Aprendizaje móvil, m-learning.
La profesora Sonia Santoveña de la Facultad de Educación de la UNED,
aparece sentada en su despacho con una estantería detrás,
presentando el vídeo.
Bienvenidos y bienvenidas,
en esta lección, vamos a analizar el concepto de m-learning,
principios y características de aprendizaje.
Yo creo que para nadie es desconocido
que actualmente se están desarrollando nuevos hábitos sociales
dentro de nuestra vida cotidiana.
El mundo actual es consecuencia
de la aparición de las tecnologías digitales
basadas en la participación social
y actualmente dando mayor importancia a los dispositivos móviles
que nos facilitan la comunicación, la información, la geolocalización,
la organización de eventos, la organización de nuestras agendas,
entre otras muchas más actividades.
Vamos a estudiar el aprendizaje móvil dentro de un día,
de un día cualquiera.
El aprendizaje se entrelaza con otras actividades
de nuestra vida cotidiana.
Estamos aprendiendo cuando estamos chateando,
cuando estamos buscando información en el móvil,
cuando estamos comunicándonos.
Todos estos espacios de nuestra vida cotidiana
se convierten en espacios de aprendizaje,
en recursos de aprendizaje.
Veamos algunos ejemplos de aprendizaje móvil
y su relación con nuestra vida cotidiana.
Hoy es sábado, es un día especial para nuestros protagonistas.
Conozcamos con detalle su historia...
Vamos a narrar la historia a través de la sucesión
de un conjunto de viñetas formadas por ilustraciones y fotografías
que se complementan con un texto escrito y con el audio.
En esta primera viñeta vemos en la imagen a Jorge y Álvaro
que están cruzando por uno de los semáforos
de la plaza Cibeles en Madrid.
Son dos amigos que han quedado con un grupo de gente,
se dirigen a su cita y al mismo tiempo van chateando
y hablando entre ellos.
Jorge le comenta a Álvaro que han quedado a las 6.
Aparece escrito “Aprendizaje distribuido.”
¿Por qué esta imagen puede representar
el proceso de aprendizaje distribuido y en interacción?
La tecnología móvil puede facilitar un aprendizaje
distribuido y en interacción
porque nos permite adquirir conocimiento fuera del aula,
en espacios abiertos.
No es posible hablar de un entorno específico
donde el profesor tiene el control sobre el proceso de aprendizaje.
Todo lo contrario, el control está distribuido (se reparte)
entre estudiantes, profesores, tecnologías, entornos, comunidad...
Además, es obvio que el contexto se vuelve dinámico (cambiante)
y se construye por medio de la interacción
del alumnado, las tecnologías y el ámbito social.
Aparecen los conceptos:
“fuera del aula, control distribuido,
espacios abiertos, dinámico e interacción.”
En esta viñeta, vemos a Sonia y Elena que están en la plaza de Cibeles,
son dos amigas que están consultando un mapa en su tableta.
Vienen de lejos y es la primera vez que están en Madrid.
Además, están interesadas en conocer
cuáles son los edificios más emblemáticos de la plaza.
A uno de los personajes le sale un bocadillo de texto donde dice:
“¿Estamos en la dirección correcta?”
y el otro personaje le responde:
“Vamos a consultarlo.”
¿Por qué es posible que en este contexto
se esté produciendo un proceso de aprendizaje eficaz?
Aparece escrito: “Aprendizaje eficaz.”
Porque Sonia y Elena,
aprenden algo conectado con la realidad,
con el contexto social y cultural.
Ambas aprenderán no sólo a consultar un mapa,
sino que además adquieren datos concretos
sobre las edificaciones madrileñas.
Aparecen los conceptos: “Conectado con la realidad,
conectado con elcontexto y adquisición de significado.”
En esta tercera viñeta, Nel y Eri,
dos extranjeras procedentes del Reino Unido,
están en Cibeles, pero están algo despistadas,
quieren preguntar a un taxista por el Palacio de Cibeles,
y no saben español.
Nel está llamando al taxi, mientras tanto, Eri,
está pensado cómo poder preguntar al taxista.
Busca un traductor online, a través del móvil, cómo decir:
"¿Por favor, ¿podría indicarme cuál es el Palacio de Cibeles?"
Aparece escrito: “Aprendizaje integrado.”
El aprendizaje integrado implica, por tanto,
que el contenido esté conectado con la realidad,
que consigamos relacionar todos los elementos que lo constituyen
y asimilemos las relaciones que existen entre ellos.
Efectivamente, el aprendizaje se desarrolla dentro de un contexto,
de un marco social y cultural y no separado de él.
El principio de aprendizaje integrado,
mantiene fronteras muy difusas
con relación al principio de aprendizaje eficaz.
Aparecen los conceptos: “Dentro del contexto
y relacionado con el aprendizaje eficaz.”
En la cuarta viñeta vemos a Pablo,
sentado en el suelo, cerca del Palacio de Cibeles.
Está jugando a Heavy Rain.
Heavy Rain es un videojuego psicológico
que comienza con la desaparición de un niño
y la vida de un padre en la búsqueda de su hijo.
Es un juego en el que las decisiones del jugador
afectan al desarrollo del juego.
Qué pensáis, ¿que los videojuegos pueden ayudarnos a aprender?
A este principio se le denomina:
Principio de Aprendizaje Activo y Crítico.
Aparece escrito: “Aprendizaje activo y crítico. Videojuegos.”
En este tipo de aprendizaje intervienen diferentes códigos,
palabras, imágenes, sonidos, gestos,
movimientos, gráficos, diagramas, información...
