Buenos días tardes casi, ya que iniciamos esta mesa redonda
centrada en las innovaciones tecnológicas y emocionales
y también en su vinculación con la necesaria mejora
de la formación del profesorado.
Para ello me acompaña, María del Mar Román García,
es docente en el departamento de didáctica y organización escolar
y didácticas especiales de la UNED y es también directora adjunta
de innovación del-se centrará pues en el campo digital,
en sus minutos de gloria
y me acompaña también Antonio Medina,
Revilla, que aquí insisto como único relator,
verdadero sintetizará las principales aportaciones de Marleen Serrano,
de la Universidad del Atlántico,
en Colombia y de Carmen, Ricardo de la Universidad del Norte,
también Colombia, que por diversos motivos
nos pueden acompañar en este momento y que están focalizadas,
sus aportaciones en los ambientes y vídeos de aprendizaje
y en el desarrollo emocional empieza.
Entonces Marimar cuando quiera es adelante y muchas gracias nada;
gracias, a ti -Raúl, muchísimas gracias a Antonio,
también bere,
que no es la primera vez que encuentro,
que me encuentro con él en un encuentro
de estos que organiza donde se aprende tanto.
Aunque un poco rápido, un poco rápido,
a mí me da ahora mismo de un poco como de angustia.
Por qué se han contado cosas tan interesantes
y en tan poquito tiempo
y yo soy una privilegiada que tiene un poquito más de tiempo,
entonces, 100 como diciendo?
Bueno, yo creo que no voy a contar cosas tan interesantes
como mis compañeros anteriores.
Entonces un poco me da un poco de angustia,
pero, bueno, como ha dicho Raúl,
voy a intentar aprovechar mis minutos de gloria.
Es difícil también en este tipo de contextos,
estar delante de docentes que han dedicado un día,
una mañana que me imagino que hayan tenido incluso dificultades
para poder ir permisos y tener que trabajar con compañeros
que sustituyan; es decir,
toda una serie de malabarismos para venir aquí
y exponer lo que hacen.
Con entusiasmo es difícil también hablar a docentes,
la mayoría que se esfuerzan cada día sin ningún tipo,
muchas veces de.
Bueno, pues agradecimiento, incluso ni retribución ni nada,
pero se esfuerzan por esta cosa tan compleja,
se llama innovar, que aprenden en horas libres,
que le quitan muchas veces tiempo, pues a la familia,
amigos o incluso las cervezas no también por qué no,
no al disfrute.
Entonces, a mí siempre me resulta y además hablar de lo que hace
falta, en este caso la formación o de que necesitaría
formación docente en una sociedad tan cambiante.
En una sociedad cada vez que nos parecen más complejas,
no sé si es porque me hago mayor o porque realmente es más compleja,
no?
Entonces, es difícil hacerlo a gente que está comprometida,
porque quizás esto lo tendrían
que escuchar alguien que no esté comprometido con su promoción
o con su labor docente
o que, pues siga haciendo las mismas cosas,
como hace 20 años.
No, imagino que las que estamos aquí
pues evidentemente no somos esa clase de docentes,
que estamos preocupados y que estamos,
que tenemos claro que una de las elementos claves
es el seguir aprendiendo.
No nos podemos quedar atrás, no.
Entonces, pues entiendo que es un reto,
porque estamos todos como la, como subidos
al mismo barco.
Ahora mismo, por las caras que veo, creo que sí entonces un poco yo
también, lo que, bueno, lo que venía a un poco también a resumirlo
que lo que habéis dicho a lo largo de toda la mañana,
que han sido, como digo, ponencias muy interesantes,
aunque sean cortitas, no es decir qué supone a día de hoy la innovación
y ya ha habido varias voces que han dicho.
Bueno, pues, que la informa, que la innovación al final
no tiene nada, que no tiene que ver con una cuestión tecnológica,
lo que pasa es que la tecnología a día de hoy lo inunda todo,
casi todo ya no es una cuestión de tecnófilo
Ecosoft, Tecno fóbicos.
