Hola, bienvenidos a este vídeo dentro del MOOC
"Recursos Educativos Abiertos.
Aplicaciones pedagógicas y comunicativas".
Vamos a hablar de los nuevos roles para el participante de un MOOC.
Los contenidos son los siguientes:
- Vamos a hacer una breve introducción al tema de este vídeo.
- Después entraremos más en detalle
en el perfil del participante en un MOOC.
- Y haremos una clasificación o taxonomía de la conducta
de estos usuarios o participantes.
- También vamos a hablar de los distintos tipos de acreditación
que se pueden conseguir una vez se ha participado en un MOOC.
- Y por último se ofrecen un par de referencias
para aquellos que estén interesados en profundizar en la materia.
Bien, los MOOCs son un modelo nuevo de enseñanza-aprendizaje,
que tiene la peculiaridad
que la interacción de los alumnos se produce en la web exclusivamente.
No hay interacción cara a cara, no hay clases presenciales.
Esto nos da la posibilidad
de hacer un seguimiento de los alumnos sin precedentes,
puesto que sabemos cuándo se conectan, cuánto tiempo se conectan,
qué materiales han visionado, qué actividades han realizado,
cuánto tiempo han tardado en realizar esa actividad…
Esto, hasta ahora, no se había dado.
Había modelos mixtos, presenciales y en línea,
había cursos "online",
pero no ofrecían tanto detalle de seguimiento del alumnado.
Por tanto, el modelo de alumnado
que teníamos en la enseñanza "offline"
ya no nos resulta válido.
Tenemos que profundizar en estos nuevos modelos,
categorizarlos y estudiarlos convenientemente.
Esto es importante,
no sólo para el diseño efectivo de estos cursos en línea,
sino, también, para abordar una de las principales dificultades
con las que nos hemos enfrentado en los MOOCs,
que es el alto grado de abandono, las altas tasas de abandono.
Bien, ya hay varios estudios publicados
y se ofrece un perfil del participante de un MOOC
bastante coherente y que se repite en unos y otros estudios.
La mayoría de los participantes de un MOOC son hombres.
Vemos ahí que alrededor de un 60%.
También son participantes con formación universitaria,
bien estudiantes de un Grado o bien ya graduados,
o bien gente con formación a nivel Máster o, incluso, Doctorado.
Hay muchos profesores universitarios, por ejemplo,
que participan en un MOOC como alumnos.
El perfil general es cercano a la treintena.
La mediana del análisis estadístico es de 28 años.
Y principalmente son de países desarrollados.
Esto no coincide con el prototipo de alumno
que se tenía en mente cuando se empezaron a diseñar los MOOCs,
puesto que los MOOCs aparecen
como un modelo alternativo en la educación,
para poder llegar a aquellos
para quienes la enseñanza universitaria suele estar vetada,
aquellos grupos con riesgo de exclusión,
aquellos que, por cualquier circunstancia,
no han podido acceder a estudios universitarios
y se les ofrecen estos cursos de manera abierta.
Como vemos, el perfil que se observa en estos estudios
es, precisamente, de gente que ya ha realizado
o está realizando estudios universitarios;
por lo tanto, no estamos llegando
a aquellos para quienes se diseñaron los MOOCs,
y esto es importante,
y hay que crear estrategias para poder resolverlo.
Además, el año pasado se publicó un estudio muy interesante,
porque es la primera vez que, realmente, se hace una división
de los distintos tipos de usuarios o participantes de un MOOC.
Para ello, se tuvieron en cuenta dos elementos principales:
por un lado, el visionado de los materiales que están en los MOOCs
y, por otro lado, la entrega de tareas.
Esto hace que se tracen tres tipos de estudiante o participante:
- Por un lado, en un extremo, están los espectadores,
aquellos que, principalmente, consultan los vídeos o los materiales
pero que, realmente, entregan pocas o casi ninguna actividad.
- En el otro extremo, están los solucionadores o "solvers",
porque el estudio fue publicado en lengua inglesa.
Son aquellos que entregan las tareas,
pero, realmente, no tienen mucho interés en profundizar en la materia,
probablemente, porque ya conocen el tema del MOOC
en el que se han matriculado.
Entonces, entregan las actividades
y apenas consultan los materiales que están a su disposición.
- Y un tercer tipo, que es el tipo más equilibrado,
en inglés se denominan "all-rounders",
son aquellos que equilibran esta consulta de los materiales,
el visionado de los vídeos, con la entrega de actividades.
En la siguiente diapositiva
vemos los cinco tipos de participación en total
y vemos que aparecen dos modelos más.
