A finales del siglo XIX
tiene lugar en España un amplio proceso renovador
que inocula en la psicología
nuevas ideas de corrientes como el empirismo inglés y el krausismo.
Julián Sanz del Río sienta las bases de una nueva pedagogía
en la Universidad Central de Madrid
y promueve una renovación educativa, cultural y social, de largo alcance.
Con este espíritu y contra el modelo político imperante,
intelectuales como Giner de los Ríos,
Gumersindo Azcárate y Nicolás Salmerón,
renuncian a sus cátedras para fundar, en 1876,
la Institución Libre de Enseñanza.
Organismos como el Museo Pedagógico,
el Instituto-Escuela y la Junta para la Ampliación de Estudios,
conectan a nuestros intelectuales
con los centros del saber científico del momento.
El laboratorio de psicología experimental de Wundt, en Leizpzig,
el de psicopatología de Charcot, en París,
y el de pedagogía de Claparède, en Ginebra,
se convierten en claros referentes de la psicología en España.
Esta primera psicología
nace de una concepción del ser humano menos dogmática, más social
y, sobre todo, más científica,
y crea una herramienta, que será la seña de identidad
para las futuras generaciones de psicólogos: Los tests.
Realmente, la historia de los tests
surge a nivel internacional, un poquito antes.
Es a finales del XIX y principios del XX cuando,
desde una necesidad muy importante detectada en la sociedad,
como es la clasificación de los niños abandonados en la sociedad.
Niños que vivían en la calle, que eran huérfanos...
porque no hay que perder de vista que,
el final del siglo XIX y el principio del XX,
son años muy compulsos en toda la sociedad.
Binet, en 1905,
responde a esa demanda social del Ayuntamiento de París
y crea una primera prueba que es su Escala de Binet,
en conjunto con Simon.
Esa prueba fue como una especie de disparo
para que en Europa se empezaran a desarrollar
muchísimos instrumentos psicológicos.
La Escala de Inteligencia Binet-Simon
inicia una fecunda tradición en el campo de la Psicología Aplicada.
Esta prueba permitió determinar
la inteligencia de sujetos con déficit intelectual
para orientar sus posibilidades educativas y terapéuticas.
Frente a la teoría innatista de Galton,
cuyas pruebas se centraban en procesos mentales simples
y que tuvo una clara deriva eugenésica,
Binet explora procesos mentales complejos,
como la memoria, la imaginación, la comprensión y el juicio.
Los tests psicológicos de Binet,
con un sustento teórico tremendamente avanzado a su tiempo,
se enmarcan en un proyecto más amplio
de mejora de la inteligencia a través de la actividad educativa.
Los tests psicológicos,
en mi opinión, han jugado un papel fundamental
en el desarrollo de la ciencia psicológica, en general,
y, muy particularmente, de la evaluación psicológica.
Yo pienso que, aquello que no se puede medir,
no se puede someter al método científico,
y los tests han permitido evaluar y medir
aquellos constructos que no tienen un referente directamente observable,
y en ese medida hemos podido evaluar y medir constructos
como la inteligencia, como la personalidad,
hemos podido contrastarlos, hemos podido hacer hipótesis,
en definitiva, hemos podido someterlo al método científico.
Isabel Calonge y Ana María Calles,
profesoras de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid,
han realizado una excelente tarea
de compilación, ordenamiento e interpretación
de cientos de objetos, instrumentos y obras,
que resumen medio siglo de historia de la psicología en España.
Entre 1920 y 1970
un pequeño grupo de intelectuales y profesionales españoles
estaban a la vanguardia de las técnicas de evaluación psicológica.
Esta exposición, muestra como aquellas primeras sinergias
dotaron de estructura y de significado
a una disciplina aún en ciernes
y fueron, poco a poco, y con mucha dificultad,
sentando las bases de nuestro progreso científico y social.
Nuestra idea era recoger los tests antiguos que se han usado en España,
fundamentalmente, desde 1920.
Entonces, a partir de ahí, tomamos las áreas...
en las que realmente se había realizado un trabajo importante.
La primera de ellas es la inteligencia.
