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La.
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La La una La La La La una La.
La.
Buenas tardes.
Sean todos bienvenidos a esta casa común que es la UNED,
la Facultad de Educación.
Hoy celebramos precisamente el acto de graduación
de nuestros egresados de nuestras egresadas,
y en primer lugar,
es para mí un honor conceder la palabra al rector honorífico
de la UNED, profesor emérito de esta facultad,
el profesor don alejandro Tiana Ferrer,
quien va a impartir la lección inaugural que lleva por título,
aprender de los otros.
Aprender de los otros influencias internacionales
en la legislación educativa española, rector Por favor.
Tiene la palabra.
Muchas gracias, rector, magnífico decano también, magnífico,
aunque no esté en el título del cargo,
miembros del equipo de canal profesoras, profesores, compañeras,
compañeros personal y, sobre todo hoy graduados graduadas,
alumnos no sois de grados, sino de máster.
La verdad es que es una satisfacción poder dar esta lección magistral
después de haber presidió este acto alguna vez, como como rector,
esta es la primera vez que estoy en este otro cargo,
un poco más desafiante, pero un gusto para mí
y quiero agradecerle muy sinceramente a mi decano
que se me hayan metido en este embolado
y que me haya dado ocasión de dirigirme hoy a vosotros.
Yo he dado toda mi vida en esta casa unas materias muy bonitas historia
de los sistemas educativos contemporáneos,
historia de la educación, política y legislación educativa,
algo hecho de Educación Comparada
aunque no impartido la materia aquí y entonces pensé
que debía tratar algo que pudiera ser asequible a cualquiera,
independientemente de lo que hubiera y se estudiado,
pero que tuviera algo que ver con lo que ha sido mi vida académica
en esta universidad,
y hay un asunto que siempre me ha interesado.
Siempre me ha preocupado que es las influencias mutuas entre países,
ya mencionaré después y de organismos internacionales,
etcétera, en materia de educación,
que hoy en día están al orden del día,
y todos hablamos de en cuanto salen los estudios pisa.
Ahora, en diciembre
sale sale unos nuevos volverán los periódicos a hablar,
etc. Pero yo creo que esto hay que ponerlo un poco en contexto,
hay que verlo y hay que ver qué significa.
Así que por eso decidí decidí tratar este tema,
que si no les gusta no le echen la culpa mi decano,
sino lo mismo, que fui el que lo seleccionó.
La verdad
es que cuando uno ha trabajado sobre los sistemas educativos,
sistemas educativos son construcciones,
que nos parece que son de toda la vida,
pero tiene un poco más de un de siglos y que,
puesto que empiezan en el tránsito del Antiguo Régimen
al nuevo régimen finales del siglo 18 a comienzos del siglo xix,
y si hay algo que que siempre ha preocupado a todos los sistemas
es ver qué pasaba más allá de sus fronteras que sucedían,
y la verdad es que esa mirada hacia otras experiencias con fines
de conocimiento con fines de adaptación con fines
de emulación,
con derriba l y del balización de rivalidad podríamos decir mejor,
siempre, siempre han existido por distintos motivos.
Por motivos políticos está la educación ha sido un elemento
clave en la construcción de la de los estados
-nación y, por tanto, el elemento político
ha tenido una fuerza siempre muy grande por asuntos económicos.
Hoy en día todos hablamos, no, y si nosotros rendimos
o no y tal vamos a hacer lo peor que nuestros vecinos etcétera
por motivos bélicos la gran la gran conmoción educativa
que supuso la guerra francoalemana precisamente como estímulo
para los países, para decir hoy es que nos están ganando los otros,
o, por ejemplo, lo que supuso para la renovación educativa
de Estados Unidos el que Rusia lanzase el Sputnik
antes de que ellos salieran al espacio,
no por motivos sociales.
En fin,
por cantidad de motivos encontramos motivaciones muy diversas,
pero siempre ha habido este este impulso
a fijarse en los demás,
no sin ánimo de querer hacer un recorrido histórico,
porque me voy a concentrar sobre todo en qué pasa en la última época,
por, digamos, después de la Segunda Guerra Mundial,
pero me quiero fijar en algunos detalles
de nuestra propia historia,
no cuando se aprobó la Constitución de 1.812,
aparte de ser la primera constitución Española,
es una Constitución que ya incluye la educación
en el texto constitucional,
lo cual es una novedad en España, desde luego,
porque además era la primera, pero en otros países
también el título tercero que se trata
de la instrucción pública.
Pues bien, para desarrollarlo,
la secretaría de despacho de Gobernación
constituyó en 1.813 una junta de instrucción pública
a la que encargó un informe sobre la reforma
de la educación general,
que sería el germen de la primera legislación educativa española
que existiría nunca.
El objeto era cumplir el artículo 368,
que establecía la promulgación de un plan general de enseñanza,
el autor del informe.
Todos los que hemos estudiado esto lo sabemos bien
fue el poeta Manuel José Quintana, y Manuel José Quintana
construyó su informe sobre la base del informe Cóndor
-set había presentado a los parlamentarios franceses
durante la primera etapa de la revolución,
sin perjuicio de diferencias.
Matices que nadie, como el profesor manuel,
de puelles, ha trabajado entre entre nosotros.
Así pues, desde los propios orígenes del sistema educativo español
ya nos vamos fijando en otros para ver
cómo cómo actuamos después de eso.
Los liberales exiliados en Inglaterra,
después de la restauración de la monarquía absoluta en España
con Fernando séptimo, se empapar on bien.
De todas las los cambios que se estaban produciendo.
La construcción de un sistema educativo
todavía no nacional en el sentido estricto,
pero pero muy potente ya y lo trajeron a España,
y eso sirvió de base para la creación de la primera legislación española
y luego se acabaría concretando.
En la Ley Moyano no voy a entretenerme mucho,
pero es como todo eso nos inspiramos en otra experiencia
por nuestras circunstancias políticas concretas
sin necesidad de irnos tan lejos.
Recordemos que en el primer tercio del siglo xx,
que algunos se han dado en llamar la edad de oro
de la pedagogía española, y desde luego inserta
en lo que le José Carlos marineras llamó la Edad de Plata
de la cultura española.
Nuestro sistema educativo dio lo que algunos autores han denominado
yo creo que certeramente un salto adelante,
primer tercio del siglo xx,
es un salto adelante en nuestro sistema educativo,
y parte de todo eso tuvo que ver con toda la tarea que hizo
la Junta de Ampliación de Estudios,
de enviar a maestros, directores, inspectores españoles,
a estudiar qué se estaba haciendo.
En Francia, en Suiza, en Bélgica, en Italia,
en Estados Unidos, en Inglaterra,
y a su vuelta, traían esas enseñanzas para desarrollar en nuestro país
mucho de lo que nuestro imaginario hicieron,
los maestros y maestras de la República.
Realidad fue una una herencia cercana de lo que los becados,
la Junta de Ampliación de Estudios trajeron a España,
y luego eso se pudo desarrollar de una manera más grande
a medida que las escuelas normales.
Empezaron a reformarse también
y, aparte de eso, por por hablar en otro en otro ámbito,
pues uno de los principios claves de la Constitución de 1.008,
de 1931.
En materia de educación,
el modelo de la escuela única o escuela unificada no es,
si no una herencia de lo que le lorenzo luzuriaga
y otros trajeron de la alemán, del francés, etcétera,
de la experiencia que el movimiento obrero y el movimiento socialista
había tenido en los primeros años del siglo del siglo xx
y viene aquí a nuestra Constitución.
Por tanto, digamos en nuestra historia
de la educación, no he hecho más que unas pinceladas,
hay muchas muchas muestras de influencias extranjeras
que han venido directamente a nosotros.
Ahora bien, hay un cambio importante
y esto lo quiero subrayar porque para lo que voy a decir
a continuación tiene relevancia.
Hay un cambio importante
después del final de la Segunda Guerra Mundial,
y es que la influencia y las relaciones entre países
ya no son solo de tú a tú boom, de uno a otro,
sino que empiezan a producirse en el contexto
de los organismos internacionales, y este es un cambio muy importante
que dará lugar a lo que algunos historiadores
de la educación han denominado el sistema educativo mundial.
