Empezamos con la presentación de de Horacio que nos va
a hablar del laboratorio de creatividad educativa del aula
cuando quiera buenos días.
Bueno, días o hola, buenos días.
Antes que nada, quisiera manifestar que me siento muy afortunado
de participar en esta en esta mesa.
Principio, inclusión o entornos de inclusión,
por el aprendizaje, esto,
porque estoy nuestros laboratorio de creatividad y educativa,
alguna manera emanez.
Esta línea y y bastante específica
en un desarrollo que hemos realizado bueno,
cabe detallar te diría educativa está adscrito a la coordinación
de universidad abierta, innovación, educativa y Educación
a Distancia, la Universidad Nacional Autónoma de México,
la unam.
Es el laboratorio del que tiene educativa
es un espacio de experimentación búsqueda investigación
de modelos educativos metodologías sistemas innovadores
estos proyectos van dirigidos para la comunidad universitaria,
lo pueden desarrollar estudiantes, profesores, investigadores
y tomadores de decisiones que pueden ustedes ver la liga.
Hay momentito.
Perdón.
Sí creo detallar que está cifrado
en este trabajo práctico interdisciplinario de la creatividad
y la innovación.
Según nos dan un propuestas que surgen
de la comunidad universitaria.
Como ya lo comentamos.
Es una moratoria y hubiese rehuyamos tiene que ver con la y con el diseño
de estos espacios de inclusión y atención a la discapacidad
o también de accesibilidad digital,
y esto fue desarrollado en el marco por programa
Pujol.
Ingreso, este problema de ingreso que llamamos país.
Este abono de ingreso está diseñado para que las estudiantes curan pez
y que quieren ingresar a la universidad,
al sistema universidad de 10 llocs de vista, ansia
son una serie de algunos que les van a permitir adquirir competencias,
habilidades, conocimientos, transcurso de su este
o en su proyecto, en este y en este sistema.
Lo que les propusimos con este proyecto,
cuando miramos accesibilidad, inclusión, programas de apoyo
al ingreso, principio es impulsar el uso de prácticas
de sensibilidad digital.
La plataforma de este de este programa.
Vamos a ver entonces breve, contexto institucional.
Según un estudio del una,
la unidad de atención para personas con discapacidad,
del una, en 2021 la universidad se registraron 885 estudiantes
con algún tipo de discapacidad;
este grupo 15 por 100 de fluyentes sin discapacidad visual web,
por lo menos así lo denominaron oci los ostentaron, ellos mismos
veintidos por 100 discapacidad motriz
y quién se 100 por su discapacidad auditiva.
Estos datos son 2021, recogidos específicamente del unhappy de unam.
A partir de este contexto general institucional
pudimos hacer un diagnóstico a partir de este vos instrumentos
y una actividad.
El primer instrumento.
Bueno, la primera actividad, perdón, el análisis de accesibilidad
de la plataforma del país está implementada en ese modus,
el segundo instrumento cuestionable yo iba a nuestro conocerte
-explicado participantes del programa,
es decir, para los aspirantes del programa
a ingresar al sistema universidad de 10,
son a distancia sin,
digamos que según instrumento donde vamos a obtener datos
de los participantes de este programa,
se llama actividad de inclusión del país
aplicado específicamente monitores del programa,
es decir, la figura docente de este programa.
Primera actividad para recuperar este diagnóstico
ni programa de apoyo ingreso, nos arrojó breves rasgos.
Elaboración de un reporte con identificación
de los puntos de mejora en la plataforma,
en el cual ilustre configurar a partir de técnicas
de accesibilidad.
Los las versiones siguientes de este estilo,
desde todos los módulos del programa mismo en la plataforma.
Ahora bien, a partir de cuestionar, conocerte,
obtuvimos datos de los participantes con discapacidad, de esta población,
da tus recuperamos de este ejercicio.
Es que en la boca en la convocatoria,
programa de apoyo, ingreso de 2021,
una población de 9.278 participantes en seis por 100 de la población total
por todo tipo de discapacidad,
la población con discapacidad, la, la visual,
domina con el 66 por 100 le sigue la auditiva, con 13 por 100
la discapacidad psicosocial con ocho por 100.
Entonces determinamos que para la universidad
es fundamental ampliar las posibilidades de acceso
a la plataformas digitales, que promueven educación en línea.
