Buenas tardes,
como siempre, muy agradecido ópera y al su organización,
y es un placer compartir este momento con todos ustedes, todos vosotros.
Bueno, hombre, yo vengo de ser el director del colegio santa gema,
Galgani aquí en el barrio de Aluche lo ha citado también
el doctor profesor.
Estamos ahí en la zona de casa de campo en es un centro, bueno,
pues, que lo que nos mueves esa pasión no la pasión chantaje
madera era patronal expansionista no nosotros esas pasiones
son las que nuestra seña de identidad un poco,
no somos un colegio concertado en las etapas de infantil,
primaria y secundaria.
Primer ciclo infantil, Persia twin formación profesional.
No somos un colegio esperado.
En el humanismo cristiano somos un centro bilingüe
y hay una cosa que pongo siempre, que es que estamos jóvenes,
trajo la realidad.
Para nosotros es fundamental
que todo lo que hagamos en el centro tenga esa,
esa motivación y esa esa conexión con lo aprendizaje con el mundo,
porque si no, no tiene sentido tantas veces.
Hemos estudiado tantas cosas y metemos y metemos y metemos,
y es cierto que quiero decir que la escuela
se está transformando.
Pero no se puede transforme, o sea, se tiene que ir a formar
y y no son embutir y meter en el cerebro conocimientos
sin ningún tipo de sentido.
Si no hay esas conexiones con esa realidad,
es inútil y llenamos, la acepta y cuando vómito el examen,
pues me voy a mi casa, me quedo tan tranquilo que lo hemos hecho todos,
todo lo hemos hecho la cuestión.
Entonces, bueno, como decía, tenemos todas las etapas.
Desde las infantil, un año hasta la formación profesional,
dentro de aproximadamente 2000 alumnos.
Bien, pues lo que decía, no, nosotros cogemos el mundo,
cogemos el currículum, fomente y generamos realidades,
lo llamamos así cada curso, tiene cinco realidades,
cuadrar un poco el colegio,
cada curso, cada cada etapa, cada curso del centro
tiene cinco realidades, que somos cinco proyectos de esa conexión
con la realidad y el tema del agua.
El tema del agua es un, es una realidad que nos toca
y que la estudiamos desde las distintas áreas,
una característica características
nuestras es la interdisciplinariedad,
intentamos conectar, de hecho en la eso,
trabajamos por ámbitos en primaria, cargado de tiempo, en proyectos,
por por eso, porque si no se ve desde las áreas independientes
y eso sí que pensamos que tienen que ver con ese egocentrismo,
es decir, yo minaría conmigo mismo y que cuando conectas sí
que ya lo dice el y no cuando esas serán esas conexiones
entre las áreas, el aprendizaje empieza a tener sentido
y significa, vale, pues nosotros trabajamos en esas realidades,
llamamos unidades basadas en productos interdisciplinares,
etc. Pero no voy a hablar de esto.
Llegó un momento que hace como cinco años
dijimos ver dónde estamos yendo si mucha innovación mucho
tal bueno pero nos falta algo y ahí el su no a mí este es un amigo
que hay de cosas que aparecen constantemente
pero llega un momento que dijimos vamos a parar un poquito
y a pensar que es también lo importante grabamos,
reflexionamos el equipo directivo, los profesores vivimos
porque evaluamos qué está pasando aquí al final la evaluación,
que estamos haciendo burocracia pura estamos poniendo en fila
y en orden a los niños a una nota y el niño de primero de primaria
que llegue a su casa, mamá sacaba un cinco matemática más
y un día en matemáticas y el niño no sabe lo que significa
ni un 10 ni un cinco ni nada significa el castigo
muchas veces a su cuatro tienes no vamos a ver qué pasa aquí entonces
hicimos una apuesta por una evaluación
hacia el aprendizaje, una reflexión profunda
sobre cómo íbamos a evaluar.
Por qué?
Porque el paradigma cambiado ahora mismo
que queremos contenido por miedo no el paradigma yo entraba esto
se lo copia mi amiga el rey de Barcelona
entramos al trabajo nos educaba formamos venga
tipping pin pin pin toda la vida y caíamos en el mismo puesto
de trabajo, y después el paradigma es emergente,
el nuevo entro, salgo, me tengo que rehacer.
Entonces yo tengo que ser una persona que estoy preparaba
para que este paradigma al cambio constante sea,
nos ha pasado a nosotros nos que salimos
de la escuela de magisterio y eran 88,
la Facultad de Filosofía en el 91, qué hecho nada?
Yo guardaba mis apuntes rumor en paño.
Para qué?
Para nada.
Entonces me he tenido que constantemente nos están formando
constantemente nos estamos reciclando,
y es que los niños tienen que tener esa herramienta.
Esa es la importancia, no la la importancia de ser.
Bueno, voy a entrar, es decir,
toda la vida voy a estar aprendiendo toda la vida, toda la vida,
porque el modelo que viene no es el que decía antes,
yo me me Graduada etc. Accedí al puesto de trabajo
ya me queda todavía me jubilaba a jubilar en el mismo sitio,
nadie se jubila bueno, yo como docente mis amigo me dice,
pero las cambia tres veces al Centro Antonio.
Si cambiamos de centros cambia monten.
Sociedades, cambiamos donde vivimos,
esto está y lo que queda por venir vamos entonces, bueno, pues polvo
a la evaluación.
Pensamos que lo importante era esa retroalimentación,
es decir, favores a los alumnos,
para que fuese inconsciente del proceso
en el que estaban y para que fuesen conscientes de lo que tenían
que ir haciendo y mejorando para seguir
y toda la vida aprendiendo.
No me paro aquí y versus dijimos
pues no queremos esa evaluación clasificada y estoy hablando
en un centro que tiene cero abandono escolar,
el abandono escolar en un barrio normalito de Madrid
y con tasas de repetición que no llega ni al uno por 102,
300 épico alumnos
en secundaria en cuarto a eso dos repetición en el curso pasado y no
y no pasamos a la gente por encima, lo miramos para otro lado
y y estamos épico y pablo a nadie,
me dicen los alumnos que tiene de llamándola profe,
nadie abandona, la gente está enganchada.
