Vamos a desarrollar en este video,
segundo de la serie sobre la Psicología del Tacto,
la forma de percepción háptica y representación espacial...
..en personas ciegas y en personas dotadas de visión normal.
Esto nos va a permitir estudiar cómo funciona el tacto en sentido puro,
cuando carece de la contaminación que supone la visión.
A lo largo de la historia se han dado dos perspectivas diferentes:
Una consiste en suponer que los distintos sentidos...
..funcionan como elementos independientes,
proporcionando cada uno de ellos un aspecto de la realidad.
Desde esta perspectiva, las personas que carecen de visión,
tendrán problemas para representarse el espacio que les rodea...
..y para percibir el mundo a través del tacto,
ya que se supone que la visión...
..es el sentido que domina al resto de los sentidos, incluido el tacto.
La segunda postura, consiste en suponer que los distintos sentidos...
..constituyen elementos interrelacionados,
y dependientes unos de los otros.
Desde esta perspectiva, la persona que carece de visión,
se supone que tendrá déficits particulares.
Una tercera perspectiva,
más acorde con los conocimientos que tenemos en la actualidad,
consiste en suponer que los distintos sentidos...
..proporcionan información diferente,
pero a la vez complementaria y convergente de la realidad.
Vamos a ver a continuación...
..distintos aspectos de la fisiología del sistema visual.
El ojo y el cerebro forman un magnifico equipo de trabajo.
Mientras el ojo recoge las señales luminosas procedentes del exterior...
..y las envía al cerebro,
éste es el encargado de construir el mundo visual.
El vidente ve en tres dimensiones...
..a pesar de que las imágenes que llegan a la retina,
son imágenes en dos dimensiones.
El sistema visual rellena vacíos, corrige la información distorsionada,
y borra imágenes que perturban la visión.
El sistema visual está formado por los ojos, las vías nerviosas...
..y ciertas estructuras del sistema nervioso central.
El ojo es el órgano a través del cual el ser humano...
..adquiere conocimiento del ambiente que le rodea,
mediante la luz reflejada o emitida por los objetos.
El globo ocular es como una porción de una esfera pequeña,
fusionada con otra esfera más grande.
La zona que vemos cuando miramos la parte exterior de un ojo,
es la esclerótica que rodea la cornea.
Ésta es transparente y deja ver un anillo de color, llamado iris.
La parte central del iris es la pupila,
que es de un color más oscuro.
El globo del ojo está formado por tres capas:
Una capa exterior que está formada por la cornea y la esclerótica.
Una capa intermedia que contiene los vasos sanguíneos,
que suministra la sangre al ojo.
De atrás adelante, está formada por:
la coroides, el cuerpo ciliar y el iris.
La capa más interior es la retina.
En las cavidades formadas por estas tres capas...
..están las lentes del cristalino, el humor acuoso y el humor vítreo.
El humor acuoso es un fluido claro que rellena el espacio...
..que hay entre la cornea, las lentes y el iris.
El humor vítreo es un fluido que rellena la cavidad mucho mayor...
..que hay entre la esclerótica, el cuerpo ciliar y las lentes.
Estas dos cámaras están unidas a través de la pupila.
La retina está formada por tejido neural,
y cubre la mayor parte de la zona posterior del ojo.
Es la que recibe la luz y la convierte en energía química.
Es en realidad una parte del cerebro formada...
..por unos 150 millones de células ópticas.
El corte transversal de la retina...
..muestra las diferentes capas de que consta.
Las señales nerviosas comienzan en los receptores sensoriales.
Los bastones, sensibles a los distintos grados de gris,
y los conos, sensibles al color.
Las señales nerviosas viajan hacia el cerebro...
..a través de las células bipolares y ganglionares,
cuyos axones se unen para formar el nervio óptico...
..que se aleja del globo ocular y se dirige hacia el cerebro.
En el quiasma óptico, las fibras de las mitades nasales de cada retina...