Bien respecto a la recogida de datos, cuestionario, accesibilidad,
de inclusión en el país que va dirigido para eso, para profesores,
es decir, la figura del profesor
en este programa que denominamos monitores por cuestiones,
este normativas ellos, entre las dificultades y problemas
que han tenido este y en este programa para llevar a cabo
la inclusión de personas con discapacidad en sus aulas,
se encuentran específicamente
o más bien reportan específicamente conocimientos sobre el tema.
También reportan falta de experiencia,
falta de especies para identificar a participantes con esa condición
y trabajar específicamente con estudiantes
con discapacidad intelectual;
es decir, a ellos se les dificulta este tipo de discapacidad.
Otro de los datos o informaciones
que nuestro portavoz este cuestionario,
este dirigido a los profesores es que yo defieren
que los de los aspectos en los cuales sería formarse
para atender a sus grupos o personas con discapacidad
lo siguientes diagnóstico de personas con discapacidad
es decir, poder identificar en este programa que por cierto
hay que decirlo nuevo comenté hace un momento esos programas auto
Estibo el line y obviamente será de manera sincrónica
durante un periodo determinado, reportan la creación
y la ecuación de actividades materiales y formas de evaluación.
Ello les gustaría si tiene información o formación
respecto a este tópico, así también sobre estrategias
de comunicación y atención a los tipos de discapacidad
más frecuentes en el programa, otro de los aspectos
en los que les gustaría formarse Sevilla en la lengua es de señas,
y la atención a la discapacidad intelectual y psicológica.
Finalmente, muchos de ellos refieren que les gustaría tuviera un diplomado
para abordar de forma integral el tema de la discapacidad.
A partir de esta, este análisis de datos y de esas informaciones
que determinaron siguientes líneas de desarrollo,
obviamente derivaron ves de este primer ejercicio diagnóstico
un diseño de un recurso de apoyo.
En este caso en primera instancia se pensó diseñar mucho voz
conformaciones de accesibilidad.
Para el programa de apoyo al ingreso también el desarrollo va
en el sentido de cine, dar formación sobre accesibilidad e inclusión
para los profesores y estudiantes de la universidad;
y una tercera línea, desarrollar una pátina de recursos
abiertos de accesibilidad, de inclusión.
Esta misma población.
El diseño del recurso de apoyo con información de accesibilidad,
bueno, digamos, al diseño de intenciones,
para echar voz y también al diseño,
vinculado no decir de materiales y recursos
vinculados a este objeto.
Terminamos desde el punto de vista de la formación sobre accesibilidad,
inclusión pero también atención a la discapacidad.
Me eran cursos on line destruyamos,
un curso sugestivo con este propósito
y otro curso asesorado sobre discapacidad,
inclusión educativa y accesibilidad digital.
También impartimos en más de seis ocasiones
en diversos eventos académicos
un micro taller con contenidos de lectura basada en el curso,
el cual obviamente se refiere a la tensión a personas con discapacidad,
específicamente va dirigido para profesores que pueden ellos,
tener elementos clar y atender de manera eficiente a personas
o estudiantes con discapacidad con algún tipo de discapacidad,
y finalmente se propuso este está en proceso
un programa activo de tutoría especializada,
el cual el objetivo de brindar un acompañamiento cercano
a aspirantes estudiantes con discapacidad
en la modalidad de distancia.
Finalmente, y se efímero
una página de Recursos Abiertos de accesibilidad de inclusión,
es un repositorio con más de 30 cursos
abiertos que van de videotutoriales, manuales, documentos y cursos.
Aquí en este apartado ustedes pueden visualizar copiar
y la Liga de estos repositorios que se encuentran bajo un formato abierto
y totalmente accesibles.
Conclusiones de esta experiencia es una experiencia muy sencilla
que partió efectivamente de un diagnóstico inicial
sobre este.
La plataforma, los estudiantes y los profesores
y que derivó en acciones específicas y también en productos específicos
para la tensión de esta problemática.
Así pues, resultados en las que podemos dedicar con base en esto
es que nos resultó fundamental promover la conformación de espacios
para el desarrollo de los temas de accesibilidad digital
y de inclusión,
pero también de atención a la discapacidad,
unos espacios universitarios con creatividad, innovación.
Otro punto fundamental es ponderar la experiencia
y conocimiento de participantes en el campo.
