Bueno, vamos a seguir entonces con con nuestro programa
si hay alguna pregunta me lo me lo vais comentando, vale,
vamos a seguir con el programa y yo lo que quería también comentar
era que bueno, es interesante que veáis en la página
del donde estamos ahora mismo estamos en el seminario primero la tutoría
y el profesorado, tutor del prácticum,
la UNED y luego vendrá otro seminario que se llama estrategia y recursos
del seguimiento y acompañamiento del estudiante en prácticas
y un tercer seminario, estrategia, recursos y seguimientos
del acompañamiento del estudiante en prácticas,
a ver este mira es el mismo, lo ha puesto, está mal puesto,
vale, sobre todo que decir a Belén me ha puesto, le ha llamado igual.
Bueno, obviamente no es igual.
Bueno, en el primer seminario empezamos hoy torta noviembre
y terminamos el día 7.
Bien, y entonces a partir de ahí es
cuando empieza el segundo seminario el ocho de noviembre siempre van
a tener ya el mismo horario de seis a siete media,
a partir del día ocho de noviembre siempre vamos
a estar seis a siete media
y siempre vamos a utilizar este mismo enlace.
Para entrar todas las sesiones sin crónicas
que tengamos todas para ser este, para ser esta,
esta dirección electrónica, esta web,
y iba a ser siempre a las seis de la tarde,
hoy era el único día que era diferente,
y vamos a cantar para ribe, para bajo en diferentes sitios,
a partir ya del día ocho siempre es la misma web,
a través de vuelves, tendremos también apoyo técnico,
habrá un técnico con nosotros, con nosotras,
y siempre será la 6.
Entonces, en el seminario segundo
vamos a tener cuatro excepciones sin crónicas, el 8, el 15,
el veintidos y el 29.
Cada una estará llevada por un equipo de personas diferente.
La primera esta quizá sea la martinsa,
pero muy necesaria, que es que no a enseñar,
a utilizar la plataforma de gestión de win nova, la obra psico,
que anuncia dicho la vicerrectora cabreado,
hay muchos tutoriales y el seminario tercero
está relacionado con las herramientas y demás,
va a ser el cinco de diciembre, el 12 el 19 también son equipos diferentes
a partir de seminarios segundo y el tercero bueno
está también el primero lo veis siempre va a haber un docente
acompañado de un tutor experto.
Por qué?
Porque creemos que la formación de igualdad igual es interesante
que podemos ofrecer.
Además, son como esas dos miradas, la mirada del docente,
que es el que diseña la asignatura, el plan formativo,
y el tutor experto, que es el que ejecuta.
Entonces, ese tutor experto siempre va a estar acompañando
al docente.
El docente, gastar acompañando al al tutor expertos.
Aquí no hay nadie más importante que el otro.
El tutor experto y el docente forman un mismo,
una misma persona son un mismo cuerpo,
pero con dos cabezas, los si me puedo explicar mejor así pero tanto monta,
monta tanto, los necesitamos entonces,
creemos que es muy importante que esta formación
esté de la mano de expertos de estos dos agentes tanto van
a ofrecer de acuerdo.
Entonces, bueno, este el enlaces del programa siempre le vais
a tener, siempre, le vais a tener en este espacio general
de acuerdo bien bueno entonces para seguir en este programa
y bueno en el seminario, primero en esta guía,
que también quiero que queremos que ordezkaritza veis.
Aquí os hemos planteado pues un poco lo que vamos a ir haciendo
lo que vamos a ir haciendo.
Hoy ya ha estado Cristina la coordinadora,
hablando sobre sobrevuelos sobre la importancia de las prácticas,
y ahora me tocaría hablar sobre lo que es la tutoría
y el profesorado, tutor de prácticas,
profesionales para después dejar paso.
Como decíamos,
como me pedía, laura dejar paso a los tutores noveles,
con sus docentes y con los tutores expertos a entonces,
aquí en esta guía podéis ver.
Pues esto no sé dónde estaría la sala de.
Tenía que ir, igual nos vamos a comentar comentando alguna cosa.
Yo no me voy a entretener más
y vamos a pasar a haber esta haber esta presentación.
De acuerdo.
Bien, la hemos metido en diferentes momentos
la presentación, la estáis viendo el aura.
Se ve la presentación que yo ahora?
No veo.
No?
Yo no lo veo.
Obrís va algún no vale?
Sí por eso que me lo estaba imaginando.
Vale, voy a detener y voy a empezar a compartir otra vez.
Vale?
Ya sé por qué no, ya sea porque no se veía
lo veis?
Ahora bien, era porque me había ido.
No me había ido una pantalla nada más y siempre hay que irse
a otro sitio.
Bien, vale.
Bien os decía que él había mort,
incido en diferentes momentos y bueno,
a lo mejor hay alguna parte que hoy no se va a poder ver,
pero se va a quedar ahí para comentar quizá en otras sesiones
que hagamos en el segundo seminario nos interesaba muchísimo
contextualizar el qué.
El prácticum y las prácticas en las titulaciones que sepa
es que existe un grupo de innovación docentes de Prácticas Profesionales
que es el que está moviendo todo esto,
o sea así hemos llegado aquí es porque hay un grupo de personas
formadas por equipos docentes y por tutores de Práctica.
Compañeros vuestros tenemos como a 15 que participan en este grupo
y llevamos tiempo movimiento, todo el tema de las prácticas
en la UNED haciendo visible lo que hasta entonces
o hasta lo que está costando tanto ver esa diferencia
de estas asignaturas asignaturas nucleares,
importantísimas en las titulaciones, las más,
las más queridas por los estudiantes,
las que más recuerdan,
pero que cuesta muchísimo trabajo.
No pueden hablar de eso, camino hablar
de ese de los modelos de formación de prácticum que tenemos en esta casa
y luego ya detenernos en vosotros uno de los actores del práctico.
Vamos a hacer un seminario creo que cuando pasen los exámenes
y demás dedicado al tutor profesional,
porque tenemos mucho trabajo que hemos hecho con ellos
y ya sabemos bastante cosas sobre esos tutores profesor
de la ley y me gustaría compartirlo con vosotros,
para que veáis cómo ese agente que tiene tanta importancia
en esta asignaturas que es el que está en los centros
de prácticas, le tenemos casi más invisibiliza acá
-vosotros, que ya estamos invisibles ya los profesores
-tutores de prácticas en la UNED están como invisibles,
pues los que tenemos externos están como un poquito más bien
entonces hay, quería comentar o queríamos empezar diciendo
que bueno, que estas asignaturas la materia del prácticum
con sus diferentes asignaturas en las titulaciones
tienen un gran peso y gran importancia en el desarrollo,
dijéramos formativo del estudiante,
pero también en el desarrollo profesional de los equipos docentes
de las titulaciones.
Daros cuenta que en las universidades presenciales no existen
estos tutores, que soy vosotros, las propias docentes.