..cruzan al lado opuesto del cerebro,
mientras que las de las zonas temporales no se cruzan.
A partir del quiasma óptico...
..el nervio óptico contiene fibras de las dos retinas.
El resultado de este cruce parital de las fibras...
..es que un objeto situado en el campo visual izquierdo por ejemplo,
produce efectos en ambos ojos, que son transmitidos solo,
hacia el lado derecho del cerebro.
Los axones de la retina terminan en los cuerpos geniculados del tálamo,
de allí una nueva neurona envía su axón al corte estriado occipital,
áreas cerebrales encargadas...
..del procesamiento de la información visual.
Otras ramificaciones se dirigen a la corteza preestriada,
situada más hacia delante,
en esta zona posiblemente la información visual...
..se integra con la proveniente del tacto y del oído.
El sistema visual extrae información puntual...
..sobre las características de una imagen visual,
para construir una representación de la estructura...
..de la imagen del objeto.
En el reconocimiento de los objetos interviene...
..tanto la información sensorial,
como el conocimiento previo del sujeto.
Este complejo sistema a veces falla,
pueden surgir disfunciones y lesiones...
..que pueden darse en las distintas partes del sistema.
Esto puede dar lugar al deterioro de la visión,
y en ciertas ocasiones puede llegar a producir la ceguera.
No existe en la actualidad una definición de ceguera...
..comúnmente aceptada en todo el mundo.
Sin embargo, la OMS ha proporcionado una definición bastante comprensiva,
que ha sido ampliamente aceptada.
Se habla de impedimento visual...
..cuando la agudeza en el tablero de Snellen...
..no supera la seis/dieciochoava parte de metro corregida,
y un campo visual inferior a 20º.
Ceguera social...
..cuando la agudeza visual no supera la seis/sesentava parte corregida,
o un campo visual inferior a 20º.
Finalmente, ceguera total es cuando no existe percepción de la luz.
Otra forma de definir la ceguera...
..es atendiendo al momento de la vida en que aparece este trastorno.
Los ciegos congénitos son aquellas personas que nacen sin visión.
Mientras que los ciegos tardíos...
..son aquellas personas que la pierden en un momento de su vida.
Personas que han visto antes y perdieron la vista más tarde,
sacan mejores resultados que las personas videntes...
..o las personas nacidas ciegas.
Por ejemplo en mapas, donde se deben reconocer formas o configuraciones,
hasta formas biotridimensionales.
Las primeras tienen las ventajas de la experiencia visual,
de modo que pueden recordar cómo eran y funcionan las cosas.
También tienen información sobre la habilidad de trabajos espaciales.
Tienen información en cuanto...
..las formas verticales de su propio cuerpo,
mientras que los ciegos pueden adquirir esta información...
..de otro modo más lento.
Además, los ciegos pueden practicar este tipo de información...
..mediante el tacto,
de modo que obtienen una información de la forma,
siempre que los patrones le sean familiares,
pues la técnica para ayudarles está basada en la destreza táctil,
junto con la experiencia visual.
Esto les facilita una variedad de test de movilidad...
..y de percepción de formas.
Las causas de la ceguera congénita pueden ser múltiples:
Cataratas, glaucoma, etc.
La causa más frecuente...
..se debe a lesiones del nervio óptico y la retina.
Algunos bebés prematuros pierden la visión a los pocos días de nacer...
..debido a un exceso de oxígeno...
..suministrado durante su permanencia en la incubadora.
Este trastorno se conoce como retinopatía del prematuro.
El número de personas ciegas congénitas es muy pequeño.
Sin embargo, el número de personas...
..que pierden la visión después del nacimiento, es mucho mayor.
Las causas de la ceguera tardía son muy numerosas.
Desde traumas o accidentes en los ojos o vías nerviosas,
a las más frecuentes, que son...
..la retinopatía diabética, el glaucoma y las cataratas.