Creo que eso ya es un discurso excesivamente trasnochado
y que nos toca subirnos bobo a este carro.
Nos toca, porque es que si no,
creo que estamos haciendo una dejación de funciones
como docentes.
Hay una cuestión que se vio muy claro en el tema de pandemia que,
como en el ámbito de la tecnología educativa,
nos movemos siempre por modas, es decir, y escribir por modas,
pues a veces se nos olvida que es una cuestión que es
de brecha digital.
La escuela sigue siendo un espacio; los centros educativos
siguen siendo un espacio donde hay una obligación social,
que es la igualdad de oportunidades.
Entonces,
para que exista una igualdad de oportunidades,
la brecha digital no puede o no debe existir,
porque es una variable que es importante;
a día de hoy no podemos dejar a nadie atrás.
Entonces, los retos también pasan por esa,
por asumir estas responsabilidades
que tenemos como docentes de cara a las futuras generaciones,
y eso sí o no pasa por un uso ético crítico reflexivo reflexivo
de la tecnología para eso hay que integrar la tecnología.
En el currículum no podemos hacer un uso de la tecnología
como por modas, digamos.
Eso es algo que también desde el ámbito
de la tecnología educativa lo llevamos diciendo o hace 20 años
y ahora pasará con Conchas gmt no, porque ahora está todo el mundo
y lo digo yo que desde innovación ya aquí en la propia UNED
tenemos un curso.
Diseñar jornadas de innovación que seguramente
el eje central siga siendo la inteligencia artificial,
pero eso es una cosa más del suma, a mí que está porque no.
Y eso qué implica?
Pues la formación implica, como digo,
la reflexión crítica.
Implica también que empezamos a pesar cuestiones éticas,
cuestiones de impacto social
más allá también digamos del proceso de enseñanza aprendizaje.
No como puede ser la huella no voy a hablar aquí de la voy al carbón,
entonces esto, pero también hay que hay que estar informado de ello
no formado y formal.
Bueno, no me quiero alargar mucho, pero no me riñen al final.
Estamos educando o vamos a educar ciudadanos del siglo xxi.
Ciudadanos digitales,
que se llama.
No hay una frase
y perdonar por mi priorización de este apellido,
pero no conseguiré decir nunca nunca bien de un filósofo.
Yo digo,
y que lo conozcáis seguro siempre lo digo mal,
que creo que recordar que no es en si una frase
está en duda esta casa de que parece que todas las frases que las dijo
e insta y no es una frase tal cual, pero sí recoge un poco la idea
de su filosofía, digamos, es decir, si enseñamos a los chicos de hoy,
como enseñábamos los de ayer, les estamos robando el futuro,
evidentemente, esto lo dijo hace un montón de años,
pero es una frase que sigue siendo vigente hoy
y esto si nos dedicamos a la educación,
nos debería preocupar.
Es decir, hay cuestiones ceat,
50 años desde hace 60 años ya incluso 100 años
y siguen siendo, o sea, siguen siendo actuales para el sistema educativo,
es decir, hay muchas cosas que cambiar y transformar
no a pesar de los camiones de los una mis perdón tecnológicos
y de un poco también de las pedagogías alternativas,
pedagogías emergentes, etc, etc,
no espinal.
Tenemos que seguir pensando que esto es una cuestión de de cambio,
que tenemos que estar un poco adaptados,
pero tampoco si sin sin flagelarnos también,
porque yo creo que también existe,
y aquí hablo del campo de las emociones,
con todo este tema de la formación continua
de la y de las innovaciones, etc, etc. Es.
Yo creo que también tenemos, y lo decía esta mañana
y Antonio creo que también la cuestión emocional,
es decir, tampoco podemos sobrecargar al profesorado,
a los docentes de una responsabilidad social que debe
ser compartida por por el resto de agentes sociales,
por las familias, etc.