El equipo docente uno realiza una tarea, el coordinador y los demás,
pues son como los tutores, no son lo que son
aquellos que realizan lo que estáis haciendo vosotros.
En la UNED somos figuras,
pero en las dos somos necesarios necesarias.
El equipo docente es el que diseño
y vosotros soy los que ejecuta el uno sin el otro,
como decía antes, no, no tendría sentido.
Hay por ahí una artículo bastante interesante de Delgado,
donde ya en los años 80 comentaba el por qué era tan importante
incorporar estas asignaturas,
la verdad que se han ido incorporando poco a poco.
Ahora no se con la Seguridad Social
lo que va a pasar,
porque, bueno, vamos a ver si esto no supone un montón de dinero
para la universidad y nos dice.
Se terminaron las prácticas y se quedan solamente
en aquellos grados y másteres que son habilitantes,
como, por ejemplo, el máster de secundaria,
el de la abogacía, el de psicología sanitaria,
creo y lo grande arte infantil, primaria,
y vamos a ver qué pasa con todo esto.
Porque va a suponer un dineral para las universidades, pero bueno,
aquí en este, en este trabajo ya se veía
que, bueno, que las prácticas suponían ya algo que iba creciendo
y si van implementando en la mayoría de las titulaciones
un montón de sitio, no, hasta que esto iba in crescendo,
era una oportunidad para formar al estudiante,
porque salía del aula y combinaba lo que era la práctica
con la teoría, podían suponer una pasarela para el primer empleo
y, además suponía acercamiento entre la universidad.
La empresa, es decir,
lo profesional y lo académico encontraban como un nexo de unión
que les permitía llegar a no sé cuántos sitios,
o sea aquí la creatividad aparece como algo importante.
Entonces aparte de eso,
nosotros creemos que el práctico ofrece una oportunidad
para el desarrollo de la identidad profesional del estudiante,
le marca e marca más el camino de lo que quiere llegar a ser,
favorece el desarrollo de las profesiones
porque contribuye a que la profesión sea más profesional
y sea menos ocupación, menos trabajo y más profesión
y luego también al estudiante le permite un poquito contrastar
aquellas ideas que tiene previas sobre lo que cree que la educación
o o el ser abogado, psicólogo, este pensamiento tácito
que trae le le se le va transformando si le ayuda en las prácticas
a transformarla, porque surge en sus dilemas.
Surgen rutinas que él siente
y a través de estas prácticas poquito bueno
pues le permite hacer real realmente reconstruir todo eso que él tenía
y se da cuenta que lo que él pensaba que era una profesión es otra.
Otro tipo de cosa hay luego a gente formativas
son muy importantes y entonces lo que decía antes
en una universidad presencial es que existe una triada.
Son tres que son tres elementos o tres dijéramos actores importantes
el estudiante el tutor académico supervisor que es la misma persona
que el equipo docente y el tutor profesional,
y en cambio en la UNED somos 4, es un cuarteto.
Está el estudiante siempre la cúspide,
hacia él nos dedicamos hacia el nos dirigimos.
El equipo docente, que sería el tutor académico,
es el que diseña el tutor supervisor que sería vosotros
y el tutor profesional.
Somos cuatro cuatro personas que cada uno de nosotros
tenemos una serie de necesidades de soy el grupo de investigación
de innovación siempre está trabajando sobre ello,
y lo que tratamos es un poco de responder a esas necesidades
con las que traen nuestro estudiante nuevo,
nuestros tutores nuevo, nuestro equipo docente nuevos
y los tutores profesionales de las entidades colaboradoras,
que también muchas veces suelen ser nuevos y no son los más afectados.
Entonces, bueno, en esta diapositiva que ya compartiremos con vosotros,
que ya está ahí vamos un poquito afinando,
que es lo que tiene que realizar cada uno de ellos,
y vamos viendo cómo se va encajando las piezas del puzle,
como cuando uno diseña un programa en los planes de prácticas, el otro.
El tutor supervisor tiene que acompañar al estudiante media
entre diferentes actores e instituciones
y luego el tutor de prácticas del terreno
en el que está en el terreno,
se encarga mucho más de ese estudiante.
Encuentre esa formación tan necesaria y tan real
que el que es la que le va a permitir encontrar este contraste.
Que el tutor vosotros, va a ayudar de alguna forma a esclarecer bien.
Ahí tenemos más más más
artículos que hemos escrito y demás, como, por ejemplo,
uno que escribimos en el 2020, que entrevista prima social,
donde aparece cuáles serían las competencias tutoriales
de estos agentes.
Este es un modelo de formación
de prácticas que a nosotros los a nosotros nos interesa,
sobre todo si pensamos en ese profesional
que queremos formar a ese estudiante que queremos formar,
que es un profesional en crecimiento creativo, reflexivo y demás.
Entonces, las prácticas que se realizan,
las prácticas formativas que se realizan en esta casa
unas titulaciones más que otras,
se apoya mucho en desarrollar ese pensamiento reflexivo
por eso se apoya de diferentes herramientas,
instrumentos que le permitan al estudiante contrastar
de buena manera lo que está viviendo
con el tutor que tienen el centro asociado con el tutor,
que tienen en la institución equis y también
con sus propios compañeros;
es decir, si nosotros ofrecemos instrumentos,
herramientas que le permitan al estudiante descubrir
lo que siente, lo que él hace y lo contrasta lo puede contrastar
con ese resto de agente, sus iguales a tutores,
supervisores, instructores, profesionales.
Este estudiante tendrá una riqueza en cuanto a conocimiento de sí mismo
de la profesión y del profesional, y en comparación con otra cosa,
y de eso se trata se tratan.
Estas prácticas.
Son prácticas totalmente formativas.
Nuestro prácticas al uso de que vaya usted
y haga lo que le dé la gana, no, no, tiene que apoyarse
en un programa formativo que diseña el docente
y que el tutor,
vosotros y vosotras, soy los que vais a tratar de reconducir
y de llevar ese estudiante para que lo pueda cumplir.
Entonces, claro, vuestro apoyo, el feedback de lo que va pasando,
lograr que el tutor profesional también, de este feedback
que los compañeros en la tutoría también apoyen.
Eso es lo que realmente tenemos que lograr
para que el estudiante tenga plenitud en su aprendizaje.
El grupo de innovación docente es este,
se llama, tenemos un un plomo bastante bastante bueno,
donde se van recogiendo bastantes voces,
no solo de estudiantes, sino de todos los agentes,
que construyen el práctico,
por lo que sí que me gustaría que echar un vistazo,
a lo mejor alguno de vosotros se atreve a escribir.
Entonces, bueno, nuestro objetivo es, siempre está siendo investigar
sobre modalidades organizativas y métodos didáctico innovadores
para el desarrollo de prácticas que mejor saldrá,
se adapten a la enseñanza a distancia.
De hecho, el año pasado, entre, con, con un proyecto que teníamos,
se salió a la luz el primer libro del grupo de innovación docentes,
sobre quiénes son los agentes tutoriales de las prácticas
en entorno a distancia y qué es lo que qué es.