Estas personas han tenido experiencia visual tanto más larga...
..cuanto más tarde se produjo la ceguera.
No tener en cuenta esta diferencia da lugar a errores...
..en la interpretación de los resultados de estudios,
que tratan de determinar el papel de la visión...
..en la representación espacial y en la aprensión del mundo.
Es difícil obtener una información estadística fiable...
..sobre la incidencia de la ceguera en el mundo,
está relacionada con las condiciones sanitarias del país y su desarrollo.
Una estimación bastante aceptable es que la deficiencia visual...
..afecta a casi el 2 por mil de la población.
- Buenos días.
Un número importante de investigaciones aplicadas,
han estado dirigidas a averiguar como se podía mejorar...
..la educación háptica de los niños con trastornos visuales,
por medio del entrenamiento háptico.
- Muy bien, venga.
En este sentido, los aspectos más importantes han sido...
..intentar comprender las habilidades implicadas en la lectura Braille,
por la importancia que tiene este tipo de lectura...
..como medio básico en la educación del invidente,
y como modo de adquisición de conocimiento y forma de comunicación.
Y por otra parte, el conocimiento espacial,
por su importancia en la movilidad de las personas invidentes.
- Y antes como se hacía, así.
- Venga, venga, derecho.
En el caso de los ciegos totales...
..la prioridad del tacto es obvia, es evidente.
El tacto les sirve para su propia percepción,
es un elemento propioaceptivo.
Y también para percibir los objetos de su alrededor,
así como su entorno circundante.
El tacto, es un elemento, es un sentido analítico,
que va de las partes al todo, de ahí que los profesores...
..que nos dedicamos a la educación de los niños ciegos,
tendemos a establecer unas estrategias, unos caminos,
para que actúen, aprendan a tocar, en orden y sobre todo sistemáticamente.
Trabajar en el desarrollo del tacto también es indispensable...
..en la rehabilitación de personas adultas que han perdido la visión.
En Terapia Ocupacional...
..se les enseña a extraer el máximo partido de este sentido,
que en adelante se convertirá en una vía de percepción principal.
El principal problema que tiene la gente cuando llega al departamento,
es el miedo a tocar, el no saber reconocer la información,
el que es demasiada información...
..la que está recibiendo a través del tacto,
y a través del resto de los sentidos.
Entonces, mi cometido es...
..encontrar la forma de variar o de cambiar las estructuras,
para que ellos empiecen a recibir la información lo más correcta posible,
a que les llegue a su cerebro en las mejores condiciones,
y que ellos lo puedan codificar y dar una respuesta...
..en las actividades que tengan que hacer.
Tanto sean las actividades de la vida diaria,
en lo cotidiano que hacemos todos cada día,
o en actividades más especificas.
Una pregunta que suele plantearse es si las personas ciegas...
desarrollan una sensibilidad especial del sentido del oído y el tacto,
la respuesta aparente es no.
Lo que ocurre es que mediante la práctica continuada...
..tratando de obtener información a partir del oído y del tacto,
algunas personas ciegas...
..han aprendido a utilizar la información de estos otros canales,
de una manera más adecuada a los aspectos informacionales de su medio,
que las personas con visión.
Muchas de estas cuestiones solo podrán resolverse...
..cuando tengamos suficientes resultados empíricos.
La gente puede reconocer los objetos muy bien simplemente con sus manos.
Hemos averiguado que una razón por la que pueden hacerlo,
es porque pueden utilizar sus manos...
..para mover y percibir al mismo tiempo,
por lo que tocan la misma superficie con las manos...
..y perciben la textura o aspereza de la superficie que están tocando.
Moviendo sus manos en diferentes direcciones,
la gente obtiene una información muy variada...
..sobre cualquier objeto que este tocando.
En nuestro estudio más reciente, después de intentar aplicar...
