Y ponemos el broche a las intervenciones en la mesa
con las compañeras y bones Caicedo González y ver li
Román Valencia que no van a hablar de una comunicación,
aula invertida, o inversa,
una estrategia pedagógica complementaria para la enseñanza
y aprendizaje en la formación del administrador financiero?
La experiencia de la ni win digo yo he dicho bien en Colombia gracias.
Muy buenos días para todos y buena madrugada,
para los que nos escuchan;
de Latinoamérica don se es mi compañera y voz Caicedo
y quien les habla, darle;
y román, Valencia, vamos a contar la experiencia que hemos tenido
desde la universidad, del Quindío
y sobre todo aplicar nuestro programa de administración financiera,
que es un programa de formación distancia.
Entonces lo primero que vamos a realizar
es como una contextualización,
contarle un poco de dónde venimos;
entonces este va a ser el desarrollo de nuestra ponencia.
Vamos a hacer una contextualización,
o sea de dónde provenimos provenimos de Colombia,
es un sitio que tiene más, aproximadamente 2.000.000 acá gracias
donde mayor artes, continente y tenemos más o menos
aproximadamente 938 kilómetros de demás;
venimos de una población del dio especialmente de la ciudad capital,
que darme y nuestra universidad se encuentra en el centro
de la ciudad y se considera un pulmón dentro de la ciudad.
Tenemos toda gran parte, es una comunidad muy verte,
tenemos siete facultades en cada una de las facultades.
Ustedes van observar, salvo que está resaltado
y son cada uno de los programas que se tiene distancias.
Entonces, Ciencias Humanas y Bellas Artes
tiene un programa ese siento por 100 virtuales;
el único programa que tenemos, 100 por 100 virtual
allí hay tres estudiantes de todo el mundo,
que es lo que nos han contado en la Facultad de Ciencias de la Salud,
donde solamente tenemos un programa distancia que seguridad y salud
en el trabajo,
tenemos, la Facultad de Ciencias agroindustriales,
que no tiene presencia de manera distancia virtual,
y tenemos en la Facultad de Ciencias Económicas
administrativas y contables de dónde provenimos.
No somos nosotros provenimos del programa administración
financiera, aunque allí también hay programa de negocios
que tiene el alto modalidades, alto presencial,
humo distancia sea el mismo programa,
listo donde sabemos presencia tanto como universidad
y como un programa dentro de Colombia hacemos presencia
entre departamentos que son valles caduca,
actriz aranda y caldas de esos tres departamentos
alié donde más hacemos precedencia, perdón,
Valle el Cauca donde tenemos necesidades que son Cali,
Bucca y Buenaventura.
Tenemos hacemos presencia en esas ciudad
y también hacemos presidencia en lo que es en Pereira y lo
que es Manizales, que pertenece al corto
de la cafetera, que es donde pertenece arme y bueno,
entonces vamos para la parte.
Ya les conté más o menos de dónde provenimos ustedes.
Van a ver en cada una de las intervenciones
como unas imágenes de nuestra ciudad también que encontramos
dentro de ese rastreo y geográfico.
En escopetas; encontramos cuatro hores específicamente en.
Tenemos lo que esa madroño pero tenemos lo que es Dios
y tenemos que hablo flores y frutos.
Cada uno tiene unas temáticas que desarrolla alrededor
del tema de aula invertida.
Ese sí sí o lo hicimos donde cada uno habla
de comunicación de liderazgo; habla de acceso a contenidos,
habla de aprendizaje significativo.
También nos hablan de comunicación asincrónica,
de comunicación sincrónica nos habla también de las estrategias
de aprendizaje que se pueden utilizar tanto en el aula invertida
como en los contenidos -100 por 100 virtuales.
Es el concepto de que se tiene a una invertida
y que lo tenemos como experiencia,
e igualmente lo encontramos en el rastreo
y logra el aula invertida.
Nos habla de que tenemos un profesor en donde hace un acompañamiento
a cada uno de los estudian el aula invertida,
entró en nuestro programa
y en la universidad hay cursos que son siento por 100,
o sea tenemos la modalidad híbrida,
donde el acompañamiento entonces encuentro
sin crónicos a sin crónicos y también encuentros presenciales,
pero también tenemos asignaturas eso siento por 100 virtuales,
donde solamente vamos a tener encuentros.