Lo que están haciendo siempre pongo aquí
es que este, por de Ana en avión donde define maravillosamente,
si en ese precario cuarteto utiliza una metáfora,
es una orquesta y bueno los profesores de la sede central.
Somos el gran violonchelo,
los violines violines serían los estudiantes
y los profesionales de la institución de prácticas,
la la sería el tutor supervisor, a ti.
El gran violonchelo serían los docentes.
Entonces a mí me parece muy sugerente lo que escribe anar sobre esto,
porque es así también tenemos otro otro por.
Sobre el audio cómodas, que ha sido mucho tiempo, profesor,
tutor de prácticas; ahora el director de ocio, otras sociedades Sevilla,
también habla sobre cuál es el papel del profesor,
tutor o tutora en el centro asociado que merece la pena decir.
Yo aquí os ofrezco diferentes posibilidades.
Lectura Juan Salamé, para los uno de los tutores más queridos
en educación.
En cuanto a prácticas,
también comenta cuál es el perfil de los tutores de práctica
y de los profesores -tutores magníficamente
en el máster de secundaria que es donde él está como tutor.
Otro profesor importante en la casa nos comenta la importancia que hay
y la diferencia que hay entre la mentorización y la tutoría
como tutores de prácticas.
Un tutor de psicología nos dice la diferencia que hay.
No comenta la diferencia que hay entre la estructura de tutorías
prácticas y las tutorías teórica, prácticas, otros tutores,
más de diferentes lugares de diferentes titulaciones
nos comentan sus experiencias como tutores.
Todos son tutores, sanísimos de la casa.
Si 20 años llevamos ya con ellos,
conoce la tutoría de prácticas superbién súper fenomenal,
y muchas veces son trabajan de forma muy voluntaria
y eso es lo que estamos tratando.
Que la UNED conozca, que no somos voluntarios,
que estamos somos profesionales, estamos desarrollando una profesión
y somos necesarios en la tutoría y las asignaturas de práctico.
Fin.
Todo esto bueno aquí viene la, la, también,
la vivencia de un tutor nuevo también merece la pena de Nicolás López.
Magnífica, como define cómo es su primer momento.
Como tutor de prácticas, también de Ninet,
porta también lo cuenta.
Ella también fue tutora nueva, ya es una de las tutorías expertas.
Tenemos aquí del grado de Criminología también nos cuenta
Paloma cuando trabajaba como tutora de prácticas.
En fin, ellos, todos estos tutores,
todas estas personas están recogido información sobre qué es ser tutor
de prácticas tenemos más que no me voy a detener en ello,
tenemos más voces sobre lo que es el profesor,
tutor de prácticas, como nos van diciendo.
Estos son entrevistas,
grupos de discusión que hemos hecho entrevistando a unos tutores
y a otros de forma científica, o sea lo creo.
Lo que se estamos contando aquí
y lo que vais a saber sobre nuestro perfil competencial
surge de la investigación de muchas horas de trabajo,
de dedicar tiempo a estas asignaturas,
escuchar la voz de otras personas.
Esto no sale de la ni de un momento de al método,
un café y ya empieza a escribir
que no, que esto llevado muchos años detrás de este tema
sabemos lo que necesitamos y sabemos hacia dónde tenemos que ir.
Entonces, bueno, aquí nos comentan diferentes tutores
que cuál es la diferencia entre una asignatura teórica
y otra práctica.
Entonces, pues ahí te lo van comentando,
no las similitudes que tiene, que son partes fundamentales
en ambas asignaturas, en ambas, el tutor tiene que orientar,
pero la gran diferencia que tienen es que los roles y las metodologías
con la que trabaja un profesor tutor de prácticas
no tiene nada que ver.
Tres te dicen que la tutorización en la asignatura de práctica,
verdad, de dedicar dedicación en mucho mayor
que el de una asignatura teórica,
práctica la gestión de las tutorías mucho más intensa
y tiene mayor amplitud que la tutorización.
Una asignatura teórica,
la vinculación con los centros de prácticas
te exige un trabajo que no aparecen en ningún sitio,
no aparece.
Si yo me voy a mi tutoría.
Los martes, en el Centro Asociado de la UNED,
cuánto dedico cuando me pongo yo a gestionar el tema
de los centros de prácticas, el núcleo central?
En la resolución de dudas hay que eso es las teóricas.
La planificación se basa en los contenidos,
las tutorías un apoyo para las pruebas de evaluación.
El rol del tutor es un transmisor de contenidos,
el rol del estudiante pasivo, receptor de información;
en cambio las prácticas no.
Entonces aquí siguen puntualizando los compañeros
todos ellos aquí sale otra vez
Biurrun Emilia López Luis vi Pujalte aquí aparecen siguen esto se va
a quedar para vosotros tranquilos, que no me puedo entretener mucho,
pero que veáis que ellos se implican.
El.
Por qué esta tutorización?
Es mayor porque hay más; funcione, analizar si queremos preparación
y formación del profesorado más tiempo, mayor interés.
Motivación, personal.
Hay mayor coordinación porque hay muchos agentes, el juego,
el por qué más intensa, la tutoría por el control de los estudiantes,
porque en los planes formativos que nosotros planteamos
para que se desarrollen son diferentes etapas diferentes fase.
Cada fase exige una tarea de controlara al al
controlar supervisar al estudiante, imaginaros,
cuando tenemos como obligatorio los diarios de prácticas,
quién creéis que supervisa el diario de prácticas,
el tutor, que el centro asociado,
eso que le supone que una vez a la semana
tiene que mirarse los diarios de los estudiantes.
Para ver cómo ha sido su avance, porque necesita darle un feedback.
Entonces, esto supone un tiempo que a lo mejor un tutor
de la teórica prácticas solamente tiene
que corregir una pez.
Aquí continuamente estamos haciendo como que no se llaman
y no hay para nada es la vinculación con los centros de prácticas,
es decir, bueno, aquí se veía
la diferencia es también que incluso fuimos más finos,
qué diferencia había entre educación social y pedagogía,
y el grado y máster,
cuáles eran las funciones y competencias del profesorado,
tutor.
Decían, vuestros compañeros son responsables de los estudiantes,
requieren de preparación, experiencia y formación previa
y te definen lo que significa,
lo que significa todo este tipo de cosas claras,
y vosotros vais viendo lo que significa ser responsable
de estudiantes, la preparación, la experiencia
y la formación previa, una guía y la orientación,
pues otro país aunando este tipo de tareas que tienes que realizar,
y se puede dibujar claramente vuestro perfil competencial,
como vamos a verlo luego no.
Además te dicen que estos estudiantes requieren,
te exigen que tengas unas competencias,
como el tema de la experiencia,
transmitir esa experiencia profesional.