..sistemáticamente los principales movimientos que la gente utiliza,
estamos intentando predecir cuando utilizaríamos uno u otro movimiento..
..al investigar un objeto.
Por ejemplo, la gente normalmente comienza la exploración...
..encerrando el objeto en la mano y alzándolo,
la razón es que estas dos manos juntas...
..son muy compatibles la una con la otra,
y proporcionan mucha información.
Si bien, parte de esta información...
..es bastante general y no discriminatoria,
obtienen el máximo rendimiento realizando estos simples movimientos.
Axel Rot midió el umbral sensorial...
..en 75 niños y adolescentes ciegos desde los dos años,
y a otro grupo equivalente de niños con visión normal.
Utilizó como estímulos una serie de hilos de naylón...
..de menor a mayor rigidez.
Los resultados variaron ligeramente...
..dependiendo del sexo y del dedo estimulado.
Sin embargo, los resultados globales mostraron...
..que la cantidad de fuerza justamente detectable,
fue semejante para los sujetos ciegos, que para los videntes.
Axel Rot también midió el umbral de discriminación de dos puntos,
y encontró que el umbral medio fue también semejante en los dos grupos.
En conclusión, no existe diferencia entre la sensibilidad táctil...
..de la persona ciega, y de la persona dotada de visión normal.
Lo que ocurre es que la persona ciega...
..aprende a atender ciertas características del ambiente,
que pasan desapercibidas para la persona con visión normal.
El principal sentido espacial del ciego es el sentido del tacto.
Tacto y visión funcionan de modo distinto.
Para poder percibir un objeto a través del tacto,
es necesario que el receptor...
..entre en contacto directo con el objeto que deseamos percibir,
sin embargo, la visión es un sentido que funciona a distancia.
Debido a las características del tacto, no es extraño...
..que dimensiones del objeto como pueden ser su dureza o su textura,
resulten más salientes para el tacto,
mientras que otras dimensiones más globales,
como son la forma y el tamaño de los objetos,
resultan menos salientes.
Tacto y visión no se solapan totalmente,
proporcionan informaciones diferentes.
Mientras la visión es capaz de aprender simultáneamente una escena,
el tacto tiene que emplear un método de exploración sucesivo,
mucho más lento y que supone una gran carga para la memoria.
Por tanto, desde un punto de vista práctico...
..es conveniente que los mapas, gráficos, patrones realzados, etc.,
que los ciegos tengan que explorar, no sean demasiado grandes.
De este modo, su actuación con los mismos...
..será mucho mejor al no tener que sobrecargar la memoria...
..con grandes cantidades de información.
Una manera de acceder al conocimiento y la representación espacial...
..de edificios, monumentos y esculturas históricas significativas,
lo encontramos en el Museo Tiflológico de la ONCE.
Las maquetas a escala en él expuestas...
..permiten a ciegos totales y deficientes visuales,
percibir los volúmenes y relieves de estas construcciones...
..con una fidelidad que no le brinda ningún otro sentido.
Louis Braille fue un educador francés de principios del siglo XIX,
que inventó un sistema de lectura...
..consistente en patrones de puntos realzados...
..que podían percibirse mediante el sistema háptico.
Cada letra Braille está formada por un patrón de puntos realzados...
..en una celdilla de seis posiciones, dos columnas y tres filas.
Las posiciones de la columna izquierda se denominan 1, 2 y 3,
y las de la derecha 4, 5 y 6.
Cada letra se distingue por el número de puntos realzados,
y la posición que estos puntos ocupan en la celdilla.
Este alfabeto consta de 26 letras, más los signos de puntuación.
Este método de lectura depende en mayor medida...
..de la memoria de trabajo que la lectura visual,
ya que la ventana perceptual es más pequeña...
..y los distintos elementos que componen una frase...
..deben percibirse uno a uno y después integrarse entre sí,
para lograr su comprensión.
El Braille se lee letra a letra,
en lugar de leer de una vez toda la palabra...
