Muchas gracias no de mi seguir dentro de proyectos desarrollado
en la UNED,
pero cambiamos de facultad nos vamos a ir ahora económicas
y damos paso vitrina cruzar verá que nos presenta una comunicación
donde trata de responder a la pregunta sobre si los materiales
enriquecidos mejoran la actuación de los estudiantes,
y para eso va a analizar el caso del máster en sustentabilidad
y responsabilidad social corporativa.
Cuando quiera Cristina, dónde.
Muchas gracias a todas las.
Efectivamente cambiamos de facultad.
Yo vengo de la Facultad de Económicas.
Yo vengo siempre con muchas ganas a esta Facultad de Educación
de seguir aprendiendo la manera de hacer lo que en teoría
los conocimientos los tenemos siempre tenéis mucho que aportar,
no es en la manera de enseñar, y siempre el participar
en estas redes de innovación docente es un placer y un retorno
lleven a presentar una experiencia que hemos hecho
desde el máster interuniversitario oficial
que hacemos desde la UNED en colaboración con la universidad,
ya me obtenerlo de castellón sobre sostenibilidad,
y a resetee en este caso la nevada o las gracias
para empezar a los organizadores,
para ver aceptada esta esta presentación
hoy aquí y bueno
queríamos compartir con vosotros los resultados de esta experiencia
de innovación docente que consistía en introducir
materiales enriquecidos es este de los materiales
enriquecidas para quienes somos, profanos en estas materias?
Pues bueno, vamos a seguir esta hoja de ruta.
En una presentación vamos a empezar con Mena.
Iniciamos un poco general de que son materiales,
enriquecidos y buenas.
Las definiciones que encontrábamos este son todos los recursos
educativos y diseños de aprendizaje que, en definitiva,
lo que buscan es un objetivo muy claro
y es hacer experiencia educativa que sea más comprensiva
para nuestros estudiantes, resulta atractiva
por todo lo que hemos estado viendo con los miembros de esta mesa,
que luego sea efectiva, es decir,
que sean capaces de asimilarlas contenidos en una formación
de posgrado en tiempo de materiales enriquecidos.
Nos podemos encontrar,
tenemos los típicos libros de texto con suplementos multimedia
en forma de audios vídeos de transcripciones
nos encontramos también plataformas
de y Learning interactivas, luego,
tenemos, dependiendo de las materias contenidos,
de realidad aumentada y realidad virtual, así como estimuladores
y laboratorios virtuales que no tenemos algunos también
de los que nos sentimos muy orgullosos,
y yo lo que vengo a presentar hoy aquí es la última parte, que es
generar materiales interactivos para nuestros estudiantes,
entre las múltiples ventajas y beneficios.
Recopilado algunas muy concretas.
Seguro que a todos se nos ocurre muchísimas más.
Pero, en primer lugar y esto tiene mucho que ver,
un grupo en que yo pertenezco de innovación docente,
que está liderado por nuestro compañero,
el profesor Miguel Santamaría, tratamos de analizar
de qué manera podemos mejorar eso que está en boca de todos,
que se leen gays-men de nuestros estudiantes, pues bueno,
consideramos que mediante el uso de materiales interactivos
enriquecidos debemos mejorar esta.
Esta característica vamos a atrás.
En estos materiales.
Consideramos que podemos llegar a mejorar la capacidad de atención
de nuestros estudiantes frente a su proceso de aprendizaje
y mejorar también la capacidad de comprensión de los contenidos,
al mismo tiempo que seremos capaces de adaptarnos a diversos perfiles
esto es importante en todas las universidades,
pero no net más que en ninguna otra,
que tenemos estudiantes que están en centros penitenciarios,
tenemos estudiantes sénior y tenemos también estudiantes
con grados muy diversos de discapacidad.
Bueno, pues tenemos que atenderles a todos acompañarles
en ese proceso de aprendizaje enseñanza y mejorar su inclusión.
Además, como ha dicho mi compañeras, muy importante,
la relevancia del mundo real.
