Buenos días a todos.
Primeramente, o sea, primeramente, y quiero decir
que me sorprende un poco, cuando me pusieron en estepa
en el, porque el tema elegido había sí o en forma,
en relación a la evolución de los nuevos entornos digitales,
pero estoy aquí así que voy a tratar de dar lo mejor al respecto,
y quisiera contextualizar, y esta presentación,
más que presentar un trabajo novedoso,
presentar una experiencia educativa,
de lo que hacía un proceso de acreditación de entornos virtuales
y en la República,
Panamá bajo los contextos que vamos a dar a continuación, a mí me gusta,
a partir de estas premisas.
La especificidad de la educación a distancia,
la educación virtual presencial y a distancia,
tiene una especificidad que requieren nuevo criterio metodologías,
y una nueva gestión de la calidad que hacía
las concesiones criterios y métodos evaluativos.
Tenemos que partir del idea,
que la educación, a distancia, y de alguna manera,
diferente a la educación tradicional,
y, por lo tanto, requiere de modelos evaluativos
y que no necesariamente son los que se aplican
para una educación tradicional.
Tenemos entonces palabras como elearning y entornos virtuales
en León, la definición más básica que encontremos, que se trata
de una abreviatura del término anglosajón electrónica ironing
y hace referencia a la formación educativa a través del Internet.
Nosotros tenemos una relación
de que del y Learning se desprende en los entornos virtuales
y que son los entornos virtuales, los entornos virtuales
son espacios virtuales en lo que se desarrolle
el proceso de enseñanza -aprendizaje,
en cursos pertenecientes a formación virtual
o vistas, partiendo de esos conceptos,
va momentos en analizar que tenemos en panamá la educación a distancia,
en panamá y en, y, como dicen en inglés,
a un recuerdo, al Bosé creo poder en el sentido
de que y hemos tenido buenas y cosas mal la primera norma que encontramos
y el decreto ejecutivo 9, 49, del 28 de octubre del 2011,
hizo reglamentada la educación a distancia
y este decreto tenga una visión bastante amplia
al concepto de casadistas y sus diferentes variantes,
y este fue el decreto que estuvo vigente durante el primer curso
de acreditas universitaria,
que se llevó a la república de panamá en el 2012.
No obstante, y esta norma entra en un limbo jurídico,
porque se droga cuatro años después y esto tiene incidencia
y el siguiente proceso, que sería la rehabilitación y universitaria
del 2000 veintidos, tenemos entonces una nueva ley
que la ley 52, del veintiseis junio de 2015,
que crea el sistema nacional de evaluación y acreditación,
mejoramiento de la calidad superior universitaria panorama.
Esta norma trata.
Unificar la necesidad, un organismo independiente
que vele por la calidad educativa en panamá y a la vez
y reconciliar una norma constitucional
en materia de fiscalización de la educación,
que dice que la educación en panamá va a ser fiscalizada
por la universidad particular,
cuando se hizo la concepción de Panamá la micra;
la Universidad de Panamá actualmente hay cinco oficiales,
pero entonces existe la necesidad, quién regularía, universidad;
Panamá;
de ahí que cree en este sistema de evaluación de la calidad
y un organismo independiente, que es el comité,
el consejo nacional de evaluación y acreditación universitaria;
Panamá como organismo evaluador, y acreditado acreditado
y representativo, los diferentes actores
vinculados al desarrollo de educación superior del país.
Me disculpo si es muy legal mi formación base.
Es abogado, pero creo decir,
y creo que se nota bastante en esta presentación
entonces el consejo nacional de evento,
desarrollar la acreditación institucional
y la acreditación de programas y carriles,
esto es lo que crea que se crea una mayor carga de trabajo
para los regulado; quienes somos los regulaba
las universidades en los procesos evaluativos
y obliga a las universidades particulares.
Cómo sería la universidad a distancia.
