Pues efectivamente ahora va del profesor
Carlos Vila al catedrático de Derecho Constitucional.
Alguna vez hubo tanto conoce la casa, que tiene además
una experiencia profesional importante fuera de la universidad,
porque es boca de la junta electoral central
o de España
reelegido los veces y también desempeñaba puestos técnicos
en la administración pública.
La Secretaría General de Universidades la Secretaría de Estado
de servicios sociales e igualdad vienen.
He sido asesor parlamentario en el Congreso de los Diputados.
Mi experiencia educativa coordinando el doctorado,
aparte de otros cargos,
como el Centro Asociado de la UNED en Madrid; no;
muchas lectoras juntos espacio, secretario general adjunto
de la UNEDon Entonces, entonces si se tiene docente o investigadora,
y si interese, destacan los puntos que lidera.
No es una gran constitución
o cabe en democracia, albores ciudadanías, pertinentes,
en el tema del sueño?
Nos va a hablar de una educación universitaria
comprometida.
La educación, los derechos humanos, la ciudadanía democrática inclusiva
y la sostenibilidad social.
Tiempo revolución tecnológica?
Pues muchas gracias a la educación en ciudadanos,
en democracia y en derechos humanos,
porque sin eso los sistemas constitucionales y democráticos
que los esos tienen más valor, al profesor carlos Vidal.
Muchas gracias, Fernando, las dicho en un tiempo de,
digo me va a poner 10 minutos para terminar,
porque si no estamos ya fuera de hora.
Entonces, bueno,
si la instrumentación de ser más breve posible,
pero no quiero dejar de agradecer la invitación
a la vicerrectora Aula Alba y su equipo.
Entonces estaba Fernando, antes hemos bajado
cuando estaban interviniendo los anteriores,
su estado, el final de mes anterior,
y escuchando esta intervención guiaban me han ustedes cambiar.
Les invito a cambiar un poco el chip,
porque yo no voy a hablar en lenguaje
y o de las ciencias de la educación sea yo soy un jurista
y yo estoy aquí porque llevo muchos años trabajando en el ámbito
de los derechos educativos.
Los últimos se está trabajando en cuestiones de educación cívica
y en valores democráticos a raíz de eso desde la clínica
aquí encerado ahí también estuvo inaugurando.
Este congreso me pidieron a integrarse en una.
Lo que inicialmente fue una red de universidades iberoamericanas
prometidas en educación, en derechos humanos,
es una cátedra está liberada por nuestra palabra,
la vida en Sevilla, en la que hay muchas musicales,
iberoamericanas, implicadas y que como ahora les explicaré ya
hemos tenido para y congresos también.
Agradezco mucho en breve reencontrado aquí con ejemplos sobre la ciudad
y le digo que decían mucho que no los veíamos,
y agradezco especialmente al lector.
Quería hacer también presencia aquí y a las personas del equipo,
no.
Entonces, lo primero,
disculpas porque aquí falta una tilde en Ciudadanía.
Me acabo de dar cuenta, cuando abierto mi presentación
voy a pasar rápidamente a la siguiente
para que se deje de herirlo la vista esa palabras.
Entonces llegó.
Han pasado dos años y medio más o menos
es cuando se inició este contacto,
millones primeros ya explicaron un poquito la red.
La red aterrizo precisamente porque estoy en ese ámbito
de la educación en valores democráticos
y luego voy a hablar del tema.
No lo vea esta mesa, es decir, voy a hablar de un proyecto
como un proyecto en el que ahora estamos inmersos,
que ya ha tenido algunos resultados parciales,
aunque no son científicamente todavía vuelvo a decirlo así;
tenemos un proyecto europeo de estos Erasmus Capacity,
sino que nos acaban de conceder, y vamos a empezar a trabajar
todas estas universidades que ahora les voy a contar,
que no son misales, a distancia, algunas otras no.
Sobre la cuestión de la eliminación de barreras
en el acceso en la permanencia en el momento del egreso
de los estudiantes universitarios
o voy a hablar solo educación, superior, educación universitaria,
entonces digamos de aterrizaje, sue, como sería positiva,
lo que pasa que igual no lo ven porque está muy pequeñita.
En junio del 2021,
aunque llevamos meses trabajando desde antes 28 rector,
es de, deben, del y vicerrectores de distintas universidades
latinoamericanas encabezados, como he dicho,
por la mesa Pablo Olavide.
