Iniciamos la mesa.
Punto número 5.
Dónde va a estar Solís sus investigadoras e investigadoras
presentando sus longevas o confrontaciones?
Como tenemos dos horas,
vais a minutos cada uno para exponer y así nos dejamos un margen de tiempo
para que se puedan hacer un tardo preguntas de la sala de.
Explico si así o vamos jugando un poco de forma flexible,
si son muy milimétricos reconstruirnos de noche,
vale.
Son de su doctor, son donde todos, no, supongo
que muchos de vosotros acabará diciendo sin consulta que le damos
por último receta que aquí tenemos guardia,
estabais conforme y algunos hasta hasta segura
de hacer gastos, y es cómo puedo Este cólera Julio,
que es profesor de la udef.
En otra facultad
y se ha animado a hacerlo lo comentábamos ahora,
no hacen una segunda dosis en educación,
así que Julio enhorabuena
y te da nuevos la palabra, quieres 15 minutos exponernos,
lo que debería ser colgarnos?
Muchas gracias, Tiberio, gracias a esta y bienvenidos
a todos, a todos, a esta sesión y a esta comunicación
con que hizo el modelador yo suflé una había marco,
soy profesor de organización de empresas
en la Facultad de Económicas y Empresariales
y en la Facultad de en la Escuela de Industriales
porque estuve haciendo una segunda tesis doctoral.
Me preguntaré es y es precisamente porque yo profesor experto
en organización de empresas obtener capacidades y conocimientos
en esa área de conocimiento.
No me importaba mucho sabor como acercarme a mis estudiantes,
como involucrarlos, como motivarlos, como aumentar su satisfacción,
como realmente hacer que el proceso durar plomiza fuera más éxito.
Para todos, sobre todo en una ciudad como la UNED,
en la que la enseñanza es válida es es mixta blandos
Learning es decir es un entorno a distancia entonces
cómo hacer para realmente involucrar al estudiante edad?
Migran, motivación y mi preocupación,
porque al final estamos aquí para mejorar nuestra docencia
y para conseguir que los estudiantes tengan buenos resultados educativos.
Entonces la comunicación que ellos traslado se titula.
Utilización domicilios como estrategia para divulgar,
involucrar al estudiante,
y han mantenido ahí el anglicismo el engancho,
porque a mí me gusta mucho el término porque por un lado
viene a significar involucrar, participen, estuvo en participe,
son engreix del estudiante, pero también es compromiso.
Es un compromiso mutuo del profesor del el docente y del discente
con el proceso de aprendizaje.
Ellos tienen que tener y ofrecer forma puntuación
y hubo entonces es el hinduismo, no me gustaba,
por eso por eso la dobló el papel de involucración, participación
y de compromiso por ambas partes.
Es un es un primer estudio de planteo de la tesis como compendio
de artículos en la que voy a analizar por diferentes estrategias.
Para conseguir esa del estudiante está dentro de la línea 2,
de sobre innovación y calidad de las actuaciones
y organizaciones educativas en ese aspecto diseño
e implantación, innovación y de nuevas actuaciones
que realmente mejoren nuestra nuestra enseñanza,
y en ese sentido la tesis está dirigida
por los profesores Arturo Galán y María José Bautista Cerro de la
Facultad de Educación, y tiene como título provisional
análisis de estrategias educativas.
Para fomentar la involucración en gays,
men del dicente en enseñanzas universitarias, y vidas,
y en línea, y es que al final si empezamos a mirar literatura,
muchos autores consideran que este hinduismo ese grial y grial
y así lo definen de la enseñanza.
Entonces mi y mi mi tesis lo que pretende
es plantear diferenciats estrategias educativas
para ver cómo funcionan con el estudiantado
en estas universidades a distancia del Learning o en general enseñanzas
no presenciales, ya sean híbridas o en línea,
y ver que puede tener éxito y cómo lograr efectivamente,
motivar, involucrar y conseguir que el resultado de aprendizaje
sea mejor para para nuestros, para nuestros estudiantes.
Entonces, otro lado, la pandemia sabéis que ha impulsado
una masiva introducción de enseñanzas híbridas
o no presenciales en línea normalmente híbridas,
pues es un término que se utiliza también como violentes
Learning semipresencial mixtas también el la la pura
en línea también ha aumentado su difusión
y también se ha aumentado el interés,
entender mejor sus peculiaridades y partits y y posibilidades.
De hecho, el profesor haré yo
a ha escrito un artículo especialmente sobre este tema,
que os recomiendo conozcáis, porque es realmente interesante,
sobre cómo se está aumentando y que se está aprendiendo
desde la pandemia con con este tipo de enseñanzas,
lo que pasa que muchos de esos artículos vienen
de las enseñanzas presenciales se ven forzadas a hacer enseñanzas mixtas
o enseñanzas en línea.
