El juego conforma una inevitable y esencial actividad
para la plenitud humana.
En realidad, es la base existencial de la infancia,
porque jugar es una necesidad,
además de la principal actividad en esos años.
Pero también los adultos
completan sus vertientes de seres pensantes y productores
con la de seres que juegan y se entretienen.
En este sentido,
la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
publica un estudio en el que el juego y la educación
son compañeros de viaje.
Lo que intentábamos nosotros es trasladar
algunas investigaciones que se han realizado
en el orden de cómo se puede aplicar mecánicas de juego
a procesos de aprendizaje,
que no tienen por qué ser aprendizajes de niños,
que venimos relacionando el juego siempre con las etapas infantiles,
sino aprendizajes de adultos, aprendizajes en la universidad.
Nos ha interesado, precisamente, focalizar...
todo lo que supone el mundo de los juegos digitales,
que hoy es una pasión entre...
sobre todo, los niños, los adolescentes y los jóvenes,
cómo de ahí podemos aprovechar para el logro, como digo,
de objetivos educativos,
de objetivos de aprendizaje en definitiva.
La Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, Ried,
en su número 2 del volumen 19,
publica un monográfico bajo la batuta de los profesores y teóricos
Lorenzo García Aretio, de la UNED,
y Ruth Contreras, de la Universidad de Vic,
con el título "Juegos digitales y gamificación
aplicados en el ámbito de la educación".
Este número de la revista Ried, a través de los artículos publicados,
supone un concreto y minucioso estudio
sobre el juego en el aprendizaje.
Datos, investigaciones y estadísticas completan el volumen
en el que se repasan distintas maneras de afrontar
la relación entre los dos términos,
presentes, sin duda, en todas las etapas de la vida,
y de la historia de la humanidad.
El juego realmente es una manifestación
que es anterior a otras manifestaciones humanas,
el juego está desde siempre, los niños lo primero que hacen es jugar,
entonces, realmente, es importante destacar
todas estas posibilidades del juego precisamente para,
como digo, para el logro de aprendizajes
en cualesquiera de las etapas del desarrollo humano.
Realmente han sido muchos
los que han venido menospreciando el valor del juego,
y mucho más menospreciado si lo ligamos al aprendizaje,
es decir, parecía que jugar y aprender eran dos polos opuestos,
totalmente contradictorio,
entonces, ahí estamos jugando con una realidad que es absurda,
porque el juego es consustancial, como decía antes, al ser humano,
siempre se ha jugado, el niño ha nacido y...
diríamos que el juego lo podemos considerar
como una necesidad del desarrollo humano,
necesidad en las etapas infantiles,
en las etapas de niñez y de adolescencia,
y también necesidad en las etapas del adulto.
A todos nos gusta entretenernos,
a todos nos gusta jugar, a todos nos interesan los tiempos de ocio,
es decir, el juego no es otra cosa
que una necesidad para la plenitud del ser humano.
Se ha llegado a esa afirmación
tras cambiar la opinión popular durante los últimos años,
mostrando la conexión que existe entre los juegos y el aprendizaje.
En la sociedad actual,
el ocio se ha convertido en un rasgo esencial de la misma.
El tiempo para desplegar libremente la iniciativa de cada cual,
sin restricciones y exigencias laborales,
se convierte en un ámbito
que ha de considerarse desde la vertiente educativa.
Se hace necesario otorgar un valor destacado al ocio,
al juego y entretenimiento,
de tal manera que el interés por jugar pueda suponer un acicate,
tanto para el aprendizaje como para el propio trabajo.
La motivación intrínseca es aquello que nosotros hacemos voluntariamente,
con nuestro deseo,
nuestro convencimiento de que queremos hacer eso, porque sí,
no porque nos vayan a dar un premio.
Entonces, si logramos, como digo, ligar...
esas posibilidades de esa motivación intrínseca
con elementos de aprendizaje, o incluso en nuestra vida laboral,
yo creo que podríamos avanzar,
es decir, que dediquemos tiempo los investigadores,
las personas que nos podemos dedicar a estos temas,
a trabajar sobre esta cuestión,
a ver de qué manera podemos hacer la vida más productiva,
pero también más alegre, más entretenida,
aprovechar la vida en todo su sentido,
que la gente se sienta cómoda, que la gente se sienta feliz,
si es que somos capaces de dar esos giros para que estemos a gusto,
para que estemos en formatos, diríamos, más agradables.