Con un enfoque muy un ter y tras disciplinario
y también destacar la importancia de la colaboración institucional,
cabe mencionar que nuestro cupo de desarrollo
y la colaboración de dos instituciones
de la Universidad Nacional Autónoma de México,
la dirección de este y de tecnologías de información y comunicación
de la universidad y particularmente de la coordinación de universidad
abierta y no educativa, son analistas,
no te participaron profesionales y especialistas interesados
en el tema de la inclusión y la accesibilidad digital,
pero también en la tensión de personas con discapacidad.
Aquí tengo en la pantalla, los miembros de este equipo,
los cuales es importante mencionar.
Finalmente, también de los datos,
del contacto por ustedes gustan este y recibir información
o contactarnos para este y muy bien mente.
Establecer, pues desde colaboración en términos de diseño muy entornos,
más inclusivos, de aprendizaje.
Muchas gracias.
Alguna pregunta.
Yo le preguntaría si tienen alguna unidad
o servicio especializado, con técnicos o psicólogos,
eso para atender la población con discapacidad.
Me pregunta en nuestro proyecto.
Obviamente está desarrollado por el laboratorio
de crecería educativo en Collet, sin embargo,
en la universidad misma existen y verás bueno, una unidad específica
para la atención a la discapacidad, denominada una.
Vi, digamos que esté vinculado, cruzar bebés de iniciativas
y proyectos en cada facultad están interesados,
obviamente la tensión a su a sus estudiantes con discapacidad,
pero también a la formación de sus profesores.
Efectivamente, si existe una unidad específica
para este, para esta atención a personas,
específicamente estudiantes con discapacidad
y también la Facultad de Psicología ofrece este servicio por eso
presión profesora profesora tiene que hacer algún tipo de adaptación
o de atención especial, no, de eso es obligatorio para ese profesor
o entra dentro del de su voluntad.
No sé si me explico hiciera
y hago un marco legal que obliga al profesorado a, por ejemplo,
realizar una adaptación de tiempo de formato de lo que fuese necesario
para un estudiante con discapacidad o entra dentro del marco voluntario,
digamos, de su actividad.
Claro que el marco legal eso también es general,
no porque hay un marco legal este sobre ficción
de la discapacidad, que obliga a las instituciones del Gobierno
a atender a las personas con discapacidad,
eso de manera normativa, digamos, sin embargo,
la universidad este escala no existe.
Ese marco legal, efectivamente queda dentro de la ocde
estad de la este de la necesidad, mente de los profesores,
argumento de que se enfrentan en una situación de este tipo,
poder formarse,
y es por eso que precisamente el diagnóstico que realizamos
es tan importante porque ellos exigen o por lo menos tienen
muy identificado, que es donde les gustaría formarse para poder atender
a estudiantes que realmente es una realidad.
El porcentaje de estudiantes que reciben,
que aproximadamente es el 5, llegó el seis por 100
de la Universidad de los estudiantes que ingresan que,
aunque ya que llegan a este sistema hoy en día tienen muchas competencias
y habilidades y manejo de incluso de tecnología
para poder participar del sistema si le quieren, de una ayuda
y obviamente un seguimiento de un proceso.
Entonces, este iniciativas como estas fue importantes
no solamente de esta institución
sino de obviamente dentro de la universidad
para poder efectivamente cubrir los requerimientos
de esta problemática.
Si vamos 10 o si habría 7, escuchan.
La pregunta va en sentido de dua,
no conoce el diseño universal de aprendizajes
de cómo lo si lo ha incorporado en este proceso, digamos,
y qué y cuál ha sido la alimentación de los estudiantes,
porque, por ejemplo, en el caso particular de costar becas,
pues algunos estudiantes con discapacidad nos han dicho.
En realidad,
aparte de la discapacidad específica, auditiva o visual,
tenemos un tema de destila precisa,
y entonces por eso necesitamos son, digamos un todos
esos de individualización de proceso más allá de la discapacidad,
bien o qué si este un momento el diseño universal
de aprendizaje en ese tipo,
de qué llenos, generar entornos inclusivos
que sí totalmente asimilables funcionales,
usables no solamente para las personas que ostentan,
cierto tipo de discapacidad,
sino para cómodos.
No hay.