Una denominación que ha entrado en debate muchas veces y en crítica,
pero que no deja de responder a dos grandes hechos.
El primero, una expansión acelerada de la escolarización
en los diversos niveles educativos a escala internacional;
y el segundo una convergencia de los sistemas educativos
digamos una mayor aproximación,
aunque no sean estructuras en currículos en modos
de proceder en prácticas, etc.
Etc. Pues qué es lo que sucede
después de la Segunda Guerra Mundial ?
Pues después de la Segunda Guerra Mundial fin ahorraré.
Es muy bonito, el tema ahorraré algunas disquisiciones,
pero después de la Segunda Guerra Mundial hay un una,
un intento creciente de organizar internacionalmente
la sociedad tras la experiencia de las sociedades, naciones, etc,
con los problemas que tuvo organizarla, internacionalmente,
de otra manera que permita una convivencia distinta
y no necesariamente basada en la guerra, que es recurrente,
como bien estamos viendo en estos mismos días.
No.
Entonces, en el año 1945 se crea la unesco.
Qué es de estos organismos internacionales con influencia
en educación?
Yo creo que el más relevante no quiero decir
que no hubiera otros con anterioridad,
pero es el más relevante.
Si quieren, en 1945,
pertenece al sistema de las Naciones Unidas,
por tanto, tiene una importancia grande,
se dedica al tema de la educación la ciencia
y la cultura, como es bien sabido,
y está muy arraigada
y con una presencia muy amplia en todos los continentes.
Actualmente tiene 295 países miembros y 12 países asociados.
Prácticamente todos los componentes de la de la Unesco,
poner el foco en el desarrollo de la educación como derecho humano
es también por el momento en que surge y por,
y por lo que le ha inspirado siempre,
es en su carácter más más distintivo
y ya ha tenido influencia fundamentalmente
a través de varios canales.
El primero,
los informes que ha realizado la Unesco ha realizado informes muy
el informe delors, por ejemplo, es un ejemplo claro,
no es el único.
Hay uno muy reciente que es muy interesante
por si alguien no no lo conoce, que es el del 2000 veintidos,
que se llama arre imaginar juntos nuestros futuros,
y que es realmente realmente interesante.
Los informes de la Unesco
han tenido siempre un gran impacto sobre todos los los países,
no por lo menos por lo menos nominalmente, luego ya el efecto real
de eso conviene analizarlo más más en detalle.
Ha tenido mucha influencia también a través de los institutos
que ha organizado y que todavía existen en el mundo.
El ipc dedicado a políticas educativas,
el bye, la oficina internacional de educación de Ginebra,
dedicada ahora, sobre todo al análisis curricular
del desarrollo de currículos para los sistemas educativos modernos,
el huye del aprendizaje a lo largo de la vida o el Luis,
que se dedica a estadísticas, indicadores etc.
Con un carácter global, no.
Además llega más allá que ningún que ningún otro país
y también tuvo una participación muy destacada
en la aplicación de las conclusiones de las conferencias de la educación
para todos, la de hecho tiene en 1990 la de Dakar en el año 2000
después en la declaración en la reunión
y en la declaración de Incheon para la educación en la perspectiva
del 2030, que es la base de lo sobre ese en materia de educación.
En la perspectiva de la Agenda 2030 es una muestra de la potencia
que tiene estos organismos internacionales y del nuevo estilo,
y esto es lo que yo querría subrayar, el nuevo estilo
que poseen para reforzar su influencia claro,
en esta.
En esta reunión participaron más de 1.600.
Personas de 160 países con 120 ministros,
jefes de delegación y responsables de organizaciones educativas.
Hay que entender que lo que estamos hablando
de influirnos de aprender unos de otros cambia de dimensión.
Cuando estamos hablando de organizaciones
de esta potencia, no, además de la unesco,
tenemos una organización con una fuerza grande también,
que es la ocde.
La ocde se crea en el año 1961 es una organización,
como bien es sabido, de cooperación internacional
para coordinar políticas económicas y sociales
con vistas al desarrollo de sus miembros.
En el año actual son 38 los países miembros
de la ocde se ha ampliado mucho más de lo que originalmente era,
que eran los países occidentales, de Europa y americano,
y ahora ya hay en Asia y en otros países
en otros continentes empieza a haber más más presencia,
pero aunque era una una organización dedicada a la cooperación
y el desarrollo económicos desde los años 60
ya casi desde su creación,
concedió una gran importancia a lo que en ese momento
se hablaba más como desarrollo del capital humano,
y hoy en día genuinamente podemos decir de la educación.
Entonces la.
La ocde, que es un organismo muy potente
también internacionalmente, tiene una gran potencia de influencia
en materia de educación.
Tiene varios instrumentos, tiene unos más conocidos,
otros menos, pero todos ellos juegan,
por ejemplo, la línea de lo que llama examen,
de las políticas educativas.
La ocde hace se desplaza a los países,
está intensivamente en un país, analiza la política educativa
y hace un informe y después hace una reunión
con los ministros de ese país en el pleno del comité de educación
de la ocde, donde se discuten las políticas aplicadas.
Lo que se ha visto,
lo que yo he tenido fin el privilegio de participar
en una de ellas en el caso de Italia y es una experiencia muy singular
y además uno nota como este tipo de actuación tiene influencia,
la tiene, la tiene realmente, no.
Aquí en España se hizo un examen por la ocde de la política educativa
española en 1986, que fue una de las bases fundamentales
de la logse del año 1990.
Se encuentra publicados a que lo pueden ver,
y este es un una es algo menos conocido pero que tiene mucho,
mucho poder, mucha influencia,
también más conocidos el estudio pisa del año 2000
que decir de eso no?
En fin, yo tuve también el privilegio
de estar desde el comienzo en la gestación de aquello
y conozco bien lo que es sus posibilidades
y sus limitaciones, sus luces y sus sombras,
pero no cabe duda de que es una fuente enorme
de debate educativo en la actualidad podemos criticarlo,
pero no podemos pasar de ello.
Es decir, es algo que tenemos que tenemos que tener en cuenta,
porque nos dice muchas cosas sobre nuestros sistemas educativos,
sobre lo que estamos consiguiendo y está teniendo un gran impacto.
Al margen de que en España tengamos generalmente
la mayoría de los países es igual una tendencia verlo negativo
y ya lo verán ustedes en diciembre cuando salgan y todos
empezaron a decir algunos, hasta barbaridades,
no como decir.
En España suspende la mitad
de los estudiantes, hombres suspende,
no está por debajo de la media, claro,
debajo de la media está el 50 por 100 .
Lógicamente eso digamos que estadísticamente hablando
es elemental,
pero algunos periodistas no tienen unos rudimentos estadísticos
suficientes para poder luego desarrollar sus sus tesis,
pero tiene otros temas o tiene otras líneas de influencia
muy interesantes.
Por ejemplo, lo que llama la educa y son policía
un que es un unos análisis
de políticas educativas que viene publicando desde el año
2013 en ámbitos concretos.
Políticas de profesorado, políticas de dirección escolar,
líder, sí gestión de organizaciones, políticas curriculares,
etc. Y claro, no lo encuentra.
Qué es lo que los países más avanzados están haciendo
en un campo determinado y obviamente eso es algo
que todos miramos con mucha atención y con mucho y con mucho cuidado
y a partir de estudios como el Talis,
que sobre el nivel formativo del conjunto de la población
no, perdón, si es el pia el tal y se sobre el profesorado,
el profesorado de educación primaria, educación secundaria,
etc. Y luego en el caso español tenemos un tercer organismo
yo no me atrevería a decir internacional, sino supranacional
de gran importancia, que es la Unión Europea,
no cabe en los países europeos.
Nosotros es un elemento que nos ha llevado a decir muchas veces
que la política europea no es política internacionales,
política nacional, porque todos ya formamos parte de eso
y tenemos que deberíamos ser algo que está completamente imbricado
en nuestra propia normativa concreta.
No, la Unión Europea hace diversas directivas y recomendaciones
que afectan a diversos campos de actuación, por ejemplo,
pues las recomendaciones sobre las competencias clave
para el aprendizaje permanente han servido de base en España
para los debates curriculares.