Por qué?
Porque hay mucha reflexión.
Bueno, buscamos ese autoconocimiento.
Esa autorreflexión, la regulación que supera,
importante que se regule.
Tenemos herramientas que utilizamos el otro día, el día 13,
el día del error.
Vamos a ver que no nos hemos equivocado.
Cuántas veces no nos hemos equivocado?
Pues vamos a equivocarnos y lo profe graban un vídeo.
Yo me equivoque en esto y yo me equivoco en lo otro,
y no pasa nada porque la evaluación es un castigo.
La evaluación es una mejora
y entonces por eso hay que salir de esa nota.
Solamente nosotros somos las notas, porque hay que darlas,
porque no nos obliga a la Consejería,
al ministerio y que dar otras.
Estamos de acuerdo, pero esas notaban o no
un diario de aprendizaje esas notas van con comentarios de profesores.
Esas notas van con un programa de plan personal
que, bueno, a dedicamos dos horas a la semana de tutoría individual
del profe, hemos conseguido ahí bueno jugando un poco con los usuarios.
Profe tiene dos de sus horas lectivas
para atender a los alumnos tutoría individualizada,
para seguir esos planes personales,
etc. Bueno, sería para contarnos mucho tiempo y, pero era ya debe yo
que está por aquí que llevamos, que es una apuesta importante
esa evaluación formadora, porque motiva a los chavales,
porque las familias también tiramos mucho de las familias, están dentro,
hacemos las tutorías con los niños son solo principios principal,
es protagonista, es una tutoría.
Los padres por un lado, vaya niño, no tutoría.
Que se manifieste que se exprese mejor toda la tutoría
no, pero que no tiene que hablar con cómo se siente,
cuáles son sus objetivos, al dónde quiere llegar y bueno,
pero perdonar.
Muchísimas gracias.
En un congreso en Barcelona este fin de semana
decían que el cáncer de nuestro sistema educativo
es la evaluación,
o sea que es por donde hay que empezar a cambiar.
Yo, yo creo que es una apuesta importante
y hemos trabajado mucho con los profes,
y yo animo a hacer unas reflexiones sobre esto y esa salida,
esa nota de ese número, porque muchas gracias.
Muchas gracias y perdone gracias.
Yo el primer, el primer solicito, no es mi móvil que me llamen a mí
sino que es para avisar al ponente; segundo,
es que se levanta y el tercero es que se aproxima.
Entonces ya hay que dar, tomamos como sea,
vamos a escuchar ahora a Pilar Gutiérrez,
y no presentan a Montse Gutiérrez y Carlos tribal
así sobre mi hacia el bienestar emocional.
En el sheets no nos cuenta.
Hasta que no estamos ahora, salvo la presentación aquí entiendo,
decidieron, sobre esta declaración.
Basándola están, ya está?
Bueno, entonces empezamos no el que el tiempo vuela o no vuela,
si vale, vale, pero ya está haber,
cambia esta con muchas gracias a sus Agusta
a la presentación si hasta el gracias gracias
señor muy bien muy bien nada que vamos a empezar
con un aplauso.
Entonces vamos a hacer un resumen.
Vamos a ver, de la gran exposición que hemos hecho
Agustín me tienes, acojonado me ha ido.
De la gran exposición que hemos hecho vamos a quedar
con las ideas particulares.
Vale,
que somos un instituto transparente de Fuenlabrada,
no llamamos cart, pedían, vale, está sin era la orientadora.
Yo soy el director que venimos a contar aquí
pues imposible encontrar en cinco minutos lo que hacemos.
Entonces, venimos con una serie de ideas,
vamos a hablar de los centros educativos
en los centros educativos,
contamos contigo para cuando hagamos una mesa redonda
en la primavera del curso que viene contigo también
y el que quiera venir contigo, Agustín también vale.
Vamos a hablar de educación.
Entonces, un ejemplo que venimos a contarnos aquí.
Bueno, nos dieron un premio.
Tercer premio de de nacional de bienestar emocional.
Nos presentamos.
Nos dieron el tercer premio, da igual, yo soy de la leche
y estoy acostumbrado a perder, no.
Pero por qué digo esto?
Porque los centros educativos necesitan una cita de autoridad.
Yo no soy nadie, pero si le digo a las familias, al centro educativo
para el que yo trabajo que nos han dado,
estuvieron a esta gente, trabaja bien.
Vale.
En qué consiste?
En lo que trabajamos, tan sencillo como que para nosotros
antes que alumnos son personas parecido
a lo que has dicho, tú no nos parecemos, nos parecemos.
Vale, Entonces nos preocupa mucho el el alumno vale
y todo lo hacemos.
El motor del aprendizaje, o vivimos de clichés y demás,
pero efectivamente antes de alumnos son personas.
Vale?
Entonces nosotros el problema que tenemos en nuestro trabajo
es que estamos tan cerca de nuestro trabajo que no lo vemos.
Vale?
Por lo tanto, gracias Pérez
porque nos permite es escucharos a todos vosotros, vale,
y coger ideas nos vamos con la llama de la educación y mañana
vamos a nuestro Centro Galé.
Esto es una ciudad que tiene muchas luces
y nosotros vamos con una llamadita a Fuenlabrada Móstoles
a Leganés eje Patxi Getafe a Ciudad Real
vale allí donde vayáis y vamos y que nos han dicho esto
y es súper importante que compartamos esta ilusión.
Vale?
Porque los profesores parece que tenemos
como un suflé de la educación y la educación es otra cosa,
no la educación importantes,
lo que hablamos aquí que no seamos como los cristianos
en tiempo de los romanos que nos hacemos el pez en la arena,
por lo tanto, es súper importante que mantengamos esta,
llama de la de la ilusión
y que la llevemos a nuestros centros,
y eso es lo que intentamos hacer monaguillo.