Etc. Y esto también incluye las políticas educativas.
No vamos a abrir aquí este melón,
pero también influye, no, y también hay que estar ahí y hay
que estar en el debate, digamos, no de qué escuela queremos,
y también no podemos a optar o no puede recaer todo el peso
de la transformación en un simple compromiso personal,
ya ni siquiera institucional, sino muchas veces es personal.
Muchas veces en los centros escolares
vemos cómo está no este tipo de cambio,
transformaciones tan lideradas por una dos o tres personas,
y esto también es un reto dentro de la formación,
y es que tenemos que aprender a colaborar
de una manera mucho más eficaz, o sea, la, desde mi punto de vista
la transformación educativa pasa por la colaboración inter
-multi disciplinar,
etcétera, etcétera.
Pasa por la colaboración
como en este tipo de eventos entre departamentos que se dedican
o docentes.
Nos dedicamos un poquito más a la parte de investigación
y docentes que estáis a pie de aula,
y eso es así o docentes que ya empezáis también hacer labores
y proyectos de investigación muy interesantes,
porque también y esto lo las cosas que son lo dijo
antes el decano en la presentación, todo está la innovación,
pasa también por la investigación, es decir,
qué es lo que resulta que efectivo eficaz
y qué es lo que se puede compartir no antes.
Creo que la compañera hablaba de replicabilidad,
es decir, a mí me sirve y esto se puede replicar
y esto se puede llevar a otros centros,
y eso es colaboración.
Eso es esto.
Es difusión esas transferencias,
compartir que es lo que suponen estos retos.
De ahí que después la comida, por favor,
hablar entre vosotros, no con el compañero o compañera
que habéis venido parece.
Esto es un consejo que a veces no hace todo lo cumple,
luego me arrepiento, porque de verdad yo yo creo que ahí en esa conexión
se hacen contactos muy interesantes y esa replicabilidad
y eso que yo hago cambie, funciona?
Realmente, creo que lo digámoslo enriquecedor
de estos eventos se produce ahí no en estas sinergias
y demás Raúl.
Dime algo del tiempo, ya sabes
que yo hablo cuando hablábamos también de evidencia científica
o de investigación, a veces cuando a mí me gusta mucho este tipo
de informes educativos mundiales,
que a veces un poco yo la verdad y tampoco
y a veces un poco denostados, porque claro,
cuando generalizas, claro, no nos podemos comparar
con finlandia.
Estoy un poco harta.
Hace pocos días, pocos días que yo leí
no sé si es público, yo os día del que seguramente conocéis
y María del Mar Sánchez,
que es compañera de la Universidad de Murcia,
han escrito un artículo muy interesante
en el diario de educación sobre digamos esta cosa
que de los medios de comunicación, ahora de demonizar la tecnología.
No sé si habéis visto, habéis sentido esa corriente,
no, ahora de repente, no, los Clint invita a que si la ministra de Suecia
de repente di, quiere desarmar el plan digital de escuela
y claro, como son el referente esta gente del norte de Birmania,
esto con a ver si ahora nosotros,
que todavía no hemos digitalizado
y estamos con los planes de digitalización,
a ver si ahora nos vamos a tener que digitalizar, no complejo
cuando todavía no hemos llegado a eso no o también es prohibición
de móviles etc
etc luego cuando rascas lees realmente la noticia no están así
pero el titular es muy llamativo y aquí nos estamos haciendo eco
de esa demonización un poco de la tecnología.
Ese artículo.
Si lo podéis leer es muy interesante,
porque creo que reflexionar sobre cuestiones
y es otra vez de nuevo ponemos el centro donde no hay que ponerlo,
que vuelve a ser la tecnología, no,
sino y no ponemos a la gente lo que hacemos o en lo que se supone
que la tecnología debería lograr esa transformación,
ese cambio metodológico y esa incidencia,
más en lo que es en el conocimiento, en la vida activa,
por decirlo de alguna manera,
y aquí lanzo otra idea y es volver a retomar cuestiones
que, como ya no es tan de moda en la metodología ti que tuvo su auge
también de literatura y demás hace no me acuerdo de hace muchos años,
ya que al final habla de integración curricular de las tips
y volvemos a repasar.
