Bueno, este es un trabajo que hemos realizado en mi persona
y Ciencia Vega.
Quiero comenzar solo 2,
yo todavía digo que hay minas que ya hace mucho tiempo,
pero no que no las utilizamos, pero bueno,
son básicamente dos diapositivas para ilustrar un poco
qué es lo que está pasando.
En mi caso particular,
bueno, todos somos personas graduadas de la de yo, yo yo soy estudiantes
del segundo semestre de 1994 hasta la fecha.
Soy un adicto a la UNED
y una todas estas estudiando ahora en mi posición
como vicerrector de planificación.
Pues lo que hice fue involucrarme en otras carrera,
pero la de Informática.
Entonces me mantengo como estudiante que además soy profesor
de la Cátedra estrategia, de la cual fue como momento
también encargado de la Cátedra
y entonces tengo digamos que las perspectivas
desde pero de estudiante progresos
y tomamos decisiones en este momento.
Entonces,
esto es un perfil que por lo menos al rector le ha gustado,
porque por alimentar nuevas cosas muy rápido entonces,
si ustedes si alguien me preguntaba a mí en 1995
cómo se evalúan, a ver era muy sencillo,
decir.
Era le hubiera dicho.
Tiene tres modelos de evaluación doces,
dos pruebas.
Es cierto, los exámenes de 50 por 100
cada hora o dos pruebas escritas de 40 por 100 cada buena y una tarea
o un prous o un un trabajo o en dos días
y siempre con esa distribución de 40, 20.
Entonces básicamente lo que había ahora,
2019 ya las cosas venían cambiando poco ya también se habían incorporado
cada vez más los ambientes virtuales de aprendizaje
y y, y y entonces fue diversificando un poco más el tema de.
De los de los modelos de evaluación,
de los a-pensar si ya se incorporaban foros y al día
algunos otros elementos de trabajos, proyectos, ensayos y demás,
que se llevaban ya entregando vía él el ambiente virtual
de prensa, marzo donde se establece la donde me consta
y y entonces en ese momento tenemos 50 por 100 de las asignaturas
de de todas las titulaciones de todas las carreras con Alduán,
con algún porcentaje de virtualización,
y entonces ya teníamos un poquito más,
como les decía, de diversificación.
Pero a partir de ahí con el tema de.
De las restricciones para movilidad,
entonces se dio un proceso de acelera,
miento, de primero la virtualización de los centros.
En 15 días la, la UNED virtual
hizo los entornos desde todas las asignaturas,
que no se habían virtuales, algo antes que eso.
El proceso de fue cuando poco más largo,
porque después se tardó un año más o menos en ajustar
las descripciones curriculares de las asignaturas
para aquellas respondieran también a entornos de aprendizaje,
y, y entonces ahora tenemos un medo en el cual todavía para digamos
que 2019 el 60 por 100 en las asignaturas
tenían ese esquema donde primaba las puedas escrita,
como es como instrumento, evaluación,
pero ahora tenemos una un giro de 180º grados
y entonces tenemos las pruebas es ciertas,
como la menor porción de las asignaturas
y además son las las las asignaturas que tienen más problemas,
con el tema de cómo son, llevas hombre esta foto
de de una noticia que hubo sobre un colegio en Filipinas,
en la que le pidieron a los estudiantes que se se diseñaran
un un dispositivo ahora nos copias en una prueba,
y entonces ahí fueron muy como se llamaba muy creativos
y creativas y.
Pero cuando no es real yo lo primero que pregunta es.
Y cómo como esto encaja en la universidad
también y ahora en la presentación?
Usted ve que está constructivismo en tu prensa
de significativo evaluación, auténtica habilidades blandas,
evaluación formativa y sobre todo una pregunta que es,
y esto es evaluación de dos prensas
dada la adscrita me refiero específicamente.
Y por qué escogí alguna ante estas o porque escogimos algunas
de estas de estos trances de estas de esos conceptos?
Bueno, porque están presentes
en nuestro nuestra estrategia institucional;
entonces te cba a tan desarrollo institucional
y va a encontrar referencias a todos estos temas,
y y esto son una buena y efectivamente un responde.
Las pruebas escritas y las tenemos que seguir privilegiando
como si fuera el el rey de los instrumentos
y de las estrategias de evaluación, o debemos,
como ha mostrado 100 diversificando, de tal suerte
que, sobre todo podamos tener algunas herramientas que nos ayuden
a desarrollar habilidades blandos, a pensar que podamos denotar.