Mirad, yo siempre he dicho que los tutores,
vosotros, los tutores supervisores también tienen
que ser profesionales de terreno, sea un educador social,
un tutor de educación social tendrá que ser educador social.
No, no solamente tiene que ser educación social
el que le recoge la institución de prácticas,
sino ese tutor supervisor, el que está en excepte asociado,
tendrá que conocer la profesión o qué es decir,
los dos tutores que tiene el estudiante,
debería de ser tutores de terreno, uno más dedicado al ámbito académico
y otros más en la empresa,
pero ambos tienen que conocer la profesión
y lo que hace el profesional,
porque tiene que trabajar con ese estudiante, el desarrollo,
ese conocimiento práctico y no sabe lo que realiza un educador social,
un psicólogo abogado, un economista no sé cómo le va a orientar,
sinceramente bien, tiene que enseñarla;
unir el conocimiento teórico con la práctica,
fomentar la capacidad crítica,
desarrollar competencias socioeducativa.
Todo esto que estamos diciendo aquí que se exige en ese tutor supervisor
de alguna manera habrá que capacitarle; si no lo tiene,
que la mayoría de ellos lo tienen, sobre todo si son profesionales,
por lo que necesitan una capacitación.
León necesitan una capacitación, sobre todo porque al ser
profesionales un profesional no tiene por qué saber ser tutor
ni formador que hay que enseñarle a ser tutor a vosotros,
también tutor de asignaturas de prácticas.
Bien, aquí seguimos hablando.
Dice cuál es la relación que hay entre entre los tutores
de Prácticas Profesionales.
Bueno, pues hay un proceso de relación entre estos agentes,
entre esa toma de contacto,
la preparación previa del estudiante,
el seguimiento durante el proceso y la finalización.
En estos cuatro grandes bloques existe como.
O debería existir un canal de comunicación entre los dos tutores
que vaya dando paso a esto que necesita el estudiante.
Fijaros que de costa estoy diciendo ahora plantea
y pero si yo solamente tengo una hora de tutoría!
Las y otros no, no, yo la tengo cada 15 días,
no.
Yo en mi tutoría tengo tres asignaturas de prácticas,
o sea, seguramente que si cada uno de vosotros
ponéis a hablar ahora cada 1, viene con una situación
o tiene una situación en el centro totalmente diversa,
y entonces, insisto que lo que se trata
es un poco de establecer un dibujo de cómo deberían de ser
las tutorías de prácticas.
Si deberían de ser más tiempo,
deberían remunerar a ser de otra manera.
Debería de capacitarse de otra forma en eso
y lo que es lo que andamos.
No aquí de alguna manera aquí en estas diapositivas,
que ya veréis, se comentan cómo sería esa primera toma
de contacto entre el tutor profesional
y vosotros que si desde el convenio de colaboración
la asignación de plazas, como es el lema preparando
al estudiante cuál es el seguimiento y durante el proceso con este tutor
pues faros en la Comunidad de Madrid, por ejemplo,
hay una queja importante en el máster de secundaria,
porque dicen que nuestros tutores de la UNED
no, los centros de prácticas, que haya una queja claro,
yo yo que haga, como le podía decir a mis tutores,
que son trabajadores de otro sitio y que aquí dedican una hora,
la semana como le voy a decir que vayan al centro de prácticas
se lo puede exigir, no, no puedo exigírselo,
pero la Comunidad de Madrid en los centros educativos
hay esa queja, no conocemos a los tutores
de la UNED.
Entonces, bueno, creo que habría que hacerlo de otra manera.
Más correo, más teléfono,
pero tienen que saber que saber que existimos.
Todo depende de cuál es tu ocupación principal.
Tu tiene una ocupación principal
y esto te requiere más horas de lo que parece,
o sea, el modelo de tutoría que hay.
No vale para el tutor de prácticas.
Bueno, Menuda reivindicación, estoy haciendo e usted ha vuelto a ver,
pero estoy siendo clara.
Yo soy tutora de prácticas desde hace veintitantos año en talavera
y se lo que estoy diciendo.
Yo tengo una asignatura de teórica, práctica de teoría
y luego son asignaturas de prácticas,
y lo que yo dedico a la asignatura de prácticas
no tiene nada que ver con la asignatura de teoría.
Entonces, bueno, pues yo se lo que estoy diciendo,
pero vamos, yo y cualquiera no, pero quiero decir que qué.
Bueno, que es un tema muy, muy complejo,
pero por eso hay que visibilizarlo y hablarlo,
y cuando el tema déficit de finalizar las prácticas
también aquí hay aquí recogemos las voces
de los tutores profesionales y estos tenemos un montón de cosas
que ya comentaremos, ya os digo, vamos a hacer un seminario muy bonito
sobre el tutor profesional y ahí vamos a comentar,
pero ellos también nos comentan, y ellos nos dicen
que para ellos es muy importante apoyar el crecimiento profesional
del alumnado desde su realidad laboral,
desde la vocación que sienten, porque se sienten desarrollados
y porque también tienen un tipo de un número
de competencias importantes para poder llevarlo a cabo.
Bueno, esto me gustaría tener más tiempo,
pero ya lo tendremos en ese seminario hay.
Queda preguntarnos lo que necesitéis sobre sobre este tema,
porque os pongo esto.
Por qué os ponemos esta diapositiva?
Aula?
Ponemos para que se país insisto, tercera o cuarta vez,
que lo que nosotros estamos proponiendo
a través de este grupo de innovación docente a través de esta capacitación
está todos, todos se ha obtenido
a través de la investigación de acuerdo,
y eso es importante, y quiero que lo tengan claro.
Bien, cuáles son los documentos de consulta?
Ahora ya vamos a centrarnos más en vosotros.
Cuáles son los documentos de consulta?
Que un tutor supervisor debería conocer,
o yo por lo menos son los que he utilizado para realizar también
esta presentación, el estatuto del profesor tutor?
Todo esto se está retocando, entonces seguramente habrá
dentro de poco documentación nueva.
Estas directrices, que también sabe que esto se está retocando
en las directrices para la orientación
de las prácticas profesional, de grado y máster,
el real decreto por el que se regulan las prácticas y el auto, informe;
y plan de mejora del profesorado; tutor;
la versión 6, que nos interesan mucho,
que trabaje con el que es este documento, que sería
una actividad de estas, que son la actividad,
que va a ser complementaria.
Cuál es el contexto de la asignatura de práctica externa?
Las vuestras bien, puesto que este escenario
como tutores de prácticas, la presencial en el Centro Asociado
y la Virtual tiene a través de ágora o bien a través de estas tutorías
pueden ser individuales o grupales,
depende de cómo lo tengáis vosotros planteado en vuestro clam formativo
y, dependiendo incluso de si viene un estudiante
o no viene porque sabes que nuestras tutorías no son obligatorias.
Entonces, la presencia en el Centro Asociado
y la virtual, pues passer en el propio,
en la propia, sin en el propio,
en la propia plataforma virtual agora o al a través de videoconferencia,
de la que, de lo que utilicéis habitualmente se utiliza actis
y a través también de chats sociales,
como wasap y luego los centros de prácticas externas.