Todos los días valemos y yo,
y un grupo de personas con las que trabajamos a diario,
en los resquicios que nos deja la burocracia y la educación,
os contaríamos el plan de acción tutorial,
que hacemos que la verdad, que está muy bien,
llevamos cuatro años con eso nosotros somos muy amateurs,
vale, o sea, yo, por lo menos no.
No sé muy bien de lo que hablo y se notable,
pero el caso es que le dedican mucho tiempo
a mejorar ese producto educativo.
Vale?
Entonces, os traemos un ejemplo no intervención en bienestar
emocional, que fue lo que nos llevaba a a qué nos premio.
Asen vale, y tenemos un montón de actividades,
pero lo que buscamos es partir de una estructura coordinada,
o sea, que todos los profesionales el mismo proceso es fundamental,
o sea, no estamos diciendo que ella sea una profesora en rodada
y que haga una actividad súper genial y luego ya al la clase siguiente
llegue el historia y te dicte la clase
o no para que se produce un cambio educativo.
Yo no puedo cambiar la educación, pero si intento cambiar mi centro
entonces para que se produjo un cambio educativo,
tenemos que conjugar la primera persona del plural,
tenemos que ir todos a una al.
Entonces eso es básico.
No se puede permitir el tercer perfil de profesor profesora,
que su máquina haciéndolo, que sea vale profesor?
Ve que soy más limitado y profesor de que no quiero hacer una?
No, no, no puede ser porque en la empresa privada no se permite
ese perfil de, de profesional que no está todos a una,
y nosotros somos una empresa o no somos un grupo de personas
que tenemos un interés común?
Nuestro jefe son menores de edad.
Vale,
o sea que trabajemos con esas ideas fuerza, vale,
para que verdaderamente todos vayamos en esa dirección
que direcciones,
pues, como decía usted y no sé muy bien
hacia dónde vamos pero recobremos el primer lugar de la sociedad.
Seamos la guía en la que la sociedad.
Mire, veamos que los profesores verdaderamente somos las personas
que merecen ser escuchados.
Vale?
No, como en las reuniones de vecinos
que dice siempre el que trabaja en un banco.
Yo trabaja en un banco y la gente le escucha.
Pero un profesor tú dices: yo soy profesor
es de claves que nos escuchen van ya estamos tocando
no bueno podíamos hablar de muchas cosas
como dice Carlos está encendida esta, sí sí; sí.
Pero al hilo de lo que le estaba diciendo,
de una de las cosas más importantes porque ya estamos cansados,
no vamos a hacer como los que seáis profes
las juntas de evaluación, la última,
no que en la que todos estamos cansados,
pero es en la que más hablamos precisamente
porque estamos cansados.
Bajamos la guardia
y entonces les somos libres no, no, vamos a ver,
no vamos a hacer eso es el hablaba importante
y de hecho es lo que nosotros no hacemos.
Lo hacemos también que es hacer un programa de educación emocional
para los alumnos dentro del aula.
Simplemente para nosotros es muy importante
hacer una intervención contextual,
es decir, nosotros no nos conformamos solo
con educar a los chicos, por ejemplo, en la resiliencia,
sino que nuestro espacio sea un espacio donde ellos
no tengan que practicarla que sea un espacio que no seamos y que sea
un espacio amable donde ellos puedan encontrarse bien
y desde todas las figuras del Centro
trabajen para este bienestar emocional del alumno,
no solo que sean ellos los que tengan que desarrollar unas herramientas
que también que les van a venir bien al para la vida
sino también que todos actuemos de tal manera que todo lo educativo
influya lo emocional y para los profes,
que no están aquí nuestros compañeros que no están aquí probablemente nunca
vayan a venir a estos sitios.
Esto nos viene muy bien para decirles.
Bueno, a lo mejor no te interesa, lo emocional,
crees que no es tu labor,
es que tú labores o las matemáticas, las acciones, etcétera,
pero todo lo emocional va a redundar en lo académico.
También esto es lo lo usamos un poco.
Pues así como para llevarles a ellos, a este terreno,
no a esta, a este escenario tan bonito
que nosotros queremos queremos reflejar ejemplos por ejemplo
o sea yo como director me sé el nombre
de todos los alumnos, de mi centro,
todos los de la eso vale súper importante,
me pongo la puerta y le saludo a todos.
Les doy los buenos días.
Ponemos una canción que ellos elijen o sea, esos detalles
y como profesores, mañana, innovación educativa,
preguntad a todos nuestros alumnos, al menos, una vez,
y si lo hacemos, todos, el alumno será el protagonista
de su propio aprendizaje, otro cliché,
pero, es verdad el alumno recuerda cuando hace no cuando escuchan vale
como nosotros aquí entonces con esos pequeños actuaciones
subimos de esas entelequias, abstractas, y vamos verdaderamente
a lo práctico.
Como es importante
para un alumno que tú te sepa su nombre, me estudio las notas,
en la primera evaluación, les espero, entre clase y clase,
por, tenemos a la materia.
Repito, que te han quedado hasta.
No sé qué voy a llamar meses, los nombres de sus padres también,
porque los conocemos a todos.
Valen lo mismo que es importante.
El el alumno también es importante,
el padre trabajamos con todas las familias
y, efectivamente, dedicamos muchas horas
pero nos pagan nuestros alumnos.
Vale con su sonrisa, con su atención,
con su, con sus ganas de hacer las cosas bien,
porque les consideramos importantes.
Entonces, como dijimos en nuestro, nuestro proyecto
de dirección, lo esencial es invisible a los ojos,
es que esto no se mide.