Multitud de elementos que deben ser interpretados y gestionados
dentro de un contexto específico.
Por tanto, es necesario poner en marcha
un proceso crítico de la información,
un procesamiento cognitivo superior:
reflexionando y relacionando los diferentes elementos
que configuran el videojuego.
Además, puede facilitar el aprendizaje activo
puesto que involucra al usuario en simulaciones de la realidad.
Por ejemplo, Pablo está desarrollando
una mayor capacidad de resolución de problemas
y a dar respuesta a demandas futuras.
Aparecen los conceptos: “Códigos audiovisuales,
integración, gestión y simulación.”
Itziar, una estudiante de periodismo,
está consultando su tableta en la calle,
justo al lado del metro de Banco de España,
en la plaza de Cibeles.
Según va andando,
y antes de reunirse con el resto del grupo,
quiere consultar los últimos datos del evento.
Quiere saber más
sobre el acontecimiento del que va a informar.
El m-learning, le permite aprender cualquier tipo de contenido,
en cualquier momento y lugar y, por tanto,
necesita de infraestructuras técnicas caracterizadas por su ubicuidad.
Aparece escrito: “Aprendizaje ubicuo.”
Con esta viñeta queremos representar el aprendizaje ubicuo.
Aprendemos en diferentes momentos del día,
en días laborables o en fines de semana:
"anyone, anywhere, anytime."
Estos son los tres términos
que definen principalmente la sociedad actual,
la sociedad de la ubicuidad, del conocimiento y de la información,
la sociedad móvil.
Aparecen los conceptos: “Anyone, anytime, anywhere.”
Carmen, está cruzando por uno de los semáforos de Cibeles
va escuchando música y pensando que tiene que cortar el audio
para reutilizarlo e integrarlo en un video que está preparando.
Llegados a este punto,
todos estaremos de acuerdo en que Carmen está aprendiendo pero,
¿cómo podríamos definir este principio de aprendizaje?
Aparece escrito:
“Apreciación y extensión productivas en el aprendizaje."
Aquí entra en juego el proceso de generalización del aprendizaje,
la extensión del aprendizaje
si partimos de los conocimientos previos que tiene Carmen.
Es decir, el principio de apropiación
y extensión productivas en el aprendizaje.
Este principio se fundamenta en el hecho
de que es más fácil adquirir conocimiento
si partimos de lo que el estudiante sabe previamente.
El aprendizaje debe basarse en lo que los estudiantes ya saben
y han experimentado con anterioridad.
Aparecen los conceptos:
“Generalización extensión y aprendizaje
basado en los conocimientos y experiencia previa.”
En esta viñeta vemos a María que está escaneando un código QR,
que significa «código de respuesta rápida».
Es simplemente, un módulo útil para almacenar información,
un código de barras bidimensional
que al escanearlo o fotografiarlo con el dispositivo móvil,
accedemos a toda la información.
María está accediendo a toda la información incluida
en el código QR del Palacio de Cibeles:
Plano de Madrid, Guía de la ciudad, toda la Red de Servicios,
información sobre Visitas Guiadas.
En función de lo que has escuchado durante estos minutos, dime,
¿cómo definirías el aprendizaje móvil?
¿Consideras que es lo mismo que hemos hecho hasta ahora
pero hacerlo en movimiento? ¿O es algo más?
Consideramos que es una forma de aprender,
es una nueva forma de hacer las cosas
e incluso es hacer cosas que antes era imposible hacer.
En definitiva, el m-learning
es el aprendizaje que tiene lugar a través de dispositivos móviles,
que facilita un proceso de aprendizaje contextualizado,
en relación directa con el contexto,
integrándose en las actividades cotidianas,
y como afirman algunos autores,
potenciando la capacidad para captar los detalles, por ejemplo:
cuándo aprendemos, dónde estamos, quién nos rodea, qué nos rodea...
Aparecen los conceptos:
“Nueva forma de aprendizaje a través de dispositivos móviles,
aprendizaje contextualizado."
Ramón y sus amigos están juntos en Cibeles haciéndose fotos.
Aparece escrito: “Elementos aprendizaje móvil.”
¿Qué elementos consideras que están interviniendo
en el aprendizaje móvil?
Veamos uno de los modelos que lo explican.
Es el Modelo de Análisis racional de la Educación Móvil
que indica que los elementos principales son:
el estudiante, el dispositivo móvil y el contexto social.
Los tres elementos dan lugar, en interacción, al aprendizaje móvil.
Aparecen los conceptos anteriormente citados.
Vemos en la imagen a todos los protagonistas de nuestra historia:
Nel, Itizar, Sonia, Jorge, Eri...
Como podéis ver, están en mitad de la calle, en Cibeles,
con una gran pancarta al frente de ellos pidiendo:
colaboración, participación e inteligencia colectiva.
En esta nueva imagen
se presentan todas la viñetas como si fueran un tebeo.
La profesora Sonia Santoveña cierra el video.
En definitiva, el interés por la cooperación
por la participación social, por la inteligencia colectiva,
son aspectos que definen un nuevo espacio
y que influyen directamente en la forma que tenemos de entender
la comunicación y las relaciones sociales
e incluso la forma de entender el mundo.
El aprendizaje móvil ha sido consecuencia directa
de este cambio social experimentado en los últimos años.
En este contexto, el m-learning podrá constituir un puente
entre la educación y la sociedad, pero, ¿cuándo sería un puente eficaz?
Cuando el m-learning esté conectado con la realidad,
con las nuevas formas de práctica social y cultural,
siempre que esté conectado con el día a día,
con los problemas reales, con los problemas del alumnado
y con los problemas de la comunidad.