El estudiante viene como se le exigen como dos grandes tareas,
una más relacionada con la observación
y otras llamas relacionada con la intervención.
En la mayoría de los planes de prácticas.
Hay una parte más de observación, contextualización de conocer,
el entorno de realmente llenarse esa mochila que van a necesitar.
Te recursos para luego ya ir más a una parte
más de intervención habitualmente.
Esos son así?
Los planes formativos, por lo general, uno solo nota más
que otros, pero bueno, el equipo docente
siempre suele plantear unas fases más relacionadas con eso,
con una observación, pues hay virtual,
porque esta diapositiva la utilicé en un momento determinado también
cuando estábamos con la pandemia que sabéis que tuvimos
que plantear todo de tipo virtual.
Las prácticas son siempre presenciales.
Queremos que siempre sean presenciales,
y por eso esa parte de observación
que los equipos docentes diseñan sobre todo para aquellos insisto,
conozcan ahí tienen que utilizar diferentes herramientas,
diferentes estrategias y herramientas de observación para poder obtener
una imagen que se centro de cuáles son los programas,
cuáles son los los agentes que intervienen y demás,
conocer alguna necesidad que haya o algún programa
para que después luego intervenir más en algo más concreto
no entonces véase planes de educación social pedagogía
psicología educación infantil económica
y demás cada equipo docente va tratando un poco,
pues eso no debe ofrecer como esas esos momentos,
y esos son los momentos que vosotros tenéis
que que tener clarísimos con el equipo docente
que tenéis que hacer.
Hay puesto otros en ese momento.
Si las prácticas son trescientas horas,
doscientas hora y hay una parte más dedicada a un tema y otra,
otra cual vuestra función de la que se requiere de vosotros,
cuál es el acompañamiento?
Que se requiere del estudiante,
la tutorización, la orientación que es
y es ahí donde ayer, donde los equipos docentes
están trabajando con vosotros, tenéis las guías del profesor tutor,
también puede ser la área del tutor profesional,
el detalle de esos planes formativos,
las fases de las prácticas,
con los instrumentos que que se le van a pedir al estudiante
y que vosotros conocer para poder lanzarle el feedback,
así fijaré, las funciones clásicas,
las clásicas de cualquier tutor vale cualquier tutor de la UNED,
que parece que es el único, el tutor que hay es la de acoger y orientar
a los estudiantes del desarrollo de la asignatura,
dinamizar y seguir su aprendizaje.
Orientar sobre la evaluación de la asignatura entre momentos
comunicar al equipo docente el resultado del grupo tutorial
y participar de otras actividades que se le requieran.
Estas son las funciones clásicas de una asignatura normal.
Si ahora no vamos a las funciones de las tutorías
de la asignatura de prácticas, el panorama es diferente,
se transforma en otro tema.
Entonces, tenemos un de actividades
como la de realizar el proceso de oferta, adjudicación de la plaza,
al mismo tiempo que acoge y orientas a los estudiantes.
Esto puede ser un momento, uno u otro.
Depende de la asignatura,
facilitarle el inicio de las prácticas.
Seguir, seguir y supervisar el plan de prácticas
y participar en su proceso de evaluación.
Luego vamos a ver cuáles son.
Esta función es clara, pero esas ya fijaros
que diferentes son a las otras hay diferencias pero es que además además
estos tutores que son acompañante no solamente del estudiante,
sino que también son acompañantes del equipo docente,
porque a través de vosotros, que nosotros estamos sabiendo
lo que está pasando en el centro de Cádiz,
en el Centro de Talavera, en el centro de mayor causa,
que también soy nuestros acompañantes,
no solamente el estudiante, también es el acompañante del tutor,
de prácticas de las diferentes instituciones que tiene
15 estudiantes, cada estudiante en una institución,
pues también tenéis que acompañaré a ese tutor profesional.
De alguna manera, decirle.
Mira aquí la UNED trabaja esta manera.
Estos son los derechos que tiene.
Vamos a trabajar juntos en esto lo otro y también pueden
estar el acompañante del centro educativo en las diferentes cosas
que quiera colaborar con el director,
igual que con los docentes.
Entonces nos damos cuenta que este tutor extra personal
estranger sal con el resto de agentes,
es el núcleo de todo el poema,
o sea si las prácticas son el núcleo de las titulaciones,
el profesor tutor de la UNED
es el núcleo de las prácticas, junto con el alumno,
pero que gracias a él se pueden desarrollar las prácticas.
Creemos que es una figura importantísima, necesaria,
a la que debemos tratar de una manera determinada a ver
yo creo que haciendo una buena selección
desde tener un bueno pues un perfil de candidato que nos interesa,
no tanto que escriba tanto artículos sino que sepa lo que es la profesión
y ver el tiempo que puede dedicar a nuestros estudiantes
y a nuestra UNED y luego capacitarle y darle el lugar
que que merece y que necesita así este tutor.
Sobre todo, tendría unas tareas importantísima
o grande, que sería la comunicación con el resto de agentes
y la mediación también con los agentes.
Equipos docentes, tutores de prácticas
en las entidades colaboradoras, estudiantes, equipo directivo,
en los centros asociados.
En algún momento.
Entonces aquí vuelvo a poner otra vez que acoger al estudiante en práctica
y gestionar y organizar las plazas de prácticas están muy unidos.
Esto es una fase previa importante, informar sobre lo que,
sobre lo que facilitarlo, orientaciones académicas,
sobre cómo es el inicio de las prácticas,
en el centro, colaborador, seguimiento y supervisión
del plan formativo, evaluación del proceso,
informar sobre el estado obtenido en plan grande
tiene una serie de competencias académicas
sobre todo las tutoriales, que son el desarrollo,
que por eso en estos seminarios se van a desarrollar
y competencias genéricas, importantes,
las instrumentales interpersonales sistémicas
que hemos puesto aquí sobre todo es un gran solucionador
y también se le exige el tema del compromiso ético.
Vamos a ver alguna, vamos a ver con detalle
cuál es la función de esta de acoger al estudiante de prácticas
y acompañarles durante todo el proceso.
Nosotros hemos señalado aquí como algunas de estas tareas
que creo que van a sonar como la representación del profesor,
tutor y la tutoría, el plan de acción tutorial.
Eso es lo que vamos a pedir que hagáis.
Queremos saber, queremos conocer cuál es el plan de acción tutorial,
que vosotros habéis preparado para vuestra asignatura.
Es muy importante.
Entonces nosotros ofrecemos un modelo modelo de plantilla
y queremos que lo hagáis ahí; a ver
qué tal se que hay en algunos centros asociados que ofrecen un modelo,
pero un modelo para todos café.
Esto es un modelo exclusivo para para las prácticas.