Por lo tanto, efectivamente, la evaluación, cómo reducimos un 5,
un 6, todo lo que hacemos con los alumnos pero bueno da
igual yo la queja no la trabajo no la trabajamos nosotros hacemos
actividades que procuramos que estén estructuradas,
para que verdaderamente se mejore el ambiente
es que no sabes verdaderamente cómo funciona el ambiente
en el centro,
pero hacemos un montón de de actividades.
Para que el muchacho se siente cómodo.
Por ejemplo.
Otro ejemplo, las jornadas de convivencia valen,
somos amateurs, pongo un ejemplo,
tenemos un ciclo formativo, grado superior,
no alumnos de deporte.
Valen, nos vamos jornada de convivencia.
Al templo de voz les decimos.
Hacemos una yincana.
Dividimos a los monitores, que son los alumnos;
necesidades que se vayan con alumnos de cuatro grupos.
Esos alumnos de cuatro grupos de cuatro alumnos
se van a hacer la yincana después hacen una presentación
en el templo de voz que se graban, lo suben al aula virtual.
Les damos un premio, a lo mejor,
es presentaciones que previamente han trabajado con el tutor
y que luego les premian vale,
luego los monitores hacen actividades, cooperativas
y los profesores de deseas evalúan a los monitores.
Entonces no somos profesionales de esto,
pero como hacéis que eso es importante jornada
de convivencia actividad o sea una una actividad activa
para los para los alumnos y cómo estos ejemplos?
Pues tenemos verdaderamente centenares.
Para terminar, hasta ya se verá todavía no sea levantar esta.
Yo no, yo estoy tranquilo, los ha levantado,
pero espero esta señora me está mirando con cara, sonriente.
Se me está ponerlos árabe hacer, ya sabes,
sea luego una cosa.
El programa se basa en un estudio previo
que hicimos un poco de la Bibliografía,
de cuáles eran los factores de protección
para el bienestar emocional de los alumnos.
Les hicimos un listado
de todos ellos que a lo habéis visto brevemente
y sobre cada uno de ellos.
Hicimos un análisis de todas las actividades que hacíamos
en el centro, que las potenciaban y creamos otras que pudieran trabajar
en ese sentido.
Entonces, no, no es algo puntual,
no es algo que viene también un poco de nuestra experiencia pequeña
por por lo que podéis ver por las canas y esas cosas,
sino también un poco basado en la lectura,
en.
Bueno, en eso que también hemos hablado antes con algún compañero,
que la universidad y nosotros estemos también cerca,
que no vayamos por cada uno por su lado.
Muchas gracias.
Gracias.
Muchas gracias.
Hay que arrepentirme Fuenlabrada, yo iría una próxima, esperamos,
pero hay que hacer el próximo máster en dirección de centros,
de ver en directo
cómo funciona un día muy bueno vamos gracias
gracias Carlos Pilar un entusiasmo que no me he expuesto desde luego,
es parte de la de la motivación, pues pilar y crisis,
salidas que nos van a hablar de proyectos europeos,
Erasmus Plus de inclusión y colaboración,
de atender.
Muy bien, bueno, pues en primer lugar,
también dar las gracias a ella, la a las opciones
de de poder participar y aprender,
y además también hay una frase que yo siempre he dicho a mis alumnos,
que ellos lo saben, que todo lo que hacemos
nosotros cambia para bien o para mal,
la variedad de los que nos siguen, los que tenemos cerca
y esas motivaciones,
hacer que el alumno se sienta un elemento,
un partícipe de la comunidad educativa
en la que está ahí que se le reconoce es esencial para motivarles
y para que se integren,
y que se incluyan en todos los sentidos del bueno.
Los proyectos que nosotros estamos trabajando hacen referencia
bueno, son proyectos Erasmus Plus
que hablan de la inclusión y colaboración de Occidente,
pero en este caso
muy cogido unos temas que yo ahora que veo anuncios de televisión
me pone un poco nerviosa nos pasa con la red de recitar.
Entonces bueno pues que hacemos trabajar la formación financiera
de nuestros alumnos, bien que están,
viven en contextos vulnerable
o bien que tienen algún tipo de dificultad o alteraciones
en el desarrollo.
Por qué?
Porque son carne de cañón, en muchos sentidos,
de fraudes o de problemas posteriores,
y otro de ellos de los que presentamos también
habla del profesor quemado de una herramienta para detectar,
valorar y de alguna manera tratar de superar esa situación.
El primero de estos proyectos está dirigido tanto a los alumnos
como a los profesores,
para que inserten en el curriculum académico,
una serie de herramientas que faciliten el conocimiento
de cómo se funciona en el mundo, a fijaros que ahora parece una luz,
una, un anuncio que habla de dar a los niños una carta,
una tarjeta de crédito débito con un determinado contrato
para que se toca financieramente.
Digo la.
Bueno, la expresión reservo, pero date cuenta
que si esto ya se está hablando para dárselo a niños
de determinadas edades joven, pequeños, bueno, pues están entrando
en un ambiente en el que puede ser peligroso, el cómo trabajar
o cómo luego son dependientes los que se endeuden
para determinado tiempo,
que tengan problemas con por haber pedir dinero,
por haber gastado.
Y entonces qué es lo que estamos haciendo?
Pues lo que se está consigue consiguiendo o estamos elaborando
son un manual de videos de una,
para qué estas personas puedan acceder a ello,
tanto desde el punto de vista del profesorado
como de los propios alumnos y un número de herramientas,
o sea, unas herramientas para orientación financiera,
de cómo trabajarlo en el currículum o de formación específica,
de cómo, de reconocimiento de monedas,
de saber que son los cambios de un poco que les suene,
que están pidiendo crédito o que les da que se le ofrecen.
Si veis por la noche cuántos créditos nos ofrecen a lo largo del día.
Lo que no te dicen es que luego se está pagando cinco años
el 25 por 100 de interés que te están metiendo,
no?
Entonces.