Comunicación sincrónica y comunicación asincrónica
dentro del concepto de aula invertida;
entonces mantengámoslo que es la actividad autónoma,
la actividad evaluativa, la comunicación sincrónica,
la comunicación asincrónica y las herramientas digitales
dentro de la actividad autónoma, dentro de lo mismo,
un curso que ya lo vamos a mostrar dentro de la actividad autónoma.
Entonces realizamos un seguimiento.
Al estudiante, el estudiante se le coloca una actividad,
existen diferentes tipos de actividades que
se le pueden colocar al estudiante a través de esa actividad autónoma,
se le entrasen, como seguimiento y una mirar
como el estudiante sea apropiado de ese mensaje,
que nosotros, ese conocimiento que queremos transmitir.
Tres a través de una comunicación asincrónica tanto oficial
como no oficial.
Entre la oficial estamos hablando,
y a través del uso emon es el uso de modelos
donde tenemos un espacio de comunicación del estudiante,
coloca sus preguntas inquieto y entramos a resolverlo,
y la más utiliza esa nosotros como docente
la hemos tenido que adaptar, que es a través de wasap.
Es que los estudiantes dentro de mi experiencia
y yo sé se quede mi compañera el wasap es más utilizado
por los estudiantes para poder hacerle seguimiento,
pues la comunicación más rápida que se pueda tener.
En la actividad evaluativa entonces tenemos el después,
tenemos el encuentro presencial o del estudiante,
se le hace seguimiento yo pregunta, lo encuentro son de cuatro horas.
Ellos después de ese encuentro tienen en la plataforma
una actividad evaluativa, pues la que viniera,
la nota y ellos ya tienen todo ese conocimiento
y están suficientemente preparados para poder realizar la buena.
Utilizamos ya había contado la comunicación sincrónica
y de sincrónica como nosotros la, la ya,
o que la adaptación de la estrategia entonces a pesar de que
formación distancia, la universidad el dio la tiene desde el año 1982.
Yo soy producto de esa formación, distancia tradicional.
Pero no con el esquema que tenemos ahora como docente me tocó
otro esquema.
Entonces del año 2006 estamos como programa
dentro de la facultad y dentro de la universidad
han sido diferentes etapas que se han desarrollado.
Entonces, estamos hablando de la creación del mismo programa.
Estamos hablando esa acción de esa estrategia
de generar los contenidos generales, currículum propio para el programa?
Me voy a venir al año 2017,
que en el año 2017, donde viene realmente
y nosotros como programa y como universidad,
a dentro de la nueva política curricular lo que es el aula,
invertir porque anteriormente ni ha mostrado
antes de una manera tradicional en saber
todos los avances que se tenían en el mundo,
tres la estrategia del plan.
El nuevo plan curriculares, el aula invertida.
Entonces empezó ya un proceso de adaptación
tanto como de la universidad como de nosotros como docente,
porque nosotros la mayoría de docentes
que estamos en el programa somos hemos de la era Ana loca,
y tenemos que adaptarnos a la era digital
porque tenemos unos estudiantes 100 por 100 digital.
Entonces, esa transformación se dio.
En qué sentido?
Tenemos dos uno desde la misma universidad,
la universidad existe una, una unidad se llama la unidad
de innovación virtual, sin esa unidad de innovación virtual
quien fue la unidad la encargada prácticamente de investigar
qué es lo nuevo que hay,
la virtualidad es la mejor plataforma,
la que mejor se puede adaptar a la universidad
y al programa cuáles son esas herramientas
que debemos de utilizar estos temas ni era permanente.
Nos están capacitantes para nosotros como programa
y como universidad nos están diciendo.
Mira, salió esto nuevo vida, aquí tenemos este activo fijo
que adquirimos.
Este tablero puede ayudar a mejorar
lo que es la comunicación sincrónica con el estudiante,
por ejemplo mi caso en el caso de mi compañera,
nosotros man y vamos la parte numérica,
y esa parte es un poco difícil de transmitir
cuando estamos en la virtualidad cuando nos tocan ciertas tutoría
de manera sincrónica.
Entonces tenemos la facilidad
de estas herramientas que a través de la unidad de innovación virtual
no se están colaborando.
Para poder adaptarnos al strategic, ya, el programa que adaptación
se tu entonces captación se obtuvo.