La metodología de pac es que vamos,
no puede estar más al día conocimiento disciplinar
conocimiento pedagógico y conocimiento tecnológico?
No,
y si es que ya nos hemos olvidado, porque ya no está de moda,
pero hay que retomar otra vez ese tipo de cuestiones,
no?
Porque, sobre todo porque sabemos que todavía hay gente que no conoce
o que no está o que no lo hemos explotado
lo suficiente, no hay cosas que sí que se pueden explotar.
Mucho más.
Cuando hablábamos de innovaciones pedagógicas
y nos vamos al último informe que hicieron la Open University
y la que la universidad oberta de catalunya, habla.
Si si vemos esas innovaciones pedagógicas,
apenas hace referencia a la tecnología,
cuando habla innovaciones pedagógicas en el aula,
no habla de educación del bienestar, lo mismo;
tenemos ahí una responsabilidad que también
con el bienestar de nuestros estudiantes
y con nuestro propio bienestar habla de pedagogía,
de caminar y conversar,
o sea, habla ejercicio.
Habla un poco como diríamos de los griegos,
no de cómo educaban, habla de estar con la persona de caminar
de lo positivo que es.
Si salimos con nuestros alumnos a caminar,
y en esos y en ese caminar proponemos retos proponemos debates etc
etc habla de la pedagogía de la incomodidad
hoy en día que vivimos una sociedad tan polarizada
y que todos blanco
Idris también un poco el aprender a debatir,
etc, etc. Habla de bueno de la autonomía.
Del aprendizaje dual
y habla sobre todo también de la atención a la diversidad,
porque cada vez
entendemos que nuestras aulas son cada vez más diversas,
que tenemos muchísimas formas diferentes de aprender,
y hay que dar respuesta es para dar respuesta a eso.
No podemos solos, como digo yo,
y no podemos tampoco sin apoyos institucionales
y sin políticas educativas que realmente se diseñen y se logren
y se diseñen con las personas que evidentemente educamos
y que estamos viendo a un lado como como, como otros.
Bueno, nosotros también estamos al pie de aula
y también a pie de investigación, no que sabemos a veces lo que funciona,
lo que no sabemos también,
pues el sentir de nuestros estudiantes,
que también tienen que tener una voz protagonista
en todo esto y como rabo,
llamado pasar ahora chuleta y que queda nada, pues bueno,
estas píldoras estas ideas que lanzó,
que creo que no, no he descubierto nada nuevo.
Pero bueno, como es una mesa
como para poder cerrar bien la mañana,
pues he aprovechado para hacer también un poco de resumen,
porque son cosas que, que vosotros y vosotras,
habéis dicho.
Así que nada, muchísimas gracias
y encantada de participar de bueno y de verde,
de ver a mí me ha mucho gusto ver,
que siempre hay muchos docentes comprometidos.
Con su labor no es tan importante y que no nos quiten tampoco.
Yo estoy súper reivindicativa, ahora me subió que nos quiten tampoco
esta ilusión por la innovación, por hacer cosas nuevas,
por compartir, por estar en estos espacios
y que no nos quite.
Tampoco está la opinión pública,
nuestro no, la importancia que tenemos en el desarrollo
de una sociedad más justa, más equitativa y más igualitaria.
Gracias.
Muchas gracias, Marimar por esas aportaciones
para la reflexión sobre la necesaria actualización,
colaboración y ese uso crítico ético irreflexivo
de la tecnología.
Interviene a continuación el profesor Antonio Medina.
Sintetizando las dos aportaciones restantes, Antonio
y muchas gracias.
Bien, buenos día no.
Si es un abuso de mi parte, le pido disculpas.