Ya no somos ese mundo
de la academia donde simplemente teorizamos y estamos al margen
de las corrientes actuales no se darle relevancia e importancia
y luego los estudiantes y que es verdad
que cada vez y yo no sé si todos compartimos,
ya que somos compañeros de profesión esa sensación
de que cada vez más exigen unas,
una retroalimentación y en evaluación inmediata
somos un método de enseñanza a distancia,
pero tenemos que estar cerca de nuestros estudiantes.
Bueno, con todas estas cuestiones a priori hemos hecho un poco revisión
de literatura ni muchísimo menos es una revisión bibliográfica exhaustiva
seguiremos si bien hemos acudido a las a las fuentes de la ciencia,
hemos hecho revisión en huevos Salles y de los trabajos que nos han llamado
la atención voy a citar solo unos poquitos de ellos.
Centrándome en las ideas fuerza, es un trabajo de las leyes
y Malditos de 2019 nos habla un poco
que no podemos seguir considerando al estudiante
como en pilar.
Sigo enfrente de intervenciones de sus compañeros o intervenciones
del profesor que llegue a ir a una lección magistral.
Tenemos que intentar sacarles de ese rol pasivo
para hacerles interactuar.
Esto nos ha dado que pensar, al igual que el trabajo
de vuelcan de 2019 que llevaba una experiencia a la clase,
monitorizando la capacidad de atención de los estudiantes
y presentaba el material,
en bloquee les saltamos todo el texto, al comienzo sólo van,
es densificando, poco a poco, en forma,
en este caso, un presentaciones multimedia,
y esto dio resultados positivos.
Consultamos también el trabajo de Filípides de 2021,
donde analizan la capacidad de concentración de los estudiantes,
y esto es algo que nos preocupa mucho,
y nosotros planteamos una metodología de enseñanza donde pretendemos
que la Luna este astro horas delante
del ordenador plenamente concentrado en esas cosas interesantes
que les queremos contar, nos estamos equivocando,
porque lo que nos demuestran a las personas que son expertas
es que al cabo de 10 minutos la capacidad,
atención empieza a disminuir y que incluso en intervenciones
como esta que nos estamos portando muy bien,
porque estamos en 15 minutos por ponente,
podemos ir más allá de media hora,
con lo cual esto nos tiene que hacer reflexionar.
Yo misma me di cuenta
cuando algo se han implantado conferencias online,
en unas plenamente atenta.
Durante todo el tiempo,
con lo cual tenemos que adaptarlo también a nuestros estudiantes.
En último lugar el trabajo de mnac,
si chicha del año 2000 veintidos habla en concreto de los retos
de la enseñanza a distancia, que es lo que hacemos desde la UNED,
esa falta de feedback, esa falta de relación directa,
como tenemos en los sistemas de mensajería instantánea,
que echan tanto en falta.
1.
Cómo podemos solventarlo,
cómo podemos hacerles sentir acompañados en este proceso.
Entonces, estos autores ponen mucho el énfasis en mejorar
los materiales que les ofrecemos a través de nuestros cursos,
encantados.
Estos ingredientes en la coctelera nos planteamos,
que podíamos hacer en pro de nuestros estudiantes
y, en concreto nuestros estudiantes de posgrado
y vimos que la UNED había desarrollado
una herramienta que de entrada no es una época chino
muy con bueno.
Qué es esto de Greco?
Son generador interactivo de contenidos.
Cuando nos planteamos si utilizar lonas
y introducir el máster y de qué manera introducirlo nos
centramos un poco y potencial,
ofrecía una herramienta.
Básicamente.
Estos son los aspectos que nos llamarán más la atención
y que voy simplemente a desgranar un poquito.
No puedo hacer un tutorial de cómo es el uso,
cuáles son las posibilidades, pero bueno, en primer lugar,
es un generador autónomos que nos permite adaptarla
a distintos tipos de materiales.
Ya bien sean libros de texto guiadas,
tirat ticas actividades a dedo,
que en una determinada asignatura.