Tenemos 45 cursos de aula invertida, y tenemos veintitres Espases.
Que son siento por 100 virtual.
Continuamos entonces como en la estructura de los cursos.
Cualquier curso tiene cuatro unidades.
Dentro de esas cuatro unidades existe un desarrollo de la temática.
Esa desarrolla
y la temática la según profesor es el experto en el tema,
pero con ayuda de la unidad de innovación virtual
de un pedagogo que nos ayudar en algo.
Quizá esa temática que nosotros queremos transmitir al estudiante
y que sea lo suficientemente atractiva
para ellas a través de que de vídeo,
de simuladores y de herramientas gamificación
y allí lo que hemos explicado
están las actividades autónomos y las actividades evalúa listo.
Tenemos dentro de las actividades que hace tanto el docente
como el estudiante?
Pues adelante durante y después entonces tenemos estos 3,
esos esas tres partes que debemos de tener en cuenta dentro
del aula invertida,
ante las actividades que hace tanto el docente como el estudiante.
Cada uno tiene que estar preparado para listo.
Tenemos el plantee de aula invertida,
pero cuando tenemos el encuentro presencial con estudiante que tiene
cuatro cuentos presenciales, pues el saludo,
tenemos algunas actividades de refuerzo con respecto al tema
y tenemos algunas actividades que nos llamamos.
Como control de lectora, para poder identificar
el estudiante que tan preparado está para esa tutoría.
Tenemos aquí un esquema de, como es mudo,
nuestra ole invertida.
Cada uno de los cursos, a través de también de esos cursos
tenemos los trabajos de grabado.
Si hacemos todo el acompañamiento,
el estudiante de trabajo de grado a los estudiantes,
también se les está diciendo miel, aquí está el nombre.
Ama esto lo que tú tienes que hacer para poder finalmente terminar
el curso y alguna de las herramientas pedagógicas y tecnológicas
de gamificación que utilizamos actualmente.
Muy buenos días vienen a presentarse,
no para dar nombres igual, y creo que ese es el paso.
No señor.
Venimos con expectativa de que está siendo el otro lado.
Encontramos cosas en conjunto,
pero también vemos que hay un híbrido aquí y yo me pregunta.
Estamos haciendo mucho humo, estamos haciendo poco.
Como vamos camino, vemos diferentes metodologías.
Si bien este esa distancia ya la profesora explicaba,
es aula, invertía doctor, decía ayer en el rector de la una
decía que si esa combinación entre lo siento por 100,
la explicación que hemos tenido han sido los logros de la universidad
y del programa al implementar esta estrategia,
realmente hemos una flexibilidad curricular,
que está entre los desafíos de la transformación de educación.
Cierto, vemos la satisfacción por parte de nuestros estudiantes.
Se ha permitido docente por este masa en todos de sus estudiantes
y ha permitido también
que el instructores se nos capaciten muy bien decíamos ayer,
y oímos sitios reiterativos entre esa necesidad;
tenemos como tutores de irnos tecnificando
y los a-aplicando dentro de las aulas, porque podemos ir a la forma
de hacerlo llegar para que ellos puedan comprender
que no sea sea solamente como decía la.
La primera, el ver y la compañera,
que no sean solamente una evaluación,
sino que, cuando realmente el estudian graduado, termine,
termine con un conocimiento a partir de la utilización
no solamente en la instrucción tutorial del docente,
de explicarle esos contenidos, sino también utilizando herramientas
de gamificación que, además, más integra ese aprendizaje,
y creo que eso lo estamos viviendo horita.
Cuando hablaba al ver que, a través de whatsapp de fe,
aquellos hay que empezar a incluir todo esto para que sea también ir
o sin olvidarnos de realmente esa instrucción sea.
No hay que aislar una parte.
Si hoy, como tal del tutor
hacia los estudiantes, creo que toda esa combinación,
sino del resultado que queremos lograrse
a un estudio 100 por 100 virtual, o sea, sincrónico o asincrónico.
Entonces, eso también ha permitido además,
aumentar la consulta en la biblioteca.
Nos decía el director de la biblioteca hecho clave,
Mirete Cabana reestructuraron muy, muy sar,
que los estudiantes consultan mal de manera virtual.
Hemos venado músico en cifras, me siento entonces usuarios
en los que de 43, 4.163 1.000 en total veintitres
no ha terminado.
