En los últimos años, la inteligencia artificial en la robótica
está teniendo una presencia cada vez más habitual en nuestra sociedad.
Particularmente, la robótica,
la vemos en todos los ámbitos de nuestra sociedad,
no solamente en la industria, donde estamos acostumbrados a ver
esas grandes cadenas de montaje robotizadas.
También tiene posibilidades
en la interactuación y en la relación directa con el humano,
especialmente en todo lo que tenga que ver con la educación,
con la sanidad, con la asistencia a personas dependientes, etc.
Especialmente, los humanoides,
tienen características que les hacen muy interesantes
para las intervenciones psicoterapéuticas.
En estas intervenciones es muy importante
la respuesta emocional que despierta el robot en el paciente,
facilita muchísimo la terapia.
Especialmente, los humanoides, cómo decía,
y en eso es lo que queremos trabajar
en nuestro grupo y en nuestro proyecto.
Trabajamos en colaboración con la Facultad de Psicología de la UNED,
en intentar hacer realidad que el humanoide
sea una herramienta útil en el tratamiento con niños,
en las intervenciones psicoterapéuticas con niños
del trastorno del espectro autista.
Vamos a trabajar especialmente con NAO,
que es un humanoide que tiene un aspecto más de juguete que de humano,
lo que le hace muy interesante para facilitar la empatía con el niño.
En este ejemplo,
se trataría de reforzar la rutina de higiene dental del niño,
a través de la interactuación con el robot siguiendo un cuento,
apoyándose para ello en pictogramas.
La pregunta es...
¿por qué puede ser útil contar con los robots humanoides
para la intervención psicoeducativa en niños con autismo?
Para responder a esta pregunta lo primero que convendría aclarar
es que el autismo, actualmente conocido como...
Trastorno del Espectro del Autismo (TEA),
es un trastorno del neurodesarrollo,
de origen biológico, que se manifiesta en la infancia,
aunque perdura a lo largo de todo el ciclo vital.
Esto se manifiesta, entre otras cosas,
en especiales dificultades para la comunicación y la interacción social.
El pronóstico de los niños con TEA es muy variable,
porque depende de la severidad de afectación del trastorno,
y también de si está asociado o no a otros problemas.
Pero lo que tienen en común todos los niños con TEA
es que se pueden beneficiar, y mucho,
de una adecuada intervención psicoeducativa.
Esta intervención es realizada por profesionales especializados,
que se plantean entre sus objetivos y estrategias,
cómo aprovechar las fortalezas
del peculiar estilo cognitivo de estos niños
para compensar esas dificultades que tienen en su desarrollo.
Los objetivos pueden ser múltiples, porque pueden abarcar...
desde el desarrollo de habilidades básicas
de autocuidado, de autonomía personal,
hasta el desarrollo de funciones cognitivas superiores,
pero en todos ellos se hace especial énfasis
en la comprensión y el desarrollo comunicativo y de interacción social.
Y ahí es donde juega un papel importante
la posible implicación de los robots humanoides
como elemento de apoyo a la intervención psicoterapéutica.
La integración del robot humanoide
en el trabajo de intervención psicoeducativa
con niños con trastorno del espectro del autismo,
puede ser muy interesante y muy fructífera por varias razones.
En primer lugar, por su gran atractivo,
tiene una enorme fuerza, un magnetismo,
para atraer, captar y mantener la atención del niño.
Por otra parte, nos permite programar que sus respuestas
o sus consignas al niño sean muy simples,
lo que evita el ruido que se da
en las situaciones naturales de interacción
por las complicaciones espontáneas que surgen en esas situaciones,
y eso facilita al niño la comprensión de las consignas
y la comprensión de la propia situación de interacción.
Y, además, tiene la ventaja de que podemos repetir la escena,
de manera exacta, las veces que sean necesarias,
incluso podemos programar las variaciones o las complicaciones,
de acuerdo con los objetivos y la secuencia del plan de intervención.
El papel que puede jugar el robot
en el cumplimiento de los objetivos de la intervención psicoeducativa,
puede ser muy variado.
Puede ser desde los inicios, para atraer la atención,
acompañar en el desarrollo,
o puede utilizarse, con esta repetición de escenas,
para consolidar aprendizajes que han sido previamente trabajados
por el terapeuta o educador, en otros contextos.
Esta labor de consolidación de aprendizajes
es precisamente la que tratamos de ilustrar en esta presentación.
"Hola, soy NAO.
Esta es la actividad de lavarse los dientes".
"Bien, Eva, vas ayudarme a lavarme los dientes".
"Dame el cepillo y la pasta de dientes".
"Ya tengo el cepillo y la pasta, ahora pongo la pasta en el cepillo".
"Ahora me voy a frotar los dientes,
primero de izquierda a derecha...
y, luego, de arriba a abajo.
Hemos adaptado para este ejemplo uno de los cuentos realizados
por la asociación sin ánimo de lucro "Aprendices Visuales",
para entrenar rutinas con niños con TEA.
En particular, se ha elegido el cuento "Los dientes de José"
que trata sobre higiene dental.
En esta adaptación,
es el niño el que enseña al robot lo que tiene que hacer,
enseña las páginas del cuento que, previamente,
él ha aprendido con el terapeuta, lo que refuerza su aprendizaje.
"Eva, esa ya me la has enseñado".
El robot repite la rutina y, si se le enseña una página
que no corresponde con la secuencia indicada,
invita al niño a corregir el error.
Los resultados obtenidos con este tipo de robot,
que el niño ve como un juguete,
demuestran que, en muchos casos, disminuye el tiempo de aprendizaje
y se refuerza lo aprendido en la memoria.
"Bien, Eva, ya tengo los dientes limpios".
"Hasta luego".