Al igual que ocurre con cualquier programa educativo,
proceso o actividad,
el juego requiere que el jugador tenga un cierto estado de ánimo,
una predisposición a jugar, y que siga unas reglas.
El incentivo y la motivación intrínseca
que supone el entretenimiento,
como acto voluntario y deseado que se hace por sí mismo,
está llevando a los expertos a repensar
de qué manera el estudio y el propio trabajo
pueden teñirse de esos rasgos que caracterizan a lo lúdico.
La motivación es necesaria para garantizar el aprendizaje
y para evaluar un programa educativo,
pues cuando un estudiante se encuentra motivado,
la efectividad de la actividad aumenta.
En la historia de la pedagogía ha habido...
grandes clásicos de la historia de la educación
que han puesto énfasis en los valores inmensos que tiene el juego,
y esto se ha venido haciendo a lo largo de la historia
en publicaciones científicas relevantes,
y que es triste que se olviden,
y que, ahora, parece que vienen a resurgir
porque aparecen los juegos digitales.
El juego ha sido de siempre.
En este sentido que destaca el profesor García Aretio,
el estudio publicado en Ried aporta tres nombres,
tres ejemplos que, en distintas épocas y contextos,
elevaron el juego a un rasgo esencial de la condición humana.
El primero en aparecer es el filósofo y poeta Friedrich Schiller,
quien afirmó que el hombre
sólo es plena y absolutamente hombre cuando juega,
ya que no se trata únicamente de liberar energías sobrantes,
sino de ejercitar distintas facultades humanas,
dada la gran variedad de juegos que existen.
Por su parte, Johan Huizinga, también presente en el estudio,
explica que jugar es un acto que constituye
diversas formas culturales
que facilitan las normas o códigos de la semiótica de la sociedad.
El jugador se compromete a seguir unas normas que rigen su conducta
y, de esta forma, el juego permite al sujeto realizar acciones
que no tienen por qué tener consecuencias materiales.
Y también John Locke, quien consideraba el juego
como un factor educativo de enorme importancia,
dado que enseña a medir las propias fuerzas, a dominarse,
a actuar con provecho sobre el mundo externo
y a propiciar futuras enseñanzas intelectuales.
Lo que está claro, gracias a las conclusiones del artículo,
es que mediante los juegos es posible...
el desarrollo de habilidades sociales,
la motivación hacia el aprendizaje,
mejorar en la atención y la concentración,
o desarrollar el pensamiento complejo
y la planificación estratégica.
Los juegos propician un pensamiento lógico y crítico
que nos ayuda a resolver diversos problemas,
a desarrollar nuestras habilidades cognitivas
y a la toma de decisiones técnicas.
Poder dar rienda suelta a nuestra propia creatividad
puede suponer un elemento importante en los contextos educativos.
El aprendizaje a través del juego
supone un buen aliciente en las propuestas formativas
y quizás mucho más en aquellas que se desarrollan a través de la red.
El profesor puede desplegar diferentes estrategias orientadas
a potenciar el conocimiento de hechos y datos concretos,
gracias a los contenidos educativos presentes en el juego.
Hoy se nos ofrecen multitud de oportunidades
para enfocar el logro de competencias
mediante tareas centradas en juegos digitales o videojuegos.
Aprovechando eso de que los juegos digitales forman parte de la vida,
incluso de la forma de ver esa vida,
si nosotros... o quienes tienen capacidad para ello,
diseñan videojuegos pensando con un enfoque educativo,
es decir, vamos a elaborar este videojuego,
que nos encontramos en las distintas aplicaciones
que tenemos en nuestros smartphones y en nuestras tabletas,
a diseñar este juego con la idea
de que se puedan lograr determinados aprendizajes.
De hecho estamos hablando entonces de los "serious games",
de juegos serios que lo que pretenden es logros de aprendizaje,
el objetivo no es el entretenimiento,
el objetivo es que se aprenda,
utilizando las posibilidades de entretenimiento que tiene el juego.
Los videojuegos son programas informáticos basados en el juego,
en el entretenimiento de una o más personas
que interactúan con la máquina
que soporta y ejecuta el software del videojuego.
Los videojuegos en la era digital
están cambiando la manera en que los niños,
adolescentes y jóvenes vienen a concebir la realidad.