Entonces vuestra carta de presentación
es plantación tutorial, ya le marca al estudiante,
mirábamos hacer de acuerdo al proyecto formativo
que tiene el docente estructuramos las tutorías de esta manera
si son quincenales semanales virtuales individuales grupales
que lo que vais a hacer de acuerdo al plan formativo
insisto que os haya ofrecido.
El equipo docente se presenta la asignatura con el estudiante,
en la fase, la actividad de la evaluación.
Es bueno que haya un egresado en algún momento de año
de año anteriores que le invitáis un día una tutoría
para que le cuente eso sería magnífico bonito bonito bonito
no allí habría que establecer pues a lo mejor un programa
no de mentor que prácticas de estudiante
-eventos prácticas para facilitarle avale,
tanto voluntarismo ya sobre nuestro otro voluntario,
pero tampoco utilizar al estudiante,
al trabajar con el informar sobre la profesión árbitro
y centros colaboradores.
Cuáles son nuestras entidades colaboradoras,
los convenios que tenemos, la experiencia que están surgiendo,
decirles que lean el plazo del prácticum
no sé qué acercamiento al estudiante,
a cuáles son los instrumentos que le van a facilitar el desarrollo
de esa identidad profesional, es decir,
esta función de acoger al estudiante está cuatro cositas,
José estamos diciendo, habrá mucho más
porque luego tendré malo expertos a los compañeros expertos, tutores,
que nos dirán además esto lo otro y demás.
Esto es facilita como tutor de de prácticas
el ofrecer una información determinada.
O qué centro de prácticas iría mejor?
El estudiante te facilita el conocer al estudiante,
estará a su lado, que te conozca, te vea como persona
que ve a una persona motivada que conoce la profesión,
conoce los profesionales, conoce el terreno,
conocen el contexto de tu ciudad, de la zona,
los diferentes proyectos que hay, cómo se mueve el trabajo?
El estudiante va a confiar en que no olvidemos que la gente
estudia para tener un trabajo mejor.
Entonces, si te hablan de qué profesiones,
de cómo desarrollan la identidad profesional,
pues hay esta jornada.
Luego lo sé que si la hice, que lo puede relacionar
con el tercer se también interesa todo este tipo de cosas.
Para esto la formación inicial que os estamos ofreciendo
en algunas asignaturas en las que yo coordino
que hemos introducido la figura de mentor, del compañero mentor,
pero de tutor, por ejemplo, Ana Biurrun,
es compañera mente -hora de educación social,
prácticas 3, se ocupa, vamos a ocupa,
está Ana, luego ya lo comentará ella en su grupo.
Pues ella se encarga de bueno,
de acompañar a estos tutores nuevos que están,
que vienen al principio y, bueno, les facilita un poco
la entrada,
y también lo tenemos en el máster de secundaria.
En cuanto a la función gestión y organización
de las plazas de prácticas,
pues ahí tenemos esta serie de ideas,
a ver, tienes que conocer la profesión
y el mercado laboral para el tema de las plazas de prácticas,
tiene que moverte, tiene o sea moverte.
Quiero decir que tendrá que saber dónde están esas plazas.
También es bueno que se lo diga al estudiante que se mueva,
pero legues todo.
En el nosotros tenemos que tener una reserva,
tenemos que tener un directorio de plazas,
tiene que saber también bueno cómo funciona la universidad,
la UNED, lo equipos docente,
las comisiones de prácticas centro asociado, modelos de convenio,
lo que nos ha comentado Cristina.
Cuáles son los incentivos del tutor de la entidad colaboradora
para decírselo y buscar otras cosas que sean.
También dijéramos, golosas para el tutor,
invitarle actividades de formación de extensión universitaria,
contar con el seminario que están en el Centro.
No sé decirle que vais a publicar alguna cosa.
Algún material que riquísimo trabajar con los tutores profesionales
a ver un montón y le justa venir a la universidad.
Sobre el grado y posgrado tendrá que conocer también la materia,
la asignatura, ver si hay cuántas materias.
Hay prácticas curriculares suele ser una cuáles son las otras,
cómo están relacionadas las asignaturas,
que el libro se demandan en una asignatura
y en otra que podemos utilizar y demás.
Eso te lo va a decir el equipo docente,
pero también piensa tú también aportas tú
también tiene una visión interesante
y es muy útil lo que tú también digas,
y en la práctica se tiene mucho en cuenta de acuerdo,
lo sabéis, que se obtiene en cuenta de acuerdo?
Si a eso tiene que quedar claro recursos de comunicación,
tiene que conocer cuáles son los recursos
que tenemos para comunicarnos con el equipo docente,
con el centro asociado, con entidades colaboradoras,
cómo se pueden hacer visitas, cómo se puede utilizar el teléfono?
En fin, estas cosas y luego por supuesto,
tiene que conocer la plataforma de gestión de prácticas.
Por eso va a haber una sesión la semana que viene con Alfredo,
que lo va a comentar.
Es facilitar y orientar el inicio del estudiante
en el centro colaborador?
Esto también es necesario y aquí planteamos como dos niveles
aproximar al estudiante, a la práctica,
a través de la elaboración del plan de prácticas,
le tenemos que ayudar a que acompañarle
a que elabore su plan de práctica
en cada en cada asignatura de prácticas,
se llama.
Tú?
No era no ptp, y yo, que sé o sea, es tan diferente
y tenemos que ayudarles a le tenemos que ayudar porque muchas veces
se enfrentan con estas actividades y la primera que hacen de este tipo
y no tienen, no están suelto.
Lo estudiante hay que trabajar con ellos,
no les tenemos que guiar en la adaptación
de los requisitos académico en el contexto de prácticas
y tenemos que empezar a trabajar con ellos, la práctica reflexiva.
Hay que propiciar el fortalecimiento de las relaciones interpersonales,
por eso hay que en ese plan de acción tutorial
que queremos Calais tenemos que ver cómo implementa eso.
Qué es lo que hacéis?
Las tutorías grupales?
Qué temas vais a plantear?
En esas tutorías grupales
para reforzar entre los estudiantes el contacto,
ya sé que viene muy poca gente a las tutorías ya a los a mí me pasa
muchas veces que tengo estudiantes en sala y estudiantes;
a través del tema virtual;
otras veces solamente a través del tema virtual,
pero cada vez vamos empezando a conocer un poco más
el cómo alternar este tipo de sesiones
y qué podemos hacer.
Con ellas, tendréis tendréis actividades
en el segundo seminario sobre esta historia.
El seguimiento y supervisión del plan formativo.
Cómo vamos a trabajar el acompañamiento y guía
del estudiante de forma continuada a través de la tutoría presencial,
tutoría virtual a través de los diarios de prácticas
o a través de otras actividades que planteen
y vosotros que sean reflexivas?
Cómo se va a fomentar el vínculo entre los saberes teóricos
y prácticos?
Entre lo formal y lo experiencial,
podemos hacer grupos de paz, de debate,
intercambiar esas actividades de diarios,
de prácticas o actividades excesivas que están realizando;
dejarles que hablen, dejar sesiones en las que ellos comenten
un tema concreto.