Pero para los chicos jóvenes eso es como muy atractivo
y muy fácil, ya que bueno,
pues y esto requiere no solo formación del profesorado,
sino también que se van a trabajar con alumnos
directamente y para procurando dar la mayor difusión posible.
El segundo proyecto de financiero ya hace referencia
a los que están han acabado, las secundarias
son de 16 a veintiseis años.
Entonces esto que se les trata también,
pues el objetivo que tenga un conocimiento y una lógica,
los gastos de cómo desarrollan, sabiendo que una cosa
es lo que deseamos y otra cosa es lo que necesitamos y
de acuerdo con nuestras posibilidades,
hay que hacer ese ranking que aprendan a hacer,
pues presupuestos a organizar su dinero,
a saber los riesgos que conlleva pedir un crédito, un de el débito,
cómo hacer una declaración que supone los bitcoins,
las criptomonedas antes que no están captando jóvenes
en este sentido.
Entonces quizá es un aspecto que a muchos de nosotros
todavía igual nos suena raro alguna de las cosas que ya
son habituales y con las que se manejan los jóvenes,
con lo cual pues es importantísimo.
Yo creo entender que esta institución,
esas herramientas son accesibles,
abiertas y les ayudan a organizarse financieramente.
Ya doy paso a crisis, salida para que hable del tercer proyecto,
que es el devuelve.
Pasó esto para que se fomente es tu buenas tardes encantadísima
de estar aquí por supuesto, y de compartir a lo largo
de toda la jornada
hemos estado compartiendo muchísimas gracias a Marqués
porque estos espacios son, desde mi punto de vista,
fundamentales para esta.
La mejor para mí es la mejor profesión del mundo,
igual el no está muy de acuerdo conmigo,
pero para mí es la profesión más bonita del mundo
y mejor entonces hemos tenido esa.
Algunos hemos tenido esa suerte, no dedicarnos.
Yo ahora mismo estoy en esto que decía.
Antonio portillo del reac; condicionarme,
porque bueno, yo un poquito ya he dejado las aulas
y ahora estamos trabajando un poco, pues justo con más consciencia
y en este tema en concreto.
Claro, yo tengo una digamos una andadura singular,
porque estuve durante un tiempo en un observatorio de una figura
que coordinando a nivel nacional
una figura que se llama el defensor del profesor.
Entonces allí sí que tuve y aún sigue existiendo
y se tiene referentes claros de ese Estado del profesor
durante aquellos cinco años previos a la pandemia, desde luego,
fue un momento muy significativo de detección de necesidades
y, lógicamente, después de la pandemia, el todo justo
hablamos de lo que sucedió después del cómic,
no?
Cómo se sintió el profesorado?
Es necesario
que busquemos ese bienestar emocional del profesorado,
porque lógicamente ya estoy con ellos, es muy importante
educar en el, en el, en el bienestar emocional,
pero si el propio profesional no tiene ese bienestar profesional,
creo que es muy difícil.
Por otra parte, está algo que también se ha mencionado y bueno,
y durante la pandemia ha sido como una palabra casi clave,
resiliencia, sí?
Perfecto, pero es que para educar en personas con resiliencia
tenemos que ser resilientes, de verdad.
Bueno, pues este proyecto, que es a lo que vamos trata justo de una vez
detectado este este problema que tenemos.
Vamos a ver cómo podemos salir de ahí y podemos potenciar que efectivamente
que ese síndrome de profesor quemado aquí utilizamos esa acepción
no me gustan las acepciones inglesas demasiado,
pero lógicamente es un proyecto europeo que se comparte con otras,
como ha dicho Pilar con otros países que también tienen
la misma detección que nosotros,
y entonces se trata de hacer tanto herramientas tecnológicas
para la autoevaluación del profesorado,
proveer de material y herramientas para que el profesorado
pueda trabajar su bienestar profesional con con portal,
con informes y lógicamente se hace en estos tres países
con las distintas fases.
Creo que me he pasado la anterior, pero ya estamos fuera de tiempo.
En definitiva,
si tenéis la las conexiones a estos proyectos,
la la documentación que se presenta en la página
y podéis, digamos, bucear más, en estos proyectos europeos,
la colaboración,
12, todas las herramientas son accesibles, libres gratuitos,
se pueden bajar todos los materiales y bueno,
por los agradecimientos hacia lo que más me parecen,
gracias.
Ya se hizo, que también entrevista a otras nos online;
a otros dos proyectos que se llaman, disuade y en logren lo tenéis también
las muchas gracias gracias bueno las las ahora tenemos juan carlos
Juan Carlos Morales que va a hablar de aulas inmersiva
en formación profesional.
Si hay dni, meta verso propia,
sí bueno, buenas tardes y muchas gracias a todos
por porque vengo aquí ya el tercer año y siempre soy un poco,
el disruptivo,
porque vengo a la Facultad de Educación
de formación profesional cómo que no pego mucho,
pero me encanta venir porque como siempre se aprende
muchísimo en estas jornadas, escuchando a los demás,
viendo las experiencias tan buenas y para que vean los futuros docentes
que la formación profesional también existe,
que todavía nos cuesta mucho.
Entonces, pues para mí es un placer estar aquí contarlo siempre,
como digo, año tras año lo que vamos haciendo
y que estamos haciendo por mirar.
Vengo a contar un proyecto que sale como un rol,
como un reto de alumnos, de formación profesional,
concretamente de FP básica, porque todos conocéis un poco
el perfil de la FP básica, alumnos entre 15 17 años,
difícil mantenerlos en un centro de secundaria,
por el perfil que tienen, les gusta más juguete a ari
hacer las prácticas, el aprender haciendo
que llamamos nosotros casi el tema meramente curricular.
Entonces descubrimos que, bueno, somos,
tenía por aquí un poco de contextualización,
somos un centro madres, somos un centro de Leganés,
con lo cual estamos la zona sur 1.400 alumnos con FP
básica medio superior etc
etc y siempre hemos detectado que trabajar por retos con ellos
y modelos, sobre todo, colaborativos,
pues les aporta un plus de poder por lo menos atender
y estar en clase y llegar con ganas de seguir aprendiendo,
y sobre todo, lo que digo es seguir haciéndolo.