Actualizar es significativo y sobre todo el tema de evaluación
de ser.
Es.
Entonces como le decía, el cambio se ha dado a partir de la del.
La pandemia es un un un pues acelerasen
Buda todos nos hemos pasado a todas las universidades pienso yo
cómo está el visto bueno, que los 12
echó para atrás un poquito y los está ya
con la dinámica del del resorte y y ahora tenemos entonces
algunas buenas otras estrategias
en las que la cátedra de estrategia empresarial
pues por ejemplo, estamos utilizando un simulador de gestión,
un simulador de empresas lo implementamos lo implantamos
según asignatura que es transversal a todos los énfasis
de Administración de Empresas.
Tenemos Administración de Empresas con énfasis en Contaduría,
Administración depredador con énfasis en recursos humanos,
énfasis en producción, énfasis en mercadeo,
énfasis en finanzas
y y esta asignatura de estrategia empresarial
dos es transversal a todas las actos de estos y también
a la administración de servicios de salud;
está en otra de las escuelas de actuación naturales,
y lo que hemos visto que el equipo de dolor
nos permeten configurar equipos configura 5,
seis equipos de una industria.
Esto es equipos, tratamos de que haya al menos alguna persona
de cada uno de los énfasis para que puedan tener
un equipo gerencial.
Estos equipos compiten entre entre ellos
y y entonces hemos podido determinar algunas cosas que tienen que ver
con todos estos elementos que estábamos planteando,
sobre todo en el tema de evaluación auténtica,
pues definitivamente lo que están haciendo ahí es explicando verdad
simulando una realidad en la que han generado dinámicas,
donde incluso ellos tienen que definir sus reglas
de toma de decisiones, y entonces ahí pueden definir tanto
que cada uno de ellos estableció como gerente lació específica,
comer las decisiones sobre esas
especificadas o que le den la decisión final,
porque estos trabajos por decisiones semestrales
dentro del mismo del mismo simulado que la tesis ya nocionales,
que es que se apliquen, las tengas el gerente general
y entonces, pues bueno que hemos obtenido las tomas,
hemos analizado varios, dos elementos y hemos determinado primero
que efectivamente hay evaluación auténtica en el sentido
de que no solo se desarrolla el simulador
y hacen ese tipo de dinámicas,
sino que la evaluación también se hace
a partir de aquellos desarrollos.
Informes, presentaciones a los accionistas
y que eso se acerca mucho también.
Efectivamente, cómo funciona el mundo de la administración.
En la realidad se da el desarrollo de algunas habilidades, tantas,
porque han manifestado el ocio, los estudiantes,
que han tenido que hacer un manejo efectivo del tiempo
generada habilidades de comunicación y algunas otras, verdad?
La motivación que se genera durante el transcurso
de la asignatura, pues la acepta un poco a las características,
también del videojuego, porque efectivamente, las personas,
como está compitiendo, el Elif en el primer lugar
de industria, pues le genera esa motivación
para seguir tomando decisiones y embalaste más en el proceso
y además el logro verdad de los objetivos y metas
que se plantearon también durante esa concepción
que hacer durante la simulación, porque les permite también esto.
Entonces pasamos de de un modo de tres modernes,
a una cantidad que pueden montar bronca,
los 80 modelos de de conocida alma de evaluación,
y son más.
Ahora cada vez hay más,
porque además precisamente cada cátedra, cada profesor,
en la UNED todos los modelos de evaluación
son colegiados para todo el país desde de una misma asignaturas.
Entonces, el encargado en la cátedra es,
es quien define con los profesores el modelo o al ocio.
Entonces capta así que cada asignatura
tiene su propio modelo de evaluación y ya no es tan fácil decir.
Si usted viene a estudiar estudiarlo,
vamos a abordar de esta manera, como pasaba en 1900 en 1900 verdad,
momentos y ahora pues definitivamente,
que la el menú de instrumentos y estrategias de aprendizaje
se ha ampliado muchísimo y y salgo también
que precisamente la pandemia puede decir
no nos sirvió como como acelerador de un proceso que ya se venía dando.
Por ejemplo.
La Cátedra estrategia empresarial también.
Ya para el año 2019
contaba con 12 asignaturas de las cuales ya 10
tenían su ambiente a precisa e, y solo dos
de ellos hacían uso de las pruebas escritas como principal elemento
del del modelo de evaluación con estos actores,
diciendo que las pruebas se han eliminado pactar presentes,
pero ahora tienen un valor en por porcentual
más bajo.