Mientras que nosotros, alumnos, estudiantes de la UNED
con ya partimos de ese conocimiento de partida
y me parece muy interesante que nosotros mismos el enfoque,
sea de partida distinto,
no presenciales que se acercan a este tipo de enseñanzas,
si nosotros,
sino nosotros, que somos de partida ese tipo de enseñanzas
y por supuesto interesa conocer cuáles son las bondades,
las posibilidades, las peculiaridades,
pero también hay que reconocer y así lo reconocer también
la literatura, algunos beneficios del aprendizaje presencial
puede ser más difícil de conseguir en este tipo de enseñanza, sobre todo
porque son en muchos casos mediadas por la tecnología,
como es, pues el caso de la UNED,
que tiene un componente presencial en tutorías en los centros asociados,
pero también tiene muchos de enseñanza síncrona,
de enseñanza mediada por la tecnología de enseñanza digital.
Entonces hay algunas bondades de la presencial,
como las, como seguimos en en nuestra nuestra universidad.
Estoy hablando de, por ejemplo, la interacción entre los padres,
el aprendizaje entre padres, el trabajo en equipo,
la participación de los estudiantes.
Son aspectos que conviene seguir investigando,
que conviene seguir trabajando, que hay que trabajar, estudiar mejor
y ver cómo se pueden implementar de una forma más eficiente
en las enseñanzas híbridas.
Entonces la literatura lo que nos dice también
es que es necesario garantizar la involucración del del dicente
y también promover procesos de autorregulación,
es decir, le estudiante tiene que madurar en cuanto a su forma
de aprender tiene que gestionar su su autorregularse.
Entonces, desde en este tipo de entornos,
es decir, se le pide un esfuerzo de trabajar también
sus propias estrategias de aprendizaje,
sus entornos, sus redes, sus comunidades,
tenemos que ir a fomentar ese esos procesos
de autorregulación, a aumentar la responsabilidad
que se le da a impulsar su participación activa
y quizá en algunos casos como dice en este caso posibles,
impulsar también plantearles problemas
y hacer un enfoque docente basado en problemas.
También la literatura no reconoce este tipo de enseñanzas,
sobre todo en su parte,
así como sus partes en línea no sea todavía investigador suficiente
en cuanto a definir estrategias de regulación del aprendizaje.
Entonces, realmente un campo todavía abierto muy, muy sugestivo
y que a lo mejor puede ser también esta presentación, una invitación
para que muchos de vosotros trabajáis también en este, en estos,
en estos aspectos y que estas estrategias
de regulación del aprendizaje están muy relacionadas
con la participación de los propios estudiantes
y la producción de su conocimiento.
Estamos hablando de involucrar, como digo,
al estudiante en la producción de su propio conocimiento.
Desde ese punto de vista, puedo hablar del Learning Baldwin,
aprende haciendo este este enfoque
que yo planteo como una primera estrategia
de involucrar al estudiante en la generación de contenidos,
en este caso vídeos,
pues puede ser un buen ejemplo de coproducción de de conocimiento
en ese aspecto la presente de investigación doctoral,
pues intenta trabajar estas carencias y la idea es que voy a plantear
diferentes experiencias de aprendizaje
en estos entornos civitas sobre todo en la parte así síncrona
para ver cómo resultan estas dinámicas
en cuanto a aprendizaje activo por parte de los estudiantes y ver
pues sí si realmente los resultados de aprendizaje
son son adecuados.
La primera una de las primeras que voy a trabajar
es esta deceleración de contenidos digitales en los estudiantes.
Estoy trabajando y al final
es es profundizar en aspectos como el engreix me en la motivación,
la interactividad, el aprendizaje activo,
la propia satisfacción del estudiante,
tener mejores resultados de aprendizaje
son conceptos están muy integrados,
interrelacionados y sobre los que además,
conviene profundizar y necesitamos profundizar,
por ejemplo, en el hinduismo,
pues hay diferentes tipos de guez 1.000.
En game, en de conductual,
en que igme emocional.
Yo puedo estar involucrado emocionalmente conductual,
mente nítidamente con mi aprendizaje
y últimamente se habla también de agencial de.
Iba mente.
Yo participo en el proceso de aprendizaje de una forma mucho
más directa y colaborativa con con con mi entorno, interactividad,
pues también es un concepto que parece evidente,
pero que hay sobre el que hay que profundizar.
Se habla de que la interactividad es necesaria con el, con el docente,
con los contenidos, y este,
y es la la experiencia que os voy a trasladar ahora,
está relacionada con esa interactividad,
con los contenidos, pero también con los pares.