Bueno, nosotros no podemos adaptar.
Lo que nosotros deseemos es una herramienta que es centralizada
y escalable opaque.
Partimos de un grano muy pequeño,
que es lo que llamamos una unidad básica,
y esa mirada podemos ir enriqueciendo
todo lo que nosotros deseemos; es decir,
si queremos hacer una actividad tendrá una determinada dimensión,
es un material de estudio, lo tendremos que ir enriqueciendo
para que eso vaya vaya creciendo.
Los contenidos que generamos a través de grecos
es muy fácil compartirlo, porque entra directamente
en el repositorio de materiales y contenidos digitales.
Les traje aquí una, un pantallazo donde vemos que hay una herramienta,
una barra donde es fácil introducir estos materiales
y luego lo encuentran.
Los estudiantes permite también, en cuarto lugar,
el trabajo colaborativo,
es decir, incorpora herramientas de los conferencia donde puedes
ir discutiendo con otras personas que colaboran
en tu proyecto.
Lo hacemos de esta manera de la otra, porque sin dudas,
hasta qué punto enriquecer es bueno?
Ya nos estamos pasando de la cuenta.
Pues bueno, esto se puede hacer de forma colaborativa
y luego muy importante.
También los contenidos son reutilizables, es decir,
una vez que has generado un solo poderse mantener en esta mayor
y duplica y lo puedes funció fusionar,
con otros trabajos que hayas previamente,
ha generado personas dentro equipo, lo cual es fácil
llevar a cabo todo ese proceso de actualización.
En último lugar, y no menos importante,
muy simple, es formatos, es salida.
Sabemos que tenemos estudiantes que estudian, solo pasan tractor,
que estudian en el metro que estudian en su propia casa
como pal es accesible a todos los dispositivos;
dispositivos móvil, tableta ordenadores portátiles
crece.
Lo que queda en esta es una herramienta
y el tipo de recursos que es nos permiten enriquecer,
y aquí entra un elemento que para mí es muy importante,
sin ser experta en metodologías de enseñanza.
Yo vengo de la Facultad de Economía,
pero cuando nos enfrentábamos a todos recursos,
una vez que tomemos los contenidos que queremos enseñar
nos obliga a crees.
Ejercicio de cerrar los ojos de y ahora visualizo.
Yo que puedo enriquecer esto, bueno, pues aquí tenemos todo el menú
toda la carta,
cuáles son los recursos que podemos utilizar,
podemos utilizar este tipo de recursos audiovisuales,
tanto Ovidio como audio y tenemos repositorios, unef.
Somos tan afortunados que tenemos tele, UNED y Radio UNED,
con lo cual podemos utilizar esos dos formatos
de también permite integrar recursos audiovisuales
de repositories externas.
Con hoy hechos tienes, alinea con más recursos.
Podemos introducir, tenemos documentos, imágenes,
es decir, no es solamente que introduzcamos un texto,
yo pienso, por ejemplo a alguien de la disciplina de derecho
que quiere comentar una sentencia uniforme,
de donde institución europea no posponemos,
vincular directamente a nuestros materiales
un texto completo ataque,
porque no se me cuenta que si les damos todo al estudiante
es como que ya está;
ahí ya no se molestan, ellos tienen que hacer ese ejercicio
e ir desplegando cosas dentro de ese árbol, que nosotros
previamente hemos visualizado les mantienes más entretenidos
y esto mejora su capacidad de atención muchas veces
porque también nuestros estudiantes
les gustaría consultar las fuentes que tú les entes.
Si esto es lo que ha dicho esta omisión
o este informe sino que era anguila,
consultarla la podemos hacer en forma de extras de bor pdc;
o incluso imágenes nos permite introducir planchas actividades
de formatos muy distintos, no la típica de respuesta múltiple
arrastrar arrastrar al ciudadano y rellenar hueco.
Las preguntas de desarrollo
y aquella es va a depender de cada disciplina.