Quiero empezar no esta sustitución,
sino compartir con ustedes algunas de la transparencia
que mi colega me ha un partido.
Quiero, antes de empezar hacerles una pregunta,
siendo usted de estar disfrutado de Barranquilla en el este.
Caribeño en el norte de Colombia en el último don mes, me puedo creer
que ni una sola persona se haya situado en Barranquilla,
en Colombia, en el este ya no puedo presentar esto
si ustedes no me ayudan en el contexto
como lo malo lo bueno.
Entonces voy a intentar brevemente
recordar las dos aportaciones disculpas en nombre de mis colegas
decirle que me parece que es importante que nos planteemos
cómo se está viviendo en Colombia en este momento,
y concretamente en el contexto de Barranquilla,
en todo lo que es departamento del Atlántico,
el gran reto de lo que supone los ambientes siempre y todas.
De aprendizaje,
y como tenemos que apoyar al profesorado en proceso
de auténtico formación,
para poder entender lo que ahora le digo,
la doctora Ricardo me comparte lo que ella considera
y nosotros hemos trabajado en algún momento con ella
lo verdaderos ambientes de aprendizaje.
El sentido híbrido del aprendizaje no está tanto en la acción
de aprender cuanto en el contexto socio
-tecnológico que genera.
Por lo tanto, el verdadero ambiente híbrido
lo que supone es la oportunidad de sintetizar y complementar
varias situaciones contractuales que benefician el proceso de enseñanza
-aprendizaje.
Ser nos lleva a lo que ella llama la superación
de la brecha del aprendizaje.
Si yo genero posibilidades, simple y date aprender los estudiantes
y los docentes tienen más posibilidades
que si solo optan por 1, ojalá, pero yo no tengo mucha hambre
si los demás tampoco, podría darnos 15 minutos alguna vez.
Yo creo que esto es clave porque estoy representando
a dos dignas colegas de la Universidad de la UNED,
honor de la Universidad del Ártico, en Barranquilla,
y en el departamento del Atlántico, y gracias
por permitirme hacerlo por lo tanto, para estas colegas.
Lo que es muy importante es que en la medida
en que superemos la posibilidad de un aprendizaje diríamos solo
en una dimensión y creamos una síntesis nueva
entre la presencia y la virtualidad,
pero vamos más allá de la presencia y la virtualidad y construimos lo
que es la disponibilidad colaborativa con cada estudiante
y creando un ambiente nuevo en el que la hibridación no en lo fundamental
sino la complementariedad entre situaciones de aprendizaje
desde una enseñanza innovadora,
eso la clave de la hibridación en los aprendizaje es superar
la brecha digital.
Un segundo punto que ya no comparte yo creo un coincido
es contribuir al fortalecimiento de dicho aprendizaje,
más allá de una autonomía y autorregulación
y esta la idea más importante de la innovación en este momento,
como invitamos a nuestros estudiantes
a que construyan con nuestro otros procesos de autorregulación
como lo queramos, que cada estudiante se sienta autónomo
y como construimos las comunidades de enseñanza aprendizaje,
pero ahora incluyendo la comunidad educativa
la diversidad cultural de inclusión, educativa, amigos y amigas.
Yo creo que esta es la gran aportación
de esta con Leica.
Pero sobre todo se trata de contribuir
y esto es lo más importante al fortalecimiento
de las competencias tanto digital como lo que se llama competencia
abierta en el siglo xxi, es decir,
nosotros tenemos que desarrollar un nuevo impacto.
Por lo tanto, entendemos que construir un trabajo
desde nueva forma de entender la acción en el aula,
convertida en un laboratorio didáctico donde la acción pedagógica
y didáctica utiliza sabiamente la tecnología,
y esa es la ilusión y no es introducir y tecnología es
que la autonomía y la auto y como formación,
como decíamos esta mañana de cada uno de los docentes
lleva a utilizar de una manera nueva
los ambientes híbridos de aprendizaje.