Para nosotros es casi que dentro de las actividades evaluativas
siempre dentro de las ciudades autónomas,
siempre a ver una instrucción que quiera utilizar los recursos.
En la biblioteca Krahe,
es decir, una hora, un vídeo, una herramienta y gamificación
es forma también de dar ante el indicador haré
al estudiante tres actúe autónoma, de que tutor a la instrucción
y a resolver todas, que era lo que nos decía inef,
hay que aprovechar el tiempo para resolver esas dudas
en lo que está oyendo el estudiante.
Entonces eso es lo que nos permiten llegar nosotros
durante en ese espacio del encuentro tutorial,
que para nosotros es obligatorio,
entonces es una comía, si tiene una cogía especial por parte
de los estudiantes por su metodología,
se inició durante aplicar explicar lo que más se puede a la temática
y ver dudas a los estudiantes.
Ahora que después hacemos dos evaluaciones,
una en el aula de evaluación en el aula,
invertir en la plataforma que en la evaluativa, que es
como más yo vendí iguales, seguimos discutiéndolos poros,
plataforma y demás.
Esperamos que espera el amigo institución.
Cuáles son los posibles desafíos?
Seguir parasitando a los docentes.
De hecho, el año pasado recibimos capacitación
en todas las y al y están las aplicamos ya dentro de las aulas.
Ya estamos trabajando con, conlleva nutre dicha,
y aplicamos esa que hablase, una, la de los vídeos.
No hay una los enseñando a esas nuevas
como unificación cercana al estudiante.
Realmente nada.
No solamente es los.
Nosotros sabemos, tutorías o asistencia estructurales
a 15 años, esperarnos quién se veías
cuando no hablo de educación a distancia
y que los estudiantes en nuestro entorno tiempo aquí.
Las instituciones y las instalaciones no grupos entre sus estudiantes
no estemos haciendo nada contrario, eso sí es un debate
que veamos a nuestros compañeros de la presencialidad.
Consideran como que el docente distancia está ya
y no nosotros tenemos realmente bastante trabajo
y aquí se ha evidenciado, y además es una comunicación cercana
las comunidades muchos recursos tecnológicos
y aquí se pende la inversión de la institución realmente,
que si la capacitación a los docentes
ha sido en eventos en todos los recursos, en encuentro,
en derechos yo por en cuestionarios en herramientas como conclusión,
es que no es que las violencia en estos seis años de implementación
de la invertida,
que esperamos más adelante pronto tener un programa 100 por 100 virtual
que llamamos compañera,
lo construyeron como estrategia educativa gratificante,
ha permitido mejorar la experiencia y el aprendizaje
con nuestros estudiantes hacia una transformación curricular
porque ha permitido la articulación con otras áreas institucionales.
La alegación virtual lo decía la compañera
verle la incorporación de las medidas de la mediación tecnológica,
programas siendo una metodología innovadora,
y seguirá siendo un pilar fundamental en la práctica ausente logro,
los resultados de aprendizaje
y en ese currículo está basado en la evaluación de resultados
de aprendizaje más una aprendiza es significativo
de cara a los nuevos requerimientos de la educación,
donde estamos hablando de innovación, de transformación,
de inclusión de todos esos cursos que hemos hablado como responsabilidad,
apoyo institucional para la disponibilidad de recursos,
tenemos una capacitación y requeridas, creo, pasado,
hemos pasado que ya tenemos un nuevo apoyo,
sobre todo en inversión, con recursos tecnológicos,
y lo propio esperamos de esto,
sabemos que nos va a ir muy bien éxito en la implementación.
Se atribuye además a tener una nueva planificación
y una inclusión.
Adecuar se hizo un plan de una persona responsable,
en este caso una directora plural,
ama que conoce,
y en la metodología no es ni en esos docentes
y trata de planificar esas compromisos
entre explicar profesor enfermos de ese compromiso docente
es bastante importante.
Queríamos contarles experiencia, a llevamos vamos a empezar a aplicar
todo lo que ustedes ya están haciendo como grupo para empezar
a tener estadísticas con graduar un sexto antes aunque tenemos
la satisfacción en medida a través de los cuestionarios
que tienen todos los los a las aulas y a partir del.
Dime y la satisfacción de nuestros estudiantes.