Hemos visto los espectadores, solucionadores,
los que son completos;
pero, también, aparecen dos tipos muy interesantes
que no se habían identificado con anterioridad:
- Lo que hemos llamado recopiladores, en inglés "collectors"
son aquellos que, básicamente, se descargan todos los materiales,
porque el tema les interesa,
pero, a lo mejor, no tienen tiempo para realizar el curso
y esperan en un futuro poder consultar esos materiales.
- Y, en último lugar, están quizá los mayores responsables
de las altas tasas de abandono
que aparecen en las estadísticas de los MOOCs,
que son aquellos que podemos denominar participantes fantasma,
transeúntes, en inglés "bystanders",
que son aquellos que se registran en el curso
porque tienen interés, pero, en realidad, no participan.
Los índices de actividad registrados son muy bajos o inexistentes.
En muchas ocasiones, simplemente se matricularon,
pero, ni siquiera llegaron a visionar el primer vídeo.
Vemos aquí, de manera gráfica esa taxonomía,
esa clasificación de la que hemos estado hablando.
Tenemos tres bloques principales:
los espectadores, los más completos o equilibrados y los solucionadores.
En un extremo, tenemos el visionado de materiales
y, en el otro, la entrega de tareas.
Vemos que los completos están en el medio, son los equilibrados.
Y después, fuera, tenemos los recopiladores,
y estos participadores fantasma que, en realidad, no podemos decir
que sean verdaderos participantes en el MOOC porque,
los recopiladores simplemente se descargan los materiales
y los participantes fantasma ni siquiera eso,
se registraron y eso fue todo su contacto con el MOOC.
Esta figura es muy importante
para que comprendamos esas tasas de abandono,
comprendamos esos índices de éxito
que se nos dan cuando hablamos de los MOOCs.
En realidad, estos tres tipos principales
son los que debemos considerar.
Bien, vamos a hablar ahora de los tipos de acreditación,
puesto que a aquellos participantes en un MOOC
que, realmente, han realizado las tareas,
les interesa saber cómo se va a reconocer eso.
Tenemos tres tipos principales de acreditación:
- El primer tipo son las medallas, vienen del inglés "badge"
y se asignan de manera automática,
es decir, cuando el profesor o el creador del curso lo configura,
decide, por ejemplo, que por participar en un foro
se va a dar una medalla de interacción social,
o se va a dar una medalla
a aquellos que participen en las actividades "peer to peer",
que son aquellas que se entregan
y que los propios participantes evalúan.
Esta acreditación es informal y es totalmente gratuita.
Después, para aquellos que completan el MOOC
y quieren tener algún tipo de certificado o reconocimiento
tenemos dos posibilidades:
- Por un lado, la credencial, que es:
se paga una pequeña tasa -suele estar en torno a los 15-20 euros-
y hace que se genere un documento acreditativo
de haber completado el curso,
que lleva los datos completos del participante,
con su nombre y apellidos, el título del curso,
el número de horas que tiene asociadas ese curso y el programa.
- Y después, para aquellos que quieren hacer un uso mayor,
que no sólo hicieron el curso por ganar los conocimientos,
sino porque, realmente, quieren que tenga una utilidad académica,
tenemos el certificado.
Este certificado se obtiene tras una prueba específica,
que puede ser "online" o presencial.
En los MOOCs de la UNED, por ejemplo, es presencial,
se realiza en los centros asociados.
El coste es un poquito mayor, en torno a los 50 ó 60 euros,
pero nos da también mayores posibilidades.
Aparte de los datos completos del participante,
el título del curso, el número de horas
y el programa de dicho curso,
también se especifican el número de créditos oficiales reconocidos.
Y esto es importante, porque, de este modo, este curso,
se puede convalidar para otros estudios;
son reconocidos en cualquier otra universidad.
Insisto en esto, porque solamente aquellos que consigan un certificado,
quiere decir que, ese MOOC,
está asociado a una institución universitaria.
Ahora mismo, se ofrecen MOOCs o cursos "online"
que dicen que son MOOCs, pero, en realidad, no lo son.
Solamente pueden acreditar los MOOCs
aquellas instituciones que son universitarias, no cualquier otra.
Y, bien, aquí tenemos para finalizar
las dos referencias principales que se han utilizado en esta exposición.
El primero, es el estudio de los perfiles
de los distintos tipos de participantes,
y el segundo, es un estudio que hicieron
dos de las universidades más prestigiosas de Estados Unidos,
en Harvard y el MIT,
que tienen sus propios cursos MOOCs, desde hace ya muchos años,
y han hecho un análisis muy detallado
de los datos de los participantes, de los países de procedencia,
de las franjas de edad, etcétera.
Espero que les haya resultado interesante este material.
Un saludo.