..como sucede cuando se lee la letra impresa.
La persona que lee Braille,
primero debe reconocer la letra que está percibiendo en ese momento,
para después construir la palabra completa...
..a partir de sus elementos, las letras.
Los métodos de enseñanza de lectura se basan inicialmente...
..en desarrollar la capacidad perceptiva de los caracteres,
con la ayuda de ejercicios con macrocaracteres.
A medida que los alumnos se van familiarizando con el alfabeto,
se va reduciendo el tamaño de los signos,
hasta que llegan a reconocer el tipo de letra Braille impresa Abigail.
Este proceso de aprendizaje progresivo,
además de ayudar a la conceptualización de las letras,
también desarrolla la capacidad de percepción...
..de los dedos índice de ambas manos e iguala su sensibilidad,
sobre todo dotando al dedo índice de la mano no dominante...
..de una capacidad semejante al de la mano dominante.
Los movimientos de las manos son muy importantes en este tipo de lectura.
La evidencia experimental ha puesto de manifiesto...
..que el Braille se lee con uno o con los dos dedos índices.
Los buenos lectores de Braille...
..mueven sus dedos a través de las líneas de caracteres...
..de manera rápida y a una velocidad constante,
sin presionar excesivamente,
realizando muy pocos retrocesos...
..para volver a percibir caracteres ya leídos.
Por el contrario, los lectores lentos...
..mueven sus dedos despacio y a una velocidad variable,
la presión de los dedos sobre los caracteres es mayor,
y se aprecian abundantes retrocesos.
Las personas que utilizan solo una mano...
..suelen leer más despacio que las que utilizan sus dos manos.
Sin embargo, son escasos los lectores que utilizan solo una mano...
..ya que incluso en el caso de que la mano no dominante...
..carezca de capacidad lectora,
suele usarse para señalar el comienzo de la línea siguiente.
Las dos manos de los buenos lectores...
..tienen capacidades de lectura semejantes.
Cuando llegamos a los lectores fluidos de Braille,
niños inteligentes que han aprendido el sistema hace varios años,
observamos que sus movimientos de dedos son muy diferentes...
..de aquellos de los niños pequeños cuando se inician.
Esto resulta de gran interés,
por que los mismos movimientos son tales...
..que uno se da cuenta de que realmente...
..están asimilando diferente información.
Los niños pequeños recogen posiblemente...
..información acerca del patrón, y no sobre una línea completa.
Pero esto depende del método de enseñanza,
ya que si a los niños se les enseña desde el principio...
..a deslizar sus dedos de forma continua sobre el Braille,
entonces sus movimientos se convierten en continuos,
y resulta más bien lateral, que un movimiento de arriba abajo.
También se ha hecho un estudio de gente más mayor...
..cuando empiezan a aprender Braille por primera vez,
que son realmente buenos lectores,
y resulta muy interesante ver...
..incluso a gente que ha estudiado durante 4 ó 5 años,
que pueden leer textos bastante difíciles relativamente bien,
y observamos que sus movimientos de dedos...
..son muy diferentes de los de los lectores fluidos...
..que nunca han aprendido otra cosa que Braille,
sus movimientos van arriba y abajo, como si estuviesen mal encarrilados,
entendiendo aparentemente el Braille la forma global de cada letra.
Incluso cuando son bastante rápidos van de arriba abajo,
desplazándose por la forma a medida que avanzan,
mientras que los lectores muy fluidos...
..lo hacen de forma natural a lo largo del Braille...
..sin apenas hacer movimientos arriba y abajo.
Existen diferentes estrategias de lectura.
Hay lectores que mantienen los dos dedos índice juntos cuando leen,
al llegar al final de la línea...
..los dos dedos se colocan al comienzo de la línea siguiente.
Los buenos lectores distribuyen las tareas entre los dos dedos índice.
