos los contenidos
y donde se basa el curso es un manual llamado educación,
basada en evidencias; para docentes de educación infantil,
que está editado por la editorial UNED,
a medida que vaya transcurriendo el curso se irán abriendo en Ágora,
que es la plataforma que vamos a utilizar para el aula virtual
los distintos temas,
según cronograma que publicaremos al inicio dentro de cada tema,
veremos que hay distintos recursos audiovisuales
en forma de pdc que complementan el estudio del material básico.
Sí lo que nos encontraremos cuando entremos en el curso virtual
es un banner donde indicamos el nombre de la asignatura
y, a continuación los distintos temas o secciones.
Una primera sección donde presentaremos la asignatura;
después habrá un espacio para la Peck obligatoria,
que irá apareciendo a medida que avanzamos
y finalmente tendremos el listado de temas y dentro de cada tema
los recursos que os plantearemos.
Aquí está por ejemplo el tema uno aparece el título
después hay una pequeña introducción en forma de texto
y una serie de recursos en todos los temas,
a haber un foro de dudas específicas
de ese tema donde podréis hacernos consultas.
Aquí es importante hacer la puntualización de que necesitamos
que sitúe bien las preguntas en los foros correspondientes
para mantener organizada la información por el bien de todos.
Además del foro,
pues tenemos en este caso una página web
con varios vídeos y recursos sobre este tema.
En cuanto al sistema de evaluación, tiene dos grandes elementos.
Uno es el examen y otra la obligatoria.
El examen a su vez tiene dos partes, una parte objetiva tipo
tres con 20 preguntas,
donde los aciertos valen cero con cinco los errores se prestan 25
una parte de desarrollo, que es voluntaria
y que se corrige si en la parte objetiva
habéis obtenido más de siete con cinco puntos,
esa nota se añadiría.
La de la parte objetiva hasta un punto más.
Por otro lado, el segundo elemento de evaluación.
La segunda herramienta es la pec obligatoria,
al trabajo obligatorio, que es un trabajo de aplicación de contenidos
y que más que un instrumento de evaluación
para el equipo docente es una oportunidad formativa.
Es una oportunidad en la que vosotros podréis movilizar
los contenidos aprendidos en el manual y en el curso virtual
y aplicarlos a una situación real.
Por lo tanto, creemos que así debéis conceptualizar la pet
y no como simplemente.
Una herramienta que utilizaremos para la evaluación.
La pet-se puede realizar en equipos o en individual
en el equipo docente.
Os recomendamos que la hagáis en equipo,
porque creemos que es muy interesante que los futuros maestros,
las futuras maestras,
desarrolláis las competencias de trabajo cooperativo.
Pero en el caso de que alguien resulte imposible,
también podrá optar por la modalidad individual.
Recibirá seis la asistencia del apoyo cuando lo necesitéis
del profesorado, tutor en primera instancia,
también del equipo docente.
Tendremos un foro en el curso donde podréis específicamente
preguntar, dudas sobre la pet,
y quisiéramos hacer énfasis aquí en que el punto de partida
para hacer la peco obligatoria es conocer los contenidos
de la asignatura, es decir, es imposible hacer la pec obligatoria
sin previamente haber asimilado los contenidos
de los temas correspondientes.
Por eso, os vamos a proponer un sistema para la realización
de la que es ir haciéndola poco a poco
durante todo el semestre,
y aplicando los contenidos de los temas
que vayamos estudiando a las distintas fases de la peca,
si está organizada, es muy importante tener en cuenta desde el principio
que la p en esta asignatura solo
pues se puede entregar.
En enero solo podemos entregarla la convocatoria ordinaria.
Esto es así porque consideramos que es un elemento esencial
para el aprendizaje.
No tendría mucho sentido presentarse al examen sin haber hecho previamente
la pet sin haber recibido los consejos del equipo docente
y del tutor.
Tendréis un apartado.