Lo que pretenda o quiere hacer con los estudiantes
un tipo de herramientas que nosotros todavía no hemos utilizado
era que creo que ofrecen mucho potencial,
que disciplinas son las actividades, h.
5.
Por qué?
Porque esas actividades permiten que el estudiante en el momento
de hacer esa actividad tengan filma inmediato, es decir,
no solo no rivalizamos como no hubo acsa
o con una mensajería instantánea, pero sí estamos ese feedback
inmediato para que puedan corregir sus propios errores.
Podemos introducir incluso clases magistrales en determinados aspectos
o largas informativas.
Es decir, la casuística es muy amplia y muy variada.
En cuáles son los datos de utilización
de la herramienta donde yo hice la presentación teníamos
que ya angry, había otros 2.999 valientes
que se habían atrevido a generar trabajos a través de la herramienta.
Sí que es verdad que supone un reto en cuanto a la formación que tienes
que recibían y para empezar a utilizar la herramienta,
pero desde luego desde mi experiencia conozco que merece la pena.
Me se ha generado, bueno, pues estos trabajos han generado más
de veintidos 1.100 recursos, ahora, enriquecer los materiales
generados a través de más de 1.500 usuarios a día de hoy.
En ese área de conocimiento que más se interesa despertado
es la de ciencias sociales y jurídicas,
si bien hay otras áreas que están iniciándose
y utilizando esta herramienta bien,
nosotros hemos decidido llamarlo a un ámbito de postgrado,
este máster interuniversitario oficial
aquí ponga un poco lo que son las directrices que guían este máster;
no me voy a enrollar mucho en esta, para ir a la parte más práctica,
y dentro del plan de estudio de nuestro Máster
decidimos introducirlo en una de las asignaturas optativas
de segundo cuatrimestre,
que es la asignatura de finanzas sostenibles.
Decidimos enfermo en esta asignatura
porque no es una asignatura de gran actualidad
desde que la Unión Europea publicó su plan de finanzas verdes
y, bueno, esta asignatura tiene un contenido de 15 créditos ftse.
Este proyecto se enmarca dentro del grupo de innovación docente
al que me refería anteriormente,
que es el grupo sal, suma a nada.
El león en antics,
en que coordina nuestro compañero el profesor Miguel Santamaría,
les mostré a continuación cuáles son los resultados preliminares
aquí con este ya saben al final,
una vez que hemos hecho todo el trabajo,
me hubiera encantado hacer un paseo introductorio por la herramienta,
pero seguramente en excedería de mi tiempo de mis 15 minutos,
así que les presento brevemente cuál es?
La apariencia hay tres formatos básicamente es en formato del libro
electrónico npo, que es este que les muestro en la pantalla,
ese mostrado ya desplegado, más ruta de contenidos,
pero cuando el alumno simplemente encuentra
es tiene quien desplegando forma de árbol.
Aquí apartado quiere llegar,
cada bloque tiene una estructura comodones de fiera,
unas preguntas iniciales, unos objetivos, una introducción,
y luego, si se fijan, los epígrafes,
tienen que indueix manualmente desplegando los poco a poco
desgranando ese árbol y que no desaparezca
el en la primera pantalla, señor Zermatt que le podemos ofrecer
a los estudiantes, es más una navegación
de ser el entrar en el Banco de España
e ir buscando información donde vamos desplegando distintos.
Espera parecer todo visible, y se muestra en primera.
En primera pantalla, estudiante se pueden introducir
imágenes vídeos, lo que nosotros queramos
y la última posibilidad de bingo es el formato más tradicional.
Aquí no supone ningún mérito, es el formato 12.
Si queremos también lo podemos generar,
nosotros es el que menos hemos utilizado.
Nos hemos decantado más, por el formato
además permite incluso generaron y ese ve de ellas materiales,
hará registrar la autoría de las mismas.
Vamos a ese resultado,
sino que nos proponíamos que el objetivo al principio
de este proyecto de innovación docente,
y vamos a empezar viendo cuál es ese compromiso ninguén símil
en nuestros estudiantes.