Panamá a cumplir con requisito, digo que instituciones diferentes
la comisión técnica de evaluación académica,
que pertenece al universidad, Panamá;
y al consejo nacional de evaluación y acreditación,
que es el organismo independiente;
las universidades en particular las normas,
entraron un proceso de requeridas institucional en el 2000 veintidos,
y comienza un nuevo para programas académicos del 2000 veintitres,
y entonces la educación a distancia, el proceso de hacia una norma vigente
que permitiese la evaluación cualitativa propia,
y la creación de los instrumentos específicos
de evaluación de la calidad,
y los componentes de la distancia.
Como un momento, el móvil, educativo digital,
no teníamos una norma y no tenemos todavía
una norma que pueda evaluar bien.
La calidad de la educación a distancia
incurre en de los domicilios y digitales,
que se desprenderían del educación a distancia,
que la educación a distancia y en panorama terminó siendo evaluada
en el 2000 veintidos y nuestros entornos digitales,
y con normas y pertenecientes a la educación tradicional nada más.
Una única universidad a distancia resultó evalúa acreditada
para el 2000 veintidos.
Se trata de corregir esto un poco con el 2000 veintitres
y se promulga una nueva legislación en materia de educación a distancia,
que es el decreto ejecutivo 61 del 21 de noviembre de 2000
veintidos.
Entonces se debe evaluar un evaluar la calidad de la educación
y los entorno y tal forma diferente.
Tenemos gente que dice que no porque los mecanismos, dimensiones,
evaluación solo mismo independiente de un caso en educación,
pero todos tenemos que dice que si debe ser evaluada
diferente el aseguramiento de la calidad de la educación
a distancia por motivos, su especificidad metodológicas
exige de mecanismo de aseguramiento distintos
a los que se emplean en la educación superior tradicional,
y esto es un postulado que ha dicho la Unesco.
También tenemos también otro ejemplo de que evaluar la calidad educativa
desde una movilidad presencial, no mueble a virtual,
requieren de parámetros distintos quien respuestas al modelo pedagógico
en el que sus usted y entonces tenemos actualmente en panamá
de acuerdo a nuestra experiencia y tenemos el decreto 61,
que nuevamente nos pueda esta diferenciación
entre lo que es el sentido de la comisión técnica
y desarrollo académico
y el cuñao de alguna manera el decreto, mi juro,
la experiencia de lo que debería ser la acreditación y de programas
digitales tenemos que, en todo caso, etcétera,
debe realizar una verificación de la información digital
de la planta.
Usted entre personal especializado,
cuyo expediente, los estudiantes y evaluación
de los estudiantes de la carrera o programa,
el diseño curricular, debidamente aprobado,
la plataforma de gestión de aprendizaje,
Google mes, nos encontramos una izquierda,
hacer el puñado por la dirección de la información
de la autoevaluación y el plan de mejoramiento
y el cumplimiento de los estándares de los estándares con agrupa que será
el hicieran hace principal, y aquí está el detalle su
enfocar en los procesos mentales y la plataforma de gestió.
Todo un es.
Tenemos primero un organismo que nos va a evaluar
de forma integral todos los aspectos
que deben interrelaciona con lo que sería un entorno digital,
y otro que se concentra únicamente en la plataforma digital,
lo que tiene un enfoque bastante limitado,
y dice el duraría y tú y la evaluación
de los entornos digitales y seis grandes cinco grandes dimensiones
el contexto institucional lo que estudiantes docentes
la pedagogía los aspectos pedagógicos y el ciclo de vida,
el curso del programa de alguna manera
el de así estaría cumpliendo un stop gran.
Con esta evaluación de las grandes dimensiones
que corresponden a la calidad de la educación virtual,
porque vemos que su enfoque es mucho más amplio,
pero tenemos entonces lo que sucede con el unidad
o que dice que se debe enfocar en los procesos digitales,
y la plataforma.
Esto es un enfoque más limitados, enfocar en los procesos vitales.