En el ágora, en curso virtual, donde puedes encontrar
lo que llamamos el documento ya de la que entre DC,
donde está detallado, cómo tiene que ser trabajo?
La descripción, el formato, las tareas,
paso a paso, una propuesta incluso de temporalización
y un guion de evaluación que será el que posteriormente utilice
el profesorado -tutor para evaluar el trabajo.
Además, acompañando a este elemento en PDF,
tendréis un libro electrónico.
Donde hay una colección de 12.000 vídeos que os van a ir explicando.
Paso a paso lo que tenéis que hacer en cada una de las fases de trabajo
en relación con los criterios de calificación son muy sencillos.
Tenemos, como decíamos antes un examen.
La parte obligatoria tipo Tse, evalúa sobre 10 puntos,
la parte voluntaria sobre un punto,
siempre que en la parte obligatoria obtengamos más de un siete medio.
Esas dos notas eso se suman y sería la nota del examen,
como se puede apreciar en el examen se podría sacar hasta un 11.
Además tenemos la pet y la nota de la valdría,
tendría un peso en la nota final de la asignatura del 40 por 100.
Es decir,
que la nota final de la asignatura sería una media ponderada del examen
que pese a un 60 por 100
la que pesa un 40 por 100, finalizamos ya con algunos consejos
para estudiar la asignatura para el equipo docente,
la profesión de maestro o maestra de infantil es, como decía antes,
tan importante como la de un médico o una doctora.
Por lo tanto, lo que buscamos con la asignatura es la formación.
No nos cabe ninguna duda que si uno aprende va,
va a aprobar con una buena nota esta asignatura.
No tenemos ninguna duda sobre eso.
No hay que buscar atajos, hay que pensar en formarse,
en aprovechar la asignatura para cuando seamos maestros,
maestras de educación infantil
y no habrá ningún problema para superarla,
siempre y cuando cumplamos esa condición
o sugerimos mantener un ritmo constante de estudio
desde el principio.
Es una asignatura que se va construyendo, tema, tema,
y no es posible estudiarla en 15 días antes del examen
es una cosa que en esta asignatura en concreto nos supongo
que en ninguna asignaturas era posible,
pero en esta asignatura en concreto es imposible.
Por lo tanto, necesitamos mantener un ritmo constante de estudio
desde el principio.
Debemos esforzarnos por comprender lo que estudiamos
y evitar una memorización no comprensiva
la memorización es inevitable cuando estudiamos,
pero debemos entender lo que estamos estudiando.
Esto es particularmente importante.
Por otro lado, nos gustaría que cualquier inquietud general
o cualquier duda particular que tengáis de los temas
nos si en los foros nosotros estamos disponibles para atenderlos
y para ayudar en todo lo que necesitáis.
No podemos resolver una duda que no se nos plantea,
lógicamente.
Entonces os animamos a participar.
Insistimos,
en el hecho de que queremos que veáis como una oportunidad de aprendizaje
y para que sea una verdadera oportunidad de aprendizaje
y una herramienta que os ayude a aprender,
es imprescindible lo que decíamos antes de que debemos estudiar
previamente los contenidos antes de ponernos a hacerlas
y nos ponemos hacer la que es algo que pasa habitualmente
sin estudiar los contenidos lo primero que tendréis
es una sensación de dificultad percibida,
muy elevada, mucho más elevada,
de la que tendríais si estudiades primero
los temas correspondientes.
Por esa razón vamos a hacer un planteamiento
de de en el que, bueno, pues vais a ir de forma paralela,
estudiando los temas y aplicándolos el último.
Estamos seguros de que vais a mantener una actitud constructiva
y de colaboración en la asignatura.
El equipo docente no piensa que sabe más que nadie,
sino que estamos todos dispuestos a aprender de todos,
y creemos que esa es la actitud que nos va a llevar
a tener una buena experiencia con asignatura,
pues deseamos los mayores éxitos
y desde ya nos ponemos a vuestra disposición
para cualquier cosa que necesitéis, un saludo cordial.