Los dos dedos comienzan a leer la línea,
pero antes de llegar al final,
el dedo izquierdo busca el comienzo de la línea siguiente,
mientras el derecho continua leyendo la línea hasta el final,
de este modo no pierde tiempo en el cambio de línea.
Un lector de Braille lee por término medio...
..a una velocidad equivalente a una tercera parte...
..de lo que una persona vidente puede leer en letra impresa.
- Capítulo diez, octubre.
- Torrijas de nata, ingredientes:
una taza de nata, seis huevos, canela y almíbar.
- Manera de hacerse:
se toman los huevos, se parten y se les separan las claras,
las seis yemas se revuelven con la taza de nata,
se baten estos ingredientes hasta que se...
El lector experto utiliza además...
..sus conocimientos de las regularidades del lenguaje...
..para predecir letras, palabras e incluso frases,
con el consiguiente ahorro de tiempo...
..lo que redunda en una mayor rapidez lectora.
Actualmente estoy cursando la carrera de Psicología,
y sobre mi método de estudios podía decir...
..que combino el sistema auditivo y el Braille.
En primer lugar el auditivo porque es más rápido,
pero después utilizo el sistema Braille,
porque a través del tacto me permite visualizar los conceptos...
..y por lo tanto, retenerlos mejor.
Los sistemas de escritura para invidentes...
..han tenido una evolución tan notable como los de los videntes.
La máquina de escribir Perkins es la más usual,
pero los invidentes y deficientes visuales...
..también tienen acceso a los ordenadores...
..gracias a adaptaciones como son:
el aumento de caracteres, los programas hablados,
impresoras de Braille e instrumentos informáticos tan prácticos...
..como el mini ordenador hablado.
Se ha definido la movilidad, referida a las personas invidentes,
como la capacidad para moverse con seguridad e independencia...
..en el medio ambiente.
Esta capacidad es muy importante para las personas ciegas,
porque esto les permite...
..el poderse desplazar sin tener que depender de otras personas.
No cabe duda que el percibir objetos en la distancia...
..es mucho más difícil para la persona invidente,
sin embargo, numerosos estudios realizados...
..han mostrado que con el entrenamiento adecuado,
estas personas llegan a adquirir una independencia notable...
..en el medio en que viven.
Las dos tareas cognitivas de la persona ciega...
..son el conocimiento del medio en el que debe moverse,
y la necesidad de saber en cada momento...
..en que posición se encuentra dentro de ese medio.
A pesar de la importancia de los procesos visuales en la movilidad,
ésta es posible cuando se carece totalmente de visión...
..mediante procesos implicados en el conocimiento espacial...
..y en la representación mental del ambiente.
La posibilidad de movilidad ambiental en ausencia de la visión...
..indica que en ella no está implicada únicamente la visión.
La persona ciega es capaz de utilizar otros tipos de información no visual,
especialmente auditiva y háptica,
para moverse de modo independiente en el medio ambiente.
En la actualidad prácticamente todas las personas ciegas...
..reciben algún tipo de instrucción sobre movilidad.
Las personas que se mueven mejor, son aquellas que han recibido...
..instrucción específica durante los primeros años de su vida,
y aquellas que disfrutaron de visión durante un cierto periodo.
Experimentos realizados por Raiser y otros...
..han mostrado que la habilidad de ciegos y videntes en la estimación...
..y recuerdo de distancias es semejante.
Sin embargo,
cuando se trata de combinar el recuerdo de las distancias...
..con los giros realizados a lo largo del camino,
con el fin de evaluar la distancia total,
los ciegos lo hacen peor que los videntes.
Estos resultados pueden interpretarse...
..por la hipótesis propuesta por Warrens sobre el marco de referencia.
Mientras los videntes pueden combinar los diferentes aspectos del medio...
..en una representación que contiene la información espacial...
..y las relaciones existentes entre los distintos componentes,
el ciego congénito carece de un marco de referencia importante,
que le ayude a organizar su conocimiento del medio.