Desde el año 2006 que se aprobó la primera hasta hasta la actualidad
o las que las las directivas o las recomendaciones que ha hecho
sobre formación docente,
la incorporación de la formación docente a la universidad,
porque había países donde las escuelas normales
o modelos similares todavía no eran universitarios,
aunque fueran de carácter superior.
En fin, ha habido un montón de recomendaciones.
No, no, no las imponen o son directivas.
Estas directivas son equivalente a leyes,
sino que son recomendaciones, pero que tienen un enorme impacto.
No.
Luego aprobó los objetivos europeos en educación fijando unos ven se Marx
y eso da pie a una publicación anual,
que es el monitor de la educación que pasar de revista
como los países.
Estamos cumpliendo no cumpliendo,
y ahí algunos de los de los indicadores
que cuando yo ya no digo cuando empecé mi profesión
sino hace hace no muchos años, casi no usábamos;
ahora los tenemos todos en la punta de la lengua.
Otra cosa es que sepamos exactamente el significan, por ejemplo,
el abandono escolar temprano.
Es evidente que es una tasa que hoy
en día todos manejamos y que todos los comparamos.
Pero, vamos muy bien, vamos, no va como cómo avanzamos,
cómo no o, por ejemplo, las tasas de titulación
en educación superior, secundaria superior o en la superior
también, no, o, por ejemplo, las tasas de formación continua
o el acceso a la educación infantil son son elementos
que nuestro sistema podían tener una preeminencia o no,
pero que ahora no podemos pasar de ellos
porque hay una, digamos, una definición europea
de hacia dónde debemos encaminarnos en esa línea.
No.
En el año 2025 se pone en marcha lo que se ha dado en llamar
el Espacio Europeo de Educación ya no solo educación superior,
cuando empezó con el plan.
Bolonia y esto nos va a afectar todavía más paulatinamente,
y y evidentemente la política europea en este campo,
sin pretender buscar una equiparación de los sistemas educativos
en el ámbito no universitario en cada uno tendrá su esquemas sus
sus sus etapas con sus duraciones etc
pero nos marca unos objetivos comunes, unos benchmark,
unos puntos de referencia a los que tenemos que encaminarnos
y tener logro en unos años, etc.
Y es un elemento muy fuerte, ya no solo de orientación política,
sino de debate político en el conjunto de cada uno
de los de los países que no hay otros organismos que también
tienen influencia en el ámbito iberoamericano.
La olli en el ámbito de los países haré habéis al éxito que es
una especie de oei y de la ligada b o el Banco Mundial
o el banco interamericano de desarrollo tienen sus líneas
de trabajo también,
pero, desde luego, yo creo que las tres que he mencionado
son las que realmente están teniendo una influencia mucho mayor
sobre sobre el conjunto de los Estados
como decía antonio novoa gran comparats ista
portugués europeo que fue rector de la Universidad de Lisboa
y él decía que se trata, lo hice muy de una manera muy muy elegante
y se de gobernar sin gobierno.
Digamos que Europa funciona como un regulador ideal,
que tiende a influir,
sino a construir las políticas nacionales
y, por tanto, estamos en un ámbito
en el cual el papel del aprendizaje de los otros ya
no es sólo que salgo yo a buscar que encuentran en los otros
para aprovechar aquí que quiere decir para copiarlo,
sino para aprender de eso a decir.
Tenemos un sistema de gobierno supranacional que nos marca
unos objetivos que no nos los imponen ni nadie puede sentirse,
que le van a encarcelar
o que le van a sancionar en los tribunales,
algo por no cumplirlo, pero ahí del Estado,
que que no quiera cumplir lo que no los cumpla
o que pretenda justificar su no cumplimiento.
Por tanto, estamos en una fase diferente,
que es la fase de influencia de los organismos internacionales,
y por eso precisamente hay quien habla,
como decía antes, de un sistema educativo mundial,
porque sin necesidad de que haya un organismo político supranacional
que marque, como deben ser las cosas,
hay unas formas de influencia del gobernar sin gobierno que dice.
No voy a o, como dice, como como se usa en inglés,
habitualmente de un sofá a poder blando, no poder dar un poder blando
que va influyendo y que va actuando sobre los sistemas educativos para,
para terminar mi presentación.
Bueno, lo que quiero
que sea muy larga haré mención a algunas situaciones,
algunas referencias a la legislación española más reciente
para que veamos esto en qué se concreta,
no en la legislación,
porque, claro, esto tiene una influencia
de distinto tipo.
Tiene influencia en la legislación,
tiene una influencia en las políticas educativas,
tienen influencia en las prácticas.
Bueno, yo me en la legislación porque el otro es muy bonito,
pero me desbordaría me desbordaría mucho la primera ley española
que mira al exterior,
y lo dice abiertamente es la Ley General de Educación.
Las leyes del primer franquismo bueno,
son las leyes de la autarquía y obviamente en el 38 o en el 41
en el 45 no estaban para decir que queremos imitar a otros.
En primer lugar,
ni se sabía quiénes eran esos otros todavía en medio de una
Segunda Guerra Mundial que no se sabía quién iba a ganar entonces,
la primera es la Ley General de Educación,
bien es sabido que estuvo diseñada y desarrollada
por un grupo de personas que venían de los organismos internacionales,
alguno de ellos, doctor honoris causa por esta casa,
iniciativa de nuestra propia facultad, dedicaron viejos ejemplo,
bueno, pues venían de la experiencia de la Unesco,
de la de la primera ocde e y traían a España todo eso,
la expresión política más clara en las leyes
-son los preámbulos donde uno digamos -pone los objetivos de la ley,
luego lo desarrolla en el articulado y dice cómo debe ser
-pero lo que orienta, por decirlo así explica la ley
y de alguna manera presenta cuál es el sentido de la ley
-son los preámbulos exposición de motivos
o como quiera que como quieran denominar.
Pues bien, ya la Ley General de Educación
es la primera en su preámbulo, lo menciona,
aunque sea de manera muy sua y dice.
La reforma está inspirada en el análisis
de nuestra realidad educativa y contrastada, con experiencia,
con experiencias de otros países.
Todos sabemos está esta universidad, la UNED
se creó porque Ricardo viejos Láinez traía la experiencia de la creación
de una una universidad muy potente, en Zambia,
que se guiaba sobre los mismos,
y sirvió de modelo para la creación de la UNED con posterioridad,
aquí no menciona países, digo a familia
porque es porque no son los países más más, más, más detallado,
sino que ahí es son, son, son casos interesantes,
pero todos sabíamos que ellos venían sobre todo de vivir
de la experiencia, tanto la Unesco
como la ocde, del proyecto mediterráneo,
la situación de los países mediterráneos
y de los países iberoamericanos
y la experiencia de la planificación educativa en Colombia,
el proyecto principal de la Unesco en América Latina,
etc, etc. Por tanto, es la primera vez,
ellos crearon incluso un comité internacional para apoyar la ley,
por decirlo así que hizo un análisis de la ley que está publicada.
Esta está en archivos que hace un informe sobre la ley,
mirándola desde una perspectiva internacional,
por un grupo de personas que vienen de Unesco,
de otros organismos internacionales, diciendo, bueno, en comparación
con lo que se está haciendo en el mundo
con lo más avanzado del mundo que significa esta ley,
y eso es una novedad.
En el caso, en el caso español encontramos un paso más adelante.
En la logse de 1990,
España entre la Unión Europea en 1986, claro, cuatro años después,
la referencia a la entrada en la Unión Europea es inevitable.
Entonces hay una doble, una doble referencia
dice el preámbulo.
La nuestra es una sociedad en acelerado proceso de modernización
que camina cada vez más nítidamente
hacia un horizonte común para Europa,
y dice un poquito más adelante requiere
que nuestros estudios y titulaciones,
se atengan a referencias compartidas
y sean homologables en el ámbito de la Comunidad Europea,
a fin de no comprometer las posibilidades
de nuestros ciudadanos actuales y futuros.
Por tanto, digamos la la logse,
tampoco es una ley que cite montones de referencias internacionales,
pero hable claramente la influencia europea
y marca el camino.
Decir tenemos que acercarnos a lo que se está haciendo
en el ámbito europeo, eso es más claro todavía
para que veáis cómo va.