Con respecto de los planes,
estrategias y herramientas de evaluación y, por lo tanto,
pues entonces el proceso ha cambiado.
Como estudian, también les puedo decir
que, efectivamente, pues también las las captadas,
por ejemplo, de informática.
Han hecho algunas innovaciones a.
Me parecen muy bonito, por ejemplo, el tema de en programación,
en un asignatura programación,
pues aquí y elaborando proyectos de programación.
Todo así se aprende, es todo asiento y presentando los trabajos,
pero el proyecto final
tiene una defensa nada y esto me pareció muy bien
porque aquí también exponiendo a los y las estudiantes,
a lo que van a ser la danza al final de cuentas.
La la, la opción de graduación para la licenciatura en general
es la tez.
Entonces, hacer las presentaciones,
tanto en la simulación como en otras asignaturas,
que pueden ser, por ejemplo, esta programación,
donde tengo que hacer una defensa tengo que mostrar o como dice,
el trabajo y demás,
pero además le he dado una oportunidad a a los estudiantes
de tener un contacto directo con profesor,
cosa que no quedaban en el modelo más tradicional
de educación a distancia que tenía la UNED en aquellos años 90,
donde las tutorías además eran electivas.
Yo, que si quería iba al al eran voluntades.
Si yo quería, y si quería no iba en este momento
por todas las las clases y las tutorías,
queden grabadas para que puedan ser adquiridos por las personas
en cualquier momento, pero ese la verdad es en ese momento
en el que estoy yo, como el profesor o la forzada.
Le estoy explicando cómo y se y además me hace
una evolución formativa en ese momento
y me dice.
Diste haber tomado en cuenta.
Es verdad, y aquí se te olvido, que verdad
que la manera de hacer una herencia digamos,
ya tenía este elemento y que no lo toma encuentro.
Entonces esas cosas han diversificado nuestro modelo
y ahora sí que podamos hablar más
de todos los elementos que están presentes en nuestra estrategia
y que, por lo que yo he podido ver, de muchos planes estratégicos
que he analizado de otras universidades
y donde sea esas instancias están presentes,
y entonces por eso nos parece importante,
pues verificar esto y ver cómo, efectivamente,
pues se ha dado esa diversificación y esa sofisticación inclusive,
de los instrumentos y las estrategias de evaluación,
y también agradecerles mucho la tensión,
y ahí están nuestros contactos.
Por muchas gracias.
Sí podemos pasar.
Si hablamos de evaluación es como ya muy lógico
pensar en la alimentación.
Retroalimentación no feedback común,
pero aquí la duda es si voy con el profesor.
me dice que le fallo a mi programada.
Mi desarrollo está siendo pero también me incluye
el llevar cómo puedo decirlo así como un expediente cada alumno
en el sentido de ayudarla a mejorar sus propias estrategias
de aprendizaje, es decir,
cómo darles retroalimentación también en ese sentido.
Pues efectivamente es algo que se da por.
Puede zonas específico para el tema aquí y creo que es el punto central
es cómo incorporamos esto dentro de las políticas generales
de la universidad.
En el en la experiencia de la simulación,
por ejemplo, nosotros le damos un acompañamiento,
todos los equipos de referencia de manera cercana
y les decimos.
A veces vemos que están tomando una decisión que les decimos.
Ya estás tomando en cuenta que si hacen esto
les va a provocar este efecto dentro de su flujo de caja
y entonces es posible que tener que obtener un crédito del riesgo
y por tanto una tasa alta de tasa interesa alta y que eso les afecta
en todos los rendimientos económicos.
Al final eso en el caso digamos,
de de cómo cortarles algunos elementos
y llevar nuestras asignaturas,
la lo que lo hemos incorporado que ya está dentro de las políticas
institucionales es que en todas las asignaturas,
la primera sea hay una, hay una clase sincrónica
sobre todas las fuerzas dando la escuela administración,
hay una clase sin clónicas en la que precisamente le recordamos
a los estudiantes, verdad?
O como es el modelo que deberían de hacer con respecto a ir asumiendo
los los contenidos en el tiempo era que están definidos
y y como llamamos ciudades algunas recomendaciones
de cómo se estudie, verdad y sobre todo cómo abordar
esta asignatura específicamente en todo el decirles.