Es decir, los tests de inteligencia
que se empezaron a usar sobre todo en las escuelas.
Otra de las áreas más importantes es el área laboral.
Es decir, los tests que se usaban
para seleccionar personas para puestos de trabajo.
También hay tests muy antiguos
que resulta muy curioso ver ahora cómo se utilizaban.
Otra de las áreas importantes son las técnicas proyectivas,
que se desarrollaron, sobre todo, a partir de los años 20
y que también llegaron a España y tuvieron aquí un enorme impacto.
No cabe duda que, durante estos primeros años,
el desarrollo de los tests, la psicometría
y la concepción de la psicología como disciplina científica,
estaban íntimamente relacionadas.
De hecho, a medida que se demandaban
más y mejores medidas de variables psicológicas,
al mismo tiempo se hacían dos preguntas fundamentales
para cualquier proceso de medición.
La primera de ellas tiene que ver con la precisión de la medida.
Es decir, si a un sujeto
le administramos un test de inteligencia, por ejemplo,
y obtenemos una puntuación de 100,
podríamos preguntarnos si realmente dicha puntuación
es su valor real en la variable que se está midiendo,
o es un valor equivocado porque el test no es preciso,
está sesgado o tiene algún tipo de error aleatorio en algún sentido.
Y la segunda pregunta
está relacionada con el sentido o validez de la medida.
Ahora podríamos preguntarnos si...
realmente, dicho test mide inteligencia
o si está midiendo alguna otra variable
relacionada o no con la primera.
Estas dos preguntas dieron origen
a las dos principales teorías de test.
La teoría clásica, propuesta por Spearman,
pone el énfasis en la exactitud de la medida
o en la determinación precisa del error de medición.
La teoría de respuesta al ítem,
que surge como una crítica a la anterior,
y recoge las contribuciones de Birnbaum, Lord y Novik, entre otros,
se centra más en la respuesta a los ítems individuales
que en las valoraciones globales del test.
Las dos teorías, si bien en algunos aspectos divergentes,
han terminado por conformar un cuerpo teórico único
de enorme rigor y validez
para los profesionales de la psicología aplicada.
Es importante la figura en España del profesor Rodríguez Lafora,
que era un hombre realmente universal,
era un Leonardo Da Vinci de esos primeros años.
Es un hombre con unos contactos increíbles,
con todos los profesionales de la psicología, de la medicina...
era él médico.
Y es el conocedor de primera mano de todos los instrumentos
de evaluación, digamos ahora, psicológica, de los tests.
Él trae a España muchos de estos instrumentos,
los tests vieneses infantiles,
los tests de todos los departamentos que se crean en Francia, en Suiza...
y, además, es una persona que...
está abierto, totalmente, a cualquier tendencia.
Habiendo recibido la maestría de Simarro, Cajal y Achúcarro,
un jovencísimo Lafora viaja a Alemania
con una beca de la Junta para la Ampliación de Estudios.
En Berlín,
estudia psicología fisiológica y experimental con Ziehen
y neurofisiología con Oppenheim.
En Munich, se forma en clínica psiquiátrica y neuropatología
con Kraepelin y Alzheimer.
Poco después, se embarca a los Estados Unidos
donde es nombrado histopatólogo
del Manicomio Nacional de Washington.
En 1912 regresa a España para ocupar el puesto de vicesecretario
del Patronato Nacional de Sordomudos, Ciegos y Anormales,
que en 1922, se convertiría,
en el Instituto de Reeducación de Inválidos del Trabajo.
Lafora... en unión de otros profesionales,
trabaja en lo que se conocía como el Centro de Anormales,
que dio lugar a que, posteriormente,
se desarrollara todo lo que sería la pedagogía más terapéutica,
pero también, con sus contactos políticos y profesionales,
generó un centro muy, muy importante,
que era el Centro de Inválidos.
Evidentemente, si nos situamos en estos años
de principios del siglo XX, hay muchísimos problemas laborales.
En la sociedad aparecen muchísimos soldados
que vienen de la guerra de Cuba,
de todas las guerras de las pérdidas de las colonias,
llegan a España, son mutilados.