El proceso profundizándose.
En el año 2002 con la ley orgánica de calidad de la educación
que hizo nuestra, nuestra compañera de esta casa
la ministra pilar del castillo catedrática de Ciencia Política
nuestra facultad bueno ya jubilada como la mayoría de nosotros
y en la lomce.
Aunque la ley no se llegó a aplicar,
pero tenía también ahí un conjunto de referencias,
decía.
La sociedad española ha afrontado,
pues una profunda transformación.
En los últimos decenios ha conseguido a la vez
resolver positivamente sus propios cambios internos
y encargar los procesos de adaptación requeridos
por la integración de España en la Unión Europea,
o sea, la referencia europea, que son unos años después,
y es el momento en que se están empezando
a desarrollar nuevos instrumentos.
Los programas educativos europeos han salido de ser pequeñitos,
programas dirigidos a algunas cosas y otras algunos tan exitosos
como el Erasmus después, pero, pero, pero empiezan a ser instrumentos
orientados al diseño y apoyo a la construcción
de políticas educativas convergentes.
En el ámbito europeo no dice el preámbulo de la lomce,
la plena integración de España en el contexto europeo
comporta una mayor apertura y exige un mayor grado
de homologación y flexibilidad del sistema educativo.
Los compromisos adoptados en el marco de la Unión Europea
con respecto a los sistemas de educación y formación
de los países miembros requieren además
la efectiva adaptación de la realidad educativa
de cada país a las nuevas exigencias.
Por tanto, digamos, la referencia europea,
empieza a aparecer de una manera ya sistemática en nuestra legislación
ya no solo es una muestra de que nos sirva de referencia teórica,
sino que tenemos que empezar a tenerla en cuenta,
porque tengamos en cuenta que a partir del año 2000 nuevos objetivos
para la Unión Europea, para el, para el 2010 ya
se empiezan a marcar los objetivos educativos, etc.
Etc. Poco a poco vamos entrando en esa.
En esa línea no.
La loe del año 2006
también también hace hace énfasis en la Unión Europea,
habla del compromiso decidido con los objetivos educativos
planteados por la Unión Europea para los próximos años
y hace algunas referencias
más algunas contextuales y otras un poco de criterio
con otras organizaciones internacionales.
No.
Por ejemplo, en el preámbulo de la loe se menciona la importancia
que tuvo la la reunión de ministros de educación
de los países de la ocde, reunidos en noviembre de 1990,
que presidió precisamente esa reunión,
la presidió Javier Solana, que era nuestro ministro de Educación
en ese momento se celebró en París y que publicó
un documento, unas conclusiones.
Se llamaban una educación de calidad para todos.
Entonces esto marcaba una una línea que la loe quería poner de relieve,
pero también la loe señalaba la importancia que tenía la Unesco
y menciona,
por ejemplo, la Conferencia de educación de Ginebra,
del año 2004, la número 47,
en que se reunieron se se más de 60 ministros
para tratar temas de educación.
Entonces, de alguna manera, todo esto formó un marco que va haciendo
unas referencias al exterior, en unos casos a unas organizaciones,
como hemos ido viendo la Unión Europea,
siempre en otros casos, a otras, con distintos focos,
y eso también es interesante.
Es interesante verlo porque es una diferencia,
no en general.
Digamos que las leyes las referencias a la Unión Europea
han sido constantes
en toda nuestra legislación educativa reciente.
Las referencias de las leyes del Partido Popular
han hecho más énfasis a las cosas que decía la ocde
y las que hacía el Partido Socialista,
más a la que hacía la Unesco,
no no totalmente contrapuesto.
Pero sí había una cierta diferencia en el sentido
de decir donde hacemos más énfasis en el derecho a la educación,
en la calidad de la educación, etc.
Pues de alguna manera eso eso se ponía de manifiesto.
No?
Eso se veía clarísimamente en el caso de la lomce del año 2013.
La lomce es una ley que continuamente recurre a pisa
y a la ocde para justificar muchas de las medidas que se toman.
No dice la reforma promovida por la lomce,
se apoya en evidencias y recoge las mejores prácticas
comparadas.
Entonces, buena parte de las que va desgranando a lo largo
de todo el preámbulo son referencias a los estudios de pisa
para distintas cosas, para justificar determinadas medidas que se toma,
el aumento de la autonomía de los centros,
los las evaluaciones al final de la de la etapa, etc.
Es verdad que no se hacía eco de otras
como, por ejemplo, el tema de la repetición de curso,
la necesidad de disminuir la repetición de curso
el tema de la segregación escolar,
pero es verdad que en los que se sobre todo tenían que ver
con el rendimiento.
Sí que sí que sí que tenía una, una mayor,
una mayor incidencia.
El preámbulo de la lomce incluso menciona algunos países
cuyos sistemas están en revisión inmersos en procesos de mejora
de la educación.
Simplemente cita algunos no se fija,
fijan ellos, me llama la atención que no mencione,
es decir, por la época a Portugal,
que en ese momento estaba produciendo cambios interesantes
en su sistema educativo.
Pero bueno, no sé las cosas son a veces así y la lomlou,
que es la última de las leyes de la última,
de las leyes que tenemos,
pues también sigue esa línea creciente
desde la Ley General de Educación para aquí de hacer referencia
y enmarcar las políticas educativas que se hacen en el caso español,
en políticas educativas internacionales,
con alguna diferencia, como las que he señalado.
Mientras que la lomce hacía más insistencia
en si nuestros alumnos conseguían los niveles
adecuados de competencias de acuerdo con los estudios de pisa
o no, la lomlou, eso no lo deja de lado,
pero mira también otra serie de cosas procedentes
más bien del ámbito de la Unión Europea
y del ámbito de la Unesco y del y de la.
Por ejemplo, la lomlou.
Da mucha importancia a la agenda 20, 30.
La incidencia de la agenda 20 a 30 lo lo mencione expresamente,
reconoce la importancia de atender al desarrollo sostenible
de acuerdo con lo establecido en la agenda 20, 30 sigue,
pero también a otras.
En fin, iba a decir recomendaciones
no, porque en algunos casos son.
Son convenciones o tratados como la Convención
sobre los derechos del niño de la del año 1989,
o la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad,
que se deja ver en el tratamiento de la equidad,
en la educación, en el planteamiento de la inclusión educativa,
puesto que el Alto Comisionado de Naciones Unidas,
por los derechos de las personas con discapacidad venía reprochándonos
que nuestra legislación no recogía suficientemente
los principios de atención a las personas con con discapacidad
o, por ejemplo, la estrategia mundial,
aunque sea menor, sobre régimen alimentario,
actividad física y salud.
De alguna manera
y ya cierro como he pretendido, mostrar ese tiempo muy corto,
pero espero que haya ido quedando los sistemas educativos,
siempre han mirado a los demás por razones muy diversas,
en unas primeras etapas por emular por decir bueno,
qué es lo que esto se están haciendo mejor que nosotros,
pero no por de una manera necesariamente altruista,
sino incluso porque esto es, nos ganan la guerra
o porque esto es lanzan antes un objeto,
al espacio que nosotros no es lo que está pasando aquí?
Que a nosotros esto nos está nos está fallando,
por tanto es es un elemento de emulación, a veces mejor
entendido a veces pero entendido,
pero que estuvo, que estuvo influyendo
lo que lo que durante un largo período
fue una mirada singular, y en ese sentido
y ya he citado tres o cuatro casos de España que llevan en esa dirección
después de la Segunda Guerra Mundial,
cambia el carácter absolutamente porque la presencia masiva,
fuerte e influyente es de los organismos internacionales,
unos organismos internacionales,
todos a los que nos asociamos libremente,
pero unos que tienen una pretensión de ir más allá
como el caso de la Unión Europea y crear un espacio supranacional,
mientras que otros son espacios internacionales mucho más diversos,
como el de la unesco,
que incluye a países de una tipología absolutamente absolutamente dispar,
no estas organizaciones yo creo que esto es interesante.
Desde el punto de vista del análisis político,
estas organizaciones tienen finalidades,
modos de influencia e impacto muy variables,
por lo que es posible fijarse en aspectos diferentes
y desde el punto de vista del estudioso es muy interesante
analizar en qué nos fijamos, de quién y en qué nos fijamos.