Bueno, recuerden que, por ejemplo, en estar en la simulación de acuerdo
que ustedes han llevado varias asignaturas
pero además en la UNED
la práctica es que se les entrega el material didáctico.
Estos tienen el libro de texto
y que pueden acceder a ellos en cualquier aumento y algunos que,
como a estos, de la misma manera en otra asignatura,
poder ampliar técnicas deben ser de programación,
pero también la impacto.
Les digo.
Buenas tasas de asignaturas que tienen un alto nivel de complicidad,
por lo tanto, tiene que ir asumiendo tantas horas a la semana,
tal y como está establecido en la orientación académica,
y por eso es importante que hagan estos ajustes
y para ayudarles un poco y en todo para estructurar.
Esto, por lo que hemos hecho también en esta asignatura,
es establecer, pues decidan y que evalúan verdad
y tú poco.
Memorísticamente los contenidos, contenidos, digamos, cruciales
de de cada uno de los dos segmentos de la asignatura en la cómoda,
la distribuye para que lo para que ayudarles
a los estudiantes hacia un debe vayan llevando el ritmo que hemos planteado
nosotros, Pablo asignaturas de tal suerte que puedan, digamos,
asegurarse asegurarles un.
Excepto razonable en esas asignaturas específicas,
más así si pasó le contestó si cree muchas gracias
alguna pregunta más sí, este es la la estructura normativo
de las instituciones, dimita por los obstáculos
realmente a procesos de transformación digital,
como en este caso, como fue el proceso.
En este experiencia sí;
primero se debe flexibilizar esa estructura curricular
y después se da la transformación o al revés,
cómo fue como ocurrió?
Bueno, como les comentaba el tema digamos a nivel normativo
ya estaba normado, ustedes básicamente teníamos
la normativa interna que nos permitía hacer estas cosas.
Lo que sí hubo que flexibilizar fue algo momentos,
los plazas puedas porque la transformación
para algunas acciones fue directo como decíamos de informática
también, o el sistema de promoción fue transformación directa
o sea que apagamos una y encendimos la otra.
Mura esto digamos que se tuvo que poner en práctica,
pero se dio el proceso de de análisis y ceño
de cada una de las claves de cada una de las sancionatorias.
Más bien aquí yo creo que ese tema tiene que yo.
Gruesa estaría,
es como en algunos países más bien el marco normativo nacional,
esos que establece efectivamente cierta regulación.
Entonces no nos hemos topado con el buenas impedimentos,
básicamente ara yo, para establecer cabezas conjuntos o doble titulación
con algunos países de latinoamérica, siendo nuestros,
produce una universidad a distancia y virtual,
porque en tal o cual país desde exigen, por ejemplo,
que tienen que realizar las pruebas escritas in situ, verdad,
o que tienen que realizar una serie de cuestiones.
El tema en Costa Rica
es que las universidades tienen autonomía del Banco Constitucional
y cada universidad pública es creada con una ley
para una ley de creación,
y eso le da facultades para determinarse,
asimilen y determinar sus modelos.
Entonces, por ejemplo, el Ministerio de Educación de Costa Rica
no tienen nada que ver normativamente
con la universidad en cuanto a estético,
aspectos tienen más poder, en este caso a nivel de Costa Rica.
Por ejemplo, los colegios profesionales, entonces colegio
Gaos sí que les hace un examen
para que puedan ser incorporados a la al colegio,
y puedan ser eventos como como estos y hay algunas otras,
algunos otros colegios profesionales que lo hacen los demás colegios,
como el de; es decir,
si es económica, con luz administrado
no nos hemos conocíamos o el de psicólogos o educadores
no exigen un examen de entrar todo básicamente
que ellos son los que establece.
Porque además, por ejemplo, y tomando el ejemplo para poder colegiarse,
tanto en el de Psicología como en el de abogados,
pues ahí normativamente tienen que la persona
tiene que ser licenciada, entonces sí como algunas gentes sacar.
El bachillerato y después más ya no se pueden.
Cuál decía entonces ese tipo de, de hecho,
con la normativa no sea tanto a nivel de gobierno,
sino con los colegios profesionales y da la la autonomía universitaria,
pues en realidad en costando que el gobierno
no nos han metido con esto porque no tiene las potestades,
pero sí que nos ha causado, mantienen algunos retrasos
con la la vinculación con otras universidades
a nivel nacional.
Muchas gracias.