No propicia los espacios de reflexión y meta actuación del trabajo
realizado por la gerencia es decir la universidad y el equipo docente
y el personal de apoyo tecnológico no contempla los diferentes estilos
y ritmos de trabajo ni la calidad de los contenidos
incorpora la gerencia y la organización
en los procesos valoración y evaluación
de la calidad a mí me pueden decir vale tú plataformas buena
y tiene una conectividad
el 98 por 100 tiene y un vacuo entre países diferentes
y la latencia buena pero qué pasa si el contenido
mal me van a decir que mi plataforma ya.
Por eso, por hacer la acreditación que pasó entonces
y como el proceso pedagógico, cristal y tragué y el entorno virtual,
dice programa que se está subiendo una element para que pueda
ser aprovechado por los estudiantes, y doy un ejemplo,
como digo, que esto es una experiencia educativa,
y nosotros, en mi Horacio distancie
Panamá tenemos programas digitales
100 por 100, en contratamos una ausente nueva,
lo primero que ya me dice.
Cuando le pone una mano
yo quiero seguir con hacen presencialidad física habilitarme,
un espacio para que yo me pueda a encontrar con los diante
y no le da ese seguimiento adecuado al programa.
Entonces mi plataforma puede ser buena,
pero ahí me estaría fallando el docente entonces
y estuvo desde un punto de vista metodológico
y de lo que sería y la ciencia, detrás del personalistas,
los entornos virtuales nos dice que la plataforma puede estar buena,
pero si el docente no estaríamos incumpliendo una evaluación
de la calidad adecuado, estaríamos de alguna manera,
masificando sin amamos.
Enfocamos, en la en la plataforma, bueno,
y rápidamente alguna característica, los entornos virtuales
y el sello de calidad, los entornos virtuales,
que debe ser multidimensional, la plataforma tiene
que involucrar la plataforma administrativa y financiera,
la plataforma tecnológica,
la plataforma curricula, la plataforma humana,
y se moldea el futuro de la educación,
pero es un medio y lo uci, no es un medio,
un fin para aprovechar las a los aprendizaje
y se caracteriza por la apertura a la flexibilidad,
a la comunicación de enfoques,
con mayores insistencia en los desarrollos,
constructivistas de la premisa.
Sin embargo, no todo es malo, la experiencia en Panamá y tenemos
que la norma y el decreto y 61 tiene algunos aspectos que de alguna manera
podrían corregir lo que sucede en el sistema,
por ejemplo, nos dice que la norma y la normativa dice
que se deberá buscar el apoyo de y tranquilas,
especie en temas de acreditación,
y, señor, el proceso de la legalidad debe ser hecho con la agencia
de acreditación de solvencia técnica y prestigio internacional.
En este sentido me encantaría, por ejemplo,
que la hacía el Airef dato guiasen,
o pudieran dar a orientación y hacer una normativa nueva
también según el criterio que Panamá tiene una oportunidad ejemplar
de modernizar los procesos de evaluación.
La norma es la norma, pero todas maneras
y hay alguna yo diría amplitud para desarrollar los instrumentos
y de acuerdo a esta guía de organismos internacionales
que permite una evaluación burreta, las de la educación a distancia
y los entornos virtuales.
En panorama el futuro,
la evaluación de la calidad de la educación a distancia,
en panamá institutos, los actuales,
puede convertirse en un proceso de mejora continua
que abarca todos los aspectos del sistema.
Pedagogía, tecnología y organización,
conclusiones y la calidad de la educación.
No se deja educar cuando se alcanza
y ya pudimos haber pasado una rectificación,
conozcamos un templo, pero no por eso no podemos dejar de ser críticos,
al lukeen, no cabe ni como a mentir lo que hace.
La acreditación de programas
y juren de nuestro entorno digital es un preso,
mejora continua y entre más aspecto
cura la evaluación de la calidad, más se podrán modificar,
buenas prácticas que aseguren la misma.
Se necesita que el ente regulador en la legislación panameña
no limita la evaluación de la calidad únicamente tecnológico;
no se puede olvidar el aspecto humano y pedagógico
y Panamá una oportunidad ejemplar de modernizar los procesos
de educación en la calidad de educación a distancia
y los entornos virtuales.
Gracias.