Se reúnen para constituir la red Universia,
es que había un, digamos, una preocupación
la vinculación estrecha que tiene que haber entre la educación
y el ámbito de los derechos humanos,
y se veía que ese era un ámbito que no estaba todavía explotado,
por decirlo así y vinculando este nacimiento esta red,
y estos objetivos a justamente a los objetivos
de desarrollo sostenible.
La agenda 20 30 ténganlo también explotar,
pues digamos en el potencial que tenía
el profesional universitario para poder influir en el alcance,
en la consecución de estos objetivos.
La verdad surge que sea instrumento de equidad,
de eliminar justamente, como he dicho antes,
esos problemas que se suscitan.
No solo en el acceso,
sino luego en el ámbito ya mismo de la educación superior
y en el numeroso y esa red van funcionando.
En estos últimos dos años hemos tenido varias,
muchas reuniones, muchísimas dos congresos,
el segundo acaba de ser en Colombia hace dos semanas
y creo que se ha mente ha creado auténticas redes
de profesores y profesoras preocupados por esto, la gran mayoría
son ustedes, como la gran mayoría de ustedes del ámbito de las empresas
de educación algunos somos juristas y algunos ley de otros ámbitos.
Ahí filósofos, hay psicólogos, etcétera.
Aquí he puesto un poco
las las tintas fases que hemos ido teniendo.
Tampoco tiene mucho sentido que yo me detenga ahora
a hablar de estas fases, pero bueno,
ahí están las reuniones que hemos ido manteniendo al principio.
La red nace impulsarán sólo por la Pablo Olavide,
sino la y ahora está.
Tenemos el apoyo y ayuda de distintas instituciones a,
digamos más eficientes, la que está más encima
o más pendiente de lo que hacemos.
La aula de también ya tenemos también algunas redes,
estamos también moviendo, formado en este ámbito
con distintas universidades de universitario.
Estos son los más congresos que hemos tenido.
El primero en Sevilla el año pasado,
el segundo en Bogotá hace, como digo,
dos semanas nuestros son.
Algunas de las unidades que están en la red
son las que las que hemos empezado hay algunas que se han ido añadiendo
de hecho, en el congreso de Bogotá han participado ya
varias universidades que no están aquí en estas positivas,
están representadas todas las zonas de iberoamericanas.
Como pueden ver aquí yo no, no voy a detenerme tampoco en esto,
porque si ustedes quieren hay una página web sobre esta cuestión.
Vamos a una página web de la Cátedra,
que donde pueden consultarlo,
pero todos los países en España somos cuatro universidades,
la palabra bide nosotros, la de Cabify la Camilo José Cela Portugal.
Bien, entonces la cuestión para los ámbitos
en el que nos fuimos centrando y ya entro en el tema
de la de la mesa y de las textos, los paneles este y el anterior.
Los ámbitos en el que nos hemos centrado
es justamente en cómo hacer las universidades,
las inclusivas y cómo conseguir el principio de equidad
y de igualdad.
El ámbito universitario, igualdad de oportunidades,
los ámbitos en todos los eso sí en todas las etapas
de la educación universitaria.
La primera cuestión clave es la que una universidad inclusiva
será aquella que da bienvenida a la diversidad,
a la diversidad desde otros puntos de vista,
necesidad que tienen que ser atendida en el ámbito de la comunidad
educativa, alumnado, profesorado, personal de admisión de servicios,
pero también objetivos para contribuir,
digamos a la equidad,
a partir de aceptar que personas muy diferentes
en la comunidad universitaria y estudiantado
fundamentalmente no salen dos por razón de raza de género de etnia
de edad de nacionalidad de cultura religión orientación sexual
de estatus socioeconómico etcétera
esto está está ahí esta aceptación de la diversidad requiere
no solamente una respuesta educativa por parte de la universidad,
que es lo que ustedes han estado analizando también en estos días,
sino también ruptura de la propia organización universitaria,
en la cual hay que dar participación a todos estos colectivos,
especialmente a los más vulnerables, quedar voz.
Las políticas prácticas educativas
tienen que estar impregnadas de esta necesidad;
atender la diversidad para lograr conmigo,
trata de un tratamiento algo más equitativo posible.
Entre los colectivos y aquí yo creo que una,
algo que podemos tomar en un estoy saliendo
de mi área jurídica,
probablemente hay autores mucho más reconocidos que estos yo los vistos,
citados también por ustedes y por sus colegas.