También empieza la industria en este país
y, por supuesto, al empezar la industria
con unas condiciones que no tienen nada que ver con la actualidad,
hay muchos accidentes laborales.
Y entonces este centro que se crea...
se crea justamente para acoger a todos estos adultos...
mutilados, accidentados,
para darles una posibilidad de reinserción social,
pero, sobre todo, de reinserción laboral.
En Europa, la Primera Guerra Mundial
dejaba un rastro de dolor y destrucción,
al tiempo que abría a la psicología y a la psicotecnia
un campo de trabajo de múltiples dimensiones.
Claro reflejo de este avance,
el Instituto de Reeducación de Inválidos del Trabajo de Madrid
fue dotado de una sección médica
orientada a la readaptación funcional del inválido,
y de otra técnica, orientada a su reeducación profesional.
Contaba, además, con un laboratorio de psicotecnia
que elaboraba un examen fisiológico, otro vocacional y otro de aptitudes.
Con un concepto de orientación profesional
que abarcaba las múltiples facetas de la vida del individuo,
este centro potenció la permanente conexión
entre disciplinas y profesionales
para una plena rehabilitación laboral, individual y social.
Pronto, una segunda generación de profesionales
formados por psicólogos científicos europeos
como Claparède, Köhler, Piaget y el mismo Lafora,
se incorpora al Instituto.
José Germain y Mercedes Rodrigo
se especializan en la elaboración y adaptación de test de inteligencia
y José Mallart en la psicotecnia de orientación profesional y social.
La confluencia de todos ellos, en tiempo y lugar,
marcará un hito en la historia de la psicología española.
Esta exposición tiene, en primer lugar, un valor histórico,
pero yo también diría que tiene un valor científico,
un valor didáctico, incluso añadiría, un valor estético.
Histórico porque, de alguna manera, es un legado que...
nuestros antepasados han dejado a la psicología.
Y podemos ver no sólo...
las condiciones técnicas en las que en la época se trabajaba,
el tipo de material, el tipo de tecnología...
pero también, las condiciones psicosociales,
porque cuando uno da un paseo por la exposición
se da cuenta cómo determinados contenidos de los ítems,
tienen que ver con la manera de vivir, con las profesiones,
con cómo las mujeres estaban, de alguna manera, o discriminadas,
o relegadas a determinadas profesiones.
En cambio, los instrumentos que tienen que ver más con destrezas...
manuales, que tiene que ver con tareas propias de operario,
están más dirigidos a los hombres.
En aquellos años que son tan lejanos, de 1920, 1930,
yo creo que ningún área se abría, entonces, a la mujer,
que no fuera el matrimonio y la familia.
Sin embargo destaca que...
no sólo fuera de España, sino también en España,
hubo algunas pioneras que estudiaron...
en aquella época estudiaban sobre todo Magisterio,
como una de las carreras universitarias,
digamos, adecuadas para la mujer de entonces.
Pero... después de estudiar Magisterio,
pensaron que querían especializarse en algo más.
Y hubo varias que fueron a perfeccionar sus estudios
al extranjero, a Francia o a Suiza,
donde estaban muy avanzados en aquel momento
los estudios de psicología infantil.
Del trabajo conjunto de Mercedes Rodrigo y José Germain
nació la adaptación del test de Ballard,
que fue ensayado en casi todas las escuelas municipales de Madrid
a partir de 1925.
Todos los documentos relativos a este proyecto
serían destruidos durante la Guerra Civil.
Pero hasta ese fatídico momento,
el interés por la intervención técnica
en el campo de la psicología, siguió creciendo de modo decisivo.
Así lo demuestra la constante relación epistolar de este equipo
con los principales psicólogos científicos
y su participación en las conferencias internacionales
de psicotecnia de París, Utrecht, Londres y Barcelona.
Esta psicotecnia antes de la guerra fue importantísima.
Había un enorme reconocimiento internacional
de nuestro trabajo en España,
fruto de las personas...
de los profesionales competentes de los laboratorios psicotécnicos
y, sobre todo, de un espíritu...
enormemente internacional de esos profesionales.