Es verdad que hay un conjunto de organizaciones internacionales
que nos están intentando influir de una manera suave,
como decía mente, un sopava gobiernos sin gobierno,
no en unas determinadas direcciones, pero nosotros digamos, tomamos más.
Unas o tomamos más,
otras es ese análisis muy interesante para hacer,
porque al final lo que está revelando es digamos,
la orienta las orientaciones de las políticas educativas
que se van que se van adoptando.
Podríamos decir lo mismo
de las políticas en sí no reflejado en legislación,
pero evidentemente las dos cosas nos nos nos interesa
y las leyes educativas en cuanto que son expresión
y concreción de proyectos políticos diferentes,
pues recogen esa referencia internacional haciendo Infras énfasis
muchas veces de manera diferenciada en aquellas organizaciones
o aquellas propuestas que mejor concuerdan con su orientación
política, y de ahí tiene el interés de su análisis.
Yo lo que he dado son tres pinceladas,
pero evidentemente, todo esto es objeto de estudio
bastante más detenido.
No esto.
Esto se ve claramente reflejado en las leyes,
y yo lo he hecho a través de un mecanismo
muy sencillo.
Que fijarnos en las leyes y en los preámbulos de lo que dicen,
pero es suficientemente revelador.
Espero haberles convencido de que es así para poder hacer ese análisis,
así que ustedes, que ahora se gradúan y ahora no a mis compañeros ahora
hablo a los verdaderos protagonistas de hoy, ahora que ustedes se gradúan
y tienen por delante toda una carrera profesional,
campos muy diversos a mí me gustaría en este rato cortito
haber contribuido a un de cosas; una,
a que es necesario estar atentos a qué está pasando fuera
del marco estrecho.
Desde donde nosotros nos movemos está habiendo
toda una serie de influencias muy grandes
a las que no podemos permanecer ajenos.
Tenemos que entender, tenemos que valorar,
tenemos que criticar, tenemos que analizarlo,
a mí me parece que eso es muy importante
y, en segundo lugar,
también tenemos que ser críticos con ver cómo esa influencia
es recibida en cada caso y por qué?
Qué orientaciones lleva detrás,
qué es lo que decimos que tomamos y qué es lo que nos callamos?
Que no tomamos o no etc, y yo creo que esa es una tarea muy importante,
no como profesionales.
El mundo educativo no se van a dedicar
todos ustedes ni a la investigación y cosas similares
a recibir van a tener un trabajo mucho más práctico,
pero a mí me parece que este aprendizaje
debe estar siempre hay detrás porque en el fondo
lo que hace es abrir nuestra mente para ver cosas diferentes
y para, bueno, desarrollar mejor una profesión,
como la nuestra en una sociedad compleja,
cada vez más internacional, como es la que nos toca.
Así que felicidades por esa graduación
y mis mejores deseos para su vida profesional.
Muchas gracias.
Muchísimas gracias rector Tiana querido Alejandro
por compartir tu magisterio con todos nosotros
a continuación se van a imponer las becas a los egresados,
y para ello tiene la palabra el secretario de la facultad,
el profesor Ardura Martínez.
Buenas tardes, señor rector.
Con su permiso,
vamos a proceder a la imposición de becas a las personas
graduadas en los títulos que imparte la Facultad de Educación
en el curso 2000 veintidos, 2000 veintitres,
para ello llamaremos a las personas en función del título
y previamente llamaremos también a el coordinador
del mismo coordinadora o persona en quien haya delegado para ello
a demoniacos a los estudiantes de 5.
En cinco se situarán enfrente de cada una de las personas
que están en la mesa, les impondrá la beca,
se darán la vuelta de esa una foto y y después pasarán
a recoger un obsequio de la Asociación de Antiguos Alumnos.
Al uniones llamamos a la mesa al profesor
doctor José Francisco, del Pozo.
O no sólo dado ese educación social, son José Francisco Alcántara Moreno,
Jorge Álvarez Losada, Andrea Domínguez Díaz,
Pilar Fernández, Pedro, Martha Fernández García.
Gema, González Rodríguez,
encarnación grande Martín Paula lobos, Olalla,
Natalia López- Jara, Soraya lo Otero Jiménez.
Gracias muchas Gracias.
Y le ni a María.
Criado, Alberto más Erice, Cristina Merino Sánchez,
Rebeca millor viviendas María quijada capital.
Y por último,
Paquí Rubio Valera Helena Soto de Falcón e Mar Torres gallego?
.
La.
Gracias.
Procedemos a imponer las becas.
Ahora las personas graduadas pedagogía llamamos
a la mesa de la profesora doctora.
Patricia matrona.
Marta vaya Bonilla María Pilar Beitia Martínez Celis Carnicer Carrillo
Sandra David González, Leticia Yago Arévalo.
Sara Fernández Alonso Raquel Fernández Cervera María Fernández
Fórum Aída Cerrando Fernández Valentina Franco.
Gracias.
María del Pilar Gil Carretero, si igual Jadran,
Salamé, Martha, Jorge pal Celia Juezas Mort Josefa López Castillo.
Gracias.
La lucía López de Pablo Martha merengues, cuevas María del Mar,
Montalvo Bravo y Rosana Nieves.
Silva Carmen pechuga Álvarez.
Muchas gracias gracias Gracias.
Luisa parada García María del Carmen Puertas,
Galdeano, Ana Reina López, Eva Rojo,
Sánchez Victoria del Mar Roselló Alvarado.
Por último, Ángela reina Ruíz, Inés sola Montorio,
Helena Ángeles Sosa Álamo.
Gracias.
Vamos a comenzar con la imposición de becas
a los másteres de la facultad.
Empezaremos por el Máster Universitario
en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria
y bachillerato,
formación profesional y enseñanzas de idiomas.
Llamamos a la mesa al profesor doctor José haríamos un ordenador.
Gracias.
Vamos a llamar, en esta ocasión,
la cuatro luego a 3, que son menos.
Marta fernández Costa, Silvia Mendoza Torre,
Marín, Miguel Ángel Pizarro.
Alarcón Paula Poveda Galán.
Antonio Pulgar in cortes, Matilde San Román García,
Marta Suárez Bautista.
Por último, que tenemos másteres máster universitario
en mi intervención educativa en contextos sociales llamamos
a la mesa, en representación de la coordinadora, al profesor doctor
Ángel, de Juanas.
Gracias.
María gracia, mozos Gil.
Una sí.
La.
Con esto damos por finalizada la imposición de becas
y continuamos con el acto.
Enhorabuena a todas las graduadas.
Mi más sincera enhorabuena a todos ustedes
porque cuánto trabajo hay detrás de cada uno
de este gran proceso que hoy felizmente ha culminado
a continuación y en representación de los egresados?
Tiene la palabra doña maría gracia mozos Gil.
Buenas tardes, estimados profesores y profesoras de más integrantes
de toda la comunidad educativa,
de la UNED, asistentes, queridos compañeros y compañeras,
me llamo María gracia y es un honor para mí asistir a esta celebración,
invitada por el equipo de canal de la facultad, a decir unas palabras
en representación de los estudiantes, que terminamos una etapa
más de nuestra formación.
En nombre de todos mis compañeros representantes de estudiantes que soy
subdelegada de máster de esta facultad,
les damos nuestra más sincera enhorabuena
por haber llegado hasta aquí y nuestro agradecimiento
por habernos elegido como representantes
y como delegados en los diferentes grados y máster,
y en eso estamos, con la responsabilidad
de elegir esas palabras, que nos identifiquen de alguna manera
a todas las personas que estamos aquí y ahora.
Hoy es un día muy especial.
Yo me pregunto y les pregunto.
Creen ustedes que puedo hacer una afirmación irrefutable?
La curiosidad es la chispa que enciende las ideas creadoras
de proyectos y en estos momentos
que celebramos nuestra graduación de grados y máster.
Yo creo que puedo afirmar que todas las personas que estamos aquí hoy
y ahora lo vamos a recordar siempre, como un día muy especial,
piensen en que les animo, indaguen, descubran adelante,
no se conformen.
Esta aventura no es más que una parte del proceso de aprendizaje permanente
a lo largo de la vida.