Hay que pensar que el, como decía el aprendizaje entre iguales,
entre entre estudiantes,
pues puede ser más complicado en este tipo de tipo de entornos,
pero en general
como decía vigor y no voy a ir hacia teorías más clásicas
y y tampoco quiero abrumaros con bibliografía,
pero lo que habría que plan se planteaba es,
desde el constructivismo sociales,
crear un una zona de próximo desarrollo
en el que los los estudiantes aprenden de sus profesores,
pero también de sus padres más cualificados.
Entonces, en esa acción de comunidades de aprendizaje,
en esa generación de zonas de próximos desarrollo,
pues hay mucho por hacer en este tipo de enseñanzas híbridas
y luego también entroncamos con mucho con otras teorías,
como pueden ser el, el, el la es la contribución del estudiante
al aprendizaje de teorías específicas
de cómo, cómo pueden participar de una forma más directa.
Hay mucho escrito, mucha literatura,
pero falta todavía aterrizaron experiencia así
y y y estrategias concretas.
Entonces, este primer trabajo, lo que consiste en trasladar,
había analizar los resultados de un proyecto
de innovación docente.
Estoy realizando en mi asignatura fundamental
de gestión de empresarial, que es una asignatura de Economía y empresa
en los lados de ingeniería,
y lo que consiste es invitar a los estudiantes
a que se les plantea unos unas unos problemas,
unas temáticas, y ellos hacen un ejemplo,
un problema, ejemplo resuelto en un vídeo.
De esa forma, en primer lugar preparamos una entre todos,
una colección de problemas resueltos puede ayudar
en la preparación de la sede de la asignatura.
En segundo lugar, los estudiantes que se postulan
y aceptan el reto de ser instructores de sus compañeros,
pues tienen que aumentar o profundizar en el conocimiento
de la asignatura para ser profesores, ellos mismos,
con lo cual hay un mayor esfuerzo cognitivo por su parte
para llegar a poder enseñar a sus compañeros
ese tipo de problemáticas,
y luego se aumenta también la interacción
con los propios estudiantes, porque se promueven foros,
se mueven discusiones en las que los alumnos solo actúan
como estudiantes, plantean dudas y se genera un realmente una,
una cierta comunidad de aprendizaje en torno a estos a estos.
Estos ejemplos.
Si debo.
Entonces, durante esta experiencia docente
ya muy rápidamente hicimos.
Les hemos pasado un cuestionario y hablo.
Crecemos porque los directores me están ayudando muchísimo,
sobre todo en el tema de análisis estadístico.
El profesor Galán es profesor de Estadística
de esta de esta facultad,
en concreto entonces en una con una muestra de 99 estudiantes,
de los cuales 32 se ofrecieron como instructores y se en 67,
como han contestado la encuesta como como estudiantes,
pues se está trabajando ahora un poco sobre la encuesta,
una encuesta del Iker de cinco respuestas,
para ver cómo valoran ellos los resultados.
En este punto de la del trabajo,
pues están utilizando diferentes estrategias.
Estadísticas, anova, regresiones, ordinales
y más allá de ese trabajo estadístico que ahora estamos haciendo,
sí que puedo anticipar algunos resultados concretos
y es efectivamente a los alumnos les gusta este tipo de experiencias,
se encuentran satisfechos con la experiencia de aprendizaje
sobre todo los estudiantes
que participan como creadores de contenidos como instructores,
y además ellos se observa que mejoran de forma significativa
la comprensión de los conceptos de la asignatura,
aumenta la capacidad de retener información
y mejorar la planificación de su aprendizaje.
Los alumnos estudiante
también también manifiestan su valoración muy positiva
pero no tan evidente como o tan elevada como los instructores
y todos consideran que este tipo de contenidos digitales pueden
ser más efectivos los meros recursos impresos tradicionales
o los que ya sean incluso impresos digitales
lo que se refiere es que introducimos el vídeo
como actividad de la que se puede aprender más incluso
desde el punto de vista de la taxonomía de Blum,
porque es es no sólo lee no aprenden sino que también ven el resultado
y ven a sus compañeros
y es una experiencia más rica de aprendizaje.
Eso sí los resultados difieren según sea instructor o alumno,
como digo, y ya otras conclusiones ya como conclusiones,
porque así dejamos unos minutos,
como decía modelador para alguna pregunta.
Efectivamente, se observa que este aprendizaje activo
mejora la satisfacción de los estudiantes.