En este sentido, podemos decir que...
la psicotecnia en España antes de la guerra era casi simultánea
a la que se estaba haciendo en Europa y en Estados Unidos,
porque el contacto era amplísimo.
Era una comunidad profesional reducida, probablemente,
pero con un enorme contacto entre ellos.
En España, cuando estábamos en pleno florecimiento intelectual,
muy evidentemente en el campo de los tests
y de su aplicación en diversos campos...
llegó, primero la guerra, tres años de guerra,
y luego la época de la dictadura.
Esto supuso que muchas de las personas
que trabajaban en este campo,
tuvieron que exiliarse, desaparecieron...
pienso, por ejemplo, en Mira y López,
en la misma Mercedes Rodrigo, de las que hemos hablado,
en el doctor Germain, muchísimas.
Al mismo tiempo, las instituciones...
donde se trabajaba con los tests, desaparecieron.
Y, prácticamente, los años 40...
fueron unos años de oscuridad en el mundo del avance en psicología.
Es decir que, lo que antes había sido
la psicología experimental y la psicotecnia,
se convirtió nuevamente en una psicología casi escolástica,
unida a la filosofía y, de alguna manera, a la religión.
La Junta para la Ampliación de Estudios
e Investigaciones Científicas,
que había promovido un espectacular avance de la ciencia española,
se suspende a comienzos de 1938.
A fines del año 39
y sobre la misma base organizativa y estructural,
se crea el Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
Sin embargo, lejos del espíritu de la Institución Libre de Enseñanza,
el recién creado Consejo promueve una ciencia eminentemente católica
y califica de herejías científicas
a la mayoría de los proyectos e iniciativas puestos en marcha.
Y, curiosamente, muy pronto, se llama a Germain,
que está todavía en el exilio, para que se incorpore al Consejo
y para que desde ahí inicie todo lo que será el desarrollo
de la psicotecnia posguerra.
Y en el año 55, más o menos, hay una serie de personalidades...
Martín Artajo, Ruíz Jiménez...
que ocupan puestos importantes en ministerios claves,
y que son... amigos y colaboradores de Germain,
y gracias a esto y a través de esas vías políticas...
se trae, en un momento conocido como el Plan Marshall,
se establece un convenio de colaboración
del Departamento de Psicología de las Fuerzas Armadas Americanas
con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas,
dirigido por Germain.
Este convenio es la salida
de toda una explosión de desarrollo psicotécnico
específicamente centrado en el ámbito laboral.
En 1940, Germain inaugura la publicación
de La Revista de Psicotecnia que dará paso, en 1946,
a la Revista de Psicología General y Aplicada,
una vía excelente para recuperar los contactos con el exterior.
En 1952, crea la Sociedad Española de Psicología
y en el 53, la Escuela de Psicología y Psicotecnia
en la Universidad de Madrid.
Con Emilio Mira y López, exiliado a Brasil tras la guerra,
José Germain fue el otro gran organizador
de la Psicología en España,
de sus aplicaciones clínicas, escolares y laborales,
de la edición de los primeros cursos de formación especializados
y del impulso definitivo a la profesión de psicólogo.
Está claro que cuando una idea es muy potente
y responde a una necesidad clara y manifiesta,
se consigue que incluso personas
con una ideología totalmente distinta,
como fue el ministro Girón de Velasco,
él ve una oportunidad, también,
y es la de crear las universidades laborales.
Y además es muy curioso porque, realmente,
es en ese punto de desarrollo de la clase obrera,
y de favorecer a los hijos de los obreros,
por donde entra, de alguna manera, este ministro,
en el desarrollo y favorecimiento de las universidades laborales,
que se extienden por toda España, rápidamente,
y que, además, dan lugar a la formación
de profesionales muy bien reconocidos.
Si bien las universidades laborales
nacieron a partir de fundamentos falangistas,
fueron atenuando su componente ideológico
y adaptándose a los nuevos tiempos.
Una sociedad en pleno amanecer tecnológico
reclamaba trabajadores y educadores cada vez más especializados.
En sus 25 años de existencia,
casi medio millón de alumnos españoles se formaron en ellas.
