Hola.
Iniciamos un nuevo módulo de los robots en la educación digital.
Una nueva forma de enseñar a pensar.
Veremos el módulo III:
Herramientas y modelos para enseñar con robot en el aula
y las herramientas esenciales
para crear modelos de pensamiento computacional en nuestro entorno.
En este módulo, veremos las teorías pedagógicas más importantes.
La robótica educativa y el pensamiento computacional
de forma transversal en el currículum.
Además de las herramientas más utilizadas actualmente,
para desarrollar estas teorías.
Dentro de las teorías pedagógicas, vamos a ver principalmente cuatro.
Esto no quiere decir que no haya más o que no se puedan desarrollar más.
Vamos a ver las más importantes.
Aquí veremos el construccionismo y el C-Stream.
El construccionismo sería crear, construir.
Se basa en la teoría de Simon Piper.
El Learning by doing, crear aprender haciendo.
El C-Stream sería el sistema mediante el cual
se pretenden impulsar la ciencia, la tecnología, la ingeniería,
el arte y las matemáticas.
Es un sistema creativo.
Se basa en un proceso de aprendizaje por competencias científicas,
en el que partimos de la pregunta,
una hipótesis, una prueba y una conclusión.
Se centra en aprender experimentando.
Pasamos ahora al pensamiento computacional,
que ya hemos visto en anteriores módulos.
Vemos que aquí formulamos problemas.
Sería el primer paso, como hemos visto anteriormente.
Luego sería organizar datos de una manera lógica para su utilización.
Pasaríamos, posteriormente, a representar estos datos
como abstracciones a modelos
y automatizar soluciones mediante algoritmos.
Como hemos visto en el módulo anterior,
cómo se desarrollan estos algoritmos.
Por último, identificamos, analizamos e implementamos las soluciones.
Este sería el proceso del pensamiento computacional.
Por último, veremos la alfabetización tecnológica.
La alfabetización tecnológica
se compone de herramientas y programas.
Estos permiten expresar, comunicar,
interaccionar socialmente y asimilar conceptos.
Esto en nuestra nueva sociedad tecnológica y digital,
son unas pautas importantes para el desarrollo de esta alfabetización.
Ahora pasamos a los procesos de aprendizaje y veremos las cuatro Cs:
conectar, construir, contemplar y continuar.
Conectar, sería plantear un primer paso
en el proceso del aprendizaje.
Posteriormente sería construcción, habría que construir.
El aprendizaje construido o aprendizaje de construcción,
se asimila mucho mejor todo tipo de conceptos.
Contemplaríamos.
Veríamos cómo ha sido este aprendizaje y su construcción.
Y de ahí continuaríamos,
haríamos una evaluación que nos haría volver a empezar.
Conectar de nuevo, construir, contemplar y continuar.
Es un proceso cíclico de aprendizaje.
La robótica educativa y el pensamiento computacional
de forma transversal en el currículum,
es una herramienta multidisciplinar que realmente nos está ayudando
a trabajar de distintas formas, distintas partes del currículum.
No solo el área tecnológica o el área computacional.
Se puede trabajar todas las áreas.
Se puede trabajar lengua, literatura, arte, música, historia...
cualquier asignatura podríamos utilizarla
dentro de estas herramientas.
Las herramientas principales que vamos a trabajar serían:
en el pensamiento computacional,
el Scratch, del Massachusetts Institute of Technology,
que serían el Scratch normal y el Scratch Junior.
Aquí os pongo los enlaces que podéis utilizar
para ver cualquiera de los dos o trabajar con cualquiera de los dos.
Está orientado principalmente para chicos a partir de los ocho años,
aunque hay chicos de seis y siete años
que perfectamente podrían empezar a trabajar con él.
Para trabajar con el tablet tenemos el Scratch Junior.
Scratch Junior es igual, se puede trabajar con chicos más pequeños,
entre cinco o seis años en adelante.
Y la ventaja que tiene es que es con el Tablet.
Por último os hablo del Code.org.
El code.org es un movimiento bastante interesante
que se está promoviendo para el pensamiento computacional
desde los Estados Unidos.
A través de él, se pueden crear pensamientos lógicos
y pensamientos computacionales de una forma bastante sencilla
y bastante atractiva para los chicos.
Estas serían las herramientas principales e iniciales
para desarrollar el pensamiento computacional.
Otra herramienta, ya utilizando la robótica como base, podría ser lego.
Aquí tenemos el Lego WEDO, que es una herramienta muy sencilla
y que sería para chicos a partir de cinco o seis años,
y su programación es a través de bloques.
Su montaje es bastante sencillo y tiene motores.
Su único problema es
que está conectado directamente con un ordenador.
No tiene independencia del ordenador.
Tiene motores y sensores.
El siguiente sería el Mindstorms.
Mindstorms es un robot bastante interesante,
independiente y su programación también va por bloques.
Su montaje es mucho más complejo, está hecho por Lego Tech
y ya tiene una CPU independiente.
El más utilizado o el más interesante
de forma económica, podría ser las herramientas de Arduino y BQ.
El de Bq lo bueno que tiene es que tiene unos conectores
y unos pins bastante sencillos de conectar para los chicos
y es bastante más fácil.
Luego, sus formas, son bastante atractivas para ellos
y se pueden utilizar de manera independiente.
Igualmente tiene sensores, motores y servos.
Es bastante atractivo ya que tiene
una programación por bloques propias de ellos, creada por ellos,
y un programa educativo bastante interesante por detrás.
Hemos visto las teorías pedagógicas.
La importancia de añadir el pensamiento computacional
y la robótica educativa al currículum transversal,
y las herramientas más importantes
que tenemos actualmente en el mercado.
Espero que os haya resultado interesante este módulo
y que sigamos viéndonos.
Muchas gracias.