Entonces, bueno, nos pusimos en contacto.
El Ministerio Educación
saca de vez en cuando proyectos de innovación,
con un reto, como digo,
de los propios alumnos.
Querían aprender sobre el coche eléctrico
porque no estaba todavía en el currículum,
pero sí que está en boga en todos los sitios
que va a ser del coche eléctrico cómo vamos a evolucionar etc
etc y bueno dentro de lo que es el contexto
y de lo que trabajábamos en el centro,
pues salió la posibilidad
de implementar ese taller de vehículos eléctricos
pero ni teníamos espacio ni teníamos dinero,
ni teníamos fuentes de financiación total,
contactamos con llum, de ahí no quiero hacer publicidad,
pero nos viene genial de acuerdo y con una empresa que se dedicaba
a hacer software de realidad virtual
y que conseguimos pues conseguimos, como veis,
hay con las empresas y otros centros hacer un grupo de trabajo,
con centros de Granada, con centros de CastillaLa Mancha,
para alumnos de FP básica, como digo,
y que luego han ido enganchándose otros alumnos del centro,
pues un software de realidad virtual
para mantener y reparar vehículos eléctricos,
con lo cual hemos conseguido pues hemos conseguido
que los profes, cuando entramos al aula,
ponernos las gafas, tardamos en meternos en el taller.
20 minutos y estoy siendo amable con los profes.
Yo primero
y sin embargo los alumnos llegan, se ponen las gafas,
tienen un reloj digital que nosotros nunca vemos,
pero sí en el cual está el proceso y están trabajando en nada.
En cinco minutos están trabajando con una herramienta
que el motivadora que curricularmente les está aportando,
lo que no hemos sido capaz de darles montando un taller real.
Si por el código ni tenemos espacio
ni nada y sí que hemos conseguido tener un espacio virtual,
que les encanta, ya os digo, si lo aprobáis bueno
o voy a anticipar con este proyecto mismo
nos hemos presentado a unos premios digitales europeos
y mañana nos van a premiar, vale, por creo que ha sido
y está siendo algo diferenciador en el sentido
de cómo hemos contribuido, porque lo lógico,
no.
Estos proyectos siempre intentas asociarlos a otras cosas,
no solamente lo pedagógico,
sino lo que estás aportando en ahorrar baterías que no sabes
qué hacer luego con ellas de los vehículos eléctricos,
porque es todo virtual estás ahorrando
o no estás ofreciendo un sistema de seguridad importantísimo
para los chavales.
Los vehículos eléctricos trabajan a 400 voltios.
Yo tampoco lo sabía, lo he aprendido ahora 400 voltios en continua.
Parece ser que te da un pequeño toque,
ahí te quedas ahí como que no sople nadie,
hasta que venga jugado aquel famoso existen.
Entonces, todo eso se está partiendo desde la realidad virtual,
y vamos más allá gracias a este proyecto
el ministerio de, como digo, no la consejería,
comunidad sino un proyecto que hemos elevado al ministerio.
Hemos conseguido que ya el año que viene depende
como este programa lo vi, cuando veré me mandó vi que quedaba
tanto no como era máquinas, inteligentes, etc.
Pero hemos conseguido el éxito que estamos teniendo,
elevarlo al meta verso.
Por eso quise incluir esa palabra de meta verso,
porque en esa sala que veis ahí que es donde estaban los alumnos
practicando esta sala hemos instalado arriba unas pequeñas,
unos pequeños detectores durante todo el espacio que están
haciendo de simplemente eso, detectar la posición del alumno,
detectar quién está y dónde está trabajando,
y lo que conseguimos es esto, que veis en esa imagen,
ver en esta forma los que estamos dentro de ese taller
y podemos hacerlo hasta colaborativo.
Eso ha venido posterior a ese taller que os digo
de de vehículos eléctricos, de algo que nació
para que los alumnos de formación profesional básica
se enganchas en sí que no nos abandonasen,
porque nosotros, por desgracia,
si tenemos tasa de abandono que nos dejan,
creemos que hemos conseguido llamar la atención de esos alumnos
complicados y encima hemos podido evolucionar a nuestro propio método,
verso con este sistema
que acabamos de incorporar para que sea más interactivo
y podamos participar más personas.
Yo intento cumplir los tiempos, así que creo que lo he conseguido.
Muchas gracias por vuestra atención
y el año que viene a ver qué os puedo traer.
Muchas gracias.
Ahora nos acompaña Jorge García
-montaña para hablar de esta,
para que Jorge para hablar de límite y les educa y se ancha.
Y bueno, buenas a todos.
Lo primero dar las gracias a Perea,
a todos los organizadores de este evento por dejarme estar aquí
y os vengo a traer el proyecto, le miles eduqué yo
aunque es un proyecto de realidad aumentada en las aulas,
enfocado para la etapa de primaria.
Administración, sí sí se presenta,
hay no, está moviendo ahora vale, tenían ahora perfecto,
pero antes de empezar a hablar del proyecto me gustaría aclarar
una diferencia entre realidad virtual y realidad aumentada,
porque no siempre tenemos claros estos conceptos.
Ambas tecnologías utilizan un dispositivo,
como estáis viendo ahí en pantalla,
que pueden ser unas gafas o una tablet.
Pero la realidad aumentada nos va a permitir una cosa,
que la realidad virtual no es,
que la realidad aumentada permite a los alumnos,
ver su clase, sus compañeros y más importante
a su profesor,
que al final es el guía en su aprendizaje.
Por esto nosotros hemos escogido la realidad aumentada como tecnología
para este proyecto educativo,
y ahora sí vamos a hablar de beneficios.
Puede tener esta aplicara esta tecnología en nuestras aulas?