Así, con la creación de la licenciatura de Psicología en 1968
y de las facultades universitarias independientes en 1980,
se cierra el ciclo fundacional de la psicología española.
Bien es cierto que, aunque muchas de las bases conceptuales
de los tests que aquí se exponen, hoy día, siguen vigentes,
por ejemplo, el de la inteligencia,
ciertamente, la ciencia en estos 50 últimos años ha evolucionado
y, hoy día, los tests de inteligencia, no sólo abarcan...
aspectos que tienen que ver con contenidos lógico-matemáticos,
que es lo que tradicionalmente se ha evaluado en la inteligencia.
Hoy día, la inteligencia abarca contenidos mucho más plurales
que tiene que ver con la adaptación de la persona a su contexto,
y, en ese sentido, se incorporan elementos emocionales,
elementos de interacción social...
El Wais, que quizá sea...
el test por antonomasia para medir la inteligencia,
puede ser un claro ejemplo de ello,
que se encuentra recogido en esta exposición.
Se observa que en las primeras ediciones y versiones del test
había una gran cantidad de pruebas manipulativas,
que en las siguientes versiones se fueron reduciendo
a la vez que el test ganaba en precisión, en validez.
Y quizá sea este instrumento
uno de los que más evolucionen en el futuro debido al efecto Flynn,
que consiste en que, año tras año,
el cociente intelectual de la población general
se va incrementando, por suerte,
y hace que se tengan que revisar este tipo de pruebas,
aproximadamente, cada diez años.
Y otra cosa muy importante de la que a veces no se habla mucho,
que ha minimizado los sesgos del propio evaluador.
Cuando uno evalúa pone parte de su propia visión subjetiva
sobre lo que ve y, esto, es muy difícil erradicarlo al 100%,
en ningún caso lo conseguimos, pero los tests han permitido
minimizar al máximo ese sesgo personal que uno puede tener
cuando hace una evaluación sobre un contenido psicológico.
A medida que han ido transcurriendo los años
se ha procurado abrir los tests,
por ejemplo, estoy pensando en los tests de inteligencia,
para incluir y recoger por igual,
no perjudicar a niños que provienen de otras culturas.
Es decir, si yo ahora mismo trato de evaluar la inteligencia
de un niño que proviene del centro de África
y que apenas ha estado escolarizado,
me voy a encontrar con que los tests de los que yo dispongo,
en general, le perjudican,
aunque se ha intentado hacer tests libres de cultura.
La historia de los tests psicológicos
recapitulada en esta exposición, nos revela también, magistralmente,
las coyunturas de la época en la que fueron creados.
A través de sus diversas ediciones
vamos apreciando los cambios en los materiales,
en los diseños, en el vocabulario, en los currículums de las escuelas
y en los criterios empresariales para la selección de trabajadores.
Todas estas variaciones son un reflejo de la evolución
en los hábitos y formas de vida, en las relaciones familiares
y en la manera de pensar y abordar los trastornos mentales.
Todo psicólogo, desde mi opinión, por supuesto,
debe conocer sus instrumentos,
debe formarse para ser un profesional competente
y útil a la sociedad, y necesariamente esos instrumentos
y nuestra herramienta de trabajo son los tests psicológicos.
La profesora Calonge y yo hemos querido, con esta exposición,
presentar la arqueología psicológica,
la arqueología psicoténica,
pero porque... si uno no conoce la historia,
puede correr el peligro de repetir algo que ya se conoce,
entonces, yo creo que esta exposición
es un impulso para las nuevas generaciones,
para que creen, ideen y mejoren
estos instrumentos que nos han legado. Los tests psicológicos.
Esta exposición
ha sido fruto del trabajo conjunto de tres universidades:
la Universidad Nacional de Educación a Distancia,
la Universidad Complutense y la Universidad Autónoma de Madrid.
Por esta razón y por su vocación de permanencia,
se ha concebido como un proyecto itinerante
capaz de navegar por distintos espacios y tiempos,
para arrojar luz sobre la historia de la psicología,
y la historia de la evaluación psicológica.
Es, en definitiva, el resultado de un test situacional
que ha puesto a prueba nuestra inteligencia colectiva
y nuestra capacidad para la interacción social.