Durante los días 2, 3 y 4 de julio la Facultad de Educación de la UNED,
ha acogido el XX Congreso Internacional de Tecnologías
para la Educación y el Conocimiento.
Estructurado en tres ejes temáticos:
Estrategias, Tecnologías y Diversidad e Interculturalidad,
este congreso ha reunido a docentes
y expertos académicos de todo el mundo,
con el fin de buscar sinergias que permitan una más rápida
y eficaz adaptación del aprendizaje a las necesidades de la sociedad.
Hemos presentado un modelo que en los últimos años hemos consolidado
de formación de docentes en competencia.
Y hemos dedicado la base de nuestra ponencia
a dos competencias que son esenciales.
Una es la identidad con la profesión
y otra es la innovación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Hemos ligado estas dos competencias
a nuevos modelos de formación de docentes,
completando con el desarrollo de la competencia de comunicación
y la competencia digital.
Es fundamental, en este momento,
que el profesorado aproveche su propia práctica
para convertirla en la base de mejora continua de su saber,
de su nueva forma de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El impulso de nuevos enfoques interculturales,
de experiencias y materiales didácticos
basados en el uso de las TIC'S y la interconexión de docentes,
investigadores y profesionales de la formación,
han sido objetivos compartidos por todos los asistentes.
Porque, en palabras de Antonio Medina,
este congreso tiene la pretensión de hacer universidad,
en el sentido más sustantivo del término.
Esta apertura, además,
no nos puede alejar de todos los ámbitos rigurosos
y de toda la investigación e innovación
que se produzcan en cada uno de los campos en los que venimos trabajando,
siempre con respecto a la formación del profesorado
en los distintos ámbitos del sistema educativo
y, también, a la formación para la vida,
porque de ahí que muchas veces tengamos vinculación
con el mundo de las empresas y la formación en la empresa,
que es la que verdaderamente nos une a la sociedad.
El problema ahora está en cómo facilitamos al profesorado
que se conviertan en protagonistas, acompañantes,
verdaderos creadores de ambientes de aprendizaje,
de motivación de sus estudiantes, de creación de los medios adecuados
a los procesos de enseñanza-aprendizaje,
pero se requiere una nueva visión de los contenidos de aprendizaje,
una nueva visión del diálogo con los estudiantes en su diversidad,
en las diferentes culturas, en las diferentes lenguas,
en los diferentes estilos de aprendizaje.
Por eso es tan interesante ahora
que el profesorado se sienta protagonista
y descubra el valor pedagógico de la tecnología que utiliza,
aprendiendo a integrarla de manera creativa
y muy adaptada a las expectativas y exigencias de sus estudiantes.
La experiencia docente de la UNED
ha puesto en evidencia la necesidad de aprender de los estudiantes,
en todas sus potencialidades,
con el fin de adaptar no sólo la tecnología
sino todo el proceso educativo a su singularidad.
Los docentes participantes en el congreso
procedentes de otros países,
han visto la oportunidad de transferir este modelo
de programas de carácter persuasivo,
a sus intereses académicos particulares.
El título de mi ponencia es:
"Motivación y autoaprendizaje en ambientes virtuales universitarios".
Representa un diagnóstico de lo que hemos descubierto
en la Universidad Nacional Autónoma de México
en los sistemas de universidad abierta,
consistente en las actitudes, creencias y comportamientos
que tienen nuestros estudiantes de nivel superior,
que han dejado de estudiar por más de diez años
y que ingresan a través del sistema
de universidad abierta de educación a distancia,
para desarrollar competencias profesionales.
El uso innovador de las plataformas digitales ofrece, además,
la posibilidad de realizar un análisis profundo
de los contenidos de foros, chats y videoconferencias,
con el fin de encontrar las líneas maestras,
las ventajas y las dificultades de estos procesos instructivos
y de convertirlos en conocimiento docente.
Y mi plática pretende hacer conciencia
de estos comportamientos negativos que se dicen los alumnos
y que impiden lograr sus objetivos,
para poder poner alguna solución a esta problemática
con la gran experiencia que tienen aquí, en España,
específicamente en la Universidad Nacional de Educación a Distancia,
donde varios de los profesores de la UNED
han sido muy buenos conductores
de las soluciones de problemáticas que tenemos en Iberoamérica,
y específicamente en México y en la UNAM, con personas adultas.
Hasta cierto punto, el uso de las nuevas tecnologías
y la creación de nuevos ambientes de aprendizaje,
han venido a desvirtuar algunas funciones didácticas,
que, no obstante, deben ser revisadas.
La ponencia titulada "Hacia una didáctica 3.0",
hizo un recorrido por la historia de la docencia,
e introdujo un método constructivista social
de aprendizaje cooperativo.
En esta oportunidad,
quiero hablar de un trabajo de investigación
que me ha acompañado aproximadamente por 25 años
y que acaba de recibir el visto bueno de la Secretaria de Educación,
a nivel federal, de Estados Unidos de Norteamérica.
¿De qué les hablo? Del Método ELI.
Así ha sido reconocido, bautizado,
una experiencia de más de 25 años en el campo de la didáctica.
Es, en esencia, en resumen,
el llamado de atención que yo doy, y me doy a mí mismo, a todo profesor,
de que para ser buen maestro, cada día un poquito mejor,
hay que cumplimentar, en la labor que uno realiza con sus estudiantes,
con sus alumnos, siete funciones didácticas.
Esas funciones didácticas han estado, de una u otra forma,
en el mejor quehacer profesional de todo docente, de todo maestro,
de todo profesor, a través de la historia.
La activación, la orientación de la atención,
el procesamiento de la información
y la reflexión en el proceso de aprendizaje,
son algunas de las funciones pedagógicas
propuestas por el Método ELI,
para propiciar un aprendizaje significativo.
Un aprendizaje que,
ante la multiplicación exponencial de las fuentes,
debe dotar de herramientas
para la transformación de la información en conocimiento,
y del conocimiento en saber.