Me gustaría recalcar que de todas las experiencias
me quedo con las personas.
Me han enseñado que somos capaces de ayudarnos unos a otros
y que, además compartimos experiencias enriquecedoras
en el contexto educativo, social en el que nos desenvolvemos.
Ahora, pues para mí la UNED une, finalizó con una frase de.
Carolina marín, una gran deportista; mujer,
que dice siempre que puedo porque creo
que puedo campeona de europa, cinco veces del mundo,
tres veces yo creo que ustedes pueden,
porque yo creo en ustedes no lo dudan,
sigan creyendo en ustedes mismos.
Sigan construyendo educación tanto en el campo
de la transferencia social del conocimiento
como en la investigación, por lo que les invita a investigar.
Aprovecho para agradecer a todas las familias
y amistades que nos han aguantado tantos esfuerzos
y han estado a nuestro lado
y quisiera hacer una mención muy especial a mi querida
tutora Belén Ballesteros,
que en estos momentos no puede estar aquí pero que gracias
por su paciencia conmigo y por el cariño que me ha brindado ella
y todas las personas de la maravillosa comunidad educativa
de la UNED.
Muchas gracias.
Muchísimas gracias, María.
Gracias por compartir un testimonio tan emotivo con todos.
Nosotros, a continuación, tiene la palabra
doña Cecilia Rolland carcajada.
Una alumna UNED y egresado de la Facultad de Educación,
que va a hablar en nombre del programa,
por favor.
Señor rector magnífico queridos decano vicedecano vicedecana
profesores titulados acompañantes buenas tardes a todos.
Quiero agradecer al equipo de canal por la deferencia de permitirme daros
la bienvenida a los nuevos egresados como alumnes en realidad,
alumnes a los estudiantes ya graduados preparados
para incorporarse al mercado laboral, con plenas competencias
y vinculados de algún modo, con su universidad de origen.
Alumne ha dejado de ser un proyecto y es una realidad;
actualmente somos ya casi 21.000 miembros;
tenemos como podéis ver la web; estamos en Twitter,
en fe, ista, gran Linkedin y también estamos en los centros asociados,
pero sobre todo lo que necesitamos es construir como miembros
esta comunidad,
y por ello contamos con vosotros, ser alumne y tiene beneficios
en las bibliotecas,
el préstamo de material, descuentos en los cursos de verano,
en los cursos de idiomas y la formación permanente;
y en aquello que vayamos consiguiendo en adelante;
pero sobre todo necesitamos la participación de los alumnes
en la vida universitaria;
para aquellos que se reenganchan;
para aquellos que siguen estudiando para los egresados,
para los que quieren iniciar un nuevo negocio;
para todo ellos o necesitamos por ello os quiero hacer dos peticiones,
cosas convierta es en embajadores de la UNED;
por una parte; en la bolsa se encontraréis algunos objetos
que van a ayudar a los a dar visibilidad,
pero sobre todo lo mayor que tenéis es vuestro trabajo;
vuestro trabajo es lo que más credibilidad
nos da con las sucesivas cortes de estudiantes.
Estamos creando una gran red de un working,
y por ellos pido que anímese aquellos antiguos alumnos
que podáis conocer a que se hagan también miembros
para registrarse solo necesitáis vuestro usuaria habitual
de alumno y las claves y si tenéis cualquier tipo de problema
podéis contar el contacto tanto del correo
como el teléfono de alumnes y además tones un buzón donde vamos
se va llenando de los de las aportaciones de todos,
agresores, tutores titulados.
Unir esa vuestra alma mater no cuesta nada, es gratis,
pero si tenemos una página donde se apoyan
diferentes proyectos, donaciones voluntarias
y además estamos llevando proyectos en la actualidad
como dando visibilidad a todas esas historias de vida
de los logros que hemos conseguido, los éxitos que hemos pasado;
cómo ha cambiado nuestra vida al cruzarnos con la violencia,
como la mía misma,
además fortaleciendo los vínculos de amistad entre nosotros,
trabajando para que se hagan encuentros anuales?
Bueno, ya no les entretengo más.
Estoy convencida de que la comunidad alumno nos va
a dar muchísimas satisfacciones y que vosotros como egresados
nos vais a hacer sentir muy orgullosos a todos
y esperamos a todos como miembros activos de.
Muchas gracias.
Muchas gracias por la presentación de este proyecto,
que les animo muy efusivamente
a que sean que formen parte de esta gran red
de esta gran familia que es Aluminium cuenta con más de 20.000 miembros
y esperamos su participación.
Viene a continuación.
Es para mí ahora un honor conceder la palabra el decano de la facultad,
don arturo Galán.
Muchísimas gracias estimado rector
dice decanos directores de departamento profesores profesor
Tiana familias y acompañantes egresados.
Queridos todos mi más cordial y sentida enhorabuena,
realmente es un placer poder veros aquí cara a cara
y no a través de las pantallas.
Como hacemos habitualmente.
Hoy es un día de alegría y de celebración para los nuevos
egresados del curso veintidos veintitres,
y parece mentira,
pero esta es mi primera graduación, ordinaria,
desde que fui elegido decano de la Facultad de Educación
y hace casi cuatro años, en enero de 2020,
ya que me tocó afrontar en mis comienzos,
recién elegido los dos difíciles años de pandemia que todos hemos sufrido
pero que hemos sobrevivido, y nos ha hecho no solo más fuertes,
sino más capaces de darnos cuenta del regalo de la vida y la libertad,
que parece que damos por descontado, día a día, queridos y queridas
graduados y graduadas, pedagogos, educadores sociales
titulados de máster, podéis sentiros,
orgullosos de haber llegado al final de esta etapa.
Los estudiantes de la UNED tenéis un valor especial.
Sois estudiantes de otra naturaleza capaces de sostener el estudio,
mientras trabajáis cuida aire vuestras familias,
estáis en contextos y situaciones de dificultad,
en zonas más despobladas,
pero tenéis un valor y un coraje.
Dicto de alabanza, habéis superado una meta,
no solo solo al alcance de los que se esfuerzan,
de los tenaces de personas vivas,
sois egresados de lo que considero una gran facultad,
líder en investigación,
líder en transferencia del conocimiento,
líder en innovación docente.
Como decano os puedo decir
que me he empeñado en daros desde la Facultad
el mejor servicio educativo posible, consciente y defensor
como soy,
de que la universidad pública debe dar la máxima calidad
y en esto hemos coincidido siempre el rector
y yo, y creo que en nuestro claustro,
de profesores y nuestro personal de administración y servicios
han procurado dar lo mejor de sí mismo
para atenderlos.
Por otra parte, creo que la universidad pública,
como es la UNED,
debe ser competitiva y cambiar conforme a los tiempos
y a las necesidades de los estudiantes.
La universidad, sin embargo,
lo sabéis, es una institución centenaria
en la que introducir cambios para la mejora provoca a veces
el rechazo de algunos, especialmente de aquellos que se sienten incómodos
cuando se les propone salir de su zona de confort,
de los que dependen de los que defienden ese principio.
De esto es así porque siempre se ha hecho así?
Pues no, yo pienso que las cosas deben cambiar
y cuando deben mejorar mejorarlos
no obstante, debemos ser valientes y, aunque sea incómodo
y suponga un desgaste personal tenemos que defender los valores
de la verdad, la justicia y el bien de todo lo que redunde
en la mejora del servicio que damos a nuestros educandos.
Vosotros ya sois profesionales de la educación.
Por favor, no os apoltrona ais, nos conforme hais ser críticos,
esta!
Esta es una profesión de mejora y de ayuda a la sociedad.
Debemos ser profesionales,
están actualizados no dejar de leer literatura científica
y no cejar nunca en nuestra pasión por la educación.
Sabéis también bien que el personal de la facultad,
a la vez que atendemos a los grados,
los másteres, doctorados y la formación permanente
está haciendo un gran esfuerzo con el diseño e implementación
del nuevo grado en educación infantil,
en infantil.
Espero que en dos años estemos celebrando este acto
también con los primeros graduados unef en educación infantil
sois egresados de la Facultad de Educación de la UNED
y creo que debemos sentirnos orgullosos de pertenecer
a esta comunidad académica tan especial,
no dejéis de pertenecer a la red alumno,
como nos ha dicho nuestra compañera Cecilia Rolland.
