Bueno, pues ahora yo os voy a explicar,
vengo del yo vengo del hice del de aquí
al lado de la Politécnica del Instituto de Ciencias
de la educación y allí formamos a vamos a proces,
que van a dar clase en secundaria,
formamos a profesores que empiezan a dar clase
en la universidad y formamos también a súper profes,
que llevan muchos años dando clase en ingenierías
y les bueno, pues les de les damos tips y les y les enseñamos
algunas cosillas que pocos y después enseñar porque sale mucho ya.
Entonces, os voy a contar muy brevemente.
Un proyecto que desarrollamos el año pasado muy con lo muy es,
muy cortito, lo que voy a contar en nuestros alumnos de máster,
de formación de profesorado, bueno, como todo alumno de Máster,
tiene que redactar un trabajo, fin de máster,
y detectamos en esos trabajos.
Unas carencias en la redacción,
en la comunicación escrita bastante bastante gordas,
con lo que nos nos pusimos las pilas pensando que bueno,
que sus iban a ser profesores en el aula de secundaria
y que debían estar preparados deberían escribir bien
para que sus alumnos viesen que que hay que escribir.
Bien, entonces decidimos desarrollar este laboratorio de escritura,
le llamamos reescribe,
y se lo ofertamos a 107 alumnos de máster
y lo cursaron, 35.
Este este proyecto lo desarrollamos en un periodo paralelo
a la redacción de trabajo, fin de máster con el fin de asesorar
y ayudar en ese proceso de redacción tan complicado de redacción
de un trabajo académico.
El como veis, hay ese es un itinerario,
es el itinerario didáctico de itinerario de la experiencia
que organizamos en formato de retos.
Hicimos un híbrido entre un aprendizaje
basado en retos, integrando la evaluación formativa;
incluye incluimos tres puntos de control
no sé si se ve con con claridad, pero hay una serie de retos,
hay seis retos de escritura y lo que hicimos
fue introducir tres puntos de control y evaluación formativa.
Entre el reto tres reto cuatro
entre el cuatro cinco cinco 6.
Entonces lo que hacíamos era tres tipos diferentes.
Como nos comentó nuestra compañera de la Autónoma,
Cristina tres tipos diferentes de evaluación,
hacíamos una autoevaluación conforme a una serie de criterios
de escritura.
Luego tuvimos un momento de taller de evaluación
siempre con la misma rúbrica, siempre con la misma herramienta,
para que interiorizaran esos criterios de escritura
y finalmente un un tras el reto, 6, un feedback colectivo que hicimos,
un taller de de autoevaluación con evaluación y evaluación.
Los resultados han sido bastante, bastante potentes,
hemos detectado mejoras en la escritura,
hicimos una una comparación,
estamos redactando ahora un capítulo para un, para un libro,
y vimos una una mejora significativa en la escritura,
en la utilización de citas y referencias
en la redacción de topic.
Siéntense, párrafos, la manera de estructurar,
con lo cual le estamos súper súper contentas y ya nos han pedido
en alguna otra universidad para escalar este este programa,
porque porque sí que sí que podemos decir que que ha funcionado.
Así que nada, por mi parte nada más,
y que tenemos ahora momento para, para compartir.