Bueno, muy buenas tardes y gracias por el espacio,
y yo, como bien dijo la compañera, vengo de Paraguay,
representa la unión de la universidad católica Nuestra Señora;
la asunción se formó parte de amparo,
que una asociación de profesionales de atención temprana
aquí en Madrid y la experiencia que voy a presentar
se realizó en la escuela;
incluye eme, que es una institución
donde asisten de niños y adolescentes con trastorno del espectro autista,
pero también en colaboración con escuelas de educación regular.
Esta experiencia fue realizada adaptada,
siendo realizada con un equipo, y lo comparto con una compañera,
con una psicóloga,
que es Alicia Benítez; presento yo para un poco contextualizar,
Paraguay tan el centro de América del Sur,
ver ahí nuestro contexto.
Nuestra realidad es muy diferente a la de España.
Nosotros en 2013, resienten en una ley de educación inclusiva,
no contamos con aulas preferentes,
no contamos con un modelo de inclusión.
Entonces, las personas o los estudiantes con trastorno
del espectro autista o estudiante que tienen que son diferentes y verá
se incluye en el sistema regular o al aula regular
y el maestro tiene que ser lo que pueda.
Esa es la realidad.
Entonces hay mucha experiencia que para mí son valiosas
y lo valore muchísimo más cuando vine a estudiar a ser mi doctorado,
aquí porque lo valore más, porque vi que realmente avanzan estudiante,
y así en un proceso muy interesante.
Entonces esta experiencia es en centros colaborativos educativos,
que le llaman;
y por qué le llaman centro colaborativo,
porque realmente consideraron que para que la inclusión avance
tenían que colaborar todos que la inclusión o incluirle
a los alumnos estudiantes.
No hubo un proceso unilateral,
sino que también se incluía el maestro.
Esa experiencia entonces trabaja mucho el,
el vamos a decir la enseñanza en equipo,
la experiencia en equipo veraz.
Pero lo más importante
en este punto es cómo trabajamos con esos estudiantes con tea
y trabajamos en pares.
Entonces, he el enfoque en pares, la la estrategia que llevo realmente
a ser un proceso de inclusión mucho más accesible
a todos los estudiantes entonces,
pero que es en qué consiste realmente.
Primero está el estudiante y lo que así anés trabajaban;
compares, ya sea con otros compañeros que no tenían diagnósticos de tea
o con compañeros que tenían su misma condición
algunos podrían ser estudiantes de su misma aula
y otros podrían ser mayores.
En algunos casos trabajaba la maestra como apoyo,
ya que tengo cinco minutos voy a cortar lo más posible,
pero luego objetivo que nuestra Samos todo el equipo fueron primero,
analizar una serie de documentos que que hacen al al a la realidad,
a la realidad educativa del Paraguay, verdad?
Y dentro de eso analizaba muchísimo esas educas
esa ley inclusiva.
Pero también cuáles eran, cuál es el modelo educativo
que a nosotros nos daba la oportunidad de incluir
a estos chicos?
Lo otro, conocer las metodologías que se utilizaban a nivel nacional
para posteriormente, ver cuáles podrían
ser las más efectiva según la realidad,
de cada cuela.
Finalmente verá observar estrategia al sensible en el aula
que las maestras ya estaban y ya estaban realizando,
y lo más importante, que todo eso objetivo,
nosotros lo que implementamos o la experiencia que así hemos,
teníamos que lograr.
El aprendizaje.
Ahora, como incidimos luego analizar el documento,
hicimos una entrevista a lo a los colegios,
a los colegios que realizamos la experiencia para saber
cuáles eran sus necesidades y todo decían.
No sabemos qué hacer con estos niños
porque hubo un hecho estudiante y adolescente,
porque no tenemos un modelo, un soporte realmente para incluirlo,
y entonces trabajamos mucho la observación activa en aula
y aplicando la experiencia de pares.
Qué nos llevó a quien nos llevó en donde la escuela colaborativa
tuvieron un impacto positivo dentro, en enfrente o relacionándose
con otro tipo de escuelas que tenían una metodología, por ejemplo,
traía de otros lugares,
y que fueron esas esa experiencia colaborativa de estudiante,
y compare le dio leer muchísimos mejores resultados
para ir avanzando en la inclusión.
Lo más, lo más llamativo fue que lo mejor estudiante
y vamos a ir así
eran lo que realmente sus pare eran de su misma condiciones.
Lo que quiero resaltar allí es que los chicos con tea
que trabajaban juntos avanzaban mucho más.
Tanto.
Nos dimos cuenta, por ejemplo, en la lectura, en la interacción
y en la comunicación, no así con los estudiantes,
que no presentaban la misma condición que manifestaban o que observamos
en los estudiantes que tenían que no tenían diagnóstico de tea,
que ellos decían que gracias al trabajo con su compañero
o que le dieron un compañero o un aprendieron mejor, por ejemplo,
el tema del idioma, verdad?
Nosotros tenemos un segundo idioma que helio
Mogor any entonces una lengua verdad?
Una lengua materna.
Entonces hay una serie de resultado interesante
y queda cuando se trabaja en grupo emparen,
pero lo maestro que manifestaron Dion es un tachado la la estrategia
o la herramienta de resultado.
Resultado, pero necesitamos como un entrenamiento,
una capacitación para abordar la totalidad del grupo,
que no solamente para trabajar con personas con tea,
sino que con con otros chicos también entonces para concluir un poco
es importante verdad la experiencia porque la realidad
de la escuela es fundamental.
La realidad, cuando yo digo donde está ubicada a nivel geográfico,
también que las escuelas colaborativas mejoran
el proceso inclusivo, verdad?
Y mejoran también lo maestro, verá en en su trabajo, verán,
porque incluirá en un aula de 45 niños, estudiante o adolescente,
con cuatro o cinco niños con tea o estudiante contra el difícil.
La interacción y la comunicación se da mejor
o se facilita entre estudiante con tea.
La implementación de la metodología efectiva
puede ayudar a fomentar la educación educativa
y mejorar la calidad de vida de los estudiantes con tea
o con los estudiantes general,
y esto es importante verdad para nuestra realidad, por ejemplo,
porque porque lo de los los estudiantes y los maestros,
sobre todo se anima mucho con ese tema
de la inclusión y de la tensión a todos los estudiantes
o a la tensión, a la diversidad.
Bueno, eso un poco en la Bibliografía alguna y muchísimas.
Muchísimas gracias por la tensión.