En el fondo ella nos construye voy a poner mezclar
que afecta a ver si verdad algo donde lo más importante
es que el ambiente híbrido es un proceso de enseñanza
-aprendizaje en ambientes presenciales pero combinado
o bien con situaciones virtuales o bien generar el plan
del darme o bien construir lo que es la emergencia remota
o bien trabajar en esa distancia o virtual.
Si se dan cuenta nuestro trabajo cuando generamos ambientes híbridos
es una nueva toma de decisiones.
Donde yo xénero construyó y comparto con mi se estudiante
un nuevo ecosistema para enseñar y aprender,
y ese es el éxito de este trabajo.
Se generó un cuestionario de preguntas abiertas,
donde se les preguntó a más de 100 docentes que terminaban su maestría,
la oportunidad de que ellos definiesen
qué era para cada uno del de los estudiantes
de esta materia el propio concepto de ambiente híbrido de aprendizaje.
Posteriormente se sometió como eran preguntas abiertas y semiabierta;
se procedió a una aplicación de la metodología cualitativa;
y se utilizó el programa la actriz; no le voy a dar la comida;
pero miren alguna transparencia; si es que la pueden ver;
yo me pondré la fabril; si yo algo bueno,
qué es lo importante?
Miren, el ambiente híbrido y esto lo más interesante fruto
de este trabajo es que se constituye por la complementariedad
en la utilización creativa de herramientas;
y ahí lo tienen un agraciado;
pero se lo pone todavía más grande material.
Agradezco bueno, qué significa entonces eso?
Significa que cada uno de nosotros a construir los ambientes híbrido
lo más interesante es el uso;
y es clave de herramientas tecnológicas;
pero hay que eso.
Se relacionan con el punto más importante en esta red semántica
es la comunicación o ante en la situación
y en el reconocimiento personal
ustedes ustedes se darán cuenta que en la parte superior
lo más interesante es qué tipo de aprendizaje
y de actividades subyacían para los profesores
cuando construían estos ambiente híbridos de aprendizaje,
cómo vamos a compartir este documento y un artículo dentro de un tiempo
podremos darnos cuenta primero en este sistema lo más importante
es la la alternativa por el problema,
que se vivió en la pandemia de ausencia
en muchos lugares de conectividad; recae el aprendizaje colaborativo
y las actividades que a través del diseño de forma nueva,
de crear tareas motivadoras y en la parte inferior
vean que es muy interesante como en la utilización
de herramientas tecnológicas las que preferirían.
Lo docentes eran aquellas de carácter lúdico.
Esto el profesor sáez no de ley tara esta tarde uno de los puntos clave
es construir y superar las brechas de aprendizaje,
como es a través del juego
a través de una metodología transformadora,
a través de un cambio significativo de la acción pedagógica,
y eso nos lleva a que las familias en ese momento de su trabajo a mí
han colaborado tan activamente con las propias escuelas
y los docentes reconocían que lo más interesante
era que por primera vez la familia,
los hogares y las escuelas habían vivido debido a la crisis,
un momento de resiliencia que cambiado su forma de entendimiento
y por lo tanto ahora verán la siguiente transparencia.
Un aspecto fundamental.
En esta transparencia ustedes van a ver dos aspectos fundamentales
y no.
El uso de la herramienta tecnológica empleaba.
El profesorado.
En esta complementariedad ambiente, requería la utilización de videos
llamada nuevas formas de sesiones, virtuales y sobre todo modalitat
de clases; ahí que la utilización de la herramienta tecnológica,
en tiempo de pandemia, requería nuevas actividades,
requeriría un aprendizaje que superara las limitaciones,
que conllevaba esa presión tecnológica
y, sobre todo se creaban recursos interactivo,
que permitían sobre todo que docente y discente hubieran estar conectado,
no son descubre y vean ahí; ustedes la experimenta digitales;
para las clases, tienen que ser mucho más lúdicas,
tienen que utilizarse vídeos, tutoriales tienen que trabajar,
sea el wasap, etcétera.