Por eso el ciego debe basarse más...
..en su propio marco de referencia espacial,
un marco centrado en su eje corporal,
como una forma de organizar y relacionar los objetos en su medio.
La conciencia de la presencia de obstáculos...
..adquirida mediante la detección del eco proveniente de la misma persona,
constituye una capacidad importante en el ciego.
Sin embargo, todavía es más importante el uso del bastón,
que constituye una de las técnicas de rehabilitación más importantes.
El bastón hace un barrido del espacio que precede al invidente...
..cuando se mueve en el medio.
De este modo, en cada paso el pie ocupa la posición...
..que previamente ha ocupado el bastón,
y le informa tanto de los posibles obstáculos...
..como de las posibles desigualdades del terreno.
Esta estrategia le proporciona la mayor protección...
..cuando se mueve independientemente en el espacio exterior.
El ciego que desea lograr cierta independencia de movimientos,
necesita conceptualizar y representarse el espacio...
..en el que debe desplazarse de forma que sea capaz...
..de construir y de seguir ciertas rutas.
La predictibilidad del ambiente
-las calles se cruzan generalmente formando ángulos rectos-,
y la capacidad del cuerpo para mantener la línea recta una vez...
..iniciado el movimiento por una pequeña desviación de la trayectoria,
unido a la utilización de estimulación no visual...
..y el uso de ayudas como el bastón o el perro guía,
u otros tipos de ayudas electrónicas, facilitan la movilidad del invidente.
Otros estímulos del medio...
..como los ruidos de los coches y de las personas,
o los olores característicos de ciertos lugares
-de una panadería, del mercado o de la vegetación-,
guían al ciego en sus desplazamientos.
Las nuevas técnicas de rehabilitación
-mapas hápticos, prótesis sensoriales, etc.-,
enriquecen la experiencia...
..y contribuyen a reducir la diferencia...
..entre las capacidades espaciales y cognitivas de ciegos y videntes.
La capacidad de deambulación, en definitiva,
exige tanto al ciego como a las personas con visión normal,
la comprensión del ambiente...
..y la capacidad de recordar la información espacial,
el empleo de planes motores y la construcción de mapas cognitivos.
Sabemos que el ciego congénito presenta deficits...
..en la percepción espacial y en otras habilidades conceptuales.
Entre los conceptos que se enseñan formalmente al niño ciego,
figuran los conceptos espaciales, arriba, abajo, derecha, izquierda,
enfrente, detrás; distancias, lecturas de mapas hápticos...
..que le ayudan a representarse mentalmente el espacio,
y descriptores espaciales que le ayudan a leer estos mapas.
Aunque la ceguera temprana...
..interfiere en la adquisición de habilidades espaciales,
los especialistas no creen que sea indicativo...
..de que la percepción espacial este ligada a procesos visuales.
La ceguera no significa simplemente ausencia de visión,
si no que modifica el tipo de información disponible...
..para la persona carente de visión.
La ciencia y la tecnología en la actualidad...
..aúnan sus fuerzas para construir dispositivos electrónicos...
..que permitan ver a la persona ciega.
Desde hace años se sabe...
..que estimulando la corteza visual de las personas ciegas,
pueden percibir puntos de luz.
Desde hace más de 20 años...
..varios equipos de investigadores están trabajando en proyectos...
..que intentan crear algo parecido a un ojo o retina artificial,
que permita a los ciegos reconocer estímulos visuales.
Muchas personas ciegas...
..utilizan el sentido del tacto con mucha habilidad,
siendo incluso capaces de actuar mejor...
..que buena parte de las personas con visión normal,
cuando actúan con los ojos tapados...
..en tareas de reconocimiento de estímulos familiares.
Desde un punto de vista práctico...
..es más útil preguntarse por lo que una persona ciega es capaz de hacer,
en lugar de preguntarse por lo que no puede hacer.