El aprendizaje percibido es el factor más relevante
para medir la satisfacción del estudiante,
la complementariedad de estos materiales
frente a unos materiales escritos, ya sean digitales
o en papel, es muy valorada,
y en cualquier caso se observa o es una inducción que tenemos
que contrastar, que al final hay que ir
hacia experiencias de aprendizaje que sean significativas
para el estudiante.
No es que estar los alumnos,
tienen que estar interactivos todo el tiempo poniendo.
Me gusta escribiendo en los foros, etc, etc,
sino que hay un perfil estudiantes no son tan participativos
desde el punto de vista de estar todo el día conectados,
poniendo cosas en los foros o haciendo consultas
al equipo docente,
sino que hay estudiantes que son muy selectivos
en lo que en las, en su involucración en las actividades,
son más significativas para su aprendizaje.
Entonces es muy interesante afinar,
es decir, tenemos que ir a un nivel mayor de granularidad.
No es todo interactividad, es todo interactividad.
Qué tipo de involucración
y ir hacia plantearles experiencias de aprendizaje,
estrategias de aprendizaje mucho más afinadas.
Desde ese punto de vista porque hay perfiles que también satisfechos,
motivados y con muy stud, muy adecuados,
logros de aprendizaje pero que no son tan interactivos,
vamos a ver también poco a afinar porque en esa línea
y es un poco mi humildad contribución después de un año de trabajo
en esta tesis
y que y espero refinar en los próximos en los próximos meses
nada más muchísimas gracias usos brazos muchas gracias
Luis muchísima voluntad dónde está la gente que no soy un perfecto.
Voy a comentar que Julio Julio no, cuyo contemplado la posibilidad
de integrar todo el tema de la gamificación en el English,
me encara se lleva mucho en todas las plataformas virtuales
para intentar motivar al alumnado para que esté más involucrado
y demás, o hay alguna línea que trata de ese campo
pues realmente me está dando, tuvo una idea muy acertada
porque realmente queremos ir refinado.
La experiencia.
En principio la tesis se planteaba cómo hacer
un compendio de artículos, introducir diferentes líneas,
por ejemplo esta serie sobre involucración del estudiantado.
De esta forma.
Otra que quería plantear es más de leer
ni a ayudar que esta es una.
También una, una línea en esa dirección
o, por ejemplo, de trabajo en equipo,
es decir, cómo conseguir crear es ese trabajo en equipo,
pero me estás dando una nueva línea de trabajo.
Para abundar quizá también en esta directamente,
pues se puede considerar, va.
Quiero terminar este primer papel con los resultados de este,
que ya son muy interesantes y bastante ricos.
Yo creo que puede quedar algún un artículo muy interesante,
pero te agradezco la contribución.
Gracias.
Sí.
La próxima sea la tesis,
entonces es como una especie de mentoría entre padres
que genera contenidos.
No quiero hacer un poco más rica,
por eso se titula diferentes estrategias
de involucración.
Este artículo o esta parte sí que es un poco.
Entonces yo entre sí puedo llamarlo pedirle aprendizaje
entre iguales, mentoría, instructores alumno instructor
exactamente idear crear comunidad de aprendizaje,
porque muchas veces dice generación de contenidos digitales.
Hay todo un montón de literatura sobre uso de contenidos digitales,
etc. Pero sean los propios alumnos
los que generen eso es, me parece que es un plus añadido de de interés
y de involucración hacia ese aprendizaje activo que es necesario,
sobre todo en estas, en estas enseñanzas a distancia,
donde quizá el mayor problema que yo estoy vislumbrando
en la literatura es, en la sensación de aislamiento.
Cómo construir realmente una comunidad de aprendizaje,
pues ir en esta línea me gusta mucho de ello, yo me dedico muchas,
la docencia también, y cuando hago,
bueno, generar contenidos es cuando de verdad aprende.
Cuando tú lo es
se lo cuentas a los demás.
Yo me he dedicado a toda la carrera de contar a la gente las asignaturas
y a gente que buena he a una buena.
No soy,
no es que estoy aprendiendo a enseñar creativo,
y entonces, entre ellos yo creo que se van a retroalimentar
y van a generar mucha más más conocimiento.
También te digo que los alumnos empiezan aterrados,
que tendremos que grabar un vídeo explicando aterrados
o sea, todo son preguntas, pero esto cómo lo hacemos,
pero a ver se les les por supuesto se les prepara un tutorial
para que sepan cómo grabó en el vídeo fijados,
que también desarrollan competencias transversales,
al mismo tiempo otro de las carencias de este tipo de enseñanzas híbridas
y a distancia.
Con lo cual el ejercicio yo creo que es muy rico,
pero luego acaban encantados incluso explicando a sus otros compañeros
cómo hacerlo, y se genera realmente una una interactividad
muy satisfactoria.