Llega una nueva edición de Expocampus.
Y como ha ocurrido en anteriores ediciones,
con una alta participación.
En esta ocasión, repite la Casa del Lector
del Centro de Creación Contemporánea El Matadero de Madrid,
como sede de este foro de debate universitario.
Sin duda, el más arraigado sobre las últimas tendencias
de las tecnologías de la información y la comunicación
en el aprendizaje conocido como elearning.
Toda edición es un reto.
Nosotros lo que hacemos durante dos años buscamos tendencias emergentes,
buscamos los mejores comunicadores
y a partir de ahí, hacemos una selección,
contactamos con ellos y elaboramos un programa
que aborde con las últimas tendencias y el futuro de todo ello,
es decir, que la próxima edición de Expocampus
va a empezar mañana mismo buscando ya los siguientes oradores.
Hoy se hablaba ahí dentro de la necesidad de hacer coexistir
los profesores universitarios con estas tecnologías.
Yo creo una parte no va a sustituir a la otra,
pero sí va a facilitar de forma clara la enseñanza,
la investigación y la transferencia.
Por lo tanto el desafío es una utilización racional,
una utilización de estas herramientas para que los estudiantes,
por ejemplo, no tengan que copiar los apuntes
como los copiábamos hace 20 años en la universidad,
para que el estudiante tenga acceso a una mejor información,
una información de calidad; para que los investigadores puedan,
casi en tiempo real, saber lo que se está haciendo en el resto del mundo.
Yo recuerdo hace 20, 30 años,
el proceso de tener una bibliografía científica de calidad
podía durar meses, pero ahora la podemos tener en tiempo real,
y desde luego, hacernos conocer a la sociedad,
interactuar con la sociedaden general.
Como es habitual,
la nómina de ponentes de Expocampus es muy variada.
Este año, profesionales influyentes en sus campos
han ofrecido sus impresiones sobre un mundo cambiante
en el que las tecnologías de la información y la comunicación
tienen un papel prominente.
Es verdad que hemos vivido una crisis muy profunda
estos años en los medios tradicionales,
que se han perdido muchos puestos de trabajo de periodistas
y que se han reducido los presupuestos,
los gastos en colaboraciones, en despliegue informativo en general,
como consecuencia de esa crisis.
Pero, al mismo tiempo,
está emergiendo una generación de medios nativos,
entre los que forma parte el español, que estamos ensanchando el pluralismo
y la satisfacción del derecho a la información de los lectores.
Mi mensaje en Expocampus ha sido un mensaje de optimismo.
Tendremos dificultades desde el punto de vista
de que hay algo nuevo que está naciendo
y lo viejo todavía no ha terminado de desaparecer,
pero creo que, al final, la libertad de expresión prevalecerá
y viviremos una nueva edad de oro del periodismo.
Yo nunca digo aprender un idioma,
yo digo cómo poder resolver con eficacia
informes de comunicación en este caso, en inglés.
Cómo llegar a ese dominio de los foros,
pasa por aprender muy bien el idioma.
Hacerse con ese buen dominio de las estructuras del idioma
y luego entender lo primero los significados de los matices
de los nativos y no nativos, exige muchísimo tiempo,
muchísimo esfuerzo y ese esfuerzo normalmente no se consigue
si no hay un fantástico profesor en la ecuación
en el centro de todo el universo este del esfuerzo.
A diferencia de lo que algunos pregonan en mi sector,
el inglés no se aprende ni en seis días ni en seis meses,
ni muchas veces en seis años.
Exige un esfuerzo mucho mayor de lo que la gente se cree,
y si el profesor es un excelente catalizador del esfuerzo,
capaz de conseguir el compromiso del alumno
y hacer que el alumno realmente quiera porque está,
digamos, enamorado del profesor,
a continuación se enamora también del inglés
y luego es mucho más probable que haga ese esfuerzo.
La evolución tecnológica y sus aplicaciones sociales,
especialmente en el desarrollo de la educación,
suponen la necesidad de investigar y debatir casi a diario los beneficios
y también desventajas, que pueden surgir en un campo
que prácticamente se reinventa cada año.
Actualmente hay una híper inflación de tecnologías
aplicadas a la educación.
Lo que ocurre es que una innovación tecnológica
no significa necesariamente una innovación pedagógica.
¿Qué es lo que ocurre y cuál es el resultado?
Que las innovaciones pedagógicas en el ámbito de las TIC y educación
van por detrás de lo que son las innovaciones tecnológicas.
Esto también es comprensible,
porque cada vez que hay una innovación tecnológica,
en primer lugar tienen que sentarse los pedagogos
para ver cómo podemos integrarlo, hay una fase de experimentación,
y cuando ya se empiezan los primeros resultados,
ya viene la siguiente o esa innovación tecnológica,
ha sido superada por otra.
A la espera de una próxima edición,
Expocampus ha cumplido con las expectativas
que han generado sus anteriores convocatorias.
Ya se ha comenzado a planificar la próxima cita
con la vista puesta en los posibles cambios
que la evolución tecnológica permita realizar.