La UNED es una universidad pública y además social,
ya que permite estudiar a toda la población que,
cumpliendo con los requisitos de entrada a la universidad,
ha optado por nuestro modelo de enseñanza a distancia.
Vosotros y vosotras sois ahora nuestros principales embajadores
no olvidéis, que sois alumnos de la UNED.
Os habéis graduado y sois conscientes del gran esfuerzo,
que os ha costado, pero también queréis
que vuestro título sea respetado y bien acogido en vuestra búsqueda
de empleo.
Por ello, no se nos hemos empleado tan a fondo el profesorado,
porque sabemos que llegar aquí no es fácil.
Para ello la ciencia debe ser vuestra gran aliada.
Por tanto, y concluyendo,
ha llegado vuestro turno.
Mantener y ampliar los valores universitarios.
Hacernos vuestros en un campo tan complejo y atractivo
como es la educación, el conocimiento y la búsqueda
de la verdad es algo intrínseco a la institución universitaria.
No les dejéis llevar por la ideología,
ni por las modas ni por la prensa, ser rigurosos,
acudir siempre a la literatura científica
y aportar vuestro granito de arena, con vuestras hipótesis educativas,
y vuestras intuiciones, comunicad y divulgar vuestras evidencia
sobre lo que funciona en educación siempre, argumentando con datos,
tenéis ahora las herramientas para hacerlo.
Se os queréis seguir formando, sabéis que disponéis en la UNED
de un gran elenco de cursos de formación permanente.
La formación a lo largo de toda la vida,
junto con la revisión de la literatura científica,
se va a convertir en una obligación personal
y en un objetivo primordial de las universidades, por supuesto,
contáis también con nuestros nuevos nueve másteres
y el programa de doctorado.
En educación no os desanime es nunca;
la educación es el presente y el futuro de un país,
y vosotros podéis ser los grandes protagonistas,
mucho ánimo en nuestra nueva etapa y disfrutar de vuestros títulos
y del trabajo bien hecho.
Considerar a la Facultad de Educación de la UNED
siempre vuestra casa
y a vuestros profesores considerandos, vuestros compañeros
y amigos hasta pronto egresadas hasta pronto egresados.
Querido decano, vicedecana, decano de investigación internacionalización,
secretario de la facultad rector honorífico diana,
director de la escuela internacional
de doctorado queridos profesores profesoras amigos amigas personal
de administración y servicios queridos estudiantes señoras
y señores distinguida audiencia es un verdadero honor para mí estar
con todos ustedes compartiendo un acto tan significativo
en su trayectoria profesional tiene su trayectoria académica,
como es el acto de graduación, que supone la feliz consecución
y culminación de todo un proyecto educativo que ustedes iniciaron hace
unos años con el noble fin de adquirir ese conocimiento
que les permita devolver a la sociedad lo mejor de sí mismos,
que no es otra cosa que ese conocimiento que han obtenido
a lo largo de este proceso.
Por todo ello, mi más sincera felicitación,
porque les decía cuánto trabajo hay detrás de todo este proceso
y es, como les decía, un verdadero honor,
compartir un momento tan significativo en su vida,
en su vida profesional, en su vida académica,
especialmente en un momento en el que,
como muchas de las intervenciones que me han precedido se ha rayado
donde la sociedad está mirando a la universidad,
buscando respuestas donde más que nunca la importancia
de la cultura del conocimiento, de la educación
y de la investigación son los pilares y los tractores para el desarrollo
y progreso de las sociedades,
y esto no es una bonita declaración de intenciones,
sino que es algo y debe ser un sentimiento
que como universitarios debemos tener muy enraizado, muy interiorizado,
porque es cierto debemos de ser capaces
de liderar intentar respuestas a las muchas demandas,
a las muchas preguntas que legítimamente nuestras generaciones
nos están planteando,
y en ese sentido quiero dedicarles unas palabras rey,
reivindicando y vindicando, algo que me parece la esencia,
una de las esencias fundamentales de nuestros estudiantes
de todos ustedes.
Miren, en muchas ocasiones a los rectores se nos pregunta
cuál es el futuro y cuál es el formato y el papel
que deben desempeñar la universidad las universidades hoy en el siglo xxi
y evidentemente además de responder es decir de ser de las universidades
deben tener la capacidad para proporcionar,
para impulsar una oferta académica que este pegado
a las demandas de los mercados laborales,
tan emergentes,
de tal forma que nuestros estudiantes sean competitivos en los mercados
nacionales e internacionales presentes y futuros.
Además de esto hay, evidentemente,
hay que complementarlo con una pujante investigación,
porque no podemos olvidar que la investigación
no sólo es el segundo pilar o uno de los pilares esenciales
del mundo de la academia, sino que más del 80 por 100
de la investigación del país se realiza en las universidades,
es decir, una oferta académica renovada,
con una apuesta inequívoca por la investigación
y la transferencia del conocimiento
y una mirada inequívocamente internacional.
Convendrán conmigo que bien pueden ser los pilares de esa universidad
del siglo xxi.
Pero, miren, además de todo esto,
yo siempre defiendo que no solo es importante el que los programas,
sino la manera de hacer.
Universidad y es algo en lo que no podemos y no
es un aspecto que no podemos ni debemos soslayar porque considero
que la manera de hacer universidad es absolutamente clave
-así nos lo recordaba uno de nuestros doctorados
-honoris causa-cuando decían que el mundo de la Academia
no solo era una cuestión de ciencia sino también de conciencia
y, efectivamente la manera de hacer universidad comprende,
inequívocamente los valores,
los valores que ustedes representan y ostentan con honor
-y a ustedes me quiero dirigir a nuestros estudiantes de la UNED,
a todos ustedes, que hoy felizmente han culminado un proceso
de formación, esos valores que siempre subrayo
que son una esencia diferencia de nuestros estudiantes
-valores como el esfuerzo, la constancia,
la perseverancia, el afán de superación,
la disciplina, la búsqueda del rigor,
buena medida son valores que sustancian
toda su proceso, todo este proceso formativo puesto
que muchos de ustedes es cierto tienen que con combinar
compatibilizar es decir sus estudios con tareas profesionales
con sus obligaciones con sus tareas familiares etc
etc precisamente hurtando tiempo a sus amigos y a sus familias,
a las familias, quiero dirigirme y también hacerles
es decir, hacer extensivo esta felicitación,
porque ustedes en buena medida son cómplices de esta gran aventura,
del saber,
y sin ustedes mucho me temo que hubiera
sido absolutamente imposible.
Pero hablaba de los valores, hablaba de sus valores,
de esos valores que dan sentido y que definen al estudiante
de nuestra universidad, valores que resumen en buena medida
o que explican el por qué la ciencia y el conocimiento
avanza afortunadamente de forma index mañana,
y yo quiero que sigan cultivando esos valores,
porque ahora más que nunca la sociedad necesita referentes,
necesita referentes inspirados precisamente en los valores
de la ciencia.
Además, hoy han culminado un proceso,
pero el decano les recordaba que sigan formándose
porque, efectivamente la formación a lo largo de la vida
es ya una de las uno de los ejes fundamentales
en cualquiera de los proyectos educativos en el ámbito europeo,
en el ámbito nacional, en el ámbito internacional,
y aquí van a encontrar una gran demanda.
Esta universidad ha tenido un papel muy destacado a lo largo
de su historia en la formación a lo largo de la vida.
Fue la primera universidad,
que precisamente fue propuso los micros títulos
ahora estamos también en una posición de liderazgo
en cuanto a las microprudenciales,
que supone la mejor forma de devolver a la sociedad,
de proporcionar respuestas a la sociedad,
a los agentes productivos,
y, miren ustedes tienen una tarea y una responsabilidad fundamental,
porque convendrán conmigo que hoy estamos viviendo tiempos, recios,
tiempos inciertos,
y el mundo no es de una ocasión así lo afirmado,
necesita más que nunca.
Moderación, mesura necesita templanza, pero también fortaleza
y la firme asunción y convicción de que podemos dar respuesta
a los muchos desafíos que nos plantea la sociedad a través de la ciencia,
del conocimiento y de la educación.