Entonces, lo más importante para nosotros,
en la construcción de del ambiente híbridos
de aprendizajes, la calidad de las tarea que presentamos,
en los recursos tecnológicos no el recurso en sí
aunque querido, yo diría que el recurso es importantísimo.
Muchas gracias.
Pero los recursos siempre serán recursos al servicio
de la inteligencia, de manera.
Yo ahora sí que pasa el siguiente.
Ahora no quiero pasar, ya que parece que está está un poco,
será por laura.
Pero ahora tengo que darle para atrás ahora ya bueno
disculpen mire esto que le da y se lo queda guardado a ver
si somos capaces de acta mire mire cuánto minuto no hombre
si no ha empezado ahora viene la ponencia de la otra colega
entonces yo aprovechaba vigentes siete minutos,
puede ser don don es en nombre de 2,
con la llega a 10.000 kilómetros de distancia
y no verán dentro de un rato una desde el hospital,
que sepan, en un problema muy serio,
y la otra por otro problema familia.
Mire, ahora empiezo en tres minutos.
Esta investigación puso de manifiesto que lo más importante que se generó
en ese proceso de ambiente híbrido era el acompañamiento emocional,
y esto fue el gran reto para el profesorado,
porque, como diría Jove,
debido a la enseñanza remota y la presión tecnológica
y, como diría nuestros compañeros, previsora alma Harris,
su amigo.
Yo, debido a esta presión y la distancia social,
se produjo algo muy importante, el profesional de villa
como su gran reto, encontrar ese acompañamiento emocional,
se incentivo los departamentos de orientación,
se trabajar una actividad de nuevas,
en la pandemia se generó actividades psicoeducativas
de carácter, realmente innovador, y se invirtió recursos emocionales
para que los estudiantes superaban nuestra crisis
y, sobre todo, y aquí está la clave, regula, acabo en 10 minutos,
se produce un entrenamiento emocional para los profesores,
la doctora Marleen, que no diría de todo este proceso,
de ambiente y de formación en el desarrollo afectivo
y socioemocional de los profesores y de los estudiantes.
Mira ella es una neuropediatra que probablemente
en este momento esté sufriendo en ese hospital.
Yo me suele deslizó y ya no me nada dentro de un rato,
que su trama fundamental ha consistido en devolver,
en esos momentos de crisis, a los docentes y estudiante,
y a los compañeros de la materia, neuro pedagogía,
dos grandes retos.
El primero es que el profesorado tiene que tomar conciencia
de que el éxito en el aprendizaje está en un estilo emocional,
en un equilibrio emocional que nosotros tenemos que practicar
y asumir; Pero, bien, desde ese ejercicio
de margen en espejo que tenemos que trabajar entre cola
y casi con nuestros estudiantes,
como se superaba de un espíritu de resiliencia,
las grandes limitaciones
que el profesorado vivía durante la pandemia
y un reciente trabajo ojalá tenga interés en leerlo.
De la doctora Medina Domínguez aprovechó las situaciones
para crear dos obras desde que llama el coaching sistémico
de carácter integral.
Ya nos propone, para desarrollar la inteligencia emocional
y crear verdaderos líderes pedagógico.
El foco fundamental
que tenemos que trabajar en los momentos de crisis
es el autoanálisis de nuestro equilibrio emocional,
nuestro desarrollo, un transpersonal y la inta, comunicación y proceso
de intercomunicación que den una nueva perspectiva
a las profesoras.
Aquí tienen algunas de las referencia.
Es un placer.
Les pido 1.000 disculpas por un minuto feliz.
Tarde, buen alimento y cuídense mucho, mucho.
Agradecerá el profesor Antonio Medina,
esta síntesis realizada donde toma esa importancia
de la formación, la colaboración y la complementariedad en contextos
de innovación permanente.
Muchas gracias a la mesa y los vemos en un ratito.
Gracias.