Este estas tres variables, la de no la presencia que por un lado
la comunidad en la diversidad se tiene que mostrar
en la propia comunidad universitaria hay que reconocerlas.
Hay una presencia real en esa comunidad universitaria,
esos rasgos la diversidad,
se van a demostrar en una serie de la propia composición demográfica
de cada uno de los colectivos de la comunidad universitaria,
fundamentalmente, el estudiantado, el profesorado,
como he dicho el personal de administración
y servicios y segundo cuestiones presencia
o sea por un lado existe esa presencia Por otro lado,
hay que dar participación a todos esos colectivos,
no solo en la cuestión educativa sino, como he dicho antes,
organizativa y de política universitaria, y no es fácil,
porque hay colectivos que tienen mucho más complejo poder participar,
pues habrá que estar mucho más cerca de esos colectivos
para que participen,
y ahí entra también en la parte de lo que es propia,
la propia dinámica educativa.
Todo acostumbre las adaptaciones de la eliminación de barreras, etc.
Pero no me interesa destacar que no es sólo eso,
sino que es también una cuestión de política cultura.
En tercer lugar, el progreso a la atención educativa
tiene que ir dirigida a todos y todas las personas
que están en en nano si la han ido avanzando todos al mismo ritmo,
porque sus impresiones,
pero a unos ritmos más que sean medianamente equiparables,
sobre todo también desarrollo profesional de incluso posterior
al ámbito universitario, un desarrollo profesional
que sea equiparable.
Claro, nosotros cuando empezamos a estudiar esta cuestión
dentro de la Cátedra hay un montón de comisiones o fondo,
parte de la educación y Derechos Humanos,
entonces hay una.
Siempre hay, como hay un doble lenguaje.
En las personas del ámbito de educación el modo de hablar,
por ejemplo, a mí me decía y no lo he citado y pido disculpas
porque el profesor que está detrás de todo esto,
el director de la Cátedra Guillermo Domínguez,
profesor de la palabra, bide que es antiguo,
conocido en la UNED,
porque estuvo aquí también en la Complutense.
Entonces el mucho van.
Hablamos de esto del acceso a la universidad
y tal, de la democratización de la universidad.
Entonces no sé que esto se utiliza mucho,
pero digo duermo jurídicamente, esto no es muy correcto,
o sea, una democratización de la universidad,
salvo no sólo es la cuestión de la universalización,
por decirlo así.
El acceso a la universidad.
Hola, desde el grupo, está jurídico,
es algo mucho más serio y esta palabra,
aunque se pueda utilizar a veces por juristas,
se pueda entender o debería utilizarse en mi opinión,
porque democratización que quiere decir otras muchas cosas.
Entonces, cuando nosotros empezamos a ver cómo se puede,
en palabras de Guillermo, democratizar o cómo se puede buscar
que la universidad realmente sirva para todos,
y las vimos varios tipos de barreras.
Estoy simplificando muchísimo porque probablemente
ustedes saben más que yo esto y probablemente puedan.
Yo, desde mi mentalidad jurídica veo estas y sobre todo veo las que
desde la política universitaria hay que intentar vencer en el acceso,
pero las conclusiones que hemos sacado no agotan.
Habíamos trabajado en la comisión de educación de derechos humanos
en este tema es que nos hayamos olvidado algo muy importante,
porque vimos la normativa universitaria
como era la autonomía de las universidades,
cómo era ese regulaba básica.
La Constitución de cada país iberoamericano
reconocía el derecho a la educación,
que casi todas las reconocen, aunque no todos lo dicen
expresamente.
El derecho a educación no, a veces hablan
de un servicio público educativo de servicio educativo,
pero básicamente jurídico.
Se puede decir que derecho a la educación
cuando nos pusimos analizar y si hemos hecho un cuestionario,
al que verán que respondieron muchas personas
de muchas de las universidades,
de la primera, nos damos cuenta de que se nos había olvidado,
digamos, en ese cuestionario, y por eso siempre digo
que es un primer paso.
