Pues bueno, gracias a todos, por forestar aquí también; gracias;
pero para dárnoslos lo vamos siguiendo
pues por entonces los congresos haciendo oferta de España,
así que nada, algunas caras conocidas,
nos hemos encontrado con algunas caras conocidas,
hay que fuera, hay muchas, la gran mayoría que no conocemos,
así que aún tiene más sentido la presentación que voy
a hacer ahora.
No sé si muchos de vosotros nos conocéis
o habéis oído hablar de nosotros o no mira un poco de hoy,
es podido explicar
lo que hemos estado haciendo estos últimos años
y un poco también es lo que tenemos en mente para hacer
a los que vienen no y, al final, nuestro gran objetivo,
sí como como Innovamar,
es poder transformar un poco, y digo un poco para no asustarnos,
pero realmente mucho.
El aprendizaje de las matemáticas en las aulas, en todas las etapas,
si queremos hace esta transformación con un objetivo muy claro,
es un ejemplo muy claro.
Puede parecer sencillo y creo que todo el mundo
estará de acuerdo con ello a la vez.
Nos hemos dado cuenta que es efectivamente transformador,
que es que todos los niños y niñas en las aulas
entiendan todo aquello que estamos construyendo históricamente,
y creo que aquí estaremos todos de acuerdo.
Las matemáticas se han construido una,
se han construido de una forma muy mecánica,
no muchos de nosotros, hemos iniciado muchos procesos
y muchas veces hemos podido ir avanzando simplemente
con la memoria o con mecanización de ciertos procesos.
Hay otras personas que han tenido la capacidad
de entender todo aquello que iban construyendo, no, pero es importante
que entendáis que no ha matado.
Ahora somos 320 personas, tenemos 11 doctores en didáctica
de las matemáticas dentro del proyecto
y hemos creado tres propuestas, una para cada etapa educativa,
sí para infantil, para primaria, para secundaria,
con dos pilares muy claros.
Si son dos pilares muy claros,
el primer pilar es decir en el aula de matemáticas,
una construcción de los contenidos de una forma totalmente profunda,
y os pongo el ejemplo que os decía antes, no,
cuando aprendimos a multiplicar pues aprendimos unas tablas
aprendimos de un algoritmo y luego lo reproduciríamos
en diferentes situaciones.
Contextualizadas.
Pero multiplicar es mucho más que esto.
Multiplicar es desarrollar en el alumno
el pensamiento multiplicativo y muy el pensamiento multiplicativo.
Nos dice que multiplicar es interacciones de sumas,
que multiplicar puede ser el cálculo de un área
que multiplicar o el cálculo de un área la puede fraccionar,
y esto lo puedo conectar directamente los que seáis de secundaria
con la propia distributiva.
Todo esto es multiplicar
si lo que lo que hemos hecho hasta ahora es
hacer un aprendizaje superficial.
Lo que queremos es profundizar mucho en este contenido.
Punto número 1.
El que os decía.
Objetivo número 1, pilar número 1,
hacer una construcción profunda de los contenidos.
El punto número dos es desarrollar
o poner el foco en el desarrollo de la competencia matemática.
En los alumnos un buen matemático no es el que calcula muy rápido;
ahora todos tenemos un aparatito o muchos aparatitos que nos hacen
estas operaciones, muy bien y muy rápido,
sino también tenemos que desarrollar esta competencia;
que los alumnos sean buenos, resolutorios de problemas;
que los alumnos sean buenos;
conectores que los alumnos sepan comunicar,
sepan representar.
Es importante que esto pase en el aula.
Si con este proyecto a día de hoy hemos llegado ya
a más de 2000 centros en nueve países de todo el mundo estamos contentos
creemos que estamos aportando nuestro granito de arena
y lo que hacemos con estos colegios es proveerlos de recursos
y los recursos vienen desde materiales manipulativas,
desde guías didácticas para los docentes
donde les explicamos, de una forma formativa,
o les damos ideas de qué hacer en cada
una de las sesiones, les cuadernos de registros a los alumnos,
para que puedan abstraer todo aquello que han construido
con el material, manipula nativo.
Utilizamos también la tecnología, pero utilizamos la tecnología
para poder adaptar los ritmos de aprendizaje,
cuando un alumno está practicando y le están costando,
lo que vamos a hacer es darle soporte más
el nivel de abstracción de esta actividad,
pero cuando tenemos esta diversidad que a veces
nos preocupa un poco menos o no tenemos unos recursos
para llegar que son aquellos que tienen más también
intentamos darle retos para que pueda seguir avanzando.
Si y aparte de todo esto que está muy bien,
pero es lo que os he dicho no es algo que es muy transforma.
Es muy transformador, lo que hacemos es acompañar y formar
a los docentes para que podamos ir transformando esto juntos.
No queremos dejar de lado el maestro contrario.
Lo que queremos es acompañarles, formar, de,
para que vayamos de la mano
y que el aprendizaje del alumno sea lo más significativo posible.
Parece, y.
Y como buenos matemáticos,
pues tenemos nuestro equipo de investigación
y lo que hacemos es medir todo aquello que estamos haciendo.
No solo nos basamos en ciencia,
leemos de estudios; no investigamos sino que con todo lo que vamos
recibiendo lo analizamos y lo que hacemos es mejorar mucho,
pues temas como la atención a la diversidad.
Estamos invirtiendo muchísimo en esto.
Entonces creo que me sobra tiempo, pero, bueno,
aprovecho este tiempo para decirles que también tenemos un, están allí,
que nos veréis con la camiseta que pone Innovamar
y cualquier cosa cualquier duda que tengáis
os acerca Ash y hablamos tranquilamente.
Muchas gracias.