Pues lo primero
y más evidente son los recursos.
Yo recuerdo cuando era pequeño, que estaba aprendiendo
a diferenciarlo el gustos dulces de los lados
y nos ponían en la mesa un poquito de sale un poco de azúcar
para que experimentáramos nosotros mismos cuál es esa diferencia?
Esto yo creo que es la mejor forma
de aprender cuando experimentamos con las cosas que estamos,
que estamos aprendiendo, sin embargo,
cuando crecemos un poco no me no me avanzó mucho simplemente
en primero de primaria ya tenemos el concepto
de aprender sobre los animales, claro,
experimentar con los animales en clases sativa difícil,
no creo que ningún profesor se le haya ocurrido traer
animales a clase para que los niños puedan experimentar con ello;
sin embargo,
con la realidad aumentada vamos a poder traer animales,
vamos a poder traer un elefante, un tigre, un león a nuestra clase
para que ellos vean cuál es el concepto de vertebrado,
cuáles son sus características, sus semejanzas.
Esta es la potencia que nos puede dar la realidad aumentada,
y no solo vamos a tener la posibilidad
de ver estos tres des,
sino que también vamos a poder.
Manipularlos, qué significa esto?
Vamos a poder derrotarlos agrandarlos.
Vamos a poder permitir que los alumnos
descubran experimenten como hacíamos con la sale el azúcar,
pero con este concepto de realidad virtual,
realidad aumentada perdón y por ejemplo un ejemplo muy tonto,
es que los alumnos pueden tener la luna sobre su mesa
y le podemos pedir que busquen cuál es la cara oculta
de la Luna.
Con esto ya podemos introducir conceptos
como el movimiento de la Luna a través de,
o sea la rotación terrestre y, por último,
todo esto se que es una forma ya de gamificación,
pero desde el proyecto límites educa misión
ya lo voy introduciendo un poco.
También hemos desarrollado actividades únicas
que nos van a permitir elevar este concepto de gamificación
a otro nivel.
Por ejemplo, vamos a poder buscar animales por nuestra clase
o vamos a poder cuidar de una planta virtual, bien,
y para todo esto que necesitamos,
pues si habéis estado atento a la primera,
a la primera diapositiva,
lo que nos hace falta, primero es un dispositivo
donde reproducir esta tecnología en nuestro caso
hemos escogido las tablets porque son no solo más económicas
sino que es más fácil de implementar en el día a día.
En las aulas, entonces, para todos aquellos centros
que ya tengáis tablets en cómo estos alumnos vuestros profes
pues ya cumplirse el primer requisito,
ingenieros y el segundo es tener nuestra aplicación,
que esos voy a decirlo, voy a decir al final esta presentación
cómo conseguirla.
Así que, si tienes que estar atentos hasta hasta el final viene así.
Vamos a hablar rápidamente del proyecto
se divide básicamente en estos dos pilares que tenéis aquí
uno es el temario donde vamos a ver el contenido que vamos a enseñar
a los alumnos y otro, las actividades donde vamos a reforzar
ese aprendizaje que hemos querido mostrar en las clases.
Cuál es la principal característica del temario?
Pues que vamos a tener multitud de recursos.
Como estos recursos van a ser muchos
y sabemos que los profes no tenéis tiempo
porque ya hacéis demasiado, a mi parecer, os hemos clasificado
todos los recursos en función del curso,
de la asignatura y del temario.
Es decir, que si sabéis de que va a la clase del día siguiente
ya sabéis que recursos vais a poder utilizar,
y lo último y más importante es que también están animados,
como podéis ver en el el vídeo que tengo en pantalla.
Creo que el concepto de cómo funciona el corazón
se puede entender mucho mejor de esta manera
que viéndolo de forma estática en una imagen, en el libro,
esto es uno de la de las grandes potencias
de utilizar la realidad aumentada,
y lo último que os quiero mostrar es esta actividad,
que, como digo, estamos generando actividades únicas.
Aquí hemos traído la actividad de cuidar una planta,
la tenemos que arreglar todos los días
y darle la luz del sol como vais a ver en el vídeo,
pero sin los costes de tener un huerto,
por ejemplo, un espacio físico en nuestro colegio o alguien
que esté pendiente de que esa planta realmente crezca,
porque los alumnos van a poder ir muy poco
o muy poco tiempo para poder cuidarla.
Básicamente todo el proyecto
está enfocado en captar esa motivación en los alumnos,
porque yo creo que es la mejor manera de aprender.
Cuando estamos realmente motivados,
así que os animo a que entráis en nuestra página web,
que la tenéis aquí porque estamos dejando probar
nuestra aplicación hasta final de curso de forma gratuita,
a cambio de que nos dais pipa, para mejorar esta herramienta,
y nada para los que estáis aquí también nos animó
a que contactes conmigo para buscar una posible colaboración
con vuestro centro
y que podáis incorporar esta tecnología en las aulas.
Muchas gracias.
Gracias, más ajustado al tiempo, imposible se ha hecho
lo que ha podido entrar.
Pues vamos ya con la última ponencia de la tarde, que es
como hablar a los niños y cómo escucharles, de Aurora Muñoz.
El hola gracias a ustedes
por estar por ser 100 por 100 de nuestro tiempo, estamos hablando,
y casi un porcentaje inferior.
Estamos escuchando.
Soy investigadora, soy maestra y llevo años tratando de entender,
pasa en la crianza de niño que pasa en el colegio,
cuando este niño, Pedro Juan, no es comprendido.
Cuando este niño no tiene la posibilidad de ser aceptado,
no decir prisa culto.
Y hay alguna única herramientas están de un programa que fui investigando
y que lleva mucho tiempo de una madres,
deniegan la necesidad de saber cómo hablarle a su hijo
y la necesidad de saber escuchar.