Hoy vamos a trabajar pues el tema de menores.
Y cómo se está acompañando el tema de los menores?
Cada uno que comente su experiencia o qué es lo que está aprendiendo?
Cómo está descubriendo cuáles son sus fortalezas y debilidades,
pero no solamente a estudiar descubriendo no,
pero hay que dar un paso más.
Y qué vas a hacer ahora para reforzarlo
o cómo lo vas a utilizar para implementarlo en aquello
que no tienes, favorecer el contacto entre profesionales y docentes
a través de comunidades de aprendizaje que pueden hacer
en el centro utilizando quizá el código
a ver qué puedes trabajar ahí?
Cómo se pueden realizar sesiones o seminarios o jornadas
en tu propio centro asociado donde esto se empiece a bueno?
Ampliar el tema de la evaluación.
En el tema de la evaluación sabe que eso es uno de los agentes evaluadores
que suelen tener un 20 o un 25 por 100.
Cómo podemos realizar, cómo podemos trabajar con vosotros
el tema que sea una evaluación no finalista,
que no realizáis?
El informe final el último día,
como puede ser que trabajáis salvo más en vivo,
que vayáis recogiendo notas sobre esos estudiantes,
y vayáis viendo la propia evolución, de tal forma que no resulte tan fácil
poner un 10 si hay que poner un se le pone,
pero en otros tienen que ser un 10, pues si es un 7,
porque es decir acostumbrar esta tener quizá documentos
o para comentar cómo trabajar más con rúbricas,
rúbricas, pibas en donde a través de diferentes niveles de desempeño,
vayamos viendo cómo se van consiguiendo
diferentes tipos de aprendizaje y si no se tienen,
si el estudiante se queda en un nivel de desempeño de un uno
el máximo es un cuatro que podemos hacer con el equipo docente,
comentar con el equipo docente para ver qué se puede trabajar,
cómo se puede trabajar eso
a lo mejor hay que trabajarlo en otras asignaturas.
Que no todo se trabajan, las prácticas a lo mejor
y que en otras asignaturas no se están trabajando ciertas cosas
y entonces comentárselo con el equipo docente,
para que el equipo docente pueda hablar con el coordinador del grado
y de alguna manera dar una vuelta si procede en algún sitio.
Entonces esto es importante.
Entonces, claro, de todo lo que hemos visto,
pues existen, pues estudiosos que te dicen
que aquí la importancia de la formación es clave.
Entonces, bueno, pues ahí tenemos a Zabalza,
que nos dice cuáles son las competencias que más
tenemos que trabajar tanto con la entidad colaboradora,
con los profesionales como con el tutor,
supervisor con vosotros no.
También aquí nos habla sobre este tipo de competencias digital
y equidad, la identidad profesional al desarrollo
y la práctica reflexiva, a las relaciones interpersonales-
interprofesionales, la colaboración con la universidad,
el tema de y el desarrollo de la cómo, hacer que que también
el estudiante desarrolle esas competencias profesionales
a través de este tutor,
y nosotros incorporamos las competencias digitales
porque estamos en la UNED
y el tutor tiene que desarrollar competencias digitales
porque estamos en una universidad que utiliza bastantes recursos
para trabajar sobre todo el tema de la tutoría justa, muchísimo.
El artículo define el y morales Montoya;
fue un salida,
son chilenos donde no hablar sobre las tutorías de prácticas
y esas cartas; estas representaciones acerca del rol del tutor
y la estrategia pedagógicas bueno, a ver,
pensamiento reflexivo para nosotros lo más importante,
pero como desarrollamos ese pensamiento reflexivo
los estudiantes,
porque no es tan fácil la gente o a tal deprisa hoy en día
que quieren todos rápido, Ética tan poco tiempo a pensar
y después de pensar, transformarlo en reflexión
que eso es lo que nosotros debemos trabajar con los estudiantes,
enseñarles a que piensen,
dediquen un tiempo a ese crecimiento,
a transformar en reflexión crítica que le permita después
ofrecer una respuesta determinada cuando ya se han egresados
o a la propia práctica;
y eso duele; duele cuando le escriben diarios y crimen actividades.
También me estoy acordando de Prácticas Profesionales cuatro
de educación social que reflectiré en Diario,
pero le piden actividades más críticas que le hayan vivido.
Cuesta un trabajo porque no están acostumbrados
y entonces ahí es la oportunidad para que nosotros nos los digáis,
trabajar con vosotros.
Seminarios de prácticas reflexivas, insisto, en otras materias.
Entonces, bueno este artículo muy bueno,
porque te habla sobre eso,
no de cómo se puede trabajar el acompañamiento al estudiante,
cómo se puede realizar el seguimiento que se puede llegar
a esa evaluación y juicio final de forma ordenada,
pausada, poco a poco, con instrumentos
y demás para nosotros todo esto que hemos comentado
lo hemos transformado como en un plan de capacitación,
que es un poco el que el que queremos ofrecer y le hemos definido
como entre momento, que sería la formación de acogida,
que eso se está haciendo en algunas asignaturas tenemos,
insisto, aumento experto que acompaña a los nuevos durante todo el año
su primer año
y trabaja con ellos en aquellas fase más importante
en la elaboración de instrumentos de cómo aplicarlos y tal.
La formación inicial básica,
que es la que hemos empezado con este primer seminario
y la formación avanzada, desarrollo profesional
que solamente la hemos podido llevar a cabo un año,
aquí tenemos nuestro plan formativo, un plan amplio y demás,
y en breve va a salir un librito a través de la editorial, UNED,
donde contamos un poquito.
Cómo es este tipo de formación?
Que nos parece sugerente
y nos parece importante para este profesor tutor
de todo esto tenemos un montón de sitios recogidos.
Todas estas cosas que venimos trabajando,
cada vez le vamos perfeccionando un poquito más,
cada vez nos vamos dando cuenta donde tenemos que ajustar,
donde debemos tirar, pero sí que tenemos claro
que las funciones de ese tutor son las que os hemos comentado
y que estas funciones significan el tener un tipo de competencias
que puedas con ellas después llevar a cabo una serie
de actividades que implican unas tareas,
y de eso sale esta formación básica.
Hemos que hay una serie, insisto, de funciones,
que son las que hemos visto antes, desde el acompañar,
el demostrar, el de evaluar que hay que trabajar con los estudiantes,
y si tú no estás preparado como tutor es muy difícil
que lo puedas hacer difícil.
Para eso se está capacitación.
Entonces, bueno, es un poco lo que queríamos comentar
y también pararnos un poquito más en esta diapositiva y ya terminamos.
Terminamos diciendo que, bueno, en la UNED,
en la UNED para el tema de las prácticas,
se va a partir siempre de docentes que investigan,
porque es que es nuestra función docente, más investigación docente,
más investigadores a través de estos equipos de personas
que investigue.