No cuestionado piloto el tema de la normativa de acceso
a universidad en cada país,
porque no basta con ver la legislación de las universidades,
sino que la propia normativa de acceso
esta jurídico tiene que estar pensando en los distintos colectivos
que tienen derecho a acceder a la universidad,
y no siempre es así;
una de las personas con las que más sale el estuario,
influir, con Catalina nos guia, que es la tarea académica,
no sea Buenos Aires, que es abogado,
y que lleva muchos años en la y, como decimos vosotros,
ellas dan que permanecen los rectores,
van cambiando, pero ella siempre está ahí
y sabe mucho esto y decía Carlos.
Esto tenemos que analizarlo en profundidad,
evidentemente de otros elementos en el acceso que todos hemos,
el coste, o el costo de la educación,
superior en algunos muchos sitios y gratuito, retuiteo,
pero luego, desplazamiento es gratuito.
Luego hay una serie de o las materiales no son gratuitos,
una cosa es que la matrícula sea gratuita,
como pasa en muchos países latinoamericanos,
no en España,
otra cosa es que haya otro tipo de eso.
Requiere unas políticas educativas, institucionales muy suertes de ayudas
y becas.
Sales pudieron las brechas, ellas en la preparación académica
porque es distinto.
En España o en Portugal
los países que estamos en una red quizá exista esto menos entidad,
aunque también en España.
Hay problemas de segregación escolar
y de guetos, como ustedes saben mejor que yo,
pero tengo un colega, Fernando Rey catedrático;
conserva vallado única pública hace dos años,
segregación escolar en España,
es catedrático de Derecho, vocacional,
pero ha sido consejero de educación en su gobierno de Castilla
y León mucho esto algunos cuerpos discrepo del periodo
sin muro que les recomiendo, porque está escrito
y aunque es un catedrático de Constitucional,
está escrito de una manera que se personal
no jurista lo entiende perfectamente.
Bueno, entonces las brechas en la preparación académica,
bien por los contextos sociales son diferentes
o bien que la formación previa es muy diversa.
Calidad no accesibilidad a la información, la universidad.
Esto es muy importante porque a veces,
como que no es muy importante la transparencia y la accesibilidad,
o sea, no basta con tener una página web,
sino que hay que pensar en que hay personas,
la página web no pueden acceder porque hay brechas digitales.
Lo ha dicho antes la que ha intervenido antes que yo
la profesora Fira bien, porque hay personas que tienen discapacidad,
alguna discapacidad que no les permite acceder
a esa información.
La página web tiene que ser accesible, etcétera.
Por ejemplo, no puede ser como la de renfe en España no la daré
en nuestra red de ferrocarriles, porque es lo menos accesible,
que ahí siempre.
De hecho,
en la época en que yo estuve, en la Secretaría de Estado
los servicios sociales teníamos muchas quejas a la oficina.
Atención a la discapacidad contra la web de renfe,
y yo creo que sigue parecido dicho sea entre paréntesis
y luego la la falta de diversidad también
en unas distintas vías de acceso es decir el la la la previsión
de que las distintas vías de acceso a la universidad,
la permanencia también tiene muchos problemas.
En los que he visto ustedes se han centrado más
en estas estos días, no las técnicas y activas educativas,
etcétera, que se pueden aplicar a las nuevas metodologías educativas
la utilización de la inteligencia artificial etc
la permanencia no pero claro hay un problema incluso
en el proceso educativo porque no todas las cosas
que se manejan aquí sirven para todos.
No.
Segundo, tenemos que identificar.
Son las barreras de aprendizaje.
Podría eliminarlas, es en lo que yo creo
que ustedes han estado trabajando aquí 0, un objetivo que es
que lo estudiantado todo lo estudiantado,
alcance unos unos resultados, lo más homologables posibles,
entre ellos asisten, y no solo resultados,
sino la asistencia, la participación en el aprendizaje
y la propia calidad del aprendizaje,
que están yendo a lo más homologable posible, nuevo,
sobre todo evidentemente enfatizar, hacer hincapié especial
en las medidas de sobre aquellas personas
que tienen situaciones de más riesgo de exclusión en el ingreso.
Hay también muchas, muchos elementos
en los que la universidad puede a ayudar,
porque, claro, termina los estudios universitarios
y contexto socioeconómico del que procedan,
va a tener más o menos facilidades para el acceso al mercado laboral.
De ahí la universidad puede ayudar mucho también
a través de los centros de orientación, infracción,
empleo, etc. Pero a medida de apoyo,
pues después del momento de graduarse los condicionantes personales
y familiares a mí me ha dado numerosa de que yo no tengo tiempo; en fin,
tengo que atender a mis padres, mayores, etc. Nuevo hacerles.