Tienen no solamente escuchar con el oído
escuchar para salir sentimiento, las emociones o en una comunicación,
a veces no a dar saber le estaba diciendo
este pequeño con su rabieta, con su enfado
y todo lo que ustedes conocen.
Entonces, dos personas que dieran Madrid,
crean un programa interesante con algunos materiales
y herramienta,
y ya le voy a comentar herramienta, permiten aprender a aprender,
a escuchar y a comprender, y lo hubiera que lo niño hablen.
No le ha pasado a ustedes que muchas veces
los niños no comentan, no nos hablan y muchas veces le pedimos a ello
que hagan algo y no lo hubiéramos y lo hagan cada día.
Estamos en un mundo de evolución, en directo, movimiento.
Durante todo este día ya tenemos mucha información en el aula.
El profesor va a tener que saber cómo organizar y buscar el equilibrio
para toda la tarea que se están dando
y a ese niño que hay en una pesquisa humana
y, como bien decía, los profesores anteriormente tiene sentimiento
y tiene mociones saber mi ideal lo sabe,
coche lo y lo hubiera que este niño hable todo esto que estamos diciendo
una sociedad cada día más tecnológica,
con más tecnología, con más.
Hoy día damos con la inteligencia artificial,
y eso viene ya galopando muchas veces
se creemos que hemos escuchado a este niño
y no lo hemos escuchado entonces como hablar,
y ese es un material que está compuesto varias capítulos,
donde van a potenciar habilidades comunicativas, tanto ni lugar,
porque la familia es importante.
No le he escuchado muy fuerte la palabra familia,
estamos con tecnología,
pero quien está en la casa la familia sea cual sea Madrid,
un y parental familiar,
etcétera, abuela, y cómo van a comunicarse
con este pequeño y etf herramienta
que tenen y te pero hubiera ama,
permiten que lo padre de pequeño punto a él aprendan,
vendan a comunicarse a través de algún en ejercicio
como, por ejemplo todo lo que permite la habilidad de comunicativa,
escuchar expresarse, sentir, aprender la seguridad de la comunicación
y lo más importante.
Comunicarse con empatía, la empatía, se ha usado mucha;
cdc a la pensar en el otro;
tienen no como legítimo otro, hay pobre
y lo que está pasando triste empatía es mucho más profundo
y a través de esta actividad de estos talleres,
la palabra empatía toman vida.
Entonces,
tenemos que trabajar educadores, colegio, comunidad, Gobierno en tribu
para adherirse familiares mi está en este momento
en un momento clave.
Hablo de los niños menores de 14, 15 años.
El estris, la tristeza,
la rabieta son producto de la frustración
y los minore no sabe cómo expresar.
No puede ser un niño, estoy pasando un momento difícil.
Se va pericial?
Acoger a un niño cuando están con revierta los padres
y los educadores.
Son dos personas que tienen intentar muy unido,
como para lograr que este niño pueda precisar.
Muchas veces lo que está sintiendo
o la emoción que le está invadiendo en el momento la tecnología,
yo observo a muchas madres que van con el bebé e le colocan modismo.
Hola Taule qué niño, si talment, ya no está el cuento,
ya necesita el juguete,
los niños ya lo han dicho, que trabajaron la emoción
e necesitan jugar, utilizar su imaginación,
aburrirse como lo sigo parte importante de este niño,
pero también orientat, hay que hacer en ese momento de ocio.
Hoy día se están entreteniendo, no me parece mal, pero también hay
que cuidar con herramientas con videojuego que son interesante,
pero mucho puede ser un poco peligroso.
Entonces, todo esto es vital en el proceso que hoy día
estamos viviendo, tenemos aquí por favor,
podéis mirar atrás al lado, al otro y mirar,
por favor ahora viral sin sentirse ponerse en el lugar del otro,
porque si vamos a contribuir a una sociedad humana,
por favor, colocarse la mano aquí por favor.
Tenemos un corazón, no somos máquinas y debemos de trabajar para lucrar.
Un mundo más mundano, más comunicado,
un mundo donde todas las personas se sientan especialmente
en niño pieza una persona y va a ser el futuro ciudadano
de un mundo de mucha tecnología,
pero lo humano no se puede perder.
Gracias.
Ayer la factor factor, el juego,
ahí la respuesta, nada ahí muchas gracias.
Quédate Quédate.
Sencillamente vamos a expedirlos todos juntos.
Ya ha hecho trabajo.
Antonio, también viene Antonio.
Nos despedimos.
Soy breve o desde siempre alguien.
Entonces, yo ya ahí estamos haciendo.
Pues antonios.
En bueno solo quiero felicitar a cada uno de ustedes,
agradecerle muy sinceramente que nos hayan acompañado
en este día.
Seguro que en su vida van a incluir el 25 de octubre
como una fecha importante.
Me parece claro y singular el que hayamos tenido
todo un día muy intenso, Agustín Muchas gracias.
Hemos tenido que hacer muchas cosas en poco tiempo,
pero lo más importante, esta casa suya, este espacio,
ustedes siempre que quieren, venga aunque también nuestra situación
ahora es como de apertura,
y lo más importante y gracias por enseñarnos,
iremos fuenlabrada en algún momento
Austin cuando podamos,
pero mejor la después de que vuelva de Columbia
que lo importante en este día una sola idea,
que es lo que se llevan ustedes hoy para mejorar
su propio desarrollo profesional, para volver a su institución
y compartir lo que aprender o para intentar enriquecerse,
y no olvidar, y gracias a nuestra amiga,
siempre sentara y yo creo que hoy es un día muy importante,
porque desde chile paraguay Colombia
y cada uno de los países que hoy han estado con nosotros gracias
el día una noche y para siempre.
Muchas gracias.
Gracias.
Hasta la próxima pienso que pueden ser amigos
de todo el mundo que habéis estado y estáis por allí hasta lo dicho
hasta una próxima muchas gracias gracias verdad
es bueno los a candidato muchas gracias.
Gracias.
Todo eso.