Recordaba cuando escuchaba y me voy a referir
a la docta intervención del profesor diana,
pero en ese recorrido histórica propósito,
Alejandro, enhorabuena.
Hago referencia ahora a tu intervención
en ese recorrido histórico
que el profesor Tiana nos compartía con nosotros,
yo me acordaba de una institución que fue señera
en la historia de la educación y ustedes lo saben mejor
que yo, que es la Institución Libre de Enseñanza
y en su decálogo allí a finales del siglo xix;
curiosamente hablaba del papel que tenía la educación
y nos recordaba que en uno de sus decálogos,
que además la educación debía ir,
evidentemente primordialmente orientada a la formación
a la capacitación de buenos juristas economistas filósofos etc
etc y además añadía pero sobre todo y ante todo debe ir encaminada
a a formar personas capaces
de concebir un ideal que les permita gobernar con sustantividad,
su propia vida y producirla,
mediante el consorcio armonioso de todas sus facultades
si concebir un ideal y eso va ahora,
y eso es lo que todos los universitarios nos debemos sentir
firmemente comprometidos,
porque en estos tiempos recios, en estos tiempos inciertos,
busquen amparo en la ciencia y en el conocimiento
como la respuesta precisamente a todos estos desafíos,
y hoy más que nunca.
Curiosamente, para dar respuesta a muchos de estos desafíos
necesitamos voces autorizadas.
Hoy se han graduado 410 estudiantes en educación social,
190 en pedagogía, 190 pedagogos 493 personas,
el máster de formación del profesorado, y 207
en otros másteres,
que vienen a indagar diferentes aspectos de la educación.
Pues bien, hoy más que nunca necesitamos estas voces autorizadas
que con rigor, con seriedad, faciliten y proporcionen respuestas,
y fíjense que me paro detenidamente y intencionadamente en la palabra
rigor porque me preocupa y me preocupa mucho.
Como Rector lo sabe el decano no es una ocasión así lo manifestado.
El avance de las noticias falsas.
Me preocupa mucho y lo sabe también el director
de la Escuela internacional de doctorado,
es decir, el avance indiscriminado de la pseudociencia,
aquella que, bueno, genera opinión a partir de datos inexactos
y da, y a partir de reflexiones,
que no provienen del rigor, porque mucho me temo
que cuando se pone en duda la prevalencia de la razón,
convendrán conmigo que se de no está la idea de progreso
cuando se imponen argumentos.
En función de su extravagancia y no de su exactitud de su rigor,
mucho me temo que lo que ocurre es bueno opiniones infundadas
opiniones que no tienen ese sustento y ese correlato científico
por eso es muy importante contar con voces autorizadas,
que reivindiquen el rigor,
el rigor que nos proporcionan las teorías que nos proporcionan,
los datos que nos proporciona el conocimiento exacto
de las fuentes en cada uno de los ámbitos
de conocimiento que ustedes indaguen exploren o investiguen.
Si el rigor es hoy día absolutamente clave,
porque el rigor nos lleva a la innovación y en la innovación
y en el rigor, no cabe ni el adanismo prepotente e ignorante
ni eludir su inerme y vacío,
el rigor lo que reclama es precisamente esa opinión, seria,
sosegada.
Fruto de la reflexión y hablando de rigor
y ahora sí profesor Tiana, querido Alejandro,
el profesor Tiana representa precisamente ese rigor
una persona que, además de compartir su magisterio, con nosotros,
a través de una docta intervención donde ha compartido precisamente
el alcance de muchos organismos internacionales, es decir en el papel
y en la gestión y el desarrollo de proyectos educativos
que hoy en día son referentes,
además de eso, yo añado es un verdadero placer,
querido Alejandro escucharte, porque el profesor Tiana
tenemos la fortuna de que ha sido testigo directo,
efectivamente muy directo y muy activo
de los grandes cambios legislativos en el mundo de la educación
en este país.
Es una persona que representa ese rigor
y ese conocimiento, muchas gracias, querido Alejandro.
Por eso, por compartir con todos nosotros tu magisterio,
un rigor que quiero hacer extensivo a los equipos docentes
aquí presentes, que han sido en buena medida
una parte sustantiva de este gran proceso educativo,
los equipos docentes que tienen en fin,
que saben muy bien saben,
tienen realmente esa profunda convicción
en la importancia que tiene la transmisión del conocimiento.
Porque, es cierto aquello que no se propaga,
aquello que no se difunde acaba siendo un saber estéril,
en una facultad que, evidentemente, y así me consta,
apuesta inequívocamente por esa innovación en la metodología
y en el impulso a la investigación, a la transferencia del conocimiento,
con una mirada claramente internacional,
y no quiero olvidarme de personas, en este gran proceso
que celebramos hoy de una labor que muchas veces es una labor silente
pero plagada de grandes desafíos,
y me refiero al personal de administración y servicios que velan
por el escrupuloso cumplimiento de todas las tareas administrativas,
un proceso o procesos que precisamente dan,
en fin, sustancian en buena medida toda la parte académica,
ellos también, mi más sincero reconocimiento,
sin olvidarme lógicamente, de los profesores
-tutores, en los centros asociados, que son, evidentemente,
una cadena absolutamente clave de todo este proceso.
Como ven, hoy celebramos la importancia que tiene la ciencia
y el conocimiento, y yo les invito a que sigan formándose
y que sigan apelando a ese rigor, a esa exactitud,
a esos valores valores que, además,
se han mencionado, la capacidad crítica.
Si la capacidad crítica es absolutamente clave,
porque la crítica y la duda
no lo olviden nos va a alejar siempre de todo tipo de dogma,
los dogmas siempre son caprichosos egoístas y arbitrarios
y entronizar el diálogo como forma del pensamiento crítico,
que nos hace libres, de todo tipo, de dogma,
imposición y automatización.
La crítica, el diálogo, la duda son.
Los motores de la ciencia son en buena medida.
Como verán en las bandas que se les han impuesto,
lo que reza el lema de nuestra universidad
son los valores que han permitido que la sabiduría se mueva más
que todas las cosas que se mueven.
Pues bien, hoy, además de darles mi felicitación,
yo les compelo a que sigan formándose,
porque convendrán conmigo que hoy el mundo necesita rigor.
Necesita voces autorizadas para dar respuesta fíjense a desafíos
como el papel de la tecnología en la educación a bueno,
pues, sus a desarrollar nuevas medidas legislativas
a ofrecer claves en torno a la historia
de la educación.
Y, por qué no, evidentemente, a reivindicar la figura del maestro
Miren maestro.
Es una de las profesiones más importantes
porque, gracias a los maestros se han forjado grandes talentos,
se ha logrado sobre todo inocular no solo optimismo ilusión,
sino el amor por la ciencia.
Yo siempre recuerdo cuando alberca mis le dan el premio Nobel,
no de las cartas que dirige es precisamente a su maestro
reconociéndole el mérito que tuvo para ser lo que él era, el se sentía
en buena medida tributario, de su maestro,
como ven ustedes tienen las respuestas a todas estas
preguntas que dan sentido a tantos y tantos proyectos que hoy
definen el horizonte, el presente y el futuro más inmediato
de nuestra sociedad.
Por todo ello,
les felicito muy efusivamente y les pido que sigan formándose
porque, como nos decía Marie Kubrick nada;
el mundo es para ser temido sino para ser comprendido.
Ahora es momento de entender más para que podamos temer menos
y efectivamente, hoy más que nunca la sociedad necesita respuestas.
La ciencia el conocimiento es la respuesta siempre presidido
por la innovación y los valores.
Los valores es la manera de hacer la universidad.
Pues bien, sin duda entiendo que este es el camino
y les doy las gracias por ser una parte tan sustantiva
del mismo.
Les animo a que sigan construyendo este camino.
Sin duda.
Ese es el futuro, es el presente de la universidad del siglo xxi,
mi más sincero felicitación y agradecimiento.
Muchas gracias.
Grandes pido que se pongan en pie
y vamos a cantar el limbo universitario.
No No No o.
Cuando.
No.
Habla.
Muchísimas gracias por su asistencia.
Se levanta la sesión.