Entramos realmente ya en una problemática de diseño
no sobre todo este atendiendo a mí y a mi propia perspectiva,
porque mi rama de formación inicial es de diseño gráfico por diseñar
una un entorno digital que realmente considere de manera este y general.
Estos estos atributos diseño universal,
complicación y importante,
porque muchas veces queremos privilegiar incluso
desde la, desde las cuestiones estilística.
Has este y comunicación visual
y un gran una población o diseñar para una población que en realidad,
digamos que en el modelado del usuario
es realmente más y más más robusta.
Las personas que suceden un tipo de discapacidad
no, entonces es.
Hay una regulación importante, una mediación que tenemos que revisar
y toma de decisiones.
Obviamente no.
La idea es obviamente este y lo incorporando
ir incorporando las estrategias técnicas de usabilidad.
Accesibilidad, diseños, centrado en el usuario.
Es precisamente ese entorno más inclusivos
si es déficit la verdad.
Hemos hecho y muchas veces tenemos
que gestionar incluso para quiénes son los responsables del proyecto
y que de alguna manera privilegian cierto tipo de poblaciones,
no precisamente en el sentido de que ellos aprovechen
de mejor manera el diseño, el ambiente de aprendizaje
no, o me enseñan si aprendizaxe quieren ver así
no, y de alguna manera, y la mediación que que realizamos
quienes tratamos de impulsar la agenda también inclusión
y atencional de discapacidad es total tratar de convencer
o incorporar estas técnicas y estrategias.
Entonces, este y este diseño de universidad
realmente se una realidad.
Yo lo he visto muy poco.
En realidad,
en la práctica no he visto muy poco la idea es ir impulsando,
por lo menos este.
Los entornos son cada vez más inclusivos,
por ejemplo, en medul y hablando de puntualizo tecnológico;
de, incorpora además muchos de las estrategias y técnicas
de accesibilidad este importantes no, sin embargo,
de nada sirve que estas posibilidades técnicas
éste y están ahí y no se Gusen o nos expliquen de manera eficiente
que eso también lo he visto sí entonces.
En efecto, muy buena pregunta es lo que puedo comentar
respecto a la experiencia que nosotros realizamos.
Es que después de ese diagnóstico,
si logramos poner ese reconfigurara en los cursos
en los que identificamos con base
en el análisis de accesibilidad ya técnicas
específicamente este de accesibilidad
además se incorporaran plantillas ya especiales honesta,
asiste con estas configuraciones.
Entonces de alguna manera, eso fue un pequeño éxito
que logramos ser este.
Digamos que, en pos de esta, esta línea de trabajo.
Gracias y mi pregunta va enfocada sin algún tipo de perfil,
a miento del docente, para participar en estas actividades de inclusión;
y lo dejan libre voluntariamente;
o ustedes busca un perfil específico.
Se refiere a el tema de que ustedes mencionaban,
que tenían una encuesta, de que me daban los docentes
o que le decil en aprender sobre el de ceña.
Tienen algún perfil para los docentes que participan de estas actividades
o es voluntario; no es la población
a la que se le realizó este diagnóstico.
Son docentes que participaron en este programa.
Sí entonces insistir en lo que queríamos ver
es que que a partir de su experiencia,
que tuvieron como docentes regulares de este programa
y por informaciones tenían y también qué tipo de experiencias
tenían respecto a la accesibilidad digital y la tensión con personas
con discapacidad, y ellos eso nos arrojó,
o de estos datos prácticamente conocimiento, prospecto
o muy casi estoy estrategias para poder atender este problema.
Ahora bien, vas y esos datos
y el análisis de los mismos realizamos los programas formativos,
los dos cursos,
un auto que Estibo y otro el line para el centro de formación docente
de la universidad, en el cual los docentes,
que tienen interés, informarse en estas,
este y permitidas estrategias pero también conocimientos
respecto la tensión, personas con discapacidad,
no pueden hacer.
Entonces por ahí fue de alguna manera que vimos respuesta a esa,
a esa necesidad.
Redujimos en ese primer momento diagnóstico,
seleccionáramos a los docentes.
En el nuevo diseño identifican una necesidad este y respecto a esta
a este tema y ellos mismos los suscriben,
se inscriben a estos programas de formativo.
Entonces, hemos puesto ahí un pequeño granito
en respecto a esta atención de esta problemática.
Muchas gracias Gracias.