Sobre estas materias y demás se puede trabajar
con profesores, tutores, supervisores, que soy vosotros,
que soy lo que tenéis la relación con los centros colaboradores
y nos podía hablar de modelos de modelos que se pueden llegar
a obtener, que soy lo que tutoriza y se supervisa, y las prácticas,
si podemos establecer modelos y sois en el fondo recursos
de esos facilitadores para el desarrollo y seguimiento,
y las prácticas sea, nos tenemos que apoyar, quitaron recursos
para que vosotros podéis realizar vuestra tarea.
Nos podemos también apoyar en estudiantes egresados
que tienen una serie de competencias previas,
puesto que ya han realizado esas prácticas,
han adquirido una serie de aprendizajes
y ya han empezado a bueno,
pues Atón tear con las competencias de empleabilidad
y profese y profesionalidad,
o sea que ya tenemos ahí a.
Bueno, a contar quiero decir que ya han empezado a relacionarse
con el mercado laboral.
El traer ese frescor al aula incita muchísimo la atención y la motivación
de nuestros estudiantes de prácticas que no se desanimen
y luego, por supuesto, con los tutores de prácticas,
que son los que están en esos ámbitos y contextos de aprendizaje
tan variados que nos permiten aprender a los otros también,
porque ellos son los que están ahí a ellos también les tenemos
que trabajar con ellos.
Cuál es el acompañamiento que editan nuestros estudiantes?
Cómo vincular las prácticas que nosotros queremos
con las realidades o empresa,
porque muchas veces chocamos y nos dicen que, bueno,
la universidad está año luz de lo que ellos hacen,
y también tener en cuenta que, bueno,
que todo esto como una coreografía en la que todos tenemos,
como decían, a vivir tenemos una una función
y esa función es muy importante y nadie sobra,
nadie sobra y todos estamos ahí para para realmente trabajar.
Bueno, y aquí en cuanto a vuestra actividad
y demás, comentaros que esta actividad
se va a poder entregar hasta el 10 de noviembre
en esa actividad que ya podéis ver hasta encontrar este documento,
y este documento es el que queremos que, de acuerdo al plan formativo
que el equipo docente tenga para vuestra asignaturas.
Se trata de eso como vosotros estáis planteando
o habéis planteado o queréis plantear el plan de acción tutorial,
de vuestra asignatura, de acuerdo al vuestro plan formativo
y de acuerdo.
Al grupo de estudiante que tenéis,
esto es lo que queremos que realizáis.
El curso se termina el día 7,
pero hemos dejado hasta el día 11 de noviembre
para que podáis entregarla.
Entonces, si queréis aprobar el primer seminario,
tenéis que entregar, hay que entregar esta tarea, se va la calificación,
va a ser de cero a 10 acero no apto, 10 acto,
o sea, no existe ni el siete ni el ocho ni el 6, cero 10,
esta tarea va a ser evaluada por el tutor profesional,
que acompaña al equipo docente y al equipo,
y el equipo docente.
Cualquiera de los dos puede evaluar y para esta tarea hay un foro,
y dentro de ese foro hay diferentes hilos.
Donde vosotros vais a encontrar,
vais a poder comentar al docente y al tutor profesional
que sea lo que necesitáis para poder elaborar esta actividad
y bueno, nada más.
En estos momentos nos hemos pasado 10 minutos
pero bueno no no no pasa nada porque nos hayamos pasado
estos estos 10 10 minutos.
Ahora nos iremos a las charlas,
alguna pregunta de lo que hemos dicho.
Yo sé que ha sido un bombardeo de información,
quizá demasiado fuerte,
pero había que empezar de alguna forma,
hará vosotros todo esto, lo tenéis que ver con tranquilidad.
Cuando ya mañana pasemos el enlace a las sesiones a esta sesión,
pasaremos el diferido,
para que veáis todos los documentos que hemos preparado
la información que hay y podáis empezara a preguntar a docente
de la asignatura en cuestión o al tutor profesional
de la asignatura en cuestión que le vayáis preguntando
lo que lo que necesitáis para poder realizar la actividad,
es decir, que tenemos una semana ahora?
Pues para trabajar un poquito más en el foro,
tanto en la presentación de Cristina
como la mía ya ya lo tenéis en lo tenéis en el aula virtual,
de acuerdo,
lo tenéis aquí haber estado aquí sí entonces, en el aula virtual.
En el seminario primero, pues aquí tenéis la guía
y tal.
Tenéis la presentación de Cristina y mi presentación
y ahora si no tenéis preguntas, tocaría el turno
de irnos cada uno a nuestra sala.
Todas las personas que hay aquí saben
Galar sala que se tienen que ir.
Pregunto.
Saben cómo tienen que acceder?
Quién lo sabe?
No?
Quiénes no.
Quien dice que no, que no veo.
Dick, yo soy llana actores sana, Ana que más que tutoría a Navidad.
Al hombre, a Navidad tienes.
Está en el máster de secundaria
y en prácticas tres cuatro de educación social,
pues tiene que decidir dónde vas, si te vas a prácticas
de educación social, tienes que cliquear.
Aquí tú ya puedes entrar en el curso virtual,
sí?
Sí pues en el curso virtual, en este curso virtual
a puedes entrar puesto la dirección del chat.
En este curso virtual podéis entrar
y entonces han así quiere entrar en educación social?
Cliquea aquí si quiere entrar en formación del profesorado,
cliquea aquí vale, puedes entrar en el curso virtual
a no lo he dejado ahí en un enlace, a ver si puede entrar en el chat,
si en el chat lo he dejado, pero bueno,
nosotros podía entrar en.
Bueno, en vuestro portal, en el portal UNED,
y en en ágora, vais a tener ya este curso
mis cursos, vais a tener este curso,
profesorado, tutor paliado sea entráis ahí y entráis en Seminario.
Primero, y ahí tenéis las salas donde podéis entrar, laura.
Dime ana, Ana.
Sí se da la circunstancia de que estuviéramos solos.
Los ponentes vamos a los que vamos a coordinar
el aun así hacemos la grabación de la presentación
o que nos aconsejas.
Bueno, pues si quiere decir alguna cosa, dice alguna cosa
y ya está porque yo qué te puedo decir?
Yo sé que tú trabaja muy bien con constructores,
lo tienes todo muy organizado,
pero algo se puede decir alguna cosa,
si vale vale.
Lo que sí que quiero que sepáis es que para poder entrar en esas salas
tenemos que nos de aquí y cliquear en estas salas,
o sea, tenemos que irnos de aquí ahora, buscar esta sala,
inquilí crearlo y entonces me voy a esa sala
menos la gente de pedagogía que se queda aquí te acuerdo.
La gente que están pedagogía no tiene que moverse de sala,
solamente nos vamos a las salas, las otras personas.
Entonces, yo me voy a ir ahora a la de máster de formación
del profesorado, con Beatriz Maliki, Juan Salamé,
y la gente que esté ahí.