Los beneficios educativos de los videojuegos
vienen avalados por numerosos estudios referidos
a sus ventajas para reforzar la comprensión lectora,
el aprendizaje creativo y por descubrimiento
y el aumento de la atención y el interés.
Los entornos virtuales brindan un inmenso potencial
para configurar contextos de gran dinamismo,
llenos de entretenimiento,
atractivos y facilitadores de la interacción.
El mundo de los videojuegos abre, en sí, horizontes increíbles
en el campo educativo.
Nos acercamos hasta la Facultad de Informática
de la Universidad Complutense de Madrid,
donde el profesor experto en los llamados "Serious games",
Pablo Moreno, nos cuenta en qué consisten
y qué se puede conseguir con ellos,
y lo hacemos rodeados de una nostálgica colección
de aquellos primeros videojuegos y videoconsolas
que comenzaban a poblar las casas y a convertirse en un elemento más.
Habitualmente un juego educativo, un juego serio, un "serious game",
se suele diseñar con el objetivo de...
primero, captar la atención y entretener,
porque ese va a ser el vehículo para el aprendizaje,
pero siempre tiene una agenda adicional,
habitualmente, aprender un concepto,
dominar una técnica, adquirir una competencia,
y es uno de los grandes retos
conseguir evaluar esa adquisición de competencias.
Los videojuegos son ahora mismo un campo, son un medio,
que es especialista en capturar la atención, en sostenerla
y en hacer que estemos lo más concentrados posibles
en una determinada tarea.
Como además nos plantean, habitualmente,
un conflicto que tendremos que superar,
ya sea por habilidad intelectual o por habilidad manual,
o con una gestión de recursos optima,
nos añaden, nos aportan en educación, precisamente,
el poder desarrollar todo ese tipo de habilidades,
el poder conocer los mundos de estos juegos o, como decía,
desarrollar esta habilidad intelectual
o de gestión de recursos, u orientación espacial, etc.
Las líneas de investigación principales serían, por un lado,
cómo mejorar esa integración con los sistemas de e-learning,
en particular, que no sea simplemente que el juego
viva dentro del sistema de e-learning,
sino que se comunique de forma activa con él,
que intercambie datos, que pueda intercambiar notas,
que pueda enviar al sistema de e-learning
calificaciones del alumno o informes de cómo ha estado jugando.
Otras líneas muy interesantes ahora mismo en juegos educativos
son todo lo que tiene que ver con evaluación inteligente,
que el juego pueda recopilar datos
de cómo ha sido la experiencia de juego,
de cómo han sido todas y cada una de las interacciones del jugador
y eso genere conjuntos de datos de tipo "big data",
y se puedan hacer análisis automáticos de esos datos
para conseguir aprender más
sobre cómo ha estado el alumno interactuando.
Los juegos, ya sean digitales, híbridos, analógicos, virtuales,
en línea, offline, de consola, para la Web o móviles, son juegos.
Los seres humanos han estado jugando y aprendiendo de los juegos
desde el inicio de la humanidad,
y no podemos olvidar que en su esencia más básica,
nos ayudan a compartir y comunicar lo que somos.
El juego es más viejo que la propia cultura
y la razón por la cual puede ser culturalmente valioso
es porque tiene una función en sí mismo.
Es por tanto el momento apropiado para considerar
esa conexión que existe entre los juegos y el aprendizaje.
El profesor Lorenzo García Aretio
nos detalla las importantes ventajas de "Aprender... jugando"
La comprensión lectora puede darse...
como una posibilidad importante con niños,
de alguna manera, que jugando pueden llegar
a una comprensión lectora mayor,
el pensamiento lógico, el pensamiento crítico,
las habilidades sociales en los juegos de grupo,
¿cuántas posibilidades tiene todo lo que suponen habilidades sociales?,
el aprendizaje por descubrimiento, que se suscita en los juegos,
la resolución de problemas, elementos de atención,
la atención que un niño o un adolescente presta...
para superar una etapa en un juego,
cuanto la quisiéramos que la prestase también
para unos determinados aprendizajes,
con nuestros hijos, con nuestros nietos...
esto es una posibilidad importante,
que yo creo que, a veces, no se destaca suficientemente.
Son varias las ventajas
de aplicar la dinámica del juego al aprendizaje
y, como hemos visto, no es ni mucho menos algo nuevo.
Y si resulta efectivo en todas las etapas de la vida,
por algo será.