Era una sociedad que, por desgracia, no es una sociedad más inclusiva,
rock, tieso y que también ver cómo se vence ese obstáculo.
En el caso de los jóvenes, evidentemente,
tienen un problema de falta de experiencia previa
que les van a pedir muchas veces en el mercado laboral.
En el caso de jóvenes, especialmente vulnerables,
va a ser todavía mucho más fuerte.
Bueno, y paso a rápidamente a explicarles
que pretendíamos nosotros no un este, está este encuesta,
quisimos y les explico los resultados,
y ya voy a terminar casi, o sea que en cinco minutos acabo,
pero queríamos no es el proyecto que hemos presentado
y que y que se nos ha concedido lado, digamos,
quiero hacer unidades sostenibles socialmente y, por tanto,
intrusivas interculturales con igualdad de género.
Esto estos serían los campos de las finalidades previas
que nosotros habíamos detectado.
Es el consejo, son los protagonistas,
son los instrumentos para trabajar estos campos,
el profesorado del alumnado, la capacidad de liderazgo social
del talento, de compromiso e innovación social
de las universidades.
Tienen que ser, como he dicho antes, sostenibles socialmente
y que son inclusivas, no interculturales,
porque, bueno, esto es un tema que en Latinoamérica
evidentemente es fundamental para vamos de incorporada,
como asociados a la cátedra.
Una red de universidades indígenas, otro rotate Mantecas,
pero también otros países que, claro,
en el congreso de Bogotá para mí fue como abrirme,
un panorama que es totalmente, es conocido.
Entonces, la manera de y de incluir a estas personas
es fundamental y pensándola, no digamos en proyecto
que las siglas son e dudas sería comprometerse.
Cómo podemos contribuyó
a que los hombres se comprometan con los entornos
y los grupos donde la educación es un proyecto de futuro social,
de igualdad y de equidad, cimentar la justicia social
y la estabilidad.
Estos serían como una serie de objetivos del proyecto.
Pero vamos, no les voy a entretener con esto porque no tiene más.
Vamos son objetivos que hemos presentado a Europa
y que nos han avalado, y estamos muy contentos
es que voy a contar la primera aproximación que es.
Esto es el ejemplo.
La primera esto es un un cuestionario que elaboramos que tiene problemas,
digamos metodológicos
porque no todos los que estábamos aquí somos expertos.
De hecho yo cuando lo pasé a mis colegas aquí de la UNED
alegro mucho porque muchos y muchas me contestaron.
La fruta de Psicología
de la educación cosas un cuestionario que lo utilizaremos,
lobón guiaban, vayamos a poner en marcha
y la que lo que queríamos era intentar diagnosticar
o empezaron una prueba piloto para diagnosticar la realidad
de todas las universidades que pertenecen a la red
o a la cátedra también buenas prácticas
que hay en esas universidades
y intentar intentar dar un primer paso para luego ya,
una vez que se nos confirma la concesión de este proyecto
empezar a trabajar.
Estas son las los objetivos.
Garantizaban gran caracterizar a grandes rasgos las percepciones
que tiene la universitaria sobre situaciones de vulnerabilidad.
En relación con el ingreso permanecí airoso
los estudios superiores de miembros de su institución
los objetivos específicos ruano.
Son una serie de psíquicamente
ponen a prueba este instrumento que habíamos creado,
y estas son las unidades que respondieron.
Aquí vemos que había esas brasileñas misiles.
No todos los países respondieron para si voy a costa rica.
Ecuador, España.
Esta es la primera parte.
Cuestionario que es más un cuestionarios,
deportistas de las barreras en el acceso a las universidades,
una segunda parte que les rozaremos brevemente,
donde respondieron más universidades de la parte jurídica,
digamos.
Entonces ya llama la atención sobre varias cuestiones.
Primero les pueden sacar de este está al final son ochocientas y pico,
entrevistas de 15 universidades
y son percepciones de que es una encuesta subjetiva.
En todos los indicadores hay una diferencia entre España.
Los reino, los cuestionarios y los demás países latinoamericanos
en relación con esto es lógico.
Comisiones personales, familiares y sociales
como barrera para el acceso y permanencia en la universidad,
siendo la percepción en las unidades latinoamericanas
mucho más desfavorable en todas las dimensiones,
todas las barreras son más fuertes.