Bien, vemos que en el año 2016,
2017 nuestro máster tenía una tasa de abandono del 20 con abono.
Esto es preocupante, es que reflexionar y tratar
de averiguar qué hay detrás cifras no nos fuimos al año de la pandemia.
Ese dato para mí no es relevante,
porque ese efecto pandemia total
la tasa de abandono bajó al nueve con 3,
o esto no es un dato alto mundos que volviera normalidad
por pandemia?
Lo que sí hemos visto es que el último dato disponible,
que es el del curso académico pasado,
en este complicado pero de este portal estadístico,
nos han hecho el favor de darnos el dato.
Bueno, pues en este último curso
hemos conseguido una tasa de abandono del 16 con 12 por 100,
hemos reducido casi cuatro puntos porcentuales.
Este mismo análisis de causalidad no quiere decir que por el hecho
de haber metido materiales enriquecidos,
hemos mejorado el compromiso de nuestros estudiantes,
pero por lo menos de mis que trabajamos en la dirección
adecuada sabemos resultados académicos.
Aquí los resultados en más variedades.
Entonces en cuanto al número de estudiantes
en la asignatura de finanzas sostenibles,
ha bajado la matrícula, pero es verdad
que cuando ellos se matriculan no saben el tipo de materiales
que van a oponer a ver si este efecto llamada vemos
que el año que viene remontamos cifras,
y los estudiantes interesan más.
Hemos bajado un poquito en cuanto a la tasa
de no presentadas.
Esto sí ya es mérito de la asignatura bajado más de la mitad.
El porcentaje de no presentados es decir una vez que les fincas,
una vez que consigues ganar su atención.
En términos símiles también ir al examen
y luchan por llegar a buen puerto
y probar la asignatura en cuanto al porcentaje de datos están.
Es una asignatura sencillas, bastante técnica
y bastante compleja.
Hemos bajado un poquito, estamos por encima del 90 por 100,
que no es un dato malo, pero bueno, hemos bajado un poquito
con respecto al año 2020.
En la nota ya estamos prácticamente similares
al curso académico anterior,
pero sí que es verdad.
Nivel de excelencia, si me permitiese a expresión pasada.
Es decir,
conseguimos que los estudiantes aprueben quizás con menos brillantes
que en cursos anteriores para ver de forma directa cuál ha sido
la sensación que ellos han tenido con esta experiencia docente
estaba en que los cuestionarios de satisfacción de la Unión
son con mentas sagradas iguales en todas las asignaturas,
y quisimos ir un paso más allá y reclamar la opinión
de nuestros estudiantes.
Bien preparamos un cuestionario a todos a través de los cuestionarios
y lo que conseguimos que para mí es una hito histórico
es una tasa de respuesta del 45 con 8,
quizás volver a insistir en casi ofrecerles un fin de semana
en un parador nacional para que respondan,
porque están complicado recabar el feedback de los estudiantes,
cuando les siguen cuestionarios por todas partes,
que yo creo que ya están un poco aburrido,
así cansadas.
Nosotras es fundamental conocer su opinión.
Bueno, intentamos hacer un cuestionario admisible y amable
para quien lo pudieran responder, y voy ir simplemente
a las respuestas que son relevantes para este proyecto e innovación.
Lo tenemos una serie de feedback blande,
por se les muestra alguna, algunas de las literales,
la temida generales que están de acuerdo,
pero luego nos encontramos preguntas de esa ventana
entre el examines complicados a cada 1.
Va un poco a ese objetivo finalista en general.
El sentimiento de es que están conforme
es el desaparecido, una buena iniciativa,
y con respecto a rían de los materiales estudios
es decir ahora decirnos vosotros querría es
pues bueno ordenando por niveles de respuesta
En primer lugar, lo que nos piden es ciencias,
es decir, que haga anda,
referencias en un de real, que estaba detrás,
que no nos limitemos a contar desde la Academia
los contenidos teóricos en un segundo nivel,
en lo que nos solicitan es cuestiones más prácticas
y el formato sea más interactivo con lo cual pues bueno
hemos sabido interpretar bien porque hemos hecho esa experiencia piloto
y parece que están niña con lo que desean los estudiantes,
y, en tercer lugar,
la extensión de los temas que ahora el mundo Twitter,
aunque ahora ya no se llama así sea equis agradecido mucho.
La extensión y novela, las extensiones largas,
a veces les está incluir más en una cese,
es decir, tengan que ir navegando y saltando de un lado a otro, en 2,
enfrentan al estudiante, una asignatura,
la satisfacción general.
Con respecto a si ha podido tener la experiencia con materiales,
enriquecido o asigna, no recomendaría otras asignaturas,
es decir,
haría esta iniciativa hacienda centes escalable,
y la respuesta es mayoritaria en sí a partir de entonces.
Estos resultados y un poco reflexionando los grupos
de los miembros de este grupo de innovación docente,
lo que nos hemos dado cuenta que esta niña,
con esa literatura previamente consultada,
es que el estudiante tiene que tener un proactivo
en ese proceso de aprendizaje.
Si se sienten parte, si se siente que puede ir diseñando
y tiene varias involucra, más esos contenidos que tratamos,
enseñarles el hecho de incluirles en naces externos,
tenemos que tener en cuenta que son estudiantes multipantallas,
que van saltando de un lado a la otra,
iban denunciando la carta que les interesa
y que no les interesa, o contenidos que tienen que ser obligatorias,
es decir, no se puede saltar ustedes a parada.
En su tiene de avión de Google Maps, hay otras que lo tenemos
que dejar a la discrecionalidad del estudiante.
En cuanto a los contenidos prácticos de nuevo quieren aplicar eso
que les enseñamos y lo podemos hacer enfermar,
actividades que hemos visto que es muy amplia,
la casuística también en forma de sus estudios reales,
pero quieren aplicar y no quedarse sólo con ese aprenden
para el examen choteado en una formación de posgrado
como aquella les estoy explicando aquí mayor relevancia
del mundo real.
Tenemos que hacer un formato espejo y referí unos constantemente a él
para que vean que lo que aprenden es útil,
que no se queda en la pura reflexión.
Estamos hablando de ciencias sociales y de economía,
lo cual esto está es importante, la extensión de los materiales.
Esto tiene mucho que ver con esa ciudad de concentración,
esa atención del estudiante que queremos.
En primer lugar, despertar ese interés
en mantenerles activos, con lo cual tenemos
que constantemente pensar en ese nuevo contexto,
y los estudiantes a los que mi enfrento no tiene nada
que ver a los que teníamos hace 20 años.
Por eso siempre me gusta mucho venir a los congresos
de innovación educativa, tenéis, en general todos mucho que aportar
unas a otras disciplinas.
Con lo cual, pues bueno, invitarnos a la reflexión,
yo creo que es uno de los objetivos de estas experiencias
y pilotos de innovación decentes.
Tenemos que convivir con la inteligencia artificial
ya a nadie, nadie le plantea dudas
que dicha ctt está ahí es una amenaza,
pero también puede ser un reto,
es decir, yo me ha obligado a replantearme muchas pruebas
de evaluación continua esango, que no puede hacer en change,
que ten que le dan allí un poquito en que no sea mucho
y no tenga a la wikipedia metida en la cabeza.
Es con esa línea de reflexionar creo que la que da pie a esa creatividad
el estudio del profesor a la hora de plantear
no quieren señalar sus estudiantes forma
aunque recursos adicionales,
y que también seamos capaces de conseguir que el estudiante
no solo lea contenidos y no que desde nuestra experiencia
docente y pedagógica seamos capaces e invitarles a reflexionar,
y esto change, todavía gordiano,
lo hace desde las referencias de los trabajos que he mencionado
anteriormente y darles las gracias por su atención.
Gracias.