Segundo diferencias por región;
por ejemplo, el Conosur en Latinoamérica.
Los porcentajes de la de la vulnerabilidad,
es más saltan que las demás regiones también de América
y por su parte es alarmante
que en las tres regiones bien en España del suelo
nunca los factores, los alumnos a ejercicio
de la violencia en las universidades sean determinantes a permanencia
en la universidad, sea factores de acoso psicológico.
Violencia o no.
Violencia física siempre.
Pero esto fue una cosa que nos preocupó bien aquí
es un ejemplo en el libro de cómo surgió que les decía
a todos los indicadores de.
De barreras.
Están por encima del 60 por 100.
Es esto está muy pequeñito y probablemente ustedes no.
No lo pueden ver yo esta presentación
si quieres la seva paso que creo que puede ser interesante,
aunque yo insisto en que esto es un un estudio,
auto y no hay barreras familiares barreras personales
barreras sociales barreras político normativas barreras socioeconómicas
por encima del 60 por 100;
en el región andina; Ecuador; como.
Mi Costa Rica y en Caribe;
la.
La precisión es más baja que las del Conosur,
pero están también por encima del 50 por 100.
Más suerte es la de factores personales
y 67 con tres factores familiares, 61 con 9.
En España hay mayor variabilidad las percepciones;
según el factor.
Hay algunos que están por debajo del 50,
el más bajos, el de barreras sociales, 35 por 100;
el más alto de barreras socioeconómicas,
61 con cuatro por 100.
La violencia es curioso
porque en España fue aquel elemento de la violencia.
42 con cuatro por 100.
Es un poquito más bajo que en Latinoamérica,
pero es bastante fuerte.
Estos es lo más relevantes.
Por rexión mole, voy a, no voy a entretenerme más
porque, si no, no acabo.
Sí que hemos visto.
Ese es.
Esta.
Primera parte del estudio de la presencia
de los factores potenciadores.
En las tres regiones está por encima, del 50 por 100
los factores.
Hemos que potenciar estas barreras en las tres regiones con porcentajes
sobre el 70 por 100 a los potenciadores,
al revés, perdón, estoy hablando ya de los que preguntábamos
que entonces los más importantes y ayudas al estudio que casi otros,
las adaptaciones en el acceso, los dispositivos de apoyo psicológico
y las adaptaciones normativas para estudiantes con discapacidad.
También en el congreso.
Los porcentajes de factores
que favorecen la permanencia de acceso son muy altos;
a todos los saberes Conosur;
tanto las barreras como los actores que promocionan;
los-consideran mucho más altos.
Estas son las los; las conclusiones a que queremos
que hacer a partir de ahora dado profundizar
a través de nuevos instrumentos a través de este instrumento
y otros;
entre las diferencias entre todas las regiones
que anulando, con las legislaciones de los países,
os han ido aplicando metodologías concretas
en las universidades y medidas concretas
a dar cuáles son las expectativas de distintas comunidades,
las más vulnerables respecto al ingreso en la universidad;
a ver cuáles son los factores en los que hay que incidir,
que esas políticas se focalice en esos factores de un modo más.
Más intenso.
Es lo mismo comprender.
La universidad, como una casa de saber
y como una especie de formación de profesionales
y con una concepción más elitista
una transformación social entonces estos estos últimos
lo que nosotros queremos ver y entonces ahí había
como varias preguntas no se debe legislar
para que los individuos adapten a la institución universitaria tal
o como tal,
como esta es la universidad la que debe cambiar,
yo creo que las dos cosas ya tiene que cambiar, son los cánones,
instituidos y cuáles las fuerzas clientes para transformar
la universidad lo mismo, o sea, saber lo que hemos hecho
y cuáles son las los elementos que nos va a ayudar a progresar
y cuáles son los diálogos.
Esto tiene que ver esta última mucho con el tema de las unidades indígenas
y otro día los saberes culturas y valores que debe mantener
una universidad con la pretensión de defender luchar,
garantizar los derechos humanos es un poco los retos
que tenemos por delante
y ya está y va a hablarles de la parte jurídica,
pero no les hablo porque ya no me da tiempo,
y esto es un reto que hay muy por delante.
Nos ahora trabajo lo asentadas comisiones
como esta es la turnicidad de la red,
si alguien quiere saber cómo puede integrarse o colaborar,
pues seguro que podemos, hemos llevará
a grupos de colaboración nada más.
He hablado mucho más lo que había pensado.
Lo siento, pero espero que haya sido interesante.
Muchas gracias.
Sí; muchas gracias.
Tendrá la profesora de Philomena Bermúdez,
barreras como el profesor Vidal por sus magníficas exposiciones.
Si tenemos tiempo, visto la verdad, que es
para buena voluntad comentarios.
No, simple, no, es que esto demuestra la importancia de la maquinaria
importante, que es en la universidad más o menos otras por saber,
porque, claro, si hablamos de sensibilidad entre educador,
no innovación, entre gente especialista
en educación, venga mucho más allá de campo;
en cambio, si estamos compartiendo con juristas
que pueden tener influencia en la redacción de algunos
y se puedan tener en cuenta todo el conocimiento que se tiene dentro,
quiero decir dentro del campo de la educación con respecto a esto,
pero trabajando conjuntamente como mucho mejor,
y ese ha sido uno de los motivos por los cuales aquí cia invitado,
al autor,
a los dudan, quiere si yo creo que también la reflexión
sobre la experiencia que tienen las universidades a distancia
en muchos de los puntos que todos destacado, que son las breves
las que hay que trabajar
y, por lo tanto hay que que puedan podamos hablar
en este estos próximos tiempos,
no que vaya desarrollándose la red y el proyecto,
porque realmente hay muchos temas y experiencia.
Comenzamos, por ejemplo, el acceso a la universidad española
a nuestra no de mayores, de 25,
que no está extendido en muchos de los países,
porque son cuestiones, desde luego todos esos puntos
que tú has mencionado ahí que habéis detectado son
todos los puntos en los cuales las universidades a distancia
vienen trabajando para poder hacer una educación mucho más inclusiva,
con lo cual creó nuevos puntos de conexión de trabajo
muy importantes.
Un segundo a la infancia no tiene por quién seguro defiendan,
no me está hablando de entonces me engancha mucha alegría,
empoderarlas alma.
Desea aquí.
Son últimos mundos de la que vamos a hablar
mientras agua.
Entonces se lo quiero agradecer y simplemente bonitos,
se encargaba de alguna manera, doctora normativas de la casa,
de con todas las que hemos hecho nuestra tarde.
Conoce donde la visión del jurista, toda la misión
de la de lo que son las tecnologías aplicadas al aprendizaje,
las visiones distintas
que se han dado desde las tres de la tarde de hoy,
con la visión final que nos dan desde la perspectiva jurídica,
sería un trabajo bonito que surgieron no sé si alguien podría recoger
una gracias.
Saludo influida precisamente para acabar un poco de modo brusco.
Quizá aunque vano con las preguntas que he dejado,
pero precisamente uno de los objetivos que hemos planteado
la Unión Europea, la Comisión Europea es y que tiene una cabeza, duerme,
aunque no es tan fácil, Guillermo es claro,
no es comunista.
Entonces él dice.
Tenemos que elaborar una ley, no de ley,
sirva para todos los países de bullying?
Es imposible.
Eso es imposible.
Solo hablar es los elementos que necesariamente
tienen que estar contemplados en la ley, en la construcción
o la normativa que desarrolló la Constitución
pero cada país tiene sus peculiaridades
tú no pues entonces dice bueno vale siempre dice
que yo soy el que el sector crítico de la zona del grupo
miembro siempre, pero no es muy importante
lo que ha dicho; o sea, yo aprendo mucho
y en el congreso vota muchísimo
y esta tarde aquí he aprendido mucho que tiene que haber
intercomunicación, no solo juristas y educadores
como he dicho antes.
Allí psicólogos hay, por ejemplo,
tenemos una comisión que es de interculturalidad,
y ahí hay gente que es tan solo antropólogos.
Son esa.
Hay de todo, no?
Entonces eso es fundamental.
Poder entender?
Claro.
Ahí tenemos representantes de entidades indígenas,
guatemaltecas.
Para mí fue un descubrimiento, porque empiecen a hablar de sus,
digamos tecnologías aplicadas al aprendizaje.
No tienen nada que ver nuestro.
Entonces.
Es como.
Sí después este breve intercambio y vista la obra en la que estamos,
yo creo que debemos pasará a la última parte del congreso
a su clausura.
Si quiere lo dejamos aquí agradeciendo de nuevo
a los nuevos ponentes